我要看安徒生童话书

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走进《安徒生童话》——读书让我们漂亮

——二班级阅读指导课

教学目标：

1．带领同学重温安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩。

2．通过课外阅读的沟通、推举，提高课外阅读的爱好，养成良好的课外阅读习惯。

教学重点：通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩，提高课外阅读的爱好。

教学难点：通过课外阅读的沟通、推举，养成良好的课外阅读习惯。

教学预备：

1．同学阅读《安徒生童话》。

2．要求同学预备向别人推举《安徒生童话》中自己宠爱的一篇。

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话激趣，导入主题

1．同学们你们盼望自己变得更漂亮些吗？如何做才能更漂亮呢？

2．光有外表美是肤浅的，拥有内在的美才是真正的美，崇高的美！（指名说，板书课题：读书让我们漂亮）

3．童话王国的国王听说我们班有很多小伴侣常常利用课余时间读书，特意给我们寄来了一封邀请函，你们看——出示课件，指名读

二、第一关：走近安徒生。

1.同学沟通查找的有关安徒生资料。

畅谈：说说自己的搜集的资料。

2.师补充一些有关资料。

（出示安徒生图片及简洁介绍）这位就是安徒生，你了解安徒生吗？（指名介绍，师补充资料）（出示）安徒生：（1805.4.2——1875.8.4）迄今为止，世界上最优秀的童话大师，其童话真正达到了“同时适合5岁至55岁的人阅读”的境界。安徒生，全名汉斯.克里斯蒂安.安徒生。诞生于丹麦中部的小城奥登赛。

他创作的文学各类许多，但以童话著名于世界，一生共计写下168篇童话。

3．安徒生实在是太有魅力了，他的灵魂飞行了100多年，他的文字暖和了数代人的心，台湾闻名作家张晓凤曾经说过这样一段话：（出示）

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；假如有人45岁了，还没有思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；假如有人55岁了，还没有复习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。——张晓凤

4.现在就让我们一起走进《安徒生童话》吧！

三、第二关：童话人物大比拼

1.小伴侣当你畅游在《安徒生童话》中，肯定有很多童话人物让你记忆深刻，谁能说出《安徒生童话》中的人物名字，我们来比一比谁说得多？（指名说）

2.课件展现你熟悉他们吗？(白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、卖火柴的小女孩、拇指姑娘、海的女儿)同学们真是见多识广，知道这么多的童话人物，现在就让我们一起走进童话世界，去熟悉他们吧！）

四、第三关：童话故事知多少

1.咱们班小伴侣带来的《安徒生童话》有许多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等??但是不论什么版本，每本书的衬页里都会有名目

2.闻名作家叶圣陶先生说：“读书先看名目，看一遍至少对于全书有了概括印象，进而能对阅读材料作出取舍。”不管是读哪种版本的童话书，首先要学会看名目，名目一般在正文之前。它一般包括篇目和页码两部分。形式有多种，有的页码在篇目的前面，有的则在篇目的后面，同学们要依据名目快速地查找喜爱的阅读内容。

3、现在翻看名目，你会发觉有许多故事咱们已经在小的时候已经听过了，读过了吧！你已经知道的故事有哪些，能推举一篇你最喜爱的给我们大家吗？思索：

①我最喜爱的《安徒生童话》故事是（），这个故事主要讲（）。②我最喜爱这个故事中的（），因为（）；或我最不喜爱这个故事中的（），因为（）；

同学自由读书、沟通。

五、第四关：阅读观赏《卖火柴的小姑娘》

1.同学自由阅读思索：可怜的小女孩最终怎么了？

（出示）第二天早晨寒气袭人的时刻，小女孩坐在那两幢房子的角落里，双颊红通通的，嘴角上却挂着微笑。她死了，是在旧年的最终一个夜晚冻死的。新年的太阳升起来照到的只是一具小小的尸体。小女孩坐在那里，身子已经冻得僵硬了，手里依旧拿着火柴，一束快要烧尽的火柴梗。

“她是想温和温和身子。”有人说道。可是却没有人会想到她曾经观察了那么漂亮的东西。也没有人会想到，她跟着她的老祖母是在怎样的光辉照射之下走进新年的欢乐中去。

2.师配乐范读

3.看着图听了故事，你想说什么？

4.让我们把自己想说的话写下来

5.上台贴自己想说的话，朗读

6.读书是幸福的，它让我们受益匪浅，有一个和你们差不多大的孩子，她不仅认仔细真读了《卖火柴的小女孩》，还把自己的感受写成了一首诗《你别问这是为什么》。（出示，配乐齐读）

你别问这是为什么

妈妈给我两块蛋糕，我静静地留下一个。你别问，这是为什么？

爸爸给我穿上棉衣，我肯定不把它弄破。你别问，这是为了什么？

哥哥给我一盒歌碟，我选出了最漂亮的一页。你别问，这是为了什么？晚上，我把他们放在床头边，让梦儿赶快飞出我的被窝。你别问，这是为了什么？

我要把蛋糕送给她吃，把棉衣给她去挡风雪，在一块唱那最漂亮的歌。你想知道她是谁？请去问一问安徒生爷爷——她就是卖火柴的那位小姐姐。

这首诗感动着我，你们的朗读暖和着我，我们一起来读读这首诗。

六、总结推举，情感谢励。

1.想读懂童话，就必需这样静下心来，走进童话故事的情境当中，有的好文章要反复地读好几遍，边读边想象故事的画面，也可以读后写下自己的感受，就像人吃东西那样，要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的学问养分！

2．除了《安徒生童话》，我们还有多读其他好书，盼望小伴侣们多和好书交伴侣（课件演示：国王夸奖——孩子们，你们真的太棒了！）

（课件：送上奖品）

3.小结：今日，许多小伴侣都表现得特别精彩，国王把小奖状都装在小礼盒中了，下课老师再把它发给获奖的小伴侣。国王还有一句话要送给大家（课件出示）——每天阅读一小时，心灵健康五十年，幸福生活一辈子。

4.让我们牢记国王的话，以书为伴，畅游在多姿多彩的课外阅读中，让阅读成为我们终生的承诺。

【参考资料】安徒生诞生在丹麦的一个贫困的鞋匠家里，11岁那年他的父亲就去世了，他和他的母亲相依为命，14岁就背井离乡来到一家小剧院当小配角，后来因为嗓子变声而被解雇，开头学习写作，经过长期的坚持努力，他在近40年间为了将来的孩子共写了168篇童话故事，代表作有《卖火柴的小姑娘》、《打火匣》、《小意达的花儿》、《拇指姑娘》、《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》等，由于在童话创作上的杰出贡献，安徒生获得了“丹麦国旗勋章”，成为丹麦文学的一面旗帜；“海的女儿”也成为丹麦的象征。

教学反思：

一、创设情境，激发同学阅读的爱好。

古代训练家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”爱好是儿童行为的诱发因素之一，在阅读教学中，激发同学阅读爱好乃是阅读胜利的第一步。因此，本次阅读指导课依据同学喜爱童话的特点，奇妙地以情境为载体，引领同学走进童话王国，通过情境导入，设置闯关嬉戏，让同学在情境中走近安徒生，走进《安徒生童话》，在情境中阅读、沟通，同学爱好盎然，阅读自然