新目标八年级下册英语说课稿

〔2〕各位老师：大家好，今天我要说课的内容是初二英语上册第6单元SectionA的前局部，Title〔题目〕是I`mmoreoutingthanmysister.其主要的内容是：“Talkaboutpersonaltraitsandhowtocomparepeople.”一话题。由于本单元具有两局部：SectionA和SectionB，从教材的整合来说本局部即有形容词用法的延续，又为后面形容词最高级的学习打下根底，具有承上启下的作用；再那么，从本单元来说它既是本单元的根本语言内容，又为本单元知识扩展和综合语言运用奠定坚实的根底。因此，上好SectionA的前局部，既可让知识学习具有一定的延续性，又可为下面的教学做好铺垫，对完本钱单元和今后的英语教学具有重要的意义。对于SectionA前局部的教学，我准备把对词汇的掌握和听力的理解作为重点，把结对活动的核心对话〔即学生说的能力培养〕作为难点。这是因为我校地处农村，学生在英语学习方面没有一个好的语言气氛，有些学生不能拥有自己的一套磁带，更不用说拥有其他的听力辅助材料，因此解决这一重点，能让学生进一步感受英语语言的美，激发他们的学习兴趣，这为突破难点作好铺垫；而难点确实立是由于本套教材的特点是采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序并结合我校“新课程与学习方式的转变”课题实践，从而突出学生参与探究活动的主体作用。基于以上的分析，本节的教学要到达以下几个目标：在“知识目标”中，通过教学让学生掌握本课的词汇运用；“能力目标”方面：指导学生在自主探究和任务型教学模式中，让学生学会用英语与他人谈论人的个性特征和形容词的比拟的话题，以及进一步提高听力能力和英语语言表达能力；“情感、态度、价值观”方面：通过师生在教学的双边活动中主动性和创造性的发挥，激发学生的学习兴趣，体验英语语言的美，体验知识间的相互应用、相互依存、联系，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。为到达以上的教育教学目标，根据英语“课标”中强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程以及我校学生的实际，我将在教学中采用多媒体辅助教学、任务型教学模式，结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。首先，采用听说法和多媒体辅助教学来导入和呈现本节的根本词汇和句型，目的在于用师生、学生与学生互动的方式，共同观察图片、视屏，激活学生对所学知识的已有体验，使学生对新词语的识记经过一个由形象思维到抽象思维的转化过程，因此记忆效果更好。其次，采用任务型教学途径，在活动中以循序渐进法、竞赛法来突破重点，培养学生综合语言运用能力，这样不仅激活学生的主体意识，而且激活了英语语言，这样在活学活用知识的过程中，学习的自信感逐步增强，从而体验到成功的喜悦。教法的选择固然重要，但学法也是必不可少的，我们都知道，学生的学习过程并不是只孤立与课堂教学之中，应遵循学生的身心开展规律和学习规律，指导学生进行个性化的学习，让学生在活动与交流中产生个性化的体验。教师在教学的过程中要倡导学生体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，瑞士心理学家让·皮亚杰的“建构主义理论”指出：学习是获取知识的过程，但知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人〔包括教师和学习伙伴〕的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，以及结合我校的学情，在本节教学中主要采用小组自由合作学习的方式，全班学生自由组合4-6人一小组〔但原那么上各小组要有各个层次的学生〕，因为这样的合作学习方式能突出以人为本的教育思想，符合教育的宗旨，能激发学生求真、向善的潜能，使学生会用心去体验集体的力量，去感悟合作的无穷魅力，在活动中体验合作成功的快乐，体验实现自我价值的幸福。接下来是教学程序，我主要采用任务型的教学模式，分五个活动进行：活动一：课堂激趣在本活动中通过听说法配合多媒体辅助教学导入新课，进行师生互动活动引出本课的话题，用多媒体显示图画，如用姚明来让学生感觉单词tall，并以一个矮个short的人物来形成比拟，通过连续几幅夸张的比拟图片让学生认识并掌握本课所要学的根本词汇，并引出比拟级的句子，如：Heistallerthanhim./SamiswilderthanTom.等句式，本环节以学生原有的知识为切入点谈论过去所做的活动，不知不觉地将学生引入教学交往的境地，进入本课的话题，到达润物细无声之效果，使学生形成积极的情感，主动思维，并形成良好的语感。活动二：激趣后的体验本人认为要充分挖掘教材的内涵，利用1b来培养学生的听力能力，并结合学生的猜猜他人的游戏〔一个学生描述班里一位同学并和自己作比拟，其他同学猜所描述的人是谁〕，如：He/Sheis┅thanI.ButI’m┅thanhe/sheis.使此活动是在激趣环节上的再一次升华，不仅反响于第一环节的活动，也为本节的重点突破环节打下根底。活动三：生生的互动探讨和体验采用任务型教学途径及学生小组自由合作学习的方式，这个环节分为两个小步骤：1.分小组展开竞赛，由每个小组自选一个同学上来进行比拟的描述，其他组的同学来答复。2.利用多媒体制作动画，进行小组抢答的形式，激起学生的求胜心和参与率，同时到达训练学生快速思维的能力。活动四：听力能力的反响采用分层的形式完成听力能力的培养〔针对学生的个体差异进行听力训练〕，在利用2a及2b的多种听力形式材料的同时，又反响于1a及1b，，使学生能更进一步对声音语言进行体会、感受，这就是本课的重点突破环节。活动五：知识的拓展迁移此环节是在活动三的根底上，再次通过任务型教学途径，分小组.结合循序渐法进行活动：假设班上要派一名交换生到美国学习，小组讨论谁是适宜的人选，如描述Frankissmarter.Ithinkheshouldbetheexchangestudent./Frankissmarter,butIthinkJackismoreindependent.Hecantakecareofhimself等等，最后全班聚集候选人，共同讨论谁最适宜。在讨论、进行交际互动的过程中，使学生的口语交际能力提高到一个新的高度，激起学生的交际欲望，让学生体验到成就感和合作精神，从而突破本课的难点。《英语课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和合作探究性作业：常规性作业主要完成WORKBOOK的练习。合作探究性作业主要分为两层：⑴成绩较差的成员让小组同学根据本节课的内容完成问、答操练〔由易到难的渐进方式〕，以次来稳固重、难点。⑵各小组总结本课形容词比拟级的形式，如+er、/changyintoi+er/加more的形式以及他们的读音规律，进而培养学生的自主探究能力和合作精神。以上的教学过程注重学生的兴趣，贯穿“快乐教学”为指导思想，寓教于乐，把掌握知识，形成技能，开展能力与培养学生个性健康开展有机结合起来，让学生在集体合作中，发挥每个人的长处，是学生在合作中能互补、启发，形成立体的、交互的思维网络，产生1+1›2的效果。〔3〕新目标英语八年级上全英文说课稿Unit4Howdoyougettoschool?Goodmorning,everyone!Iam***fromExperimentalMiddleSchoolof***.NowI’llsaysectionA(from1ato2d)ofUnit4.It’sfromGrade8(I)inGoForIt!Thetitleis“Howdoyougettoschool?”.

I’llsaythelessonfromfourparts:一、Analysisofteachingmaterial二、Teachingmethods三、Guideofstudyingways四、Teachingprecedure.一:Analysisoftheteachingmaterial(一)Statusandfunction1.ThemaintopicofUnit4is“transportation”.Inthisunit,theSswilllearntotalkaboutkindsoftransportation,howlongittakestogoplaces,andhowfarapartplacesare.Thisisatopicthatisrelatedtotheirdailylife.SoitcanraisetheirlearninginterestsandimprovetheirspokenEnglish.(二)Teachingaimsanddemands1.

KnowledgeObjectsInthislesson,Ssshouldmasterthenewwords“take,subway,train,forty…”etc.Atthesametime,theyshouldknowhowtousethesesentences“Howdoyougettoschool?Howdoeshegettoschool?Howlongdoesittake?”andknowhowtoanswerthesequestions.2.

AbillityObjectsInthislesson,I’llmainlytraintheSslisteningandspeakingabilitiesanddeveloptheSs’abilitiesofcommunicationbylearningtheusefulstructures.3.

MoralObjectsInthislesson,theSsshouldlearnhowtoworkwithothersandhelpeachother,howtoimpresstheirownideasduringthecommunication.4.TeachingkeysanddifficultiesAccordingtotheteachingaims,IthinkthefocusofthislessonisthenewexpressionsandhelptheSstocommunicatewitheachother.Thedifficultyistodistinguishtheuseof“take”.二、TeachingmethodsInthislesson,I’llmainlyusethe“task-based”teachingmethod,anditwillbeusedinthewholelesson.Ithinkit’shelpfultodeveloptheSs’thought.I’llalsouse“situationcommunicating”method.ItcanprovideenoughlisteningandspeakingsituationsforSs.Ithinkgoodteachingmethodsarethekeystosuccess.三、GuideofstudyingwaysInordertoguidetheSsbetter,developtheSs’abillities,inthislesson,theSswilllearnhowtobeagoodlanguagelearner,andhowtocommunicatewithothers.Itwillbeveryhelpfulfortheirlearninginthefuture.IthinkgoodstudyingwayscanhelptheSstobegoodlanguagelearners.四、Teachingprocedure1.Warm-upInordertoformabetterEnglishsurroundingforSs,attracttheSs’attention,I’llbeginmyclasswithanEnglishsong—Thenumbersong.ItcanalsohelptheSsfinishtheteachingtaskofPart2aand2bmoreeasily.Ithinkagoodbeginningisahalfofsuccess.2.PresentationLettheSslookatthepicture.Ask:Whatistheboydoing?Whereishegoing?Howdoeshegettoschool?HelptheSsanswer:Heoftenridesabiketoschool.(Heoftengoestoschoolbybike.)Thenusethesepicturestoteachothertransportations“takethesubway,takethetrain…”Afterthat,I’llaskthestudentstomakedialogueslikethis:A:Howdoyougettoschool?B:Igettoschoolbybus.A:Howdoeshegettoschool?B:Hegetstoschoolbytrain.Encouragethemtousedifferentwordsandfindoutthebestgroup.ThisactivitycannotonlyhelptheSsgrasptheusageoftargetlanguage,butalsocanhelptheSslearnfromeachother.ItcannotonlyimprovetheSs’speakingandlisteningskills,butasloimprovetheirabilityofworkingwithothers.TheSsatthisageenjoyshowingthemselves,soitcanalsoimprovetheirstudyinginterests,Ithinkit’smostimportantduringstudying,becauseinterestisabestteacher.3.ListeningpracticeAsktheSsfinish1b.Ithinkit’seasyforthemtodoitafterPart2.Inordertoimprovetheirreadingability,Iwillaskthemtoreadthedialogue,becauselisteningisinsparablefromreading.4.

DiscussionTelltheSs:Thetransportationwechoosemainlydependsoshowfartheplacesare,differentdistances,we’llchoosedifferenttransportations,anddifferenttransportations,Itwilltakedifferenttime.ThenlettheSslookatthelist,askthemtodiscuss:“Howdotheygettoschool?”Finally,asktheSstopracticeinpairslikethis:A:HarfarisfromWangMin’shometohisschool?B:It’s500metersA:Howdoeshegettoschool?B:Hegetstoschoolonfoot.A:Howlongdoesittake?Thisactivitycanhelpthemlearntoworktogetherwithothersandcanimprovetheirspeakingskills.ThemostimportantthingisthatitcanimprovetheSs’abilityofsolvingproblems,it’sakindofimportantabilityforboththeirdailylifeandfuturelife.5.

ListeningpracticeInPartFour,Sshaveunderstooddifferentwaysoftransportationtakesdifferenttime.Inthisstep,I’llasktheSstonamethefivewaysoftransportationfirst.Itcanhelpthemfinishitmoreeasily.Thenplaythetape,whiletheSslistening,I’llgoaroundtheclassroomandhelptheSswhohavetroubleinlistening.ItcannotonlyhelptheSswhohavetroubleinlistening,butalsohelptheteachersgoclosertotheSs.IthinktheclosertheteachersgototheSs,thebetterthestudentswilllearn.亲其师，信其道。Ifnecessary,I’llplaythetapeagain.Finally,checktheanswers.6.

DoasurveyAsktheSstodoasurvey:Howfarisfromyourpartner’shometoyourschool?Howdoeshe(she)gettoschool?Howlongdoesittake?Thenreportit.7.

Homework〔4〕新目标英语八年级下Unit6：SectionB3a3b3c说课稿一、教材分析：１、教材的地位及作用：第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比拟这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比拟级来对两个人的外貌及个性进行比拟。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比拟等级，进一步加深比照拟等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。２、教学目标：〔知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标〕知识目标：(１)学习单词：opposite,view,interest,mostof,though,opinion,really２)掌握句子：Shouldfriendsbedifferentorthesame?

Iliketohavefriendswhoarelikeme.

Iliketohavefriendswhoaredifferentfromme.

能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。情感目标：

①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比拟两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。

②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。

学习策略目标：

①善于抓住用英语交际的时机。

②积极参于，善于合作。确立教学目标的依据：根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语根底知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的根底。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。３、重点与难点：重点：学会用形容词的比拟级来对两个人的外貌及个性进行比拟。难点：文章中较难句子的理解及应用。确立重点与难点的依据：根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。二、说教法：为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：1.任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢送。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。2.竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习稳固旧知识的好方法。

三、说学法：1.善于抓住用英语交际的时机，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多时机：Oneminutedialogue〔每组都有一次时机〕，Revisewordsandphrases〔每人至少一次〕，Actouttheconversation〔每组一次〕。2.积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。四、说流程：1.总体设计及依据课前准备和复习〔10分钟〕－阅读〔20分钟〕－任务应用〔8分钟〕－写作交流〔6分钟〕－作业布置〔1分钟〕依据：⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。⑵教师为主导，学生为主体。2.分步设计及依据StepⅠ课前准备和复习〔10分钟〕1.一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比赛。创设英语气氛，引进竞争机制，活泼课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。2.用卡片复习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。3.学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比拟，从而复习稳固本单元的重点：形容词的比拟级。StepⅡ阅读〔20分钟〕1.让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词汇或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。

2..划出文章中描写人物性格特征的词。复习稳固形容词的比拟级的变化规律，3.完成表格，加深对文章的理解。Whatkindoffriendhe/shelikesThesameasbestfriendDifferentfrombestfriendJamesGreenHuangLeiMarySmithStepⅢ任务应用〔8分钟〕根据所完成的表格，SaysthaboutJames,HuangLei,Maryandtheirfriends.让学生学会交际使用，训练说的能力。StepⅣ写作交流〔6分钟〕对本堂课所学知识进行了综合运用，培养了学生听说读写能力。教师要引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。。StepⅤ作业布置〔1分钟〕为了稳固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：继续完成写作并完成自测局部练习。3.板书设计〔根据本课的重难点〕

Unit6SectionB3a-3c①Shouldfriendsbedifferentorthesame?②Iliketohavefriendswhoarelikeme/differentfromme.③I’mquieterthanheis.CarolisreallyfunnyandmoreoutgoingthanIam.本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的气氛中温故而知新，到达初步运用英语交际的能〔5〕新目标英语八年级下Unit8Whydon'tyougetherascarfSectionA说课教案教学目标:1.知识目标:A.词汇：复习或新学物体名词及描述性形容词scarf,tennisballs,dictionary,CD,camera,bike,calendar,photoalbum,boring,expensive,cheap,special,personal,creativeB.句型：掌握以下句型WhatshouldIgetmysister?Whydon’tyougetheracamera?How(What)aboutsometennisballs?That’stooboring.That’snotcreativeenough.2.能力目标：通过所学句型，熟练地征询建议和提出合理性建议，并能准确地发表自己对某物某事建议的评估。3.情感目标：学习内容及谈话的主题贴近学生的生活，激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动；另外也培养同学之间和睦相处，团结合作的团队精神。教学重点及难点：重点：1.学习运用重点句型WhatshouldIgetherforherbirthday?Whydon’tyougetherascarf?2.学习使用描述性形容词难点：getsbsth在特殊疑问句中的应用，Whydon’t的正确使用过程与方法：1.采用教学图片幻灯片实物展示来展开课堂pairwork问答式的口语交际活动和小组活动。2.师生互动来带动生生互动，并由点带面，又由面带动整体，最后到达全体同学之间的交流，2.运用Discussion和Classifying的学习策略来引导学生们进行听力和口语交际训练。3.应用拓展:采用辩论归纳和总结的方式引导学生们了解不同的场合不同的人物适合送不同的礼物。教学设计:教学环节一.情景创设,导入新课1.教师出示实物教学图片或放映幻灯片，复习旧单词,引入新单词。教师提问:Nowpleaselookatthesethings.First,canyoutellmewhattheyare?学生按顺序答复:It’sascarf/CD/bike/photoalbum/…教师提问:Now,whichdoyouwantifit’sagiftforyou?Andwhichonedon’tyouwant?Andwhy?(学生们自由发言,各抒己见)同时展示物体,让学生们跟读物体名词及描述性形容词。2.引导学生们读(1a)的内容，将描述性形容词与物品一一对应,完成(1a)内容。3.引入句型及对话,展开课堂问答式的口语交际活动和小组活动。同时引导学生们使用所学句型谈论自己关于礼物的喜好，可采取师生互动带动生生互动的方式。教师导入情景：Ａboutthegift,youhavedifferentideas.SonowIhaveaproblem.IhopeIcangetyourhelp.Tomorrowismysister’sbirthday.WhatshouldIgetherforherbirthday?(反复重复，让学生们跟读)个别同学提出自己的建议〔所用句型可以是不同的〕Forinstance:S1:IthinkascarfisOK.S2:YoushouldgiveheraCD.S3:IThinkit’sbettertogiveheraball.…教师提问原因：Why?OrWhydon’tIgetheracamera?(反复重复)同学答复，应用描述性形容词。4.学生以小组为单位进行辩论，教师帮助学生们使用第三人称做主语进行提问应用句型：Whatshouldourteachergethersisterforherbirthday?Ithinkheshould….Howabout…?Whydoesn’thegethera…?教学环节二．师生互动，完成听力训练任务1.播放〔1b〕局部的录音，引导学生完成〔1b〕的教学内容。2.播放〔2a〕局部的录音，引导学生选出正确的答案，完成〔2a〕。3.重放〔2a〕局部的录音，在表格中填入对话中涉及到的物体及描述性形容词，完成〔2b〕局部的听力训练任务。在此过程中讲解对话里enough修饰形容词的用法，并进行适当的练习。教学环节三．合作交流，稳固提高1.引导学生展开Pairwork活动，完成(2c)局部口语交际的教学任务设想父母朋友兄弟姐妹要过生日了，根据他们不同的爱好，选择不同的礼物教师导入：Thinkofafriendorafamilymemberwhoishavingabirthdaysoon.Thendiscusswithyourpartnerwhattogetthisperson.2.学生们展示对话，教师要对错误进行纠正。归纳上述学生对话中提到的人物及礼物名称，教师总结：Whenwegiveagifttosomeone,wehadbettergivesomethingthatheorshelikes.Asamethingcan’tbegiventodifferentpeoplefortheirbirthdays.教学环节四.应用拓展，课外探究,德育渗透教师引导学生们以小组为单位讨论一个他们所熟悉的名人，并探讨送他们什么礼物，而且要模拟购物和送礼物的场景。〔接上一环节〕教师导入：Nowmostofyouaresomefamouspersons’fans.Youoftenwanttogivesomethingtohimorher.Butwhatshouldyougethimorherwhenyoumeetthem?Andhowcanyousendittohimorher?Orwhatwillyousaytohimorher?Nowpleaseworktogetheringroupsandactitout.〔教师可以参加讨论也可扮演一个名人，总之要参入到学生的活动中。〕教学环节五.布置作业每个小组比照其他组的对话找出优点与欠缺的地方,修改自己的对话,并把抄好的对话放入成长记录袋里.SectionA(第二课时)教学目标:1.知识目标:Ａ.语法：现在完成时的用法Ｂ.句型：What’sthebestgiftJoehaseverreceived?2.能力目标:通过所学句型能熟练地正确表达自己收到的最好礼物及何人在何地赠送3.情感目标：学习内容和话题从学生的生活出发，使每个学生都能参入进来，都有话可说，以此激发学生学习英语并使用英语的欲望和兴趣;正确引导学生们树立正确的消费观念.教学重点及难点：重点：重点句型What’thebestgiftJoehaseverreceived?What’sthebestgiftyouhaveeverreceived?难点：现在完成时的用法过程与方法：1.通过图片，物体实物和听力练习熟悉所学句型2.以Pairwork和Groupwork形式反复练习，来展开课堂问答式的口语交际活动3.采用DiscussionandGuess的学习策略调动学生的积极性教学设计：教学环节一.情景创设，由复习旧课导入新课1.教师出示实物，教学图片或幻灯片引导学生进行Pairwork。复习上节课内容〔物体名词，描述性形容词及句型〕教师导入：There’resomegiftshere.Whatdoyouthinkofthem?Talkaboutitwithyourpartner．学生活动：S1:Whatisthat?S2:It’sacamera./photoalbum/S3:Whatdoyouthinkofit?S4:Ithinkit’stooexpensive/personal/notcreativeenough/…2.教学新句型：教师展示一件礼物，导入新课：Nowit’saphotoalbum.AmongallthegiftsthatIreceived,Ilikeitbest.Becauseit’smyclassmate_____ZhengYifanwhogaveitonmyfourteenthbirthday.AndIputalotofoldphotosinit.IoftenlookedatthemwhenImissedmymiddleschoolclassmates.(Sayitagainandagainandaskthemtoanswerquestions.)师生互动：A:T:What’sthebestgiftIhaveeverreceived?S1:It’saphotoalbum.T:WhendidIgetit?S2:Onyourfourteenthbirthday.T:Whogaveittome?S3:Yourclassmate______ZhengYifan.〔反复重复每个问句，慢慢让学生们熟悉，并讲解第一个问句．〕B:用相同句型询问不同的学生同时让学生展示物品：T:What’sthebestgiftyouhaveeverreceived?S4:It’sapetdog.T:Whendidyougetit?S5:Onmytenthbirthday.T:Whogaveittoyou?S6:Myfather.教学环节二．合作交流，师生互动，互相探索1.学生进行Pairwork对话练习，运用第二人称进行互动交流要求：记住伙伴所说的内容，为下一环节做准备2.针对以上活动内容运用第三人称进行师生互动和生生互动(1)Maketheconversationingroups.教师先找个别学生询问,T:What’sthebestgiftyourpartnerhaseverreceived?S6:Abike.T:Whendidshegetit?S6:Shegotitonhertenthbirthday.T:Whogaveittoher?S6:Herfather.之后，组织学生们以组为单位交换伙伴，用以上句型互相询问第三人的情况．〔运用第三人称〕3.用所学知识进行应用练习，完成〔3a〕内容StudentAlooksattheformin(3a).StudentBturnstopage87.Exchangeinformationandfillinthechart.教学环节三.稳固提高，实践应用1.根据完成之后的表格，引导学生用陈述句的形式分别介绍Joe,Maria,Tom,Vera有关的内容,进行给材料口头作文的练习．2.Playagame.引导学生们完成(3c),调动积极性.TelltheclasswhatIamgoingtodoforsomeone’sbirthday.Thenaskthestudentstoguesstheperson.Forinstance:T:I’mgoingtobuyaspecialgiftforsomeone.Canyouguesswhoitis?S1:Isitsomeoneinyourfamily?T:Sorry,itisn’t.S2:Isitsomeoneinourclass?T:Yes,itis.S3:Isitanoldperson?教学环节四．知识的深化拓展与所学知识的综合运用，德育教育的渗透放映一段有关学生之间送礼的录象或调查报告,让同学们自由评述现下送礼成风和送礼贪大贪贵的现象及讨论作为一名中学生应如何对待。教学环节五.布置作业作文：针对上述讨论内容，以自己或身边的人发生的事为例阐述自己的观点。〔6〕初二新目标英语说课稿

新目标英语八年级〔上〕Unit

8说课稿一、教材分析〔一〕教材的地位及作用1、新目标英语教材概述《新目标英语》教材的语言教育理念是：知识用于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，开展“学习策略”。它采用任务型语言教学〔Task-basedLanguageTeaching〕模式。教材中每单元都设计一个或几个与该单元话题有关的任务，让学生在完成任务的过程中，使用英语获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。《新目标英语》有以下几个特色:〔一〕图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。〔二〕实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，与学生的年龄特征、认知结构、生活经验密切联系。〔三〕注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。〔四〕词汇量大。第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。这一点正好到达《英语课程标准》5级的要求。2、单元分析及教材处理本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以Howwasyourschooltrip?为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和运用一般过去时态的一般疑问句Didyougo/see/buy…?Werethereany…?询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习内容是：复习一般过去时态和动词的规那么与不规那么变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句:Didyou…?Werethereany…?教材安排了许多听，说，读，写的任务活动，我将灵活运用这些活动，将其中的一些活动进行变化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个Interview〔采访〕的任务活动。〔二〕教学目标根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：1、知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,won,ate,Chicago.else等。功能：描述过去发生的事情语言结构：规那么动词和不规那么动词的一般过去式一般过去时的一般疑问句句型：Didyougotothezoo?Yes,Idid.No,Ididn’t.Iwenttotheaquarium.Werethereanyseals?Yes,therewere.No,thereweren’tanysharks.Isawsomesharps/Iwenttotheaquarium.2、语言技能：听：能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的答复。说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。读：能正确朗读本单元对话和句型；能查阅工具书为完成任务做准备。写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。3、学习策略：抓住用英语交际的时机，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。4、情感目标：通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。〔三〕教学重点及难点重点难点1.复习词汇museum,beach,zoo,dolphin,pizza,icecream,friend,movie,went,saw,were,played,read,visited,cleaned等句型:Howwasyourweekend?Itwasgreat.Wheredidyougoonyourvacation?Iwenttothebeach.2.学习词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,win3.学习句型Didyougotothezoo?Yes,Idid.No,Ididn’tWerethereanyseals?Yes,therewere.No,thereweren’tIsawsomesharps/Iwenttotheaquarium.Whatelsedidyoudo?1、一般过去时的规那么动词和不规那么动词。2、一般过去时的肯定句和否认句。3、Didyou,werethere引导的一般疑问句。二、学情分析1．初中学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。2．初中生的学习心理特点：〔1〕兴趣：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。〔2〕记忆：对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。〔3〕思维：偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。〔4〕评价：主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；自我认识较模糊、片面，但自我意识却不断增强。因此，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括能力的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反响教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语根底知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。4．本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，可以采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比拟好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能稳固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。三、教法渗透1、教学设计思路与教材处理：《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用〔Learningbyusing,learningforusing〕。2、教学原那么l活动性原那么提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。l合作性原那么以学生为主体，师生合作，生生合作，表达教与学的互动，交往。l任务型原那么任务驱动—激发动机；任务完成—鼓励学习积极性；执行任务—培养责任心和合作精神。l情感性原那么激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。3、教法运用：本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反响教学法、情景交际教学法和猜谜活动。l任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。它应具备以下特点：〔1〕以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。〔2〕任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。l全身反响教学法全身反响教学法〔TotalPhysicalResponse，缩写为TPR〕是加州心理学家JamesJ.Asher〔詹姆士J.艾谢，1988〕提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果最正确。紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。孩子不必用语言做出反响，以听力训练为主，待听力和理解能力得到提高后，方进入说话训练，是自然而然的学会语言的方法。l情景交际法课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以足够的听、说、读的时机，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。4、教学手段l多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。l非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生开展。要表达新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生开展的需要”。为了到达这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。四、学法指导新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，开展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。1、学习方法的指导培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。2、学习积极性的调动我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言气氛，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。3、学习能力的培养通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际能力，开展他们的思维能力。4、学习策略的指导本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，开展他们的能力。创立开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，答复以下问题，让学生学会使用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的表达。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。教学步骤活动内容设计思路Warmingup〔7”〕1.Listeningtoasong(2”)ListentoanEnglishsongThisOldMan,letthestudentsdotheactionwhiletheyarelistening.歌曲欣赏，以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。2Games：(5”)lPlaythreeshortpassagesbyusingthemultimedia，showingthekeywordsonthescreen.Eachgroupchoosesastudenttoactaccordingtowhattheyheard.Seewhodobest.采用TPR全身反响教学法，通过大幅度的动作尝试运动的好心情方式，完成动词的复习稳固。全方位的运动，全感官的参与使记忆更加顺畅。这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识。Pre-task任务前活动(12”)1．Brainstorm(2”)ShowwhatIdidinmyvacationbyusingthemultimedia,askthestudents:WheredidIgoonmyvacation?WhatdidIdo?Howwasmyvacation?Etc.ThengetSstotalksomethingtheydidovertheweekendsorontheirlastschooltripsothattheycanreviseusesofthePastTenselearntbefore.多媒体展示了同学们熟悉的活动，激发了学生表达过去活动的欲望。生活就是知识，对于他们熟悉的话题，学生总能大侃特侃，信心倍增。采用Brainstorm的教学方法并进行小竞赛，能使学生更积极地参与到课堂活动中。2.Presentation(5”)LetSslist3thingsatleasttheydidintheirlastvacationorschooltrip.Askthemquestions:Didyougotothebeach/museum/zoo?Werethereanydolphins/pandas/lions?Etc.Meanwhileleadinthenewwordsconcernedwiththisperiodbyusingthemultimedia.由上一环节自然过渡到新课的学习，学生在不知不觉中感知新知识；多媒体采用形象生动的卡通图片，保持学习新知识的兴趣。3.Listening(2”)Playthetapeof1btwiceforSstolistenandfollow.ThengetthemtocircleWhatTinadidinlastschooltrip.本环节是教材安排的任务型听力活动，目的是让学生在听音时抓住关键词，培养学生边听边做笔记的学习策略。4.Pairwork(3”)AskSstomakedialoguesinpairsaboutthepictureonthetopofPage57accordingtothesentencepatternsin1c.Getseveralpairstoactouttheirdialogues.任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。While-task任务环活动(21”)lTask1：Memorychallenge(2”)ShowwhatTom,Jim,Tina,SusanandBilldidintheirlastschooltriponthescreenfor30seconds.Thenholdacompetition,seewhichgroupcanremindwhattheyhaveseenmostandcorrectly.lTask2：Listening(5”)LettheSslookatthepicturein2bandguestwhattheyaretalkingabout.Playthetapeof2atwice，askSstoticktheanswers.Thenplaythetapeathirdtimeforthemtocheckwhethertheiranswersarecorrectornot.FinallyplaythetapeforSstolistenandrepeat.lTask3：Jigsaw(5”)Disorderthereadingpassagein3abycuttingitintosinglesentences.PuteachsentenceonthesmallpieceofpapersandgivethemouttoSsofthedividedgroups.Seewhichgroupcanputthemintherightorderintheshortesttime.Thengetthewholeclasstofinishtheexercisesinthispart.。lTask4：Schooltripsurvey(10)1.GetSstomakeasurveyaboutwhattheydidintheirschooltripandfillintheformbelow:NameHowWhereActivitiesWhensurveying,theycanusethefollowingsentencepatterns:Howwasyourschooltrip?Wheredidyougo?Didyouseeany…?Werethereany…?Whatelsedidyoudo?2.Geteachgrouptosendarepresentativetomakeareportaftertheyfinishthesurvey.在任务环活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。Post-task任务后活动(4”)1.GrammarFocus(2”)GothroughtheGrammarFocuswiththewholeclass，askSstopointoutthemainpointsinthisperiod.ThenshowtheuseofThePastTenseonthescreen,especiallytheregularandirregularchangesofverbs.2.Languagepractice(2”)PractisethesentencepatternsandtheuseofthePastTense,especiallytheerrorswhichSsmadewhilecarryingouttheirtasks.SuchasSubject-verbagreementorTense-agreement,etc.Forexample:wereyouseeanysharks?Hegotothebeach.在学生尽情地参与活动后再让学生反思本节课的语法焦点，并进行适当的操练，对学生在任务活动中的语言失误进行纠正，使学生保持学习信心。语法讲解采用动画形式又保持了学生的学习兴趣。Homework(1”m://wwwr/BasicStudy/LearnColumn/EnglishOnline/LetthemfindmoreinformationaboutthePastTense.由于教材中SectionA的环节较多，在一节课中要全部完成不大可能，因此我将最后一个环节“故事接龙”作为作业，将课堂小组活动延伸的课外。为学生提供网址，使学生充分利用学习资源。〔7〕英语说课样稿(英文稿)ITeachingAims:1.TodevelopSs’basicskillsoflistening,speaking,readingandwriting.Readingisthefocusinthislesson.ReadingskillsforSsinclude(predicting,skimming,scanninganddigesting.)2.ToencourageSstopractice,participate,andco-operateintheclassroomactivities.3.TogetSstoknowsomethingabout…andhaveabetterunderstandingoftheimportanceof….Asforteachingapproaches,Ithink…IITeachingApproachesCommunicativeapproachandComputer-AssistedInstructionaretobeusedinthecourseofthislesson.AndIwilltrymybesttolimitTTT,thatis,limitTeacherTalkingTimeandincreaseSTT(StudentTalkingTime).Soduringthislesson,emphasesaretobelaidon:1.Student-centeredteaching2.Task-basedlearning3.Activity-basedteaching(individualwork;pairwork;groupwork;classwork)IIITeachingAids:1.aprojector2.amulti-mediacomputersystemTheyareforshowingSssomepictures,someaudiofiles,somevisualfiles,sometopicsorreadingtasks.IVTeachingProcedureStep1.Warming-up&lead-in

Activity1Freetalk(classwork)IwillinviteSstoanswerthefollowingQs.Q1:Whodoyouthinklookscoolestinourclass?Q2:Doyoulikehim/her?Q3:Ifso,why?Ifnot,why?Activity2Picture-talking/Music-talking(individualwork)Downloadsomepictures/musicfromtheInternet.GuidingQsmaybe:Q1:Who’sshe/he?Q2:Doyoulikehim/her?Q3:Ifso,why?Ifnot,why?Q4:Doyouthinkhe/sheisperfect?Goal:Toleaduptothetopic,getSstowarmupandarousetheirinte