人教版一年级数学上册全册教案

准备课新知识点1~10这10个数字中的某一个数字来表示。教学要求2.了解学校生活，激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。一对应的方法比较物体的多少。教学建议1.注意培养学生观察的兴趣。学生刚刚结束幼儿园生活，进入学能力有限。在观察教材插图时，往往只对其中的色彩、人物等感兴趣。的时间观察自己感兴趣的内容，让他们说说自己都看到了什么。当学物的数量。也可以将插图制成多媒体课件，逐一出示一组一组的人和的第一天，我们欢迎新同学的到来。你们仔细看看这里有些什么呢?2.应充分利用教材的资源。教材提供的“美丽的校园”图，每种数量的事物都不止一种，教材只抽取了一种作为每种数量的代表。数不要只数一种。3.提倡合作、交流的学习方式。观察、数数的活动，都可以采取小组合作的方式进行。可以先让学生自己观察、数数，然后在小组里4.应全面了解学生数数的能力。不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每个学生是否能正确地数出物体的个数。要尽可能让每5.在“比多少”的学习中，主要是通过操作和探索来进行的。老师应给学生创造条件，放手让学生去观察、操作、尝试。要让学生积6.要结合学习渗透思想品德教育。本单元蕴含的思想品德教育课时安排2比多少…………………1课时教学内容数一数教材第2~5页的内容及练习一的第1、第2题。教学目标法。3.初步培养学生爱学校、爱学习、爱科学和团结友爱的思想品质。重点难点教具学具“美丽的校园”的挂图或多媒体课件，1~10的数字卡片。教学过程一口头数数“同学们，你们能从1数到10吗?数数看。”同桌两人一组互相数数。二看图数数1.激发学生观察的兴趣。先出示一位老师，再出示两位学生(学生：“老师好!”同时敬礼。说说他们都在干什么。然后出示从天边飞来7只鸽子(伴有哨音或鸟老师启发提问：“这是什么地方?”“学校。”高兴兴地上学来了。请你们仔细看看，这里有什么,数量是多少呢?”先让学生自由地观察。再让同桌之间互相说说看到了什么。(1)数数量是1的人和物。还有哪些物体的数量是“1”?(3)认读1~10各数。10个数都数完后，老师逐一板书出1~10各数。先让学生自由读这些数。集体交流，先找学生从1读到10,再从10读到1。游戏结束后老师指一个数学生读一个数。还可以拿1~10的10张数字卡片玩“儿童读数”游戏：把卡片背3.数身边的实物。刚才这幅图中有数量是1的，是2的，是3的……老师引导：几扇门?几扇窗?几盏灯?几支铅笔?一组有几名同学……学，用5来表示……三课堂作业新设计1.练习一的第1题。2.练习一的第2题。四思维训练○2.观察下图，操场上大家都在做什么活动?有几个同学在跳绳?板书设计根据物体的个数，按一定的顺序数，数到最后一个是几，就是几，可以用1~10这10个数字中的某一个数字来表示。备课参考教材与学情分析教材选择了一幅校园情境的主题图对学生进行入学教育。在学使学生初步学会数数的方法，为学生正式学习数学知识做准备。教材的第4、第5页给出了1~10各数，并且配合出现了相应数量的人和使学生看到知识前后的联系，将学生的数数和认数情况有机地结合在一起。课堂设计说明数数的方法。3.注意结合教学，渗透思想品德教育。教材中有许多渗透思想品学生的环保意识；跳绳、踢足球等场景教育学生要坚持锻炼身体等。老师可以充分利用教材中提供的这些素材对学生进行思想品德教育。非常有帮助。老师应全面了解每一个学生数数的能力，不仅要了解学生是否会口头数数，还要了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数来。教学内容比多少教材第6、第7页的内容及练习一的第3、第4题。教学目标2.学会用一一对应的方法比较物体的多少。3.培养学生的观察、操作和语言表达能力。重点难点教具学具教学过程一学前准备1.数数，从1数到10,从10数到1。二探究新知老师边讲故事边出示主题图或多媒体课件。在一条蜿蜒的小河边，小猪们正在帮小兔子们盖房子。他们有的出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔子还在房子前的桌子上摆好了水果和蔬菜来招待客人。(3)提问：图中有几只小兔子?让学生拿出学具〇代来，老师将图中的4只小兔子复制下来放在图的下面(或把4只小兔中的4块砖复制下来与小兔子一一对应，每复制1块砖，都用对应线把小兔子和砖连起来，表示1只小兔子搬1块砖。(5)让学生用学具△代替砖照此方法摆放。(6)让学生说说小兔子和砖怎样比。(小兔子和砖比较，1只小兔子搬1块砖，都没有多余的，我们就说小兔子和砖的数量同样多)点交流摆的方法并表述出来。你是怎样比较〇和口的?(我是数出来的，O有2个，□也有2个，那么○和口就同样多；我是摆的，1个口对着1个O,没有多余的O,2.学习“多、少”。头多1根。同桌互相说说。(小猪的只数比木头的根数少，木头的根数比小猪的只数多)(1)提问：图中有几个苹果?1只小猪吃1个苹果，够不够?(2)还可以谁和谁比?小组合作，看看图中还有什么,用学具摆出来。(每人摆一种并表述出来)鼓励与众不同的比较方法。可随意进行比较，可以是动物间的比较(小猪和小兔子，小猪和小鱼),也可以是动物与水果或其他物品的比较。通过这些活动，使学生清楚地理解“同样多”“多”“少”的三课堂作业新设计1.教材第7页“做一做”的第1题。样多。2.教材第7页“做一做”的第2题。同类比较：将染华雅和张华华比较，前边的比后边的多。3.教材第7页“做一做”的第3题。4.练习一的第3题。先看看两种动物是不是同样多。再让学生用不同的比较方法进行检验。5.练习一的第4题。思维训练1.画O,数量比△少1。2.把数量同样多的用线连起来。M板书设计就说有剩余的那种备课参考教材与学情分析教材中运用两组有情节的素材“小兔子与它们所搬的砖的比较”和“小猪与它们所扛的木头的比较”,使学生直观地看到“同样多”“多”“少”的含义，也使学生看到了如何使用这种一一对应的方法来比较物体的多少。而且教材中给出了丰富的教学资源，老师可以引导学生在生动的情境中任意比较，充分感知“同样多”“多”“少”巩固所学的知识，使学生在活动中体会到什么是“同样多”“多”新知识点教学要求教学建议根据学生已有的生活常识和知识基础，对于“上、下”和“前、后”,可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生以自身为中心过渡到以其他物体为中心进行辨别。2.要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教材主要是通过一些活动和游课时安排1上、下、前、后…………………1课时2左、右……………1课时教学内容上、下、前、后教材第9页的内容及练习二的第1、第3题。教学目标1.让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感的过程。2.能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及体重点难点教具学具教学过程一学前准备二探究新知教材第9页主题图。课件动态显示第9页主题图。行驶着一辆辆各式各样的汽车……汽车的下面有火车和轮船。客车在后面)面。面呢?会不同。只要能用自己的话把道理说清楚就可以了。三课堂作业新设计1.教材第9页“做一做”。通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。2.将练习二的第1题制成课件，使学生理解在运动中“前、后”3.练习二的第3题。板书设计上、下、前、后备课参考教材与学情分析本节课是小学生第一次系统地接触有关“位置”的知识，所以教材先安排学习比较简单的“上、下、前、后”,通过看直观图和引入来比较容易。是可能还不会科学地表述出来。学习的时候要充分利用学生已有的1.趣味数学第7个，从后面数我是第3个。”聪明的小朋友，你知道一共有多少只小兔子去采蘑菇吗?(9只)2.天鹅、大虾和梭鱼2左、右教学内容左、右教材第10页及练习二的第2、第3、第4~6题。1.让学生参与多种形式的教学活动，从而经历建立“左、右”方3.使学生体会到生活中处处有数学。重点难点教具学具教学过程一学前准备2.体验“左、右”。请同学们看一看自己灵巧的双手。做许多许多的事情。同学们看一看自己的身体，还有像这样的好朋友吗?学生边指边说。二探究新知在身体的前面、后面、左面和右面各拍两下。2.做一做。学是谁?如你的前面是(),后面是(),左边是(),右边是从前往后数你是第()个，从后往前数你是第()处呢?三课堂作业新设计1.教材第10页“做一做”的第1题。2.教材第10页“做一做”的第2题。3.练习二的第2题。让学生练习辨认前、后、左、右。4.练习二的第3题。左右等知识)5.练习二的第4题。6.练习二的第5题。7.练习二的第6题。把小朋友左手中的气球涂上颜色。板书设计左、右教材与学情分析的“左、右”位置关系是相对的。安排这部分知识目课堂设计说明形成左右方位感的过程。3.充分利用教材例题的情景图，引导学生在具体情境中建立左右三1~5的认识和加减法新知识点1.认、读、写1~5各数，认识“>”“<”和“=”,用“>”“<”和“=”正确比较1~5各数的大小。2.自然数的基数含义(几)和序数含义(第几)。3.5以内数的组成。4.把两个数合并成一个数的运算用加法计算。根据数的组成计算5以内数的加减法。5.0可以表示什么也没有，还可以表示起点。6.0加几，仍等于几；几减0,仍等于几；0加0等于0,0减0等于0;相同的两个数相减，结果还是0。教学要求1.能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。会用5以内的数2.掌握5以内数的顺序和各数的组成。3.认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号表示数的大小，并会用语言(等于、大于和小于)来描述5以内数的大小。4.初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内数的加减法。5.能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。6.会根据加减法的含义看图列式计算。教学建议1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。初入学的儿童对数字的结构和笔顺不易掌握，有的学生往往把上、下、左、右的位置搞错(如3写成ε)。另外手指也不灵活，写0、2、要作为一个重点。为了让学生写好0~5各数，教材中做了示范，要求会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一。因此，本教材从学习1~5开始，就注重了对学生进行引导学生用0~5各数来表示一些物体的个数和顺序，会用不同的方法来表示数。在第17页通过富有趣味的图画让学生理解符号“=”“>”和“<”两边的数的大小。类似这样的实践活动，老师应尽可能为学低水平的点数、数手指等方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的计算也是如此。3.向学生渗透集合、对应、统计等思想时，老师只是引导过观察、比较和操作等实践活动，对这些内容有一些感性认识就可以人人都参与到数学活动中来。课时安排2加减法的初步认识………4课时30的认识和有关0的加减法……………2课时11~5的认识第一课时教学内容1~5的认、读、写及顺序教材第14页至第16页的内容及练习三的第1、第2、第4、第5题。教学目标1.会数数量在5以内物体的个数，会用1~5各数表示物体的个数，重点难点教具学具教学过程一学前准备二探究新知2.数数。3.认、读数字1~5。在集体交流时，当学生说“1位老奶奶、1只小狗”时，就将1位位老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”来表示。在小狗图下面贴上提问：这幅图中还有哪些物体的个数可以用数字“1”来表示?2、3、4、5的教学过程可仿照1的教学。在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后，移动5张数字卡片，学生看着这5个数字认一认，并说说这5个数字各像生活中的什么。先在小组里说说，然后集体交流，最后师生共同概括出1~5各数的形迎风飘，5像秤钩挂东西。通过这些形象的比喻，加深学生对1~5各4.学习1~5各数的基数含义。表示这个数的多少。学生拿出1根小棒，摆放在数字“1”的下面。可让一名学生到前边演示。请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、受到成功的喜悦和用数表示物体的乐趣。(2)生活中还有哪些物体的个数可以用1~5各数表示。说一说，(1)逐次感知1~5的数序。让学生在计数器上先拨上1颗珠子，然后老师让学生再拨上1颗，看看是几颗。“1添上1是几?”学生颗添上1颗是2颗，即1添上1是2”的过程，并板书“2”。在2的基础上，依次让学生在计数器上拨1颗、再拨1颗，然后老师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。(2)整体感知1~5的数序。的后面是几?5的前面是几?3在谁的前面又在谁的后面?”6.学习1~5各数的写法。(1)学习1、2的写法。先展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局，让学生仔细观察。最后在课本的写字格中描写1、2。写字时提醒学生做到三个一：(2)学习3的写法。方法与1、2的学法相同。写3时提醒学生，3是由两个半圆组(3)学习4、5的写法。方法与1、2、3相同，这两个数都是两笔写成的。4是先写“”,再写竖，成“4”。5的第一笔先写“”,再写横，成“5”。三课堂作业新设计1.教材第16页“做一做”的第1题。先让学生数出图中每种物体的个数，再与中间的数字对应用线连起来。2.教材第16页“做一做”的第2题。学生回答的基础上老师动手将“1”写出来。然后让学生独立完成其余4道题。3.练习三的第1题。如“第一组图，因为上面写着2,所以我就涂2个气球。”说时不突△2.用红色涂2个O,用绿色涂4个O。3.在□里画你喜欢的图表示数。板书设计1~5的写法“4”要注意第二笔的起点处比第一笔的起点处略低，同时倾斜。备课参考教材与学情分析让学生数一数，抽象出数。通过认、读1~5各数，知道每一个数字所表达的数量含义是什么。教材第16页，通过计数器和点子图进行数的顺序的教学。①把5个计数器一同放上，排列在一起，使学生直观地看到后一个数是在前一个数加1的基础上得到的，后面的数比前一个数多1,相邻两个数的数量关系十分清楚。②点子图是在计数器的基础上进一步抽象得到的，将5个数的点子图同时呈现出来，使学生从整体上把握1~5各数的顺序。教材第16页将1~5的写法集中编排，是教材的结构和编写方式决定的，并不是让老师也一定集中教学1~5的写法。老师可以根据本课堂设计说明创设学生自由说的情境，激发学生主动探究的欲望。从抽象的数在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，发展数感。通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的基础上得到的。引导第二课时教学内容比大小教材第17页的内容及练习三的第3、第6~8题。教学目标1.认识“=”“>”和“<”,知道这些符号的含义，会用词语“等于、大于和小于”来描述5以内数的大小。2.会正确比较5以内数的大小。重点难点认识符号“=”“>”和“<”,会正确地比较5以内数的大小。教具学具教学过程一学前准备出?2.打手势做游戏。(如老师说“5”,同学们伸出5个手指)3.填空。(按顺序填数)41333二探究新知提问：“几只猴子吃几个梨、几个桃子和几根香蕉?”可用学具哪种水果少?老师在学生动手摆的基础上，制作课件(或图片),让图中的猴子、摆就能一眼看出来呢?同学们用学具动手摆。可先引导学生摆一组猴子吃桃子的图，利用前面学过的一一对应的方法摆出书上的象形图，3只猴子对3个桃3.引导学生观察说出：有3只猴子和3个桃子，猴子的只数和桃子的个数同样多时，我们就说3和3同样多，就可以用一个符号“=”多，所以3大于2;还可以想3在2的后面，3就比2大，所以3大于所以3小于4;还可以想3在4的前面，3就比4小，所以3小于三课堂作业新设计1.教材第17页“做一做”的第1题。先让学生自己独立做，然后交流订正。重点说说思路。如5>4,5个玉米棒比4只小熊多，所以5>4,还可以想：5在4的后面，所以5大于2.教材第17页“做一做”的第2题。3.练习三的第6题。4.练习三的第7题。四思维训练1.在O里填上“>”“<”或“=”。2.比3大比5小的数是几?在正确答案下面画“√”。)a)a板书设计“>”叫做“大于号”,读作“大于”,表示前面的数大于后备课参考教材与学情分析教材第17页呈现了一幅“3只猴子吃水果”的情景图，图中猴对应竖直排成一列，数出数量，然后比较数的大小。引出数学符号“=”“>”“<”,介绍如何用数学符号“=”“>”“<”来表示数的大小课堂设计说明利用主题图中的素材提出需要解决的问题，让学生在生动的故事情节中很自然地去比较猴子的数量和各种水果的数量。进而让学生第三课时教学内容第几和分与合教材第20~22页的内容及练习四。教学目标1.会区分“几”和“第几”。2.学会5以内数的组成。重点难点2.掌握5以内各数的组成。教具学具教学过程一学前准备1.数数，从1数到5,再从5数到1。一共有()个△。二探究新知呢?同桌说说，然后交流。重点说出有5人排队，小朋友排第2,他前面有1人，后面有3人。让学生在具体情境中区分几和第几，对自然数的两层含义在直观的感知中加以区分。文明守纪……)请第一组的第3个同学起立。请第一组的前3个同学起立。2.学习4的组成。挂图显示：4个向日葵分别放到两个筐里。有几种分法。同桌互相交流。说明1和3组成4;接着往左移1个，说明2和2组成4;最后往左移1个，说明3和1组成4。人(4)引导学生观察这3个分析式，看看有什么特点。提问：看到1和3组成4,就能想到什么?(想到3和1也组成4)人(5)练习4的组成。先看着自己摆的，自由读4的组成。再同桌互相读。师生进行猜数游戏。3个，1和3组成4)学生做猜数游戏，两人一组进行。在游戏中掌握2、3、4的组成，同时培养学生说完整话。还可以师生对口令。师生齐：2和1组成3。3.学习5的组成。(1)请同学们拿出5根小棒代替5个玉米棒，把它们分成两堆，有几种分法?分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。互相启发、帮助，总结出把5分成两堆的几种不同分法。(3)集体交流，展示汇报。引导学生将5的组成加以整理。怎样才能很快记住5的组成?(只要知道1和4组成5,马上想到4和1组成5。同样，只要知道2和3组成5,那么就得到3和2组成(4)练习5的组成。同桌互说，可以这样说：5可以分成1和4,1和4组成5。拍手游戏：“我说1。”“我说4。”齐：“1和4组成5。”三课堂作业新设计1.教材第20页“做一做”的第2题。2.教材第22页“做一做”的第1题。合作)一组出示3个黄圆片和2个红圆片，3和2组成5。二组出示数字卡片3和2,3和2组成5。三组出示4个△,1个O,4和1组成5。3.练习四的第1题。(1)一共有()件衣服。(3)1个小朋友拿1件衣服够不够?在正确答案后面画“√”。够()不够()板书设计第几和5以内数的组成(分与合)又又2备课参考教材与学情分析教材第20页“排队买票”的情景图通过数购票人次序的过程，感知自然数的序数含义。可以将这个排队买票的过程制成多媒体课件，将教材中静态的情景图动态化，使教材提供的素材更活泼、更生动，利用的更充分；还使学生直观地通过人物位置的变化体会到顺序的变化。教材的第21页，先以4的组成为例，借助操作帮学生认识4以内课堂设计说明让学生在具体情境中区分几和第几，感受数不仅可以表示数量也可以表示顺序。要求学生通过把几个物体分成两部分的活动，来认识、掌握数的组成。数的分与合是一种数学思想，是认识事物的一种方法，是理解加、减法意义的前提，是掌握10以2加减法的初步认识教学内容加法教材第24页的内容及练习五的第1题第一小题。教学目标会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。2.通过学生操作和表述，培养学生的动手操作能力和语言表达能重点难点知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。教具学具教学过程一学前准备1.从1数到5,再从5数到1。2.看1~5的数字卡片读数。2二探究新知(1)由右手和左手气球的数量写出数字3和1。示。同时老师在3和1中间板书“+”。3+1=4,读作：3加1等于4。提问：3+1表示什么意思?(表示把3和1合起来)3+1=4表示什么意思?(表示把3和1合起来是4)“+”表示什么意思?(表示合起来的意思)老师引导、启发。生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢?(我昨天得了3朵小红花，今天得了1朵，两天一共得了4朵小红三课堂作业新设计1.教材第24页“做一做”。2.练习五的第1题第一小题。2.看算式接着画。(可以画你喜欢的图形)△板书设计是4个气球；用算式3+1=4来表示。渗透了可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数学抽象的作用及数学的简洁课堂设计说明教材第24页，加法含义的教学是先从情境引入，通过直观演示体第2课时教学内容教材第25页的内容及练习五的第1题的第二小题和第2题。教学目标1.引导学生经历与同伴交流5以内数的加法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算5以内数的加法。2.感受与同伴交流的乐趣。3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的习惯。重点难点1.激励每个学生说出自己计算3+2=5的过程。2.会用数的组成知识来计算5以内的加法。教具学具教学过程一学前准备1.复习5以内数的组成。几和几组成4,几和几组成5有多种填法，可按顺序说全。有2个△,3个O,△和O一共有5个，算式是2+3=5。二探究新知电脑课件显示：树上有3只松鼠，又跑来2只。于提问，老师都要给予鼓励。然后在学生所提的问题中抽出与本节课教学相吻合的问题“现在共有几只松鼠?”让学生思考：求现在一共为什么用加法算?引导说出：要求一共有几只松鼠，就是把3只和2只合起来，所以2.交流各自的算法。提问：“3加2等于几?你是怎样算的?”自己说说。注意倾听学生的不同算法。集体交流不同的算法。数数的方法(1,2,3,4,5)我是数手指数出来我是从3开始。加’就接着往下数1个[3,4、5)算出来的。我知道3和2组成5,所以3加3.总结提炼。提问：“不看松鼠图，不用数手指，你会计算3加2等于几吗?”引导学生说数的组成。使依赖直观(数松鼠、手指)进行计算的指名说说3+2=5是怎样算的。因为3和2组成5,所以3+2就等于5。三课堂作业新设计1.教材第25页“做一做”的第1题。左图，说算法。(因为4和1组成5,所以4+1就等于5)2.教材第25页“做一做”的第2题。3.练习五的第2题。2.哪只鸽子进哪个房子?用线连起来。3.算一算共有几只小鸟。板书设计3+2=5读作：3加2等于5。5以内数的加法，可以用5以内数的组成来帮助计算。教材与学情分析教材第25页在计算3+2=5时，给出了从头点数1、2、3、4、5;接着大数点数3、4、5;借助数的组成来计算等三种方法，呈现了三种不同的思维方法，突出算法多样化。表明在解决同一个问题时每个学生都可以选择自己喜欢的方法，不暗示或要求学生一定要用哪一种方法，学生只要能够正确解答就可以了。在教学中老师要尊重学生的选择，不要对学生的算法做过多评价和暗示。而且算法多样化是课程标准中的一个重要理念，理应让学生选择他们喜欢的方法解决问课堂设计说明结合学生熟悉的具体事例，让学生在猜测中主动地思考、认识和理解加法，初步体会到把两个数“合起来”要用加法计算。5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，教学时不必急于将最好的方最大限度地引导学生参与探究新知的过程。这样既保护了学生学习维。第3课时教学内容减法教材第26页的内容及练习五的第6题。教学目标步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2.培养学生的动手操作能力和语言表达能力。重点难点法计算。教具学具教学过程一学前准备33.口算。二探究新知1,求还剩几个，就要从4里面减去1。(老师边说边打手势)(1)由气球数量写出数字4和1。(2)老师说明：从4里面减去1,在数学上我们用符号“-”来表示。从4里面减去1,就在4和1中间写上“-”。思?(表示从4里去掉1)4-1=3表示什么意思?(表示从4里去掉1还剩3)如妈妈给我买了2支铅笔，我用了1支，还剩1支，算式是2-1=1。三课堂作业新设计1.教材第26页的“做一做”。2.练习五的第6题。四思维训练板书设计算式的读法：4-1=3读作：4减1等于3。备课参考教材与学情分析减法含义教学的情境与加法含义教学的故事情节是连续的。教材第26页教学减法含义时，设计了一个小丑拿着4个气球，飞走1个，用减法。这样做主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生在连续的故课堂设计说明减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续。教材第26页上的主题图就在加法含义活动的基础上，增加一个活动：飞走1个气里面去掉1个，用减法计算。教学时，让学生明确，从4个里面去掉1个，求还剩几个，就要从4里面减去1,写成算式是4-1=3。接着教学算式的读法：4减1等于3,或4减1得3。老师还可以设计一些类似第四课时教学内容教材第27页的内容及练习五的第3~5、第7~9题。教学目标1.使学生经历与同伴交流5以内数的减法的计算过程，进一步理解减法的含义。会用适合自己的算法正确计算5以内数的减法。2.使学生感受到与同伴交流的乐趣。3.培养学生积极思考、认真倾听他人发言的好习惯。重点难点教具学具教学过程一学前准备1.复习5以内数的组成。1二探究新知5减3等于几呢?你是怎么算的?2.交流各自的算法。减3,我就从5里往我是看着松藏图数减3,我就从5里往我是做减法想加法.因为2+3=5,所以5-3=2,我是做减法想加法.因为2+3=5,所以5-3=2,3和几组成5,3和2组成吴3.总结提炼。提问：“不看松鼠图，不数手指，你会算5-3等于几同桌互相说说5-3等于几的思路。(因为3和2组成5,所以5-3等于2,或5可以分成3和2,所以5-3等于2)三课堂作业新设计1.教材第27页“做一做”的第1题。2.教材第27页“做一做”的第2题。3.教材第27页“做一做”的第3题。4.练习五的第4题。几组成5,2和3组成5,所以里填3,5-2=。也可以用自己喜欢的方法四思维训练板书设计5以内数的减法可以用数的组成计算，3和2组成5,所以5-3=2。还可以想加法做减法，因为2+3=5,所以5-3=2。备课参考教材与学情分析减法计算与加法计算的编排是相似的，教材第27页计算5-3=2时，给出了从头点数1、2、3;倒着数5、4、3(在学习数的顺序时，学生已经有了前一个数比后一个数少1的知识，去掉1个少1个，可以采用往前数1个数的方法);借助数的组成来计算等三种方法，同样突课堂设计说明引导学生从创设的情境中找信息，并根据找生理解图意。通过用情境引导学生说出5-3=2,然后让学生根据算式说图意，找一找5、3、2在图中分别表示哪一部分，加深学生对减法30的认识和有关0的加减法第1课时教学内容0的认识和有关0的加减法教材第30页的内容及练习六的第1题。教学目标2.会正确计算有关0的加减法。重点难点1.初步知道0的含义，会写0,会正确地计算有关0的加减法。2.能正确地写0,弄懂有关0教具学具教学过程一学前准备14532.口算。二探究新知1.认识0。(1)课件演示小猴吃桃子。(或动态显示)小猴吃掉1个，还剩几个?用几来表示?(1)提问：“0表示什么?”(0表示一个也没有)你能举出用“0”表示的例子吗?(妈妈买回5个苹果，吃了5个，表示)数，你发现了什么?提问：“这个0表示什么意思?”老师说明：这个0在这儿表示起点。提问：0排在谁的前面?为什么排在它的前面?在书上描红写0。3.学习有关0的加减法。(1)课件显示3只小鸟从窝里飞走的画面。还剩几只小鸟?怎样列式?在学生说的基础上老师板书：3-3=0。“-”表示什么?(去掉)减号后边的3表示什么?(飞走了3只小鸟)3-3=0表示什么?(原来有3只小鸟，飞走了3只，窝里一只也没有了，用0表示)(2)同桌举几个等于0的例子。(如桌子上放2支笔，拿走了2支，桌子上一支也没有了，用0表示，算式是2-2=0)(4)学习5-0=出示：“5-0=□”,5减0等于几呢?同桌说说，然后交流，说想法。得出“一个数减0还得这个数”。三课堂作业新设计1.教材第30页的“做一做”。2.练习六的第1题。四思维训练在()里填数。板书设计0的认识和有关0的加减法2.表示起点。有关0的加减法：任何数与0相加仍得这个数本身。任何数减0仍得这个数本身。5-0=5备课参考教材与学情分析0的认识。教材中用小猴逐次吃桃子的情景图教学“没有”可过直尺使学生进一步熟悉数的顺序。0的加减法。根据“没有”可以用“0”表示来计算，教材用3只小鸟从鸟窝里飞走了的情景图，教学得数是0的减法的意义。通过两片荷叶上的青蛙图教学有关0的加法。在讲有关0的减法时，让学课堂设计说明激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾，把知识和能力融为一体，使学生学得愉快、学得主动将教材中静态的图动态化，让学生在生动、有趣的故事情节中体会从也使教材显得十分生动活泼。同时提倡算法多样化，允许学生有不同提高学生的思维水平。第2课时教学内容有关0的加减法练习练习六的第2~5题。教学目标1.通过练习，进一步巩固0的含义和所学内容。2.能正确、迅速地口算有关0的加减法。重点难点能正确、迅速地口算。教具学具教学过程一课堂作业新设计3.练习六的第2题。4.练习六的第3题。先指导学生做第一个题，一共有几朵花?(4朵)划去几朵?(1朵)还剩几朵?怎样列式?板书：4-1=()还可以想：有4朵花，剩下3朵，划去几朵?算式是4-其余的题学生独立完成。老师引导对比这4个算式，找出异同：相同点是第一个数都是4,都是用减法计算；不同的是，减去的一个比一个多，差一个比一个少。5.练习六的第4题。6.练习六的第5题。主要培养学生认真计算的好习惯。全对的要给予奖励，如自己画颗☆,或笑脸，或画自己喜欢的图。二思维训练1.用5、4、3、2、1、0这些数组成得数是5的三个算式。2.猜一猜每个盒子里会有哪些卡片。整理和复习教学内容整理和复习教材第32页的内容及练习七的第1~5题。教学目标1.通过复习，进一步加深对5以内数的认识。2.通过整理和复习，熟练地掌握5以内数的加减法。3.培养学生的观察、整理能力。重点难点正确、熟练地进行口算。教具学具教学过程一整理和复习1.复习5以内数的认识。),第3张是()。从右数第1张是(),第5张是()。把上面的数字卡片按从小到大的顺序排一排。(2)独立完成教材第32页第1、第2题及练习七的第1~4题，然2.整理和复习5以内数的加法。斜着看有什么规律?分组交流。3.整理和复习5以内的减法。(整理和复习的方法与加法相同)二课堂作业新设计练习七的第5题。三思维训练四认识图形(一)新知识点2.感知立体图形之间的关系。教学要求1.能直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认教学建议这部分内容主要是通过让学生观察和动手摆实物，对几种基本的些图形的基本特征。教学中要从以下几个方面入手。1.要注意培养学生的观察意识和能力。如可以让学生观察身边学习兴趣，另一方面又可以锻炼学生的动手操作能力。如让学生通过滚一滚、推一推、搭一搭和拼一拼等活动，充分感知各种图形的特征。3.注意培养学生的交流与合作学习的意识和能力。4.要鼓励学生积极探索，教学中老师要经常为学生创造“最佳发展区”,让学生利用已有的知识，主动探索和发现新知识。老师要注意保护和鼓励学生的创新意识。课时安排1长方体、正方体、圆柱和球…………1课时1长方体、正方体、圆柱和球教学内容认识长方体、正方体、圆柱和球教材第34、第35页“做一做”的内容及练习八的第1~3题。教学目标重点难点初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观教具学具教学过程一学前准备二探究新知球是圆乎乎的。(如果学生说出长方体有6个面等，应给予肯定和表扬，但不要求学生必须说出来)(1)由实物画出图形。投影出示实物图“牙膏盒”等，引导学生说出它的形状是长方体，然后画出长方体的图形。用同样的方法出示“魔方”“茶叶筒”“足球”等实物，画出正方体、圆柱和球的图形。①分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。②让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子。(老师说一个学生想一个)③让学生闭上眼睛摸出老师说的四种不同形状的实物。(可小组每人摸一次)④先让学生闭上眼睛，老师给他一种实物，让学生摸并判断它的形状。⑤出示位置、大小和颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的⑥区别、辨认长方体和正方体。长方体、正方体都在动。从这个活动中让学生感知长方体的面不一三课堂作业新设计1.教材第35页“做一做”的第1题。2.教材第35页“做一做”的第2题。3.练习八的第1题。4.练习八的第2题。5.练习八的第3题。四思维训练2⑦3长方体、正方体、圆柱和球面的大小在桌子上备课参考教材与学情分析教材第34页从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学象出其一般的几何形体，给出几何名称。教材第35页“做一做”安排了两个题，是要通过大量的操作活动帮助学生感受、认识立体图形课堂设计说明分感知立体图形的特征。在学生已经充分感知了物体的特征并建立并根据已有几何形体的知识及表象进行辨认。令学生在听到几何形多物体中辨认出某一形状的物体。在掌握各种几何形体的特征以后，举出生活中的实例，使学生进一步感受数学与2立体图形的拼组教学内容立体图形的拼组教材第35、第36页的内容及练习八的第4~8题。教学目标立体图形之间的关系。2.培养学生的观察能力、动手操作能力。重点难点初步感知立体图形之间的关系。教具学具教学过程一学前准备老师出示下图。提问：说出这些图形的名称。(这些图形是立体长方体()个圆柱()个正方体()个球()个二探究新知1.教学例2。特别值得老师注意的有：在上述活动之后，要启发、鼓励学生用长方体和正方体拼组出不图中的部分。这是由4个完全一样的有一组相对的面是正方形的(并且可以分成2个完全一样的正方体的)长方体拼组而成的，并不是任意4个完全一样的长方体都能拼成一个正在拼组中理解这两种立体图形间的关系。2.教学例3。三课堂作业新设计1.第35页(下)的“做一做”。2.练习八的第4题。3.练习八的第5题。五6~10的认识和加减法新知识点1.认、读、写6~10各数，会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.掌握10以内各数的顺序和组成，能用“>”“<”和“=”来表示10以内各数的大小。练地口算。4.比较熟练地进行10以内的连加、连减、加减混合计算。5.会用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学教学要求这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。2.掌握6~10各数的顺序，会比较它们的大小，熟练地掌握10以3.进一步认识“>”“<”“=”的含义，知道用这些符号表示数4.比较熟练地口算10以内数的加减法。5.比较熟练地进行10以内数的连加、连减和加减混合计算。6.会用10以内数的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数7.让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲究卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。8.在学习过程中通过动手操作、自主探究等活动培养学生的操作能力、语言表达能力，培养学生的创新意识和探究精神及良好的学教学建议本单元作为全册教材的重点内容之一，在教学中应切实做好以下1.加强操作和观察活动。从学生的学习方式来看，本单元的知识主要是借助操作和观察来进行的。在教学中应高度重视学生对实物、模型、图画的深入观察和学具拼摆，以此丰富学生关于6~10各数的概念和加减法计算的知识表象，让他们在丰富的实物背景中更好地理解6~10各数的概念和相应的加减法的计算方法。观察和操作作为一年级学生学习数学的(1)根据学习的任务突出观察和操作的重点，如学生对教材第65页反映连加过程的小鸡图的观察，重点就应放在走来2只小鸡，又走来1只小鸡的增加过程上，以此让学生观察，更好地为理解“5+2+1”的意义和计算顺序服务。建立起6~10各数的概念和加减法计算的知识表象。首先激发学生的与到活动中去，让他们切实感受自己所参与的观察和操作的活动过程。另外要特别注意把观察和操作与思考结合起来，让学生在活动中发现2.充分发挥主题图的作用。教材在6和7、8和9、10的认识及有关计算之前都安排了一幅反映所学知识内容的主题图，这些图除具有使学生数数、抽象数的概念、理解计算过程和方法外，还有培养学生态度等方面的作用。如认识6和7的主题图，教学时除了运用它让学生数数，从中抽象出数6和7外，还要充分挖掘画面内容关于讲卫生、爱劳动、热爱班集体、与他人分工合作等方面的教育功能，以此让学生在认识数6和7的过程中，同时感受思想和情感教育。3.引导学生全面感受数的概念的形成过程。邻两个数之间的大小→序数→写数字→数的组成的顺序来安排的。含义。二是采取切实有效的措施(如创设适当的情境把学习过程变成一种活动过程等),引导学生积极主动地参与数的概念的学习活动，让他们全面感受数的概念的形成过程。4.引导学生通过多种途径掌握加减法的计算方法。通过对实物、图形的观察去完成计算任务。教学时要高度重视这些方法和途径，一方面让学生全面了解这些方法；另一方面又允许他们选择自己所喜欢的计算方法进行加减法计算。如果部分学生不采用教材介绍的方法计算，而用数数的方法计算10以内数的加减法，老师应尊重学生的选择，允许他们用自己的方法计算，让他们在以后的计算过程中逐步掌握其他计算方法。5.加强对学生“用数学”活动过程的指导。教材从本单元开始安排了大量的“用数学”的内容。在这些内容中，教材通过具体画面创设恰当的情境，用扩线“—”表示总数(或表示把两部分合起来),用问号“?”表示所要求的问题，让学生自己选择恰当的计算方法求出所要求的问题。这对学生巩固加减法的意义和10以内加减法的计算方法，培养学生应用数学的意识和解决问题的能力都具有十分重要的意义。在教学中，一方面要放手让学生去大胆探索，自己发现解决问题的办法；另一方面也要加强对学生“用数学”过程的指导，让他们明确怎样在问题情境中去选择有用信息解决问题。以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径，为他们今后进一步发展、提高解决问题的能力打下基6.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。(1)引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和拼摆学具的过程中感受认识数和计算的乐趣。(2)引导学生体会用数学解决生活中的实际问题的乐趣，如让学生用所学的数去数自己书包里的课本的本数、自己的座位号等，从中感受用数学的乐趣。(3)引导学生感受成功学习数学的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，老师应积极地给予肯定和鼓励，让他们获得成功学习的体验，从中感受到成功的快乐。课时安排28、9的认识和加减法……4课时310的认识和有关10的加减法……………3课时5加减混合……………………1课时16、7的认识和加减法第一课时教学内容6、7的认识教材第39~41页的内容及练习九的第1~4题。教学目标1.能熟练地数出数量是6、7的物体的个数，会正确地读、写6和7。掌握7以内各数的顺序和大小，进一步体会序数的含义，学会数的分与合。2.通过认数、数数培养学习数学的兴趣，接受关心集体、讲卫生等方面的教育。重点难点正确书写6、7,掌握数的组成，区别6、7的基数和序数的意义。教具学具教学过程一学前准备1.从0数到5,再从5数到0。2.复习数的组成。二探究新知(1)出示6、7的主题图。图上有些什么?①图上有多少个同学?(学生边数，老师边在图下出示6名同学的出示6个点子)②数一数一共有多少人。(方法同上，老师和同学一共有7人)③图上的桌子和椅子各是多少?同桌指着一个一个地数。数6和7来表示。出示卡片6和7让学生认。(6)生活中有很多事物的个数可以用6和7来表示，请你选择自(8)学生汇报。(6根小棒可以用6表示……)吗?(我们小组有6个人，有6块玻璃……)2.学习数的顺序和比较大小。刚才在数数中我们发现，数5个以后，再数一个就是6个，接着再数一个就是7个。(2)出现放大的断直尺图(直尺图上只标出0和7,老师手里还有些数字卡片),让同学帮这些数字找到在直尺图上的位置。其他同学按直尺图上数字的顺序摆出数字卡片。请第二组的同学读一读。(0~7)请第三组的同学读一读。(7~0)(3)小结6、7的顺序。(6添上1是7,7在6的后面)①启发思维：刚才6添上1是7,那么6和7相比，谁大呢?你是怎么知道6小于7的?(数的，6个点子比7个点子少，所以6小于7。想的，因为6再添上1是7,7比6多1,所以7比6大……)独立完成5O6,6O5,然后交流。③请你说出比7小的数。(0~6都可以)请你说出比5大的数。(6、7,也可以是别的数)3.学习6、7的基数和序数的意义。小金鱼也来和我们一起学习。(投影出示教材第40页的金鱼图)(2)同桌之间互相提问题。如从左边数第3缸有几条鱼?从右边4.6、7的书写。刚才我们认识了哪两个数?(6、7)显示出来。提问：你看6和7分别像什么?(6像小哨嘟嘟吹，7像镰刀手中拿)6和7都是一笔写成的，请你看清起笔和收笔的位置。(老师示范写或电脑显示书写过程)然后描写6、7,最后在练习本上写两遍。5.学习数的组成。个)涂了几个?(5个)这6个圆圈就分成了几和几?(5和1)老师引导学生说出：5和1组成6,同时填6的组成。66你想到了什么?(16(5)学习7的组成。三课堂作业新设计1.教材第41页“做一做”的第1题。2.教材第41页“做一做”的第2题。老师讲解第1幅图，图中有5个圆圈，5和2组成7,再画2个圆圈就是7个圆圈。3.练习九的第1题。4.练习九的第2题。5.练习九的第3题。数起。”6.练习九的第4题。242.在○里填上“>”或“<”。板书设计6、7的认识与组成6和7的写法：书写6时，下半部分要圆，充满下半格。6和7的组成：2526备课参考教材与学情分析6和7的认识包括数数、认识数字6和7、7以内的数的顺序、比较相邻两个数之间的大小、写数字6和7、6和7的组成等内容。它是在学生掌握了1~5的认识和相应的加减法的基础上进行教学的。学生已经会用这几个数表示事物的个数，也体会到能用它们表示事物体会6、7的意义，体会数学符号的价值与作用，为使学生形成数感和课堂设计说明教育和情感培养为一体的生动画面。可先数出教室里面有6个人在打扫卫生，门口又走进一个打水的小朋友，从6再数到7得出一共有数，同时还有利于学生发现6和7两个数之间的关系。教材在第40页通过计数器和直尺图以及点子图，直观地说明：5增加1是6,6再增加1是7;6比5大1,7比6大1。由此让学生直观地发现5和6、6和7之间的联系以及它们之间的大小关系。第40页不仅安排了6、7的序数意义，同时还要求学生区别6、7的基数意义和序数意义(区分第6缸和6条、第7缸和7条),这是本节教材的难点之一。写数字6和7的编排与1~5教材在第41页集中安排了6和7的组成，先讨论6的组成，然后学习7的组成。先让学生给圆圈涂色，学生在涂色的过程中体会6的一、复习铺垫1.引导学生从0数到5,再从5数到0。(可用指名数、齐数、拍铺垫】桌子的数量、学生的人数用数字几表示?(用数字6表示)板书：6椅子的数量、师生的总人数用数字几表示?(用数字7表示)板2.根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。(2)小组合作，分别用6或7根小棒或学具摆出自己喜欢的图形，(1)学生认真观察计数器上的珠子有几颗。(5颗)再拨1颗是几颗珠子?学生上台操作，发现是6颗。再拨1颗是多少呢?(7颗)让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。提问：6和7应该写在什么位置呢?让学生自己去发现7以内的数的的大小关系】观很容易发现：5个圆片比6个圆片少，6个圆片比5个圆片多。板观不难发现：6个圆片比7个圆片少，7个圆片比6个圆片多。板(1)先让学生找准起点，从第1缸数到第7缸，再观察第6缸里有(2)认真观察找出装有6条金鱼的鱼缸，再从左边数出装有6条金鱼的鱼缸是第4缸。了6、7的序数意义】三、巩固练习1.做抢答练习。5后面的数是几?6后面的数是几?7前面的数是几?3.完成练习九第3题。老师引导学生理解题目要求。学生小组合作完成练习。适当引导学生对“6只”和“7只”作比较，加深学生对基数意义和序数意【设计意图：这一练习紧跟教材教学内容，使学生巩固对6、7意义的理解】1.图片展示6、7的形象，指导学生观察，启发想象6和7像什么。(6像哨子，7像镰刀等)2.图片展示6、7的书写笔顺及在田字格中的布局，学生观察学3.老师在田字格中板书6、7。学生在教材上的田字格中描出6、【设计意图：通过指导学生观察课件形象、直观地展示6、7的笔顺，帮助学生掌握6、7的写法；启发学生想象6、7像生活中的什么,培养学生的想象能力和创新能力】第二课时教学内容6、7的加减法教材第42页的内容及练习九的第5~7题。教学目标1.引导学生经历根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。2.掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方3.利用“一图二式”培养学生学习数学的兴趣和探索精神。重点难点掌握得数是6或7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行口算。教具学具教学过程一学前准备计算后指定一两道题，让学生说说是怎样算的。2.填空。二探究新知1.老师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以内数的减法了。今天，我们一起探究学习有关6、7的加减法。2.学习根据一幅图写出两个加法算式。老师提示学生一边摆5个，另一边摆1个，然后要求两个学生都学生甲：因为都是按从左到右的顺序观察的。我先看到的是左边的5个圆片，后看到的是右边的1个，所以我写的算式是5+1。学生乙：我先看到的是左边的1个圆片，后看到的是右边的5个，所以我写的算式是1+5。(3)先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己的计算方可有不同的算法，如5+1等于几，我是这样想的：5和1组成6,所以5+1就等于6。还可以往后数一个：5、6,5+1就等于6。还可以数算。但要强调第一种用数的组成来口算。让学生互相说说5+1等于同?3.学习减法。学生两人一组在桌面上摆7个圆片，先去掉1个圆片。让学生根据摆的过程写出减法算式7-1,然后从7里面去掉6个圆片，同学们又根据摆的过程写出减法算式7-6。让学生算出两个算式的得数。的：因为1和6组成7,所以7-1等于6。也可以这样想：7可以分成1和几，7可以分成1和6,所以7-1等于6。还可以想：1加几等于7,1加6等于7,所以7-1=6)去1这部分，就得6那部分，7减去6那部分，就得1这部分)①学生摆小棒，算5+2和2+5,并在方框里填上得数。②学生摆小棒，算7-2和7-5,并在方框里填上得数。①让学生摆三角形，边摆边说加法的意思，列出加法算式3+3=6。6个△,去掉3个绿的，还剩下3个粉的，还可以说一共有6个△,去掉左边的3个，还剩下右边的3个，算式是6-3=3)③引导学生思考：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗?怎样算?(可以想6的组成，因为3和3组成6,所以3+3=6)如果不摆学具，怎样算6-3等于多少呢?(可以想因为3+3=6,所以6-3=3)4+2和5+2是不是也可以用数的组成进行计算呢?同桌用数的组成说一说这两个题的计算思路。让学生用想加算减的方法算出6-2,6-4,7-2,7-5,同桌互说思路。5.学习写算式。(1)老师在黑板上的写字格里示范写6+1=7和6-2=4,并讲解写算式的要领和要求。(3)学生互相交流、评价所写的算式。三课堂作业新设计1.教材第42页的“做一做”。边算。2.练习九的第5题。3.练习九的第6题。△=3.看图列式。板书设计6、7的加减法根据6和7的组成可直接计算6和7的加减法。备课参考教材与学情分析让两个小朋友从两个不同的视角去观察，很自然地得出5+1=6、1+5=6和6-1=5、6-5=1两组算式，从而引出用一幅图可以表示两个明可以通过摆学具计算有关6、7的加减法，另一方面进一步巩固用一幅图表示两个算式的知识。教材还注意用同样的学具摆加法算式和相应的减法算式，如第一组都用6朵花摆两个加法算式和两个减法算式，这样安排是为了学生由“一图两式”的学习向“一图四式”的课堂设计说明教学6、7的加减法时，先让学生分别像教材上图示反映的场面让学生知道可以通过摆学具计算6、7的加减法，并分别根据摆的过和减法之间的联系，为后面进一步学习“一图四式”做准备。写算式第三课时教学内容6、7的加减法练习练习九的第8~12题及教材第45页“生活中的数学”。教学目标重点难点教具学具教学过程一课堂作业新设计1.练习九的第8题。2.练习九的第9题。3.练习九的第10题。4.练习九的第11题。一个加数一个比一个大时，所得的数也一个比一个大。当另一个加数5.练习九的第12题。6.教材第45页的“生活中的数学”。(1)我们学过了0~7各数，我们身边有哪些这样的数呢?(3)集体交流：①我家有5口人。②我在一年级4班。③我今年7岁了。④我家住302。⑤我们这组一共有6个人……3米名袅名3.有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺1个，现在有4.树上有6只鸟，飞走了()只后，树上还有2只。第四课时教学内容6、7的加减法的应用教材第46、第47页的内容及练习十的第1~6题。教学目标的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。2.进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。重点难点教具学具教学过程一学前准备引导学生说出：①有3个△,有4个O,△和O一共有多少个?列式是3+4=7。②△和O一共有7个，去掉3个△,还剩下几个O,列式是7-3=4。还可以怎样说?二探究新知言说：4只小兔子在采蘑菇(先出示4只小兔子),又来了2只小兔子(再出示另外2只小兔子)。起来是多少只)“7只”,表示一共有7只青蛙，板书：7。然后动态显示跳进水里2(2)引导学生用三句话完整地说说图的意思。(原来有7只青蛙，跳进水里2只，还剩几只?)什么及算式7O-=(只)的意思。三课堂设计说明1.教材第46页“做一做”。几只企鹅)图中先告诉我们什么,又告诉我们什么?求什么?(引导学生用三句话说图意)2.教材第47页“做一做”。3.练习十的第1题。最后针对易错题重点指导。4.练习十的第3题。5.练习十的第4题。是要求的。6.练习十的第6题。11()=(本)板书设计4+2=6(只)6、7的加减法应用备课参考教材与学情分析教材集中安排了用6、7的加减法解决生活中的计算问题，在这里出现了扩线“——”和问号“?”,并用扩线表示把两部分合起来，用问号表示要求的问题。教材第一次出现这种形式的内容，它是一种用情景图反映的数学问题，有利于学生将所学数学知识同生活实际问题的能力。课堂设计说明教学时引导学生仔细观察画面(最好是用多媒体将插图制作成动画片),让学生正确理解画面内容所表达的意思。配合学生的观察，老生根据条件和问题之间的关系，选择适当的方法算出要求的问题。教学时，要重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件28、9的认识和加减法第一课时教学内容8、9的认识教材第50~52页的内容及练习十一的第1~4题。教学目标1.引导学生经历认识8、9的过程，初步建立8、9的表象。2.会正确地数出数量是8、9的物体的个数，会读、写8和9。4.掌握8、9的组成和分解。会正确地读、写8和9,掌握8、9的组成。一学前准备3.从0数到7,再从7数到0。二探究新知来认识8、9。2.数数，认识8和9。图中有9个人，可以用9来表示。(有1个老师，8个学生)图中有8棵树，可以用8来表示。(左边有4棵，右边有4棵)图中有8朵花，可以用8来表示。图中有9盆花，可以用9来表示。宣传板上写着8个大字，可以用8来表示。像这样8棵树、8朵花都可以用8来表示，出示8。像这样9个人、9盆花都可以用9来表示，出示9。(4)请同学们摆出8个○。请同学们摆出9个自己喜欢的图片。3.学习8、9以内数的顺序。(1)指名学生在计数器上先拨上7颗珠子，然后拨上1颗。提问：通过拨珠子你想到了什么?(原来有7颗，又拨上1颗，现在有8颗珠子，8在7的后面，8比7多1……)再拨上1颗珠子，现在你能说说又知道了什么吗?同桌互说。引导学生说出：8添上1是9,9在8后面，9比8多1。(2)出示放大的尺子，让学生观察。(先出示到8,再出示到9)提问：直尺上有多少个小段?8写在什么位置上?9写在什么位置学生读数，从0读到9,再从9读到0。4.学习比较数的大小。最后交流比较的方法。如8和9比，谁大谁小，为什么?(8<9,我是数出来的，8个点子比9个点子少1,所以8小于9。还可以是想出来的，因为9在8后面，8再添上1才是9,所以8比9小，O里填小于5.区分基数和序数。然后，把左边的8只小动物圈起来。再给从左起第8只小动物画上帽子。老鼠排第1,谁排第9?(小猴)小龙排第几?(第5)6.学习写8和9。学生在书上的练习格里描写8、9,最后在练习本上写。7.学习8和9的组成。81读一读：7和1组成8或1和7组成8;8可以分成7和1或8可以分成1和7。三课堂作业新设计1.教材第52页“做一做”的第1题。先读再填：如3和5组成几，3和5组成8,□里填8……2.教材第52页“做一做”的第2题。4.练习十一的第2题。5.练习十一的第3题。可以动态显示：先出示小白兔“我在第1车厢”,接着往下出示，6.练习十一的第4题。四思维训练2.在口里填上合适的数。板书设计8、9的认识写8时运笔要圆滑，占满上下两半格；即8、9;用来表示事物的次序时称为序数，即第8,第9。895备课参考教材与学情分析教材第50~52页上8、9的认识与6、7的认识基本上一样，只不过比认识6、7的要求高一些。主要是可供学生数数的资源更丰富，并且所数事物的数量不像6、7那样明显。教材提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆和展牌上的字等。关于8、9的序数意义，教材仍然沿用了6、7所采用的编排方法，不同的是要求学生把左边的8只小动物圈起来和给从左数第8只小动物画上帽子，让学生更具体地感受几和第几意义的不同。8、9的组成，教材在编排上也比6、7的要求略高一些。首先要求学生自己摆出8和9的组成，教师通过提问启发学生去摆，教学的起点比6、7有所提高。其次8和9的组成都只给出了一部分，另一部分则要求学生通过联想去推出，特别是9的组成要求学生看到一组课堂设计说明花和黑板上的字等数量是8的物体，让学生在头脑里形成有关8的具头脑里形成9的数量。关于8、9的序数意义，可先让学生按照要求涂色，然后分组适当讨论8只和第8只、9只和第9只的区别，让学生正确理解8、9的基数意义和序数意义。数字8和9比较难写，首先让学生搞清楚8和9的字形，然后着重说明写8和9的笔顺，最后进行书写练习。让学生在摆学具的活动过程中感受8和9的组成。重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组成情况，要引导学生通过联想推出。让学生感受两个数合起来是8(或9)的过程，为后面学习8、9的加减法做好准备。第二课时教学内容8、9的加减法教材第53页的内容及练习十一的第5、第7~9题。教学目标1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程。感受加减法之间的关系，会看一幅图写出四个算式。3.培养学生的合作意识。99重点难点教具学具教学过程一学前准备1.复习8的组成。把8朵花插在2个花瓶里，有几种插法，填空。读读：3和5组成8,4和4组成8,8可以分成2和6……2.复习9的组成。851413267先让学生动笔填一填，然后读一读，8和1组成9,9可以分成83.口算4+2=,并说说口算方法，因为4和2组成6,所以4+2=6。口算6-5-□,并说思路。二探究新知1.小组合作，探究学习8的加减法。②8减去5这部分就得到3那部分，8减去3那部分，就得到5这③根据一幅图可以写出两个加法算式和两个减法算式。2.学习9的加减法。①说两个加法算式：5+4=9和4+5=9②说两个减法算式：9-5=4和9-4=5红圆和白圆一共有9个，其中有7个红圆，白圆有几个?列式是(3)如果不看图，你会算5+4和9-5吗?同桌说说算法。3.填一填。这样想：因为6和2组成8,所以6+2=8;还可以想2+6=8,所以6+2就等于8。算8-2时可以想：8可以分成2和6,所以8-2等于6;还可以想：2加几得8,2+6得8,所以8-2=6。三课堂作业新设计1.教材第53页“做一做”的第1题。2.教材第53页“做一做”的第2题。先让学生数出每盆有几朵花，老师引导学生根据8和9的组成完成此3.练习十一的第5题。相加、相减得8呢?再出示小女孩儿拿和其余的小朋友及对应的数。哪两个数相加得9呢?两个同学一组参与活动，看看谁发现的算式多。四思维训练板书设计9-()=()(根)8、9的加减法运用8、9的组成可以直接计算8和9的加减法。教材与学情分析有关8、9的加减法，教材提供一幅画有8个笑脸的图，在老师指到“一图四式”与实际生活的联系。有关8、9的加减法计算，教材法算式；二是直接用“想一想”的办法计算两道加法算式和两道减法算式，其要求明显高于6、7的加减法。课堂设计说明教学第53页有关9的加减法时，要让学生认真拼摆学具(可以两第三课时教学内容8、9的加减法练习教材练习十一的第6、第10~14题。教学目标1.通过练习，进一步巩固8、9的加减法的口算方法，提高口算的正确率和速度。2.巩固复习9以内各数的认识，提高解答问题的能力和运用数学的意识。重点难点1.进一步提高口算8、9的加减法的正确率和速度。2.提高解决问题的能力。教具学具教学过程一课堂作业新设计1.通过拍手游戏复习数的组成。和8组成9,9可以分成1和8。”……2.数数，两人一组从0数到9,再从9数到0。3.练习十一的第6题。4.练习十一的第10题。5.练习十一的第11题。6.练习十一的第12题。面的数增加1,后面的数不变，得数增加1;加号前面的数增加1,后面7.练习十一的第13题。8.练习十一的第14题。(1)拿出0~9的数字卡片。(4)集体交流，鼓励说出与众不同的算式。如8+0,1-0,9-0……二思维训练6个人)6个人)|第四课时教学内容8、9的加减法的应用教材第57页的内容及练习十二。教学目标2.提高应用数学的意识。3.进一步提高8、9的加减法口算的正确率和速度。重点难点教具学具教学过程一学前准备1.口算。2.对口令，说8、9的组成。学生甲：“1和8。”学生乙：“组成9。”学生甲：“9可以分成1和8。”学生乙：“2和6。”学生甲：“组成8。可以分成2和6。”二探究新知刚才我们做了图画应用题，同学们初步知道了解答应用题首先要这种方法学习有关8、9的图画应用题。2.出示教材第57页的小鹿图，学习减法应用题。(1)先出示9只小鹿，然后动态显示跑了3只。问：还剩几只小鹿?算式里所有的数和符号都没给出，同学们要根据数量关系自己选提问：“为什么用减法算?”“你是怎样想9-3等于几的?”先出示树根下的一堆蘑菇，显示：树根下有6个蘑菇，再出示2个三课堂作业新设计1.练习十二的第1题。2.练习十二的第2题。3.练习十二的第3题。四思维训练(只)板书设计8、9的加减法的应用有9只小鹿，跑了3只，还剩几只小鹿?(只)6+2=8(个)备课参考教材与学情分析教材在第57页安排的“用数学”内容与6、7加减法中安排的景图反映两个不同的数学问题，这有利于学生初步感受数学与生活的广泛联系。二是蘑菇图选用什么计算方法去解决问题完全由学生自己决定，教材未作任何提示，这里“用数学”的要求要比6、7的加减法中安排的“用数学”高，其内容对刚入学不久的学生来说，既有现实性和趣味性，又有一定的挑战性。三是题中的某些已知数量不通过间的关系而选择正确的计算方法解决问题。课堂设计说明选用合适的计算方法列出算式并计算。教学时还要注意，图中用问号表示的数量应让学生通过计算得出，以此体现让学生用所学计算方法解决实际问题的编写意图。教学时应注意让学生体会用数学的过程，并感受用数学解决问题的乐趣。310的认识和有关10的加减法第一课时教学内容教材第59、第60页的内容及练习十三的第1~3题。教学目标1.经历认识10的过程，初步建立10的数感。2.学会10的数数、认数、读数、写数和组成，获得对10的全面3.结合数的概念的学习，感受热爱自然、保护环境和热爱科学的4.感受数10与实际生活的密切联系。重点难点教具学具教学过程一学前准