《口语交际-走进他们的童年岁月作业设计方案-2023-2024学年语文统编版》

《口语交际_走进他们的童年岁月》作业设计方案第一课时一、教学背景分析同砚对象：中级教育学校生同砚水平：具备一定的口语表达能力，但需要提高自大心和流畅度教学目标：通过本次作业设计，使同砚能够在口语交际中，表达对他人童年岁月的理解和感受，练习同砚的口语表达能力和逻辑思维能力二、作业设计方案1.任务描述：同砚将以小组形式展开口语交际活动，探讨对不同人物童年的看法和感受。每个小组包括3-4名同砚，每个小组将选择一个名人、亲友或虚构的人物，通过比照和理解他们的童年生活，展开口语对话并呈现成作品。2.任务步骤：第一步：小组成员共同谈论并选择一个人物，了解该人物的童年经历和生活背景。第二步：每位小组成员就所选人物的童年进行探究和分析，以便于深度理解和开展口语交际。第三步：小组成员展开口语对话，叙述所选人物的童年生活、成长经历，以及对他们童年岁月的理解和感悟。第四步：制作展示作品，可以是口语对话录音、视频、PPT等形式，展示小组成员的探究效果和口语表达能力。3.评判标准：口语表达能力：包括语速、语调、流畅度、表达能力等。逻辑思维能力：叙述内容是否明晰连贯，逻辑性是否强。协作能力：小组成员之间互相协作、分工明确。4.时间打算：第一周：确定小组成员和选定人物第二周：探究人物童年经历第三周：口语对话展开第四周：制作展示作品5.老师角色：在整个作业设计过程中，老师应扮演引导者、监督者和评判者的角色，准时提供指导和反馈，并对同砚的口语表达和展示作品进行评判和点评。6.同砚角色：同砚应乐观参与小组谈论和探究，充分发挥自己的口语表达能力，并尊重和理解他人在口语对话中的观点和表达方式。总结：通过本次口语交际作业设计，同砚不仅可以提高自己的口语表达能力和逻辑思维能力，还可以了解不同人物童年的生活、成长经历，增加对人性的认知和体验，从而培育同砚的思辨认识和文化素养。期望同砚们能在本次作业设计中，发挥自己的能动性和创设力，呈现出不同的口语交际风采。第二课时一、课程背景与目标：本次口语交际课程旨在通过探讨他人的童年回忆，援助同砚更好地理解他人的经历和情感，培育同砚的同理心和交际能力。通过分享和谈论，拓展同砚的视野，增进同砚之间的情感沟通和互相理解。二、教学目标：1.援助同砚了解他人的童年经历和回忆，提高同砚的观察力和同理心。2.培育同砚的口语表达能力和交际技巧，增强同砚的自大心。3.增进同砚之间的情感沟通，加深同砚对彼此的了解和尊重。三、教学内容：1.听力训练：播放不同人的童年回忆录音，让同砚听取关键信息并进行回答问题。2.口语表达：同砚选择一个自己熟识的童年故事或回忆，进行口头表达。3.分组谈论：同砚分组谈论他人的童年回忆，分享自己的看法和感受。4.角色扮演：同砚分角色扮演对方的童年经历，展示对对方的理解和同理心。四、教学方法：1.多媒体教学：通过播放录音、视频等方式呈现他人的童年回忆，激发同砚的爱好。2.小组谈论：让同砚在小组内分享和谈论，增进同砚之间的互动和合作。3.角色扮演：通过角色扮演的方式让同砚深度理解对方的情感和经历。4.实践训练：引导同砚在实践中提升口语表达能力和交际技巧。五、教学活动设计：1.第一堂课：播放一位孩子的童年回忆录音，让同砚听取信息并回答问题。2.第二堂课：同砚选择一个自己熟识的童年故事进行口头表达，其他同砚进行评议。3.第三堂课：同砚分组谈论他人的童年回忆，分享自己的看法和感受。4.第四堂课：同砚进行角色扮演，展示对对方的理解和同理心。六、评判方式：1.听力训练效果：依据同砚对录音的理解水平和回答问题的准确性进行评分。2.口语表达效果：评估同砚口头表达的流畅度、语言准确性和表达能力。3.分组谈论效果：依据同砚在小组内的互动和合作状况进行评判。4.角色扮演效果：评估同砚对对方的理解和同理心的展示状况。七、作业设计：1.撰写一篇关于自己童年回忆的作文，展示自己的成长故事和情感体验。2.筹办一份PPT，介绍他人的童年回忆，分享对对方的看法和感受。3.和同砚进行一次小组谈论，分享彼此的童年回忆，展示对他人的理解和同理心。4.完成一次角色扮演，表现对对方的童年经历的理解和体会。八、总结与展望：通过