幼儿园教科研工作总结

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篇一：幼儿园科研工作总结

试验幼儿园科研工作总结

（2022年第二学期）

回顾一年工作，我园全体教职工以科学进展观为指导，仔细学习贯彻市、县训练工作会议精神，围绕“实现以幼儿为本，办人民满足的训练”的进展目标，突出以“教科研为先导”的理念，充分发挥特色办学、主动进展的精神，以及在保持“省级示范幼儿园”为中心工作，开展以德育训练为抓手，加强教科研力度，完善建构幼儿园德育训练园本化课程，促进幼儿早期智能潜力得到进展，推动队伍建设。（全园教工团结协作、共同努力,通过了省级示范幼儿园的复评验收。）下面就科研的开展作一回顾与小结：

一、以德育训练为突破口，连续“在五大领域中渗透德育教学模式”课题讨论

依据课改精神、课题讨论组连续进行“在五大领域中渗透德育教学模式”课题讨论。各班老师将日常生活中的德育训练阅历、方法，编成德育童谣并汇编成册。依据良好行为习惯的养成训练，加强幼儿词汇练习。老师们采纳改编故事、自制课件的方法、用通俗易懂的图片、图像等达到理解。我们组织幼儿将理解的故事自己画下来，在园的环境中让大家欣赏。整理现有材料、教案收集、论文汇编。本学期在园内大力推广讨论成果，并运用多媒体现代技术制作课件，开拓、创新教材，进一步拓展讨论成果。二、将课题与课程相溶，完善建构幼儿园园本化课程依据课改“整体观”理念，我们老师还将阅德育训练有机整合在嬉戏、生活、学习等环节。将德育训练有机渗透在各活动中。充分利用发挥创设环境的训练作用，让幼儿成为环境的仆人，充分让幼儿听讲故事、看故事片、画故事，在视听区、动手区培育幼儿乐于表达、学会合作，促进幼儿语言进展。老师开头创设互动区域的探究：有阅读区、问题区、新闻区、主题性活动区等，使老师的区域布置真正成为孩子活动的过程，反映孩子思想的阵地，让环境为孩子说话、为训练服务。每个班都有德育角，老师投放有图书、自制的识字卡片、拼搭组词、儿歌等等材料，让幼儿在自我探究中查找正确的行为习惯。在嬉戏中老师们设计了许多嬉戏，让孩子们在嬉戏中促进思维的灵敏性。德育活动寓学习于嬉戏之中，促进幼儿口语表达的进展。随着对新的训练理念的学习,对课改精神的领悟，我们老师着重于以德育教学的讨论为突破口,研讨如何在各教学的学习活动中，依据幼儿的爱好、需要、实际水平选择和创编教材,培育幼儿良好的倾听习惯，通过有效的提问，充分发挥幼儿的思维、想象及口语表达力量，从而体现幼儿在学习活动中的主动性和制造性，使幼儿共性得到张扬，潜力得到开发，语言运用的表达力得到提高，行为习惯得以形成。

三、借天、借地、借资源，老师、幼儿双收益在这项讨论中园长多方请教、带头参加争论，围绕德育训练，全体老师翻阅书刊、查找收集德育训练材料，在讨论过程中，共收集了小中大班各种题材的德育训练故事120多个，同时发放调查问卷，向老师、家长调查幼儿行为习惯状况。并对童话、寓言、神话、民间故事类型的题材开展多种实践活动。探讨多种教学模式，即运用表演、多媒体、讲故事等多种教学方法、手段，关心老师依据德育训练的特点查找优化的训练途径和教学方法，进行有的放矢的指导，解决教学工作的实际问题。

讨论中我们还对部分小中大班的幼儿进行了听故事的测试，把握幼儿进展的状况。在讨论中，100%的老师乐观参与，通过讨论，提高了老师指导幼儿综合力量，老师能依据幼儿年龄特点，选择相宜的童话、神话等各类故事，并能留意充分挖掘故事的内涵，体现德育训练的整体性，同时也提高了老师的科研及撰写论文的力量。目前老师已撰写了有关的专题总结多篇，已在多种杂志上刊登和获奖。在我园开展早德育训练教学的讨论中，我们首先考虑的是如何激发幼儿学习的爱好，活动中的提问对幼儿是否有价值，对幼儿的终身进展是否有关心，注意培育幼儿学习的主动性和制造性，培育孩子良好的行为习惯。坚持孩子是活动的主体，引导幼儿观看、思索、想象，鼓舞幼儿愿意表达、沟通、共享，幼儿想在前、说在前。在实践中，我们老师领悟到只有将课改的新理念融入我们的教学中，才能充分的体现“以幼儿进展为本”

的活动宗旨，老师在活动中是倾听者、支持者、引导者，老师敬重幼儿，呵护幼儿的“奇思异想”，鼓舞幼儿的创新思维，在师幼互动、幼幼互动自由宽松的沟通氛围中，让我们的孩子有更宽阔的空间、有更好的进展。篇二：娄东幼儿园教科研工作总结

娄东幼儿园教科研工作总结

2022～2022学年第一学期

太仓市试验幼教中心娄东幼儿园

本学期我园的教科研工作以科学进展观为指导思想，以《幼儿园训练指导纲要》为行动指南，依据“太仓市幼教学科研训工作方案”及“幼教中心工作方案”，结合园所的实际状况，以幼儿、老师、园所的进展为本，以“夯实日常、打造精致、着力创新”为工作目标，开展和落实了训练、教学、科研三项工作。现对本学期的教科研工作回顾与总结。

一、夯实日常教学，优化课程内容。

⒈以《指南》及每周课程参数为依据，优化调整课程内容。

本学期我们依据训练部公布的《3～6岁儿童学习与进展指南》以及教培研中心下发的每周课程参数，对各年龄段的课程方案进行了调整，并在此基础上充实完善了课程内容。

开学初各班级以备课组为单位，共同协商，梳理修改教学活动内容。如，健康领域增加生理与平安训练方面的活动内容；在发觉原课程方案艺术领域中唱歌活动偏多时，准时做了调整，将历届一些评优活动中的优秀的集体舞、打击乐内容及王老师整理下发的艺术领域案例等内容替换补充进去，使课程中艺术领域内容更均衡、更全面。平常利用每周的课程审议时间合理支配好各周的训练教学方案，在备课组长的引领下，科学合理地支配好每天的活动内容，切实做到了先静后动，动静交替。另外，各备课组在进行课程审议时有效地利用了审议记录表，每次的审议有预备，有重点，审议流程规范，备课组长对各领域特点与目标设定的相宜性把好了“关”。同时，在后审议环节中我们对每个主题的课程资源进行了汇总与积累，以主题为单位，建立了电子资源包与实体资源袋，不断充实完善了课程的实体资源与电子资源，确保了每个主题顺当地开展，使我园的课程内容得以优化。

⒉区域活动材料多元化，提高幼儿自主活动的力量。

区域活动是幼儿自主探究、自主学习的主阵地，活动中幼儿与材料发生直接的关系，因此区域活动中的材料对幼儿的进展起着至关重要的作用。而在我园的区域活动中往往存在这样的问题：一、材料单一，一个区域基本只有一类材料供幼儿操作，幼儿无法自主选择。二、材料雷同，导致同类阅历的重叠。三、区域活动材料固化，阻碍了幼儿的进展。对此，我们结合幼教中心的“区域活动”展评研讨活动，先向各工作室推举区域活动方面的文章，如：华爱华的《幼儿园活动区活动的功能定位》、《探究性活动区的特点及环境创设》等连载文章，并请三位去上海参与幼儿园活动区活动与材料设计实训班培训的组长，就区域活动内容设计及材料投放向老师们作了介绍，接着大家结合自己班级区域活动的状况与困惑，针对嬉戏材料的设计和投放等方面进行了深化的争论，在思想火花的碰撞下，老师们的观念得以转变。最终大家依据各班的实际状况，重新调整规划了自区域活动的环境，并依据主题设计了较为丰富的活动内容，并参与了中心区域活动观摩展评和研讨活动，在丰富实践阅历的同时，也开阔了区域活动的思路。在本次展评中我园两个班获得一等奖，五个班获得二等奖。⒊针对性地开展调研活动，提高老师的课程执行力。

本学期我们结合日常训练教学工作，有针对性地开展了各类专项调研活动，九月开展了晨锻专项调研，就晨锻操节，幼儿自选活动器械等环节进行了调研，在确定优点的同时发觉指出问题，并做了调整与改进。如体育器械的摆放比较杂乱，不利于幼儿在活动中选择、取放，对此我们重新调整，将各年龄段的体育器械按类归放，并在活动场地前“一”字排开，一目了然，便于幼儿依据需要进行选择，养成良好的有序取放习惯等等。为了进一步贯彻落实《纲要》以及《指南》精神，提高日常教学工作的质量，十月我园与试验幼儿园一起开展了半日

活动交差调研。由行政组成的调研组人员深化各个班级，通过看幼儿晨锻的组织、集体教学活动、嬉戏等半日活动环节以及班级环境等，了解老师的教学实施状况，发觉亮点与不足。调研中我们看到了老师在半日活动内容的支配上留意到了动静交替，能保证幼儿户外活动的时间，区域活动中幼儿能自主活动。但是也有不少问题，如过渡环节幼儿等待时间较长，区域活动内容设臵、材料投放不够丰富等等，调研后我们将状况进行了梳理汇总，与老师们进行了反馈沟通。十一、十二月的区域活动随机调研等，通过每月有主题有重点的调研准时了解常态下的幼儿园训练教学活动状况，发觉日常教学中存在的问题与不足，分析缘由，落实整改措施。规范了日常训练教学工作，提升了幼儿园的保教质量。

二、努力寻求突破，提升课题讨论。⒈明确各工作室的课题讨论方向，深化开展亲子阅读课题讨论。

本学期由于部分老师的调换重组，原亲子阅读课题组成员有所变动，为此，学期初我们在上学期亲子阅读课题工作的基础上，组织课题组会议，进一步明确各子课题组本学期的人员支配与课题讨论方向，并连续在各子课题组组长的引领下，制定课题阶段方案，合理有效地开展亲子阅读课题讨论活动。

我们对课题讨论工作作了一些调整，在上学期以亲子绘本阅读的指导为主要讨论内容的基础上，本学期尝试了其它类型读物的指导活动。如，大班年龄段进行了亲子科普类阅读的指导，选用了科普类图书《胡椒生长在哪里》，并依据陪读家长的不同，采纳不同的方法进行指导，例如面对高学历父母陪读家庭，活动先以老师导读，问题抛出开场，而后让家长们带着问题看阅读展现活动，接着与家长就问题绽开互动，并解答家长前期提出的阅读指导困惑，最终请家长们将学到的指导方法跟孩子进行现场阅读。此次活动是我们的一个新尝试，在实践中，我们熟悉到：高素养的家长群体完全可以参加到我们的课题讨论活动中来，成为新的讨论伙伴，推动亲子阅读课题的开展。另外，中班班级则针对益智类读物，向家长展现了《彩色鱼》、《嬉戏大王》阅读活动，指导家长在家如何与孩子进行益智类读物的阅读。同时，我们分别向小、中、大不同年龄阶段的孩子推举了一些优秀的幼儿读物，并围绕“家长如何给孩子选择图书”进行了沟通与介绍。本学期的亲子阅读指导活动使家长们熟悉到“亲子阅读”不仅仅是一种训练方式，更是一种“爱”的方式。在陪伴孩子阅读的过程中，应敬重孩子的思维方式和情感表达，使其在与不同类型读物的图文互动中获得情感、认知与力量的提升。⒉充分利用园所图书资源，更好的为课题讨论服务。

我们一方面全面筛选整理幼儿园现有的阅读书目，清理不适合幼儿阅读的书籍，另一方面连续扩充优质书源。连续开展全园性的亲子阅读图书漂流活动，建立了本学期各年龄段图书漂流推举书目及班级图书漂流档案，各班级依据漂流书目提前研讨，在记录表中填写好漂流书籍的亲子阅读指导提示，并将原本每月一次的亲子图书漂流活动增加到每月两次，旨在让家庭也享受到幼儿园的图书资源，让一些优秀的幼儿读物发挥更大的价值，“亲子图书漂流”活动让图书成为一条文化的纽带，将学问、才智、情感送入了家庭，也让我园的孩子更“悦”读了。另外，为了全面保证亲子阅读课题讨论工作地推动，我们还邀请了北京共享阅读专家来园给家进步行了亲子阅读方面的讲座，一些有用的亲子阅读指导方法，使家长们深受启发。

三、关注老师成长，提升老师素养。

⒈营造良好氛围，培育老师良好的学习、阅读习惯。

俗话说“活到老学到老”，作为老师应树立终身学习的观念。学期初，我们向每组工作室推举了一些优秀书籍，如：《用“新”教孩子》、《有预备的老师》、《训练的大爱》、《为爱动身亲子阅读开步走》等，通过每月有方案，有针对性的阅读，来提升老师的专业素养。

《3～6岁儿童学习与进展指南》是继《幼儿园教学指导纲要》后又一个重量级文件，特别有必要进行学习与内化。为此，本学期我们以工作室为单位，组织老师们学习了《指南》，重点学习了幼儿学习进展应把握的几个方面及各领域的内容，大家在学习《指南》的过程中，又

一次明确了幼儿训练的观念，反思了自己的教学方式。

本学期，我们还结合幼教中心读书活动，在园内组织老师围绕《竹节的力气》和《老师如何写训练论文》这两本书开展各类活动。工作室开展了读书心得沟通活动；书中美文共享；各组群策群力制作读书小报等，大家在思想的碰撞中获得了理念的内化，在共享和制作中得到了情感上的升华，老师们收获颇丰。最终我们参与幼教中心的“且思且行”之“笔耕的灵魂”研修活动，每位老师预备一篇随笔或者论文，进行轮番传阅，针对优点与问题对文章进行批注，在相互沟通沟通的过程中完善自己的文章，关心大家梳理撰写训练论文的技巧与留意点。⒉依据不同阶段老师的需求，搭建平台促其进展。

依据幼教中心“十二五”师资规划的要求，我们制定了老师培育方案，通过了解不同阶段老师的进展需求，建立梯队，搭建平台，赐予准时的支持。组织老师参与各级各类观摩研讨及培训学习活动，如：第二十二届苏浙沪幼教名师精品活动观摩研讨会、苏州市幼儿园园本教研观摩活动、苏州市幼儿园优质课评比观摩活动、首届“苏派”心理辅导活动精品课展现、幼儿园活动区活动与材料设计实训班学习活动等二十三次外出学习活动，开阔视野，给老师供应沟通、学习、提升专业技能的机会。推举优秀老师加入中心级骨干老师团队，不断学习，提升老师的专业素养，本学期我园周燕老师被评为幼教中心学科带头人，成为了中心级骨干老师团队中的新成员。我们还乐观组织老师参与各级各类展现、评比活动，不断磨练，不断积累，加快老师们的前进步伐。组织成熟期老师开展了三十五周岁以上高级老师展现活动，全园老师分批观摩了9名老师展现的语言、社会、艺术、数学等领域的集体教学活动，较好地发挥了成熟期老师的示范引领作用。为熬炼青年老师课堂教学力量，进一步清楚各领域教学的特点与进展价值，促进青年老师专业进展，组织我园六名老师参与了幼教中心的“新苗杯”评优活动，其中蒋红芳老师执教的小班社会活动《你好，点点》获二等奖。还组织老师参与了幼教中心的读书心得评比活动，其中2位老师获一等奖，3位获二等奖，5位获三等奖。陆惠芳老师参与太仓市优质课评比获二等奖；三位青年老师参与了太仓市自制教玩具竞赛；徐美珠老师参与太仓市“知与行”家庭训练论文评比获一等奖；参与苏州市训练学会优秀训练论文评比，3名老师获三等奖；参与江苏省“蓝天杯”论文评比，2名老师获二等奖，7名老师获三等奖；参与江苏省幼儿训练优秀论文评比，2名老师分获二、三等奖；在江苏省“师陶杯”论文评比中2名老师获二等奖，3名老师获三等奖。另外，我们鼓舞老师踊跃投稿，本学期我园老师撰写的训练随笔《倾听四季》发表于11月的《幼儿100》杂志老师版；《大班幼儿早期阅读力量的现状调查及对策分析》发表于学前训练《新课程讨论》；《看绘本学数学》发表于《早期训练》老师版7、8月合刊；《家园手拉手将亲子阅读进行究竟》发表于《早期训练》2022年第9期上；《小班绘本“悦读”从日常生活开头》刊登在《时代训练》杂志；《开启阅读之门点亮儿童心灯》发表于《训练科研论坛》。

一学期的工作紧急而劳碌，开心二充实，虽然取得了肯定的成效，但纵观全局，还需要我们进行不断的反思，不断的改进。在新学期中我们将连续努力、连续摸索，不断提高！2022年1月篇三：幼儿园教科研工作总结

幼儿园教科研工作总结

本学期，我园教科研工作在《纲要》精神引领下，在上级教研部门的指导下，在“以老带新、以能培弱”等合作、自主探究的工

作方式中，优化了幼儿园常态下的一日活动质量。在扎实“园本教研”，开展有效课堂教学以及嬉戏区域的创设、嬉戏活动的设

计、组织等讨论活动中，提高了老师开展“有效教学及嬉戏”的整体水平。在“综合课程”与“特色课程”的互融互补讨论中，

提升了老师课程实施的力量。高效完成了各项工作任务。现将本学期教科研工作总结如下：

一、亮点工作：

（一）抓实常规管理，提高一日活动质量

1.本学期进一步加强了各类规范学习。组织老师研读了《幼儿园训练指导纲要》、以及《幼儿园老师一日保教工作细则》、

老师一日、周、月规范性操作流程、备课要求、网工作要求等，使老师对自己的工作职责、要求明确于心。同时针对青年老师开

展了学习《纲要》《常规》的考查工作，进一步提高了青年老师理解、贯彻《纲要》的力量。在加强学习的基础上把各项工作细

化到月考核中，使各项规范的执行过程成为老师自觉的行为要求。

2.进一步加大了常态一日活动质量的监控力度。通过不定期的教研课活动、常规调研、推门听课等活动，对消失问题的班级

进行管理跟踪指导，直至解决问题为止，切实提高老师的实际保教力量，优化一日活动质量。

3.开展了教研组方案的沟通活动与班级环境创设、晨操、晨锻器材、训练随笔、教职工讲故事等评比活动，增加了保教工作

的有序性、实效性、制造性。

（二）扎实园本研训，提升园本教研实效

1.实