《大班亲子阅读现状与指导策略的研究》课题方案

《大班亲子阅读现状与指导策略的讨论》课题方案1.亲子阅读亲子阅读，又称亲子共读，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同共享多种形式的阅读过程，它是早期阅读的重要组儿汲取各种各样的学问，而且也满意幼儿情感需要，对幼儿的身心成长具有特别的意义；通过共读，为父母制造与孩子沟通的机会，共享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子高兴、才智、盼望、士气、热忱和信念。2.指导策略指导策略，指在开展阅读讨论的过程中讨论者利用的各种途径，采纳的各种方式、方法。本课题所指的指导策略，是指在分析、了解不同年龄段幼儿阅读力量、语言进展水平的基础上，运用观看、叙述、表演、争论等科学、合理、有效的手段来指导幼儿进行阅读活动，关心幼儿理解阅读内容，与材料互动，促使幼儿在思维、观看、表达、表现等方面的提高与进展。国内外都很重视儿童阅读教育的讨论。儿童的阅读就是感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程。这里的符号不再仅仅是过去所理解的书面信息，它强调的是丰富多彩的阅读素材、材料。这种材料来源于幼儿已有的生活阅历，同时又丰富了幼儿的生活。包括有：文字、图像、图表、公式、数字、商标、标记等等，它们融于各类活动中。凡是摄入儿童视觉器官中的一切外界刺激材料均是视觉符号，包括电子媒体、电视、络、客观世界等构成的丰富而又简单的视觉文化。《3---6岁儿童学习与进展指南》指出：“幼儿的语言力量是在沟通和运用的过程中进展起来的。其中明确的提出培育“喜爱听故事、看图书”的目标，并在关于幼儿语言教育的内容中规定：图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。”这确立了早期阅读在幼儿园中的地位，早期阅读成为幼儿园语言教育的重要内容之一。在《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“培育幼儿对生活中常见引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前第一次把幼儿阅读教育列为幼儿语言教育的一项重要内容，由此我们可以看出幼儿阅读在教育中的重要性。阅读是一个人维持可持续进展的重要条件之一，而早期阅读的阅历是获得阅读力量的关键。亲子阅读是实施早期阅读的一种基本形式，也是符合学龄前幼儿年龄特点的最有效的形式。然而现实生活中，在电视、电子嬉戏和络构筑的声光世界里，我们的孩子与书本的距离越来越在我园，老师能乐观为幼儿创设语言环境，并坚持开展了“21天亲子阅读签到方案”“亲子讲故事”等系列活动，这一系列阅读活动不仅能为幼儿所接受，而且也能促进其在不同水平上的进展。可以关心幼儿更早一些打开熟悉世界的窗口，为他们今后的学习活动打下良好的基础。但是相当多的家长由于各种各样的缘由不能进行亲子阅读，有部分家长试图在家中和孩子进行亲子阅读，但由于在阅读中存在着很多困惑也很难坚持，大多数家长还不能够正确熟悉亲子阅读活动，对亲子阅读的方法策略上还不够丰富。由于受到传统教育观念和家长自身素养等方面的影响，家长在开展亲子阅读时遇到了许多的问题。其阅读活动往往带有较大的盲目性、随便性和依靠性。因此，试图通过该课题的实践讨论，为我们班全面开展早期阅读教育供应了理论依据。在不断探究与实施中，从而形成具有班级特色的多元化亲子阅读模式，并且通过在家庭中的开展，分别从亲子阅读活动内容选择的丰富性、指导方式的多样性、表现形式的多元性，提高家长的指导力量和幼儿的阅读力量，促进幼儿良好共性的进展。向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和熟悉阅读的价值。最终可以给家长在开展亲子阅读时供应关三、课题讨论要解决的主要问题试图通过该课题的实践讨论，为我们班全面开展早期阅读教育供应了理论依据。在不断探究与实施中，从而形成具有班级特色的多元化亲子阅读模式，并且通过在家庭中的开展，分别从亲子阅读活动内容选择的丰富性、指导方式的多样性、表现形式的多元性，提高家长的指导力量和幼儿的阅读力量，促进幼儿良好共性的进展。向在园幼儿家长推广亲子阅读的理念，促使家长和幼儿老师回归阅读生活，重新体验和熟悉阅读的价值。最终可以给家长在开展亲子阅读时供应关心。四、课题讨论的目标1.关心家长熟悉亲子阅读的重要性，树立正确的阅读观。针对当前家庭开展亲子阅读的状况和问题，查找适合大班幼儿的阅读材料、亲子阅读的形式和方法。2.提高家长在对大班幼儿亲子阅读上的熟悉，知道一些指导幼儿进行阅读的方法和策略，对亲子阅读有新的熟悉。3.总结、归纳出指导家长开展亲子阅读活动的方法和策略，推广亲子阅读模式。五、课题讨论的内容1.通过发放问卷调查表，在本班幼儿家庭亲子共读的现状调查、分析、整理、制定相应的措施进行讨论。2.通过将教学实践与讨论工作相结合的方式，开展一系列的活动，积累、梳理一些有效进行亲子阅读的方式与方法，并在原有基础上提高家长的亲子阅读指导力量。3.通过向家长宣扬一些新的亲子阅读理念，对实践活动中的详细状况进行反思和总结，制定相应的活动，并开展亲子阅读活动，进行有效的策略指导讨论。4.通过追踪探讨幼儿的亲子阅读状况，将在亲子阅读中有显著成效的家庭，进行沟通沟通，集思广益，梳理阅历，以提高家长整体的指导力量，以及对幼儿读书习惯的养成。1.调查法：调查了解幼儿家庭亲子阅读的状况，分析其中可能存在的问题，归纳缘由并提出建议。2.行动讨论法：将教学实践与讨论工作相结合。老师在讨论中有方案地进行教育实践，并对自己的教育实践活动作自我评价、自我调整、自我总结，提高讨论的质量。提炼、修正自己的教育理论，贯彻《纲要》精神，渐渐从实践上升到理性，探究并总结开展有效亲子阅读的策略。4.案例讨论法：老师在教学实践中对个别家庭亲子阅读状况做好案例撰写和分析记录。5.文献讨论法：通过查阅教育理论文献，广泛收集与课题相关的素材，把握新的讨论动态和讨论成果，联系实际，不断为课题的讨论供应最新阅历和理论依据，保证课题有效完成。七、课题讨论的实施步骤(一)课题预备阶段(2022年3月——2022年4月)制定讨论方案，进行文献讨论，了解国内外讨论现状与成果。通过图书馆、上查询收集文献、学习相关理论文章。(二)实施讨论阶段(2022年5月——2022年11月)1.对幼儿家进步行问卷调查和访谈调查，了解现状，有针对性地实施指导，进行正确的阅读指导。依据调查结果制定相应的对策与措施，并依据讨论方案与现状实施本课题。2.提高家长对亲子阅读重要性的熟悉。主要通过对幼儿家长的问卷调查，了解家庭亲子阅读的状况，再结合课题讨论后期的调查问卷收集状况，进行前后对比分析。同时，撰写相关读书笔记、讨论论文，并供应课例展现活动。3.对个别家庭和幼儿进行案例追踪和分析。在实施过程中，通过教育》《学前教育》期刊等书籍，完成读书笔记、分析课例等。进一步了解影响进行家庭亲子阅读的一些因素。(三)成