【幼儿园教师离岗跳槽现状探究一以X地区两所幼儿园为例12000字（论文）】

I幼儿园教师离岗跳槽现状研究一以X地区两所幼儿园为例中文摘要近年来，国家对幼儿教育越来越重视，我国的学前教育受到的关注越来越多。随着各项国家政策的发布，一方面为学前教育的发展提供了强有力的保障，另一方面关注度的提升也为幼儿教师带来了不小的压力。幼儿教师作为幼儿教育的基础，要负责保护幼儿健康，引导幼儿身心健康发展的职责，但由于师幼比例的失调，幼儿教师的工作强度很大，因此幼儿教师的跳槽倾向也较为严重。教师的合理流动会促进学前教育事业的良好运行和健康发展，但教师的不合理流动则会严重阻碍学前教育的健康发展，而不合理流动最主要的表现就是教师的流失，因此，幼儿教师队伍的稳定对我国学前教育的发展质量至关重要。为了保障幼儿教师队伍的稳定性，最重要的就是降低幼儿教师的跳槽倾向，从而防止进一步的跳槽行为的产生。本次研究共分为三部分，第一部分是幼儿教师跳槽倾向现状，第二部分是导致幼儿教师产生跳槽倾向的原因，第三部分就是基于原因提出的预防幼儿教师产生跳槽倾向的对策。通过对调查结果的整理与分析，得到的导致幼儿教师产生跳槽倾向的原因主要是薪资待遇低、社会地位低、社会和家长对于幼儿教师的期待和要求过高、幼儿教师的负担重、工作压力大、对职业发展前景迷茫等，提出的相应对策包括提高幼儿教师的薪资待遇和社会地位、减轻幼儿教师的工作压力、为幼儿教师提供发展的空间和幼儿教师对自身专业技能和职业道德修养提高等。关键词：幼儿教师；跳槽；跳槽倾向目录TOC\o"1-3"\h\u32125一、引言 127166二、幼儿教师跳槽倾向现状 127617(一)幼儿教师跳槽倾向的总体情况 228185(二)不同群体幼儿教师的跳槽倾向分析 2301091．不同年龄的幼儿教师跳槽倾向比较 216602．不同学历的幼儿教师跳槽倾向比较 3101843．X地区A幼儿园和B幼儿园幼儿教师跳槽倾向比较 3106484．X地区A幼儿园和B幼儿园班级规模对幼儿教师跳槽的影响比较 43774三、导致幼儿教师产生跳槽倾向的原因 43194（一）社会因素 512631.幼儿教师薪资待遇相对不高 569122.幼儿教师的社会地位偏低 674673.社会和家长的要求和期待过高 616770（二）幼儿园因素 7113021.幼儿教师工作负担过重 773472.幼儿教师工作压力大 821325（三）幼儿教师个人因素 924791.教师专业发展受阻，职业前景迷茫 9161682.幼儿教师的年龄影响工作稳定性 98015四、预防幼儿教师产生跳槽倾向的对策 107639（一）社会和家长的支持 1090131.提高幼儿教师的薪资待遇 10139352.提高幼儿教师的社会地位 1024627（二）完善幼儿园的管制度理 1141601.保证合理的师幼比例，减轻幼儿教师的工作压力 11125412.为幼儿教师提供发展的空间 1120812（三）提高幼儿教师的专业素养 12269431.提升自身专业技能 12300702.提高自身的职业道德修养 1222671五、结论 1319510参考文献 14PAGE1一、引言随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的颁布与实施，再加上近年来学前教育三年行动计划的实施，我国学前教育得到了前所未有的关注。国家对幼儿教育的看重正是因为看到了幼儿教育在整个教育体系中所起到的基础性的、延续性的作用，作为基础教育的重要组成部分，幼儿教育是学校教育和终身教育的奠基阶段。而幼儿教师作为学前教育的核心，幼儿教师的队伍稳定性就关乎到学前教育的发展和质量。努力培养专业化的教师队伍，提高教师队伍的稳定性对于幼儿教育的发展质量至关重要。但当前阶段，幼儿教师的流动和流失现象非常严峻，幼儿教师的跳槽倾向处于较高的水平。跳槽倾向是指个体由于出现了对工作不满意、寻找好的工作机会等一系列心理矛盾而引发的跳槽念头，跳槽倾向不同于跳槽行为，它是一种行为前的心理状态。幼儿教师的跳槽倾向是在长时期的工作和各种问题的堆积下逐渐形成的，导致幼儿教师产生跳槽倾向的因素很多，所以如果想要建设一支专业技能强的、的稳定的教师队伍，就要深入了解和分析导致幼儿教师产生的具体原因，并在此基础上提出预防幼儿教师产生跳槽倾向的策略，以便稳固教师队伍和加强幼儿教师的职业坚定性，更有利于我国幼儿教育事业的发展。二、幼儿教师跳槽倾向现状本研究关于幼儿教师跳槽倾向的调查问卷主要包括两部分，第一部分是被试的基本信息，第二部分是关于幼儿教师跳槽倾向及影响因素的。问卷详细内容见附录A。有效被试的个人基本信息见表1。表1研究样本基本情况（N=335）项目变量名称人数百分比％性别女32396.4男123.6年龄20岁以下226.620～25岁14844.225～35岁8425.035～45岁5616.745岁以上257.5学历中专/职高14643.6大专13038.8本科及以上5917.6婚姻状况已婚18755.8未婚14844.2幼儿园性质公立园12437.0私立园21163.0编制情况有编制11634.6无编制21965.4职称暂无20260.3幼教三级6519.4幼教二级3610.7幼教一级206.0幼教高级123.6教龄1年以下5616.71～3年9327.83～5年7321.85～10年6519.410年以上4814.3幼儿园所在地区城镇24874.0农村8726.0班级规模10～20人288.420～30人16950.430～40人9528.440人以上4312.8月平均收入2500元以下4613.72500～3000元12737.93000～3500元7321.83500～4000元6017.94000元以上298.6(一)幼儿教师跳槽倾向的总体情况问卷的第二部分是幼儿教师跳槽倾向及其影响因素的调查，通过对问卷数据的分析得到幼儿教师跳槽倾向的总体情况，具体情况见表2。表2幼儿教师跳槽倾向总体情况（N=335）是否有跳槽倾向人数百分比％是18755.8否14844.2通过表2我们可以知道，57.6％的幼儿教师有跳槽倾向，42.4％的幼儿教师没有跳槽倾向，有跳槽倾向的幼儿教师占比较高。(二)不同群体幼儿教师的跳槽倾向分析1．不同年龄的幼儿教师跳槽倾向比较表3不同年龄阶段的幼儿教师跳槽倾向分析年龄人数有跳槽倾向的人数百分比％20岁以下221568.220～25岁1489966.925～35岁844148.835～45岁562341.145岁以上25936.0通过表3可以知道，年龄阶段在20岁以下的幼儿教师跳槽倾向最高，占此年龄阶段幼儿教师总数的68.2％，其次是年龄阶段在20～25岁的幼儿教师，此年龄阶段的幼儿教师跳槽倾向为66.9％。年龄阶段在25～35岁的幼儿教师跳槽倾向为48.8％；年龄阶段在35～45岁的幼儿教师跳槽倾向为41.1％；年龄阶段在45岁以上的幼儿教师跳槽倾向分别36.0％。由此可见，在年龄特征上，幼儿教师的跳槽倾向呈年轻化趋势，年龄阶段在25岁以下的幼儿教师跳槽倾向最高。2．不同学历的幼儿教师跳槽倾向比较表4不同学历水平的幼儿教师跳槽倾向分析学历人数有跳槽倾向的人数百分比％中专/职高1467954.1大专1306953.1本科及以上593966.1通过表3可知，学历是中专/职高的幼儿教师的跳槽倾向为54.1％；学历是中专/职高的幼儿教师跳槽倾向为53.1％；学历是本科及以上的幼儿教师跳槽倾向为66.1％。学历水平为本科及以上的幼儿教师跳槽倾向最强。3．X地区A幼儿园和B幼儿园幼儿教师跳槽倾向比较表5不同幼儿园的幼儿教师跳槽倾向分析幼儿园性质人数有跳槽倾向的人数百分比％A幼儿园1245141.1B幼儿园21113664.5通过表5可以看到，A幼儿园的幼儿教师跳槽倾向为41.1％，B幼儿园的幼儿教师跳槽倾向为64.5％，B园的幼儿教师跳槽倾向高于A园的幼儿教师。表6不同编制情况的幼儿教师跳槽倾向分析编制情况人数有跳槽倾向的人数百分比％有编制1173933.3无编制21814867.9由表6可知，两所幼儿园有编制的幼儿教师跳槽倾向为33.3％，而无编制的幼儿教师跳槽倾向为67.9％，无编制的幼儿教师跳槽倾向远高于有编制的幼儿教师。4．X地区A幼儿园和B幼儿园班级规模对幼儿教师跳槽的影响比较表7不同班级规模的幼儿教师跳槽倾向分析班级规模人数有跳槽倾向的人数百分比％9～20人27935.720～30人1387352.530～40人1156757.840人以上533768.7通过表7可以知道，班级规模为9～20人的幼儿教师跳槽倾向为35.7％，班级规模为20～30人的幼儿教师跳槽倾向为52.5％，班级规模为30～40人的幼儿教师跳槽倾向为57.8％，班级规模为40人以上的幼儿教师跳槽倾向为68.7％。由此可见，班级规模在40人以上的幼儿教师跳槽倾向最高，班级规模越大，幼儿教师的跳槽倾向越强。三、导致幼儿教师产生跳槽倾向的原因有人说“幸运的同年可以治愈人的一生，而不幸的同年需要一生去治愈”，这也说明了幼儿时期的成长过程对于人以后的生活非常重要。幼儿时期得到非常好的教导，可以为幼儿以后的人生打下一个非常好的基础。而幼儿教师作为幼儿教育的基础有着至关重要的作用，教师的频繁流动对幼儿的长远发展来说是不利的。如今幼儿教师的跳槽问题日益凸显，如何降低幼儿教师的跳槽倾向，首先要做的，就是找出导致幼儿教师产生跳槽倾向的原因。幼儿教师的跳槽倾向受到多方面因素的影响，在调查问卷的第二部分“幼儿教师跳槽倾向及影响因素”中笔者列出了可能导致幼儿教师产生跳槽倾向的一些因素，有跳槽倾向的幼儿教师最多可以选择对他们来说最重要的9条，通过对所得到的数据进行整理，得出了9项使幼儿教师产生跳槽倾向的重要因素并按照百分比进行排序，详情见表8： 表8影响幼儿教师跳槽倾向因素分析表（N=177）序号影响因素选择人数百分比％1薪资待遇低且与付出劳动不成正比17181.42工作琐碎经常加班，工作时间长、强度大16477.73工作压力大15371.74社会地位低14275.85社会声望与实际社会地位不匹配13170.16晋升机会少，发展空间有限12566.77幼儿园管理体系不完善，较为死板、苛刻11762.67社会、家长的期望和要求过高11258.88职业理想与现实差距过大9656.79对职业发展前景迷茫9053.5由表8可见，导致幼儿教师产生跳槽倾向的原因大致可以分为三个部分：社会环境因素、幼儿园因素和教师个人因素。其中对幼儿教师跳槽倾向影响最大的就是社会环境因素，其中排在第一位的就是“薪资待遇低且与付出劳动不成正比”，选择百分比是81.4％，“社会地位低”、“社会声望与实际社会地位不匹配”和“社会和家长的要求和期望过高”分别排在第四位、第五位和第八位，选择百分比分别是75.8％、70.1％和58.8％。其次是幼儿园放方面的因素，“工作琐碎经常加班”、“工作压力大”和“幼儿园管理体系不完善，较为死板、苛刻”分别排在第二位、第三位和第七位，选择百分比分别是77.7％、71.7％和62.6％。再次是幼儿教师的个人因素，“晋升机会少，发展空间有限”、“职业理想与现实差距过大”和“对职业发展前景迷茫”分别排在第六位、第九位和第十位，选择百分比分别是66.7％、56.7％和53.5％。下面会从以上几个层面分别展开分析。（一）社会因素1.幼儿教师薪资待遇相对不高表9幼儿教师月平均收入水平（N=335）月平均收入人数百分比％2500元以下4613.72500～3000元12737.83000～3500元7321.73500～4000元6017.84000元以上287.6由表9可知，有13.7％的幼儿教师月平均收入在2500元以下，37.8％的幼儿教师与平均收入在2500～3000元之间，这说明有51.6％的幼儿教师月平均收入不足3000元，幼儿教师的收入处于较低水平。通过表8可以知道，在影响幼儿教师跳槽倾向的因素中，有81.4％的幼儿教师选择了“薪资待遇低且与付出劳动不成正比”，选择率排在第一位。随着社会发展速度加快，人们也更加追求高质量的生活，而幼儿教师的收入水平偏低，无法满足大部分幼儿教师对生活品质的追求。在访谈中教师A说到，每个月工资就那么点，房租就占了小半部分，再除去平时吃饭的钱，每个月工资所剩不多，女孩子买两件衣服、买一点化妆品这工资差不多也就花完了。和朋友出去聚个餐都不敢找消费水平稍微高一点的餐厅，更没有闲钱去发展自己的爱好，想去livehouse看一场喜欢的乐队演出都要掂量掂量，觉得这样的生活挺没劲的。A幼儿园教师的一番话也引起了其他教师的共鸣。一部分B幼儿园的幼儿教师觉得绩效工资本就偏低，也不像有编制的幼儿教师那样有五险一金等福利待遇，认为自己的工作没有保障。还有一部分幼儿教师认为自己的收入水平甚至比不上商场的工作人员和酒店的服务人员，产生心理不平衡感，从而想要去寻求新资待遇更高的工作岗位。2.幼儿教师的社会地位偏低调查结果显示，在影响幼儿教师跳槽倾向的因素中，有75.8％的幼儿教师选择了“社会地位低”，选择率排在第四位；68.4％的幼儿教师选择了“社会声望与实际地位不匹配”，选择率排在第五位。在大众的观念中对幼儿教师是存在偏见的，他们认为幼儿教师的工作内容就是负责照顾幼儿，带幼儿玩就好了，觉得幼儿教师工作简单，不需要太多的技术水平，初中毕业就可以去当幼儿教师了，甚至有一些人会认为幼儿教师就是“保姆”。这些偏见都是由于大众对于幼儿教师的工作内容和工作性质造成的，幼儿教师的职业重要性和专业性未被公众认可。在生活中我也经历过这种偏见，当身边的人知道我学的专业是学前教育之后，大部分都会说：幼师啊，考上大学怎么还学的幼师呢，这不是上个专科出来就能上班了嘛。还有一部分人会说：幼师好啊，小姑娘当老师出来好找对象。每当这时候我就会特别无奈，大部分人都认为幼儿教师这份工作门槛很低，仅有的小部分认为幼儿教师这份工作比较好的还是建立在女孩子当幼儿教师好找对象这个基础上，真是让人哭笑不得。但同时，随着国家近年来对幼儿教育的重视，各个媒介都加大了对于幼儿教师工作重要性的宣传，会让幼儿教师产生一种职业自豪感。但这些宣传只是身在幼教行业的一些人会关注，大众对幼儿教师的偏见并没有减弱多少，幼儿教师会感受到社会声望与实际社会地位的落差。社会大众对幼儿教师职业的误解和偏见，社会地位的低下会让幼儿教师产生自我否定的情绪，认为自己的工作价值感低，从而降低其自信心，产生跳槽倾向。3.社会和家长的要求和期待过高随着电视剧《小舍得》的热播，儿童的教育问题也引起了热议。剧中的小朋友们上五年级，家长们为了小升初可谓是伤透了脑筋，小朋友们为了升学除了在学校的课程之外还要去校外上奥数之类的补习班，因为学区房的事情，一家人之间也产生了矛盾。如今的时代背景下，孩子的教育问题是家长们最操心的事情。我们经常能听到“不要输在起跑线上”这句话，这不止给家长造成了压力，也给幼儿教师带来了不小的压力，这种压力主要是社会和家长对幼儿教师的高期待和要求造成的。这种高期待和高要求主要体现在以下几个方面。首先，家长对幼儿教师的工作能力有较高的期望，如希望幼儿教师有丰富的工作经验、突出的工作能力和较高的专业水平等。家长们希望幼儿教师具备“博而又专”的能力，希望教师们能在有足够的理论经验的前提下同时拥有独特的教学风格，能熟练地组织各类教育活动，促进幼儿全方面发展。其次少部分家长会对幼儿教师提出一些不合理的要求，B幼儿园的教师在访谈中说到，有一个幼儿家长提出，因为他们家的幼儿坐在第一排，怕离多媒体大屏幕太近会近视，我就提出可以把这个幼儿的座位调整到后面几排。但是这位家长又说怕离得远了孩子看不清，问我能不能还让他家孩子坐第一排，把所有幼儿的座位向后挪。我说集体向后挪怕后面的幼儿看不清，委婉地拒绝了这位家长的要求，这位家长就生气了，偶尔有家长提出这种不合理的要求的时候就会很难办。家长想的是对自己的孩子好就行了，可幼儿教师需要兼顾一整个班级的幼儿和家长的感受和需求，如何更好的与幼儿家长沟通，这对幼儿教师来说也是一个不小的挑战。（二）幼儿园因素1.幼儿教师工作负担过重调查结果在影响幼儿教师跳槽倾向的因素中，有77.7％的幼儿教师选择了“工作琐碎经常加班，工作时间长、强度大”，选择率排在第二位。幼儿教师的工作较为琐碎，工作时间长。在访谈中A幼儿园的教师告诉说到，我们每天工作时间都比较长，早上七点半到幼儿园要开晨会，全日制幼儿园中午要照看幼儿吃饭睡午觉，下午五点半闭园，但有些家长可能来得比较晚，直到把最后一名幼儿安全交到家长手里后，才算正式下班，算起来每天的工作时间要超过9小时，每天下班后都感觉身体被掏空，除去每天开会、上课、打扫卫生等正常工作，还经常会有一些大型活动，如六一儿童节的演出、艺术节比赛等，幼儿教师要带着幼儿排练，各种亲子活动幼儿教师要提前做准备，还要应对时不时的突击检查，这都让我们感到非常疲惫。还有其他幼儿教师表示，除此之外，每天下班之后经常还要加班备课、准备教具和为第二天的工作做准备。幼儿教师的工作强度非常大。2013年教育部颁发了《幼儿园教职工配备标准（暂行）》，文件规定全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员或配备3名专任教师，半日制幼儿园每班配备2名专任教师，有条件的可配备1名保育员，寄宿制幼儿园至少应在全日制幼儿园基础上每班增配1名专任教师和保育员。确保全日制幼儿园的每5-7名幼儿就配有1名专任教师，每7-8名幼儿就配有1名保育员，半日制幼儿园则是每7-9名幼儿就配有1名专任教师，每11-13名幼儿就配有1名保育员。但实际调查中发现幼儿园的师资配备远远达不到国家标准。姚兰对幼儿园青年教师跳槽现象的实际调查中发现，发现22所调查幼儿园中仅有B幼儿园和A幼儿园按照文件要求配备了专任教师与保育员，剩余17所幼儿园均未按要求执行，多数幼儿园均未配备保育员，每班仅有专任老师2名或1名。幼儿年龄都比较小，需要教师的个别帮助，在班级班级幼儿多，师资力量不足，师幼比例失调严重的情况下，每个教师需要关照的幼儿人数就多，幼儿教师的的工作量和工作强度都很大。孩子多，幼儿教师接收到的来自幼儿家长的声音就会非常多，也增加了幼儿教师的工作量，从而加重幼儿教师的工作负担，导致幼儿教师产生跳槽倾向。2.幼儿教师工作压力大教师职业被公认为是一项高强度、高压力的职业，是一种需要高投入、高奉献的职业。通过表8也可以知道，在影响幼儿教师跳槽倾向的因素中，有71.7％的幼儿教师认为自己的工作压力大，选择率排在第三位。幼儿教师的压力主要来源于对幼儿安全问题的担忧。张冬梅在对大连市幼儿教师职业倦怠的分析中表明，有70％以上的幼儿教师从幼儿们入园那一刻起就开始神经紧绷，害怕孩子们会在园里发生什么意外。幼儿们正处于好奇心强的阶段，同时活泼好动，但是认知能力、自控能力和自我保护能力都比较弱，再加上对于幼儿来说，游戏是幼儿学习的主要方式。在游戏中，很容易出现一些意外事故。在访谈中教师D说在工作中最怕幼儿出现安全问题。现在的家长对于幼儿的安全问题非常看重，孩子出现一点小意外，全家都会非常的担心。一些小伤大部分的幼儿家长都会比较通情达理，他们知道幼儿处于活泼好动的阶段，自己在家看一个孩子，偶尔孩子都会摔倒受伤，幼儿教师看那么多孩子难免会有照顾不周的时候，会对幼儿教师表示谅解。但有的家长会觉得幼儿教师整天都不用干什么事，就看个孩子都看不好，只要自己家孩子受了伤，不管幼儿教师以前工作做得多好都会被抹杀了。幼儿的安全工作是从幼儿进园起就无处不在的，幼儿教师也是从进园开始就精神紧绷的，幼儿教师的身心压力都很大，慢慢地就会产生跳槽的意向。（三）幼儿教师个人因素1.教师专业发展受阻，职业前景迷茫调查结果显示有66.7％的幼儿教师在影响幼儿教师跳槽倾向的因素中选择了“晋升机会少，发展空间有限”，53.5％的幼儿教师选择了“对职业发展前景迷茫”选择率分别排在第六位和第十位。教师培训是促进教师专业发展的有效途径，在调查过程中大部分的幼儿教师都表达了想要通过培训提升个人专业技能的意愿，但只有少数的幼儿园能给教师提供培训的平台，这就造成了幼儿教师的专业发展受到了一定的阻碍。同时教师的晋升机会也较少，职称评定关乎这幼儿教师的晋升，但职称评定对幼儿教师来说也是一个难题。教师职称评定是教育部门或者相应的职称评定机构根据相关的规定对及教学水平、工作能力和工作成就进行等级评判的过程，是一种评价人才，并对其进行分类的过程。幼儿教师的职称是教师工作能力的体现和教师工作价值的衡量.也是影响幼儿教师的晋升和薪酬重要因素。幼儿教师的职称分为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师和三级教师五个等级。虽然教育部门会根据幼儿园教职工的总数按照比例来分配晋升名额，但目前教师职称评定存在不合理的现象，有存在暗箱操作的空间，这也会让一些教师感到非常受挫，觉得晋升无望，前路非常迷茫，打击幼儿教师工作的积极性，进而就会产生跳槽倾向。2.幼儿教师的年龄影响工作稳定性对不同年龄阶段的幼儿教师跳槽倾向的分析时，调查结果显示，年龄阶段在20岁以下的幼儿教师跳槽倾向为67.2％；年龄阶段处于20～25岁之间的幼儿教师跳槽倾向为66.8％；年龄阶段在25～35岁的幼儿教师跳槽倾向为47.7％；年龄阶段在35～45岁的幼儿教师跳槽倾向为41.1％；年龄阶段在45岁以上的幼儿教师跳槽倾向分别36.0％。年龄在25岁以下的幼儿教师跳槽倾向较高，这些幼儿教师年纪比较小，有的可能刚刚毕业，走入社会没多久，年龄更小一些的可能有些还未完全脱离父母的怀抱，想着在家附近找个班上就行，他们没有太多生存上的压力和负担，只要想着工作做得开心、能养活自己就好。但是他们往往对幼儿教师的工作性质和内容不了解，只是觉得幼儿很可爱、自己比较有耐心就投入了幼儿教师这个行业，工作之后才发现与自己设想中的情况完全不一样，工作内容琐碎，工作的时间还长，工资也不高，理想与现实的差距过大，就容易萌生跳槽的念头。四、预防幼儿教师产生跳槽倾向的对策本次调查结果表明，社会因素、幼儿园因素和幼儿教师个人因素都会影响幼儿教师的跳槽倾向，因此想要降低幼儿教师的跳槽倾向，也需要以上三方面的共同努力。为了应对幼儿教师的跳槽倾向，依据成因可以提出一些预防幼儿教师产生跳槽倾向的对策。（一）社会和家长的支持1.提高幼儿教师的薪资待遇在影响幼儿教师跳槽倾向的因素中，选择率排在第一位的就是“薪资待遇低且与付出劳动不成正比”，所以想要降低幼儿教师的跳槽倾向，最重要的就是提高幼儿教师的薪资待遇。幼儿教师的工作时间长、强度大，但薪资待遇却很低。当地政府应该在借鉴地方工资水平标准的基础上，明确规定各级各类幼儿园中幼儿教师的最低工资标准，民办园要参照当地公办园幼儿教师收入水平，合理确定相应教师的工资收入，并监督幼儿园每月按时按额发放幼儿教师的工资。并且要提高幼儿教师的福利待遇，幼儿教师有权享受五险一金、住房保障，提供培训进修机会等福利，政府应该联合幼儿园方面将其落实。在访谈中有幼儿教师表示，每个月的工资被房租占去小半部分，对住房压力比较大的幼儿教师，有条件的幼儿园可以提供教师宿舍或住房津贴。最主要的就是让幼儿教师得到与其工作量工作强度相匹配的报酬，让幼儿教师的心理平衡，从而以饱满的热情投入工作，才能降低幼儿教师的跳槽倾向。2.提高幼儿教师的社会地位幼儿教师的工作成就感和价值感与其社会地位密切相关，幼儿教师的社会地位相对于其他阶段的教师也是较低的，相关部门应该加大宣传力度，提高教师的社会地位。可以通过电视、网络平台、新媒体等途径宣传幼儿教师职业的重要性和内在价值。当下短视频平台火热，可以通过建立专门的账号，进行幼儿教师工作内容的普及和幼儿教育重要性的科普。如拍摄幼儿教师的一日生活，从早上迎接幼儿入园开始，中间的晨检、开会、带领幼儿游戏等工作，到将最后一个幼儿安全交到家长手里结束，详细地拍摄下来，让公众更进一步的了解幼儿教师每日的工作内容。政府部门也可以制定一些关于幼儿成长和发展规律的报刊，定期向公众发放，既能给公众树立正确的教育理念，又能让公众了解到幼儿教育不仅涉及到了教育学、心理学、卫生学等理论，还涉及到健康、社会、科学、语言、艺术五大领域，幼儿教师的工作也不只是看孩子、带孩子玩，还能通过最浅显的语言、简单的方式将知识与道理传授给幼儿。让公众切实体会到幼儿教师工作的辛苦和幼儿教师对于幼儿教育的重要性，从而提高幼儿教师的社会地位。（二）完善幼儿园的管制度理1.保证合理的师幼比例，减轻幼儿教师的工作压力幼儿教师的工作时间长强度大，有很大一部分原因是由于师幼比例不合理、师幼比例严重失调造成的，幼儿越来越多但教师却比较少，每个教师的工作量都非常大。要减轻幼儿教师的工作负担，可以通过以下几种方式。首先，政府和幼儿园要根据有关政策控制师幼比例，幼儿园要合理调整班额规模，严格控制每个班级的幼儿人数，保证师幼比例在合理的范围内，从根本上减轻幼儿教师的工作负担。其次，要及时聘任教师，要提高幼儿教师职业对于大众的吸引力，加大宣传，提高幼儿教师的薪资待遇和社会地位，才能有更多的人愿意成为幼儿教师，增大幼儿教师的规模。幼儿教师多了，分配到每个幼儿教师身上的工作量就小了，压力自然就小了。最后，幼儿园的管理者要更切实地体谅幼儿教师的辛苦，要奉行人文关怀的理念，对于教学经验较少的青年幼儿教师要多鼓励，对工作时间长的老教师也要关心，多到教学一线去，尽量以平等的姿态与幼儿教师对话，了解并在合理范围内满足幼儿教师的切实需求，帮助幼儿教师调整工作中产生的不良情绪，从而激发幼儿教师的工作热情。2.为幼儿教师提供发展的空间幼儿教师都希望能得到好一个好的发展，幼儿园要为教师提供良好的教学环境，同时要经常为教师提供培训、交流学习的机会；也可以邀请幼儿教育方面的专家和老教师前来演讲，开拓教师的眼界。各个幼儿园之间也可以开展友好的交流，互相学习借鉴对方园内好的方面，对自己园内的不好的方面进行改造，幼儿教师也要多多学习其他教师身上的优点。幼儿园要制定合理的奖励机制，对不同阶段的幼儿教师的奖励机制也要灵活，围绕各阶段幼儿教师的切实需求来进行奖励，才能投其所好，“对症下药”。对于教师职称的评定，要实行公平、公开和透明的原则，保证每个教师得到的职称评定和晋升的机会。幼儿园也要制定合理的奖励机制，管理者要团结园内的幼儿教师，幼儿教师之间出现矛盾时要及时进行调节适时，不让幼儿教师的情绪收到不健康的人际关系牵绊，使幼儿教师工作心情愉悦。完善的幼儿园管理制度，有助于提高幼儿教师的工作日热情和使命感，防止幼儿教师跳槽倾向的产生。（三）提高幼儿教师的专业素养1.提升自身专业技能幼儿教师要树立正确的教育理念，丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。专业技能是幼儿教师的立足之本，所以幼儿教师要及时对自己进行审视和反思，要多关注自己身上的不足。幼儿阶段的教育虽然面对的是幼儿，但幼儿教育包括科学、健康、语言、艺术、社会五大领域，也需要幼儿教师具有广博的基础知识和文化素养，如科学活动中就需要幼儿教师用丰富的语言浅显的道理将科学知识带给幼儿；因为对于事物充满着好奇，经常会问出一些关于动物、植物等方面的问题，这就要求幼儿教师掌握各方面的知识。同时幼儿教师也要不断提升自己的专业技能，教学经验少的幼儿教师可以经常去听一些经验丰富的教师是如何讲课和面对幼儿天马行空的问题，也可以邀请其他教师来听自己讲课，对他们提出一些建议，自己去及时改正。幼儿教师也要提升自己的观察力，沟通能力和环境创设等能力，做到在实践中不断锻炼和总结，全方面地提升自己的专业技能2.提高自身的职业道德修养近年来，虐童事件的频发，导致社会和家长对幼儿教师的信任不断下降，这也说明幼儿教师的职业道德修养还有比较大的提高空间。幼儿园应该加强对幼儿教师职业道德的培养，找一些真实的名师案例，榜样的力量是强大的，当我看到张桂梅老师的事例后，就会暗暗想着，我以后一定要做个好老师。同时教师也应该自觉主动地加强对于职业道德修养的学习，阅读此类书籍，自觉地遵守教师职业道德，加强自身的责任意识，根据教师职业道德严格要求自己的行为，努力让自己向优秀的幼儿教师学习，从内心里关心关爱每一个幼儿，树立起正确的教师观和儿童观，不体罚和辱骂幼儿，要对幼儿进行正面的和积极的教育。要了解幼儿每个阶段的发展，并遵循因材施教的原则，注意幼儿的个体差异，针对每一个幼儿的差异去进行教育。除此之外，幼儿教师也要提高对情绪的控制，能及时地消除自己的负面情绪。幼儿教师的情绪影响幼儿教师的工作态度，积极的情绪可以使幼儿教师的认知水平处于最佳状态，可以保证身体各系统的协调。情绪是人自我调节机制的一个方面，在工作中幼儿老