先行组织者策略案例

先行组织者策略案例《先行组织者策略案例》篇一在教育心理学领域，先行组织者策略是一种旨在帮助学习者组织信息、促进学习的教学技术。这一策略由美国心理学家和教育家罗杰·C·安德森（RogerC.Anderson）在20世纪70年代提出，其理论基础主要源于认知心理学的信息加工理论和布鲁纳的结构主义教学观。先行组织者策略的核心思想是，在学习新材料之前，先向学习者介绍一种抽象的、概括性的框架，这个框架就是“先行组织者”。这个框架可以是一个概念、一个命题或者是一个图式，它的目的是为即将学习的新材料提供认知结构上的固定点，使得学习者能够更有效地将新信息与已有知识联系起来。例如，在学习“哺乳动物”这个概念之前，教师可以先介绍一个先行组织者，如“所有动物都可以根据它们的特征进行分类，哺乳动物是一类具有某些共同特征的动物”。这样的先行组织者为学习者提供了一个概念框架，使得他们在学习哺乳动物的具体特征时，能够将这些特征与已知的动物分类知识联系起来，从而促进学习。先行组织者策略的有效性在于它符合学习者的认知发展规律，即学习者更倾向于通过已有知识来理解和吸收新知识。通过提供一个合适的先行组织者，教师可以帮助学习者将新知识整合到原有的认知结构中，从而加深对知识的理解，并促进长期记忆的巩固。在实际教学应用中，先行组织者可以采取多种形式，包括但不限于：1.概念图：通过绘制概念图，展示新概念与已有概念之间的关系。2.比较和对比：在学习新概念前，先比较和对比新旧概念的异同点。3.总结性陈述：在学习具体内容前，先提供一个概括性的陈述，帮助学习者建立预期。4.问题解决：提出一个需要应用新知识来解决的问题，以此作为先行组织者。例如，在学习“生态系统”这个概念之前，教师可以先提出一个问题：“所有的生物和非生物是如何相互作用、相互依存的？”这个问题作为先行组织者，能够激发学习者的好奇心和探究欲望，同时引导他们将新学的“生态系统”概念与已知的生物和非生物知识联系起来。此外，先行组织者策略还可以与其他教学策略相结合，如支架式教学、合作学习等，以增强学习效果。例如，在学习小组中，先让小组讨论一个与即将学习的内容相关的问题，作为小组讨论的起点，这样可以促进学习者之间的知识交流和理解深度。总之，先行组织者策略是一种有效的前导教学技术，它能够帮助学习者在新旧知识之间建立联系，促进有意义的学习。教师在实施这一策略时，需要根据学习材料的特征和学习者的具体情况进行精心设计，以确保先行组织者能够真正起到组织认知结构、引导学习的作用。《先行组织者策略案例》篇二在教育心理学领域，先行组织者策略是一种教学设计策略，旨在帮助学习者在学习新知识之前，通过提供与新知识相关的背景知识或框架来组织他们的知识结构。这一策略由美国心理学家和教育家戴维·A·乔纳森（DavidA.Jonassen）提出，他认为学习者如果事先拥有一个良好的知识结构，就能够更有效地吸收和整合新的信息。先行组织者策略的核心思想是，通过事先提供一些与即将学习的内容相关的背景知识或引导性材料，帮助学习者建立新旧知识之间的联系。这些先行组织者可以是概念、定义、解释、图表、模型或其他任何有助于学习者理解和记忆新知识的材料。通过这种方式，学习者可以在已有知识的基础上构建新的认知框架，从而加深对学习内容的理解。例如，在学习“生态系统”这个概念之前，教师可以先提供一些关于生物群落和环境相互关系的背景知识。这样，当学生接触到“生态系统”这个新概念时，他们就可以将它与之前学过的生物群落和环境知识联系起来，从而更容易地理解和记忆。在实际教学过程中，实施先行组织者策略需要遵循以下步骤：1.分析学习内容：教师需要分析即将教授的内容，确定哪些是新知识，哪些是学习者已经掌握的相关知识。2.选择先行组织者：根据分析结果，选择合适的先行组织者，这些内容应该是学习者已经熟悉或能够轻松理解的，并且与新知识有明显的联系。3.呈现先行组织者：在教授新知识之前，教师通过讲解、演示或其他教学手段向学习者呈现先行组织者。4.整合新知识：在学习者理解了先行组织者之后，再引入新知识，并引导他们将新知识与先行组织者联系起来。5.练习和反馈：通过练习和反馈环节，帮助学习者巩固新知识，并检查他们对新知识的理解和掌握程度。先行组织者策略在教育实践中被广泛应用，尤其是在教授复杂概念或技能时。例如，在教授高中生物理学中的“万有引力定律”之前，教师可以先回顾初中学过的“重力”概念，然后介绍行星运动规律，最后再引入万有引力定律的概念。这样的教学顺序可以帮助学生逐步建立从具体到抽象的认知结构，从而更好地理解和应用新知识。此外，先行组织者策略不仅适用于课堂教学，也适用于自学和在线学习环境。在设计在线课程时，教育工作者可以在课程开始时提供引导性材料或视频，帮助学习者为即