课程论复习资料

第一部分：名词解释1、课程论一一是以学校课程现象和问题作为研究的对象，揭示课程选择与组织的规律与编制方法的一门应用教育学科。2、课程一一课程是专业人员依据教育目标将人类长期以来积累的文化精华，经过选择而编排的媒介或活动。3、学科课程一一指从不同知识领域或学术领域选择内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组成为学科的课程。4、活动课程一一是以儿童的主体性活动的经验为中心而组织的课程。5、分科课程一一是指运用单一学科的知识所组成的课程，它强调一门学科体系的完整性和独立性。7、学科基本结构一一8、课程目标一一是指一定阶段的学校课程所要达到的学生发展上预期结果。也叫课程标准（指向性、原则性的要求）。9、教育目标分类学一一是由布鲁姆提出的一种用教育目标对教育过程的目的进行分类的体系。包括认知、情感、动作技能三大领域。10、课程内容一一是根据课程目标从人类积累的文化科学知识中选择出来，并按照一定的逻辑规律编排而成的知识体系，其主要表现形式是教科书。11、教材一一根据一定学科的任务编选和组织，具有一定范围和深度的知识和技能的体系，还指教师指导学生学习的一切教学资料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、辅导材料以及教学辅助材料。12、学习活动方式一一是隐含在课程内容编排中的学习方式，属于观念形态的学习，它影响实际教学方法，是实际存在的学习类型在课程内容编排中的反映,它表现在课程内容的选择、组织和活动设计之中。13、课程评价一一是对学校课程满足社会与学生需求的程度做出判断的活动。包括课程计划、课程标准、教科书及课程资源的评价。14、综合实践活动一一是指在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。15、研究性学习一一是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动。16、校本课程一一指学校为更好地实现教育目的，解决学校的教育问题，以学校为主体，由学校如专家、校长、教师、学生，家长和社区人士共同开发的课程17、课程实施一一是把某项课程变革计划付诸实践的具体过程。课程实施与教学过程的区别与联系18、课程管理一一首先是教育行政的一个部分，即教育行政部门对课程政策、课程方案、课程标准的组织和领导，又是学校管理的组成部分，国家和地方课程需要通过学校来落实，学校要对校本课程的设计、实施和评价等工作进行组织和领导。4、我国新课程标准的特色是什么？答：1、借鉴发达国家设计课程标准的成果2、完成了由具体繁琐的大纲向指向性明确的课程标准的转换3、各门学科内部的分类比较合理4、标准难度整体较低5、内容全面、丰富、比较清晰6、仍然重视知识标准6、述评教育目标分类学答：贡献：（1）为教育理论与实践提供了一个启发性的框架（2）创造性地处理了教育学与心理学的关系局限：（1）认知、情感、动作技能的分类是人为的（2）存在逻辑问题（3）各行为目标之间及行为目标与亚目标之间的界限不明确（4）目标存在层级结构并不是普遍的（5）该理论的超学科性质受到认知学科的挑战（6）技能分类过于多元7、多尔课程内容论的基本观点是什么？答：“4R”课程内容组织原则，即丰富性，回归性，关联性，严密性。a.丰富性指课程的深度，意义的层次多种可能性或多重解释。b.回归性，有再次发生的词义而来，给人类的思想回旋到自身的能力而不是数学意义上的重复。c.严密性，从某种意义上说这是四个标准中最重要的，它防止转变性课程落入荒诞的相对主义或情感用事的唯我论。8、课程目标设计中常犯的错误有哪些？答：常犯的错误有：.把目标当成教师教学时所要做的工作.把目标当成教学任务,只列出教材的大纲、主题、原理•只指出理想的学生行为，忽视行为所应用的生活领域,是学习的经历而非学习结果.一个目标包含两个及以上的结果.过于抽象笼统9、我国课程内容设计的成绩与问题分别是什么？答：成绩：3..重视德育目标1.重视知识目标的设计；5.形成了全面发展的目标体系2.形成了一个体系完整的知识目标4比较具体，可操作性强问题：1.难度过大2.知识目标的设计过细3.知识层次不高而要求高5.品德目标过多，情感目标不丰富4.忽视高级能力、情感等目标，尤其忽视技能目标，创新能力10、建构我国课程内容的要求是什么？答：1.要符合发展新原则，包括能力、情感、个性、创造力等等方面的发展.做到基础性与时代性相统一,符合科学性原则减少知识性错误.要满足儿童的个性，贴近儿童的生活.把现代学习方法融入内容编排之中.未竟性.适应人类共同文化的需要与多民族文化发展的需要.适应学校的特点11、研究教材中学习活动方式问题的意义有哪些？答：1,能够突显教材不是一般书籍的观念.矫正传统教材编排中的灌输式问题，从主要根源上摒弃灌输式教学.在教材中设计多样化的学习方法，减轻教师的工作强度，促使教法的多样化12、我国教材中学习活动方式设计存在什么问题？答：1.没有设计学习活动方式的意识.在编制教材时，习惯性地将灌输式作为核心的学习活动方式.背诵、练习、背标准答案等学习方式泛滥13、设计教材中学习活动方式有哪些原则？答：1.传统与现代方法的结合.充分适应学生的年龄特征和具体表现.调动学生的积极性，使内容能吸引学生的兴趣.体现学科特点.考虑学习活动方式对物质条件（教具）的要求.考虑教师因素，适应教师的水平，要有灵活性，为教师的教学创造留有余地.保证内容的完整性，不能用学习方法去肢解课程内容——为了方法而方法，方法大于内容，只有方法没有内容.保证以一种方法为主，兼顾其他的方法14、设计练习的要求有哪些？答：1.保证知识最低的可回忆水平，要有一定的重复有必要重复训练。避免创造力提高了，基本功下降了.难度递进有一定坡度最难的只是适合少数学生.作业要体现学习方式的多样化抄抄写写、说说做做、试验实验、游戏表演、办报及专栏、种植栽培.重视巩固知识间相互联系的练习.练习要有趣味性、创造性和挑战性.重视练习结果的反馈有时可给单个学生面批•高中数学，改论文.强调及时（早）练习——易感效应.不忽视间隔（多次、重复练习）复习.练习要为学生良好知识结构的建构、为知识迁移服务.避免过度练习，精选少而精的练习教师建立分级分类的练习库，避免题海大战15、教材评价的基本内容有哪些？答：1.连续性一是指直线式地呈现主要的学习经验，是系统有效地纵向组织学习经验。.顺序性一强调把每一后继经验建立在前面经验的基础上，同时又对有关内容作更深入，广泛的探讨。顺序性强调的不是重复，而是在更高层上处理每一后继的学习经验。.整合性一是指课程经验的横向联系。学习经验的有效组织应该有助于学生逐渐获得统一的观点，并把自己的行为与所学习的课程要素统一起来。.科学性。.螺旋性（累积性）。.丰富性。.局部相关性（单元的设计）。.概念或生词、公式密度、重要与非重要知识的比例、主要概念、原理与枝节、细节的比例。.协调性（内部、外部）。.平衡性。（1）现代知识与传统知识的平衡性。（2）个人知识与公众知识的平衡性。（3）主流知识与支流知识的平衡性。（4）文化的平衡性：中外文化、地域（城乡）文化、古今文化、民族文化、阶层、性别的平衡性。16、研究性学习的基本特点有哪些？答|：1.研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。.研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。.研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。17、校本课程的特征有哪些？答：1.以学校的教师和学生为校本课程开发的主体.课程目标多元化。可以是围绕升学，也可是发展个性、创新能力，也可以是学校的特定目标3.课程内容涉及广泛。可以是学科的延伸，也可以是来自学生的兴趣，要贴近时代、贴近生活、贴近学生。国画、口语、传媒制作、实践调查、科学探索。4,课程类型灵活。可是学科课程，也可是活动课程，选修课程5,设计了课程方案，但课程的计划性可以调整，课程内容具有生