幼儿园教师读书笔记给幼儿教师的建议

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《给幼儿老师的101条建议》读后感

利用假期时间我阅读了王春燕老师主编的《给幼儿老师的101条建议》一书，这是一篇针对广阔幼儿园一线老师的有关幼儿园课程的一本书，对于刚毕业走上幼教岗位，不知如何上好一节课的我来说是受益匪浅。

本书围绕课程的基本要素（活动目标、活动内容、活动实施及活动评价）结合大量实例指出了幼儿老师在活动中遇到的基本问题，让一线老师感同身受，同时她提出的相应的改进建议更是让我们一线教学老师有种雪中送炭的感觉。

本书共分为基础理论篇、课程目标篇、课程内容篇、课程实施篇、主题设计篇、区域活动篇和课程评价篇七大块。在阅读每一部分的内容时我都学到了一些解决教学实际问题的方法。作为幼儿老师，肩负着培育祖国将来的重任，学习训练理论对我们来说是至关重要的，本书训练理论篇向我们解释了幼儿园课程的涵义以及课程开发基本模式，使我对幼儿园课程有了一个基本的熟悉。

课程目标篇所提的活动目标的制定、活动目标的表述、活动目标与活动内容的关系、怎样为活动目标选择相宜的教学策略，以及活动目标在详细的活动中的连续与细化都紧紧围绕新

课改精神，为我们提出了科学的、以幼儿为本的切实可行的建议。其中，关于目标表述方面，我了解到目标表述有两方面的内容，即表述的角度和表述的性质。在表述角度方面，可以从老师角度表述，也可以从幼儿角度表述，更重要的是老师在表述目标时角度要全都，对目标要有整体性思索。

课程内容篇所提的教学内容的选择方面给我印象最深刻的就是如何依据幼儿的爱好选择训练内容。在实际教学过程中我常常遇到这样一种状况：从幼儿长远进展来看有的教学内容是幼儿有必要学的，但部分幼儿对此并没有爱好，老师在活动中就无法最大限度地调动起这部分幼儿的乐观性，活动中一部分幼儿总是留意力不集中导致活动效果不抱负。而从这本书中我了解到不仅要关注幼儿爱好，从中选择有训练价值的内容，还可以将必要的训练内容“转化”为幼儿的爱好。而且本书还结合实例提出了把教学内容“转化”为幼儿的爱好的方法，真是让我茅塞顿开。

课程实施篇提到的教学活动中如何设计有效的提问？在教学活动中如何突破重难点？怎样导入教学活动？以及教学活动中老师如何设计各环节的小结语？活动中如何观看幼儿等都是紧贴教学实际的问题。其中在教学活动中如何突破重难点一建议中，我熟悉到运用支架关心幼儿理解重难点的重要性，这也将促进我将理论与实践结合起来思索问题。以前我只知道源于

维果斯基“最近进展区”理论的“支架式教学”，但却从不知道在实际的教学过程中怎样来搭建一个支架来促进幼儿学习，从这本书中列举的实例我了解到支架究竟是什么：老师可以依据诗歌内容运用图谱搭建支架，也可以在音乐观赏活动中运用图谱、舞谱等关心幼儿搭建支架等诸如此类的方法都属于支架教学。

这本书在区域活动篇所提到的问题及建议跟我们园里近期正开展得热火朝天的区域教研活动交相辉映。区域材料的投放应当留意什么？如何建立区域活动的规章？区域活动怎样观看幼儿，如何处理观看信息，避开盲目指导？面对“区域多而老师少”的局面，老师如何能够更好地参加到幼儿的区域活动中去？如何评价区域活动？这正是我们在开展区域活动时遇见的问题，在这本书中我找到了答案，它结合实例给出的科学建议指引着我更有方向、更有策略地开展区域活动。

在课程评价篇她所提出的问题不仅仅是围绕集体训练活动的评价，而是包括了对幼儿园入园和晨间活动、户外活动、嬉戏活动、教学活动、离园活动、老师一日活动的组织状况及家长工作的评价。其中使我印象深刻的是一日活动中不仅要给幼儿学习的充实感、嬉戏的开心感、休息的充分感，还要关注幼儿生活的闲适感。我之所以对这条建议印象深刻是源于一次我与我小侄女的对话。表哥的女儿今年上学校了，有一次我去她家里就顺便问了她一个问题：“雨欣，是上幼儿园好，还是上小

学好啊？”“当然是上学校好啦！”回答结果出乎我的意料，原本以为她会觉得幼儿园好，每天都在嬉戏中学习，而且也不用交什么作业。于是我又问：“为什么呢？”“上学校每节课后都会下课！”听完这个我才想起在幼儿园，孩子无论做什么事情都要在老师的视线之内活动，有时候未免觉得老师的监督管理过于严密，没有自由活动的时间，过于紧急的生活节奏让她感到压力和疲乏。所以，每天给幼儿一段空白的时间，让幼儿做自己喜爱做的事情，也是对幼儿的有一种敬重。

《给幼儿园老师的101条建议》中的每一条建议，都不是以单个的形式呈现的，我想只有将每一条建议融会贯穿，针对不同的实际问题提出更好的策略来优化活动环节，更好地开展教学活动。总之，学习《给老师的10