调查问卷的设计与调查数据的分析

调查问卷的设计与调查数据的分析一、问卷调查的特点问卷调查是争论者用统一严格设计的问题，通过书面语言与被调查者沟通搜集信息和资料的方法。问卷调查是教育科研中常用、有用、易用的一种争论方法。和其它调查方式相比，问卷调查具有以下三个特点：〔1〕标准化程度高，便于进展统计分析处理。〔2〕匿名性强。〔3〕效率高。但问卷调查也存在一些缺点，如：〔1〕所选样本假设代表性不够，将影响结果。〔2〕假设被试不合作，言不由衷，将影响结果。〔3〕假设问题太简单或太抽象，被试答复有困难。二、调查问卷的设计问卷的构造标题“小学生课堂学习有效性自我评估表”；也可以从小朋友的心理角度列标题，如“测测你课堂学习的有效性如何?”为削减示意性和免除被调查者顾虑，标题可写的笼统模糊些，就写“调查问卷”。指导语这是问卷的开头时的说明局部。可包括：①说明调查目的意义以引起被调查者的兴趣；②说明对答复以下问题的要求；③说明为被调查者答复内容保密或不记姓名自己的真实想法；④对被调查者的合作表示感谢。被试背景让被调查者填写自己的根本状况，最常见的是性别和年级，此外还可以依据调查需要另加一些其他的背景资料，如是否独生子女、家长文化程度、家长职业、学业成绩等。目的是为了对问卷结果进展分类统计、分析，以了解不同类别的被调查者答复的异同。编写的具体问题索取需要的材料。问题的形式在问卷调查中，问题的类型一般有封闭式问题和开放式问题两类。封闭式问题这种问题的形式类似于测验中的选择题，被调查者只须在他认为适宜的答案中画出选择性符号即可。这种问题的优点是：被调查者答复简便，节约时间，资料的整理和数据的处理便利、准确，适宜做定量分析。缺点是：问题不简洁设计，被调查者的答复受到限制，问卷的示意性太强，简洁导致偏向。下面就常见的几种形式举例说明。①是否式问题〔21〕我回到家里总是马上做作业。是()不是()我宠爱上数学课。是()不是()特点：21，统计便利，但有时候过于确定。②选择式问题有同学上课发出吵闹声，教师最常用的方法：A.赶出课堂B.严峻训斥C.罚站D.适当提示E.放任不管F.其它()在学校组织的活动中，你最宠爱去参观的地方是：A.博物馆B.生态园C.纪念馆D.图书馆E.烈士陵园F.其它()要求：将选择的答案符号圈出。只选一个答案。假设最宠爱参观的地方在备选答案中没有列出，则在“其它”后面的括号内自行写出。3-61，统计便利，选项全面。你现在课后作业的主要形式是A.查阅资料B.阅读图书C.预习复习D.做练习题E.专题争论F.动手操作G.其它()要求：将选择的答案符号圈出，选择的个数不限。注：多项选择题，一般多项选择多，统计不是很便利。③排序式问题排序式问题是让被试将所列事物按某种标准排一个挨次，用以调查被调查者对某一问题的态度。你最宠爱什么样的教师?填入相应的符号。1位2位3位1位2位3位4位5位6位请在下面八类课外读物中选择你最宠爱的三类，以宠爱程度排列挨次填入表中。1位2位3位A.小说、故事B.政治理论C.侦破武打1位2位3位特点：排序式很简洁，不仅可以了解被试个人的看法、态度，还可以运用统计分析的方法排出综合位次，了解被调查者群体的综合看法、态度。④等级式问题指争论者编出假设干问题，让被调查者依据自己对所述问题同意或不同意的程度，选择在格外同意、同意、中立、不同意、坚决不同意这五个工程上画“√”。假设是正面表达，从5、4、3、2、1分。假设是反面表达，则从格外同意到坚决不同意分别定为1、2、3、4、5分。定分的目的是便于统计。一般来说定为五个等级较好，也可以定为三点。下面是调查数学教师对数学教育看法的中的局部题目。每道题在“格外同意”、“同意”、“不确定”、“不同意”、“很不同意”五个工程上选择一项画“√”。这几个题中，有的用正面方式表达，有的用反面方式表达。但哪个题是用正面方式的。依据得分总和，就可以推断出被调查者对于数学教育的看法。开放式问题这种问题的形式在问卷上只提问题，不列出答案，由被调查者自由答复。这种问题的优点是：由于对答案不做限制，所以收集到的信息资料多，也比较简洁设计。缺点是被调整理起来费时费力，难于进展统计分析，一般作为定性分析的参考性资料。把你最宠爱看的书的书名列出来。上课时教师讲错了话，学生指出，教师会有什么样的表现?在日常教育科研的调查问卷中，一般在以封闭式问题为主，开放式问题为辅。开放式问题一般不宜超过二个。排列时，开放式问题一般放在问卷的最终。问题编制的根本原则在指标体系的根底上编写问题。问卷题目必需与指标体系全都，这样才能设计出符合争论目的的问卷题目。问卷题目应与指标体系中的各项指标对应说明。〔举例：小学生课堂学习有效性自我评估表〕指标如何定？需要文献检索，阅读一些理论文章，界定好核心概念的内涵和外延。问题内容应具体、清楚、不模糊。①避开使用模糊的术语及行话。如“你的学习动机强吗?”这个问题就设计得不好，由于对学习动机的强与弱，每个学生什么叫学习动机“学习是为了给家长争气吗?”“学习不好在班上会感到低人一头吗?”、“学习是为了将来找个好工作吗?”等问题就比较鲜亮。这些问题都是反映学生学习动机实状况和水平。②避开消灭双重问题。一个题目中只包含一个问题，一般不应消灭“和”于“或”。如“当学生作弊时你赞同对给其零分并予以处分吗？”、“当你遇到难题时，你会向教师或同学求教吗？”问题表述应通俗、简短①要用严峻的词语而不用生硬的词语。问题的措辞要使各阶层都看得懂，应放在调查对象的最低水平上。尤其当以小学生为调查对象时，题目更要符合小学生的特点和实际水平，不能使他们看不懂。②用单句而不用复句。短一些的题目总比长一些的要好,简洁一些的题目总比简单一些的要好。宁可用两个或更多的短一些的题目，而不要用一个具体简单的题目。③用确定句而不用否认句和双重否认句。使用否认性题目的例子如：“以下教学策略你不太使用哪一种?”问题设计应避开各种偏向。①避开使用导向性问题。导向性问题隐含着假设或期望的结果，这些题目常常暗含一种具有偏向性的答复。如“你同意废除体罚吗？”②避开使用威逼性问题。不要问那些让答卷人感到不满的问题。由于这样的问题被调查者一般不会赐予真实的答复。比方问小学生：“你偷过东西吗?”、“你考试时作过弊吗?”，这样的问题很简洁使学生感到有威逼。③避开使用隐私性问题。这些题目包括关于确定的收入、答卷人的年龄及卷入违法活动的程度等。问卷调查实施的留意点问卷不能太长。问卷太长，会使被调查者烦躁而影响答卷的真实性。尤其以小学生为调查对象时，更不能因此影响他们的身心安康和学习。10分钟左右,最长不超过半小时。先选择少数调查对象进展推测。对推测结果进展分析，。依据分析、考察的结果，对问卷进展修改，而后再正式实施调查。对回收的问卷要做回收率和有效率的统计。回收率=(回收问卷的数量)／(发出问卷的数量)*10070％以上=(回收问卷中的有效问卷数量)／(回收问卷的数量)*100％。三、调查数据的分析教育统计概述教育统计学是运用数理统计的原理和方法争论教育问题的一门应用科学。其主要任务并以此为依据，进展科学推断，从而提醒蕴含在教育现象中的客观规律。统计学中的根本概念总体、样本、抽样①总体：争论对象的全体。总体可以是有限总体，也可以是无限总体。总体中的每个单位称为个体。②样本。从总体中抽取的作为观看对象的一局部个体。样本中包含的个体数目称为样本的容量，一般用n表示。n可大可小，但肯定是有限的。样本中个体数目大于30一般称30称为小样本。③抽样：从总体中抽取一局部个体作为争论样本。样本对总体的代表性和样本容量、抽样方式有关。样本容量：调查争论不宜过少，至少要到达大样本的要求。抽样方式：分层随机或整群抽样。分层，即按争论指标将总体分成假设干局部，如男女50%1/3等。然后在各个层内随机抽取个体或整群单位。变量、数据与纪录①变量(Variable)。反映争论对象的某种特征的名称。如性别、年龄、智商等。②数据(Data)。一个个实际观看的结果。如甲生智商为117，乙生智商为98，11798以及其他可能的观测结果都是数据。连续型数据：取值个数有限的数据，两个单位之间不能再划分成细小的单位，单位一般用整数表示，如人数、名次等。连续型数据：取值个数无限的数据，两个单位之间可以再划分成无限个细小的单位，数据可以用小数表示，如身高、体重、智商、分数等。连续型数据和连续型数据的统计分析方法略有差异。③纪录(Case)。争论中每一个个体全部的观看资料。描述统计与推断统计显现其分布特征。包括通过归组、编表、绘图等方法进展数据的初步整理，计算各种特征量等。②推断统计。在描述统计的根底上，运用概率的理论，在肯定牢靠程度上对总体分布特征进展估量、推想。包括总体参数估量和显著性检验两局部。数据的初步整理数据文件的生成我们一般可以用SPSS和Excel两个常用统计软件对调研数据进展统计分析SPSS相对更简单、更专业、更难把握一些，今日时间有限，只介绍Excel的使用。统计分析的第一步就是要把数据有构造地交给计算机，产生Excel的数据表格文件，一般要经过定义变量、录入数据、保存数据文件等过程。①翻开Excel，文件/建②把“Sheet1”改成“小学生调查问卷原始数据表”“小学生调查问卷数据库”。③在第一行输入调查问卷中涉及到的全部变量，包括：“序号”、“学校”、“性别”、“年级”、“1题”、“2题”……1、2、3、4……编好序号，1个号码表示一个纪录(Case)，有多少份有效问卷就有多少个序号。⑤依据序号依次录入相关数据，并随时保存。录入数据时留意：文字的材料我们全部“东林小学”1表示、其他学校分2、3等表示；性别这个变量中：男用12表示；年级这个变量中：低年级12表示、高年级用3表示。具体题目数据的录入过程中，假设是连续变A、B、C、D1、2、3、4表示；假设是等级式问题，我们要留意反向题要反向计分。⑥全部数据录入以后，复制一份数据到“Sheet2”改成“小学生调查问卷数据分析表”。之后的全部数据分析全部在“小学生调查问卷数据分析表”份。统计表的绘制表号、标目、线条、数字、表注等项构成。统计表的构造要简洁明：一表一中心；〕层次清楚，编排符合规律。①标题：标题是表的名称，应简明扼要地说明表的内容。标题应写在表的上方。②表号：表号是表的序号。假设文章中有几张表，则需按它们消灭的先后次序编上序号，并写在标题的左方。③标目：标目是表格中对统计数据分类的工程。标目可分为横标目和纵标目。一般把主语〔统计表表达的对象〕放在横标目上，谓语〔用以表达的统计指标〕放在纵标目上。一“主语—谓语—数字”子。〔也可依据具体状况变化，总体原则美观〕④线条：线条不宜过多。顶线、底线、隔开纵标目与数字的横线，以及隔开横标目与数字的纵线，是表的四种根本线条。特别是表的左上角不宜有斜线，表的中间不要有横线，表的左右两侧不要用纵线封闭。⑤数字：表内数字必需准确，一律用阿拉伯字母表示，位次对齐，小数的位数全都。表内不应有空格。暂缺或未记录可用“…”或“……”表示，很多字用“—”表示，数字假设是“0”，则应填写“0”。⑥表注：它不是表的必要组成局部。假设确有必需补充说明的问题，可用简短的小号字写在表的下方。描述统计计算特征量“典型水平”。二是离散趋势，它反映了观看对象的“个别差异”。这两个根本特征的概括性量数，分别称作集中量和差异量。①集中量：算数平均数〔Mean〕，数据“量的总和”除以数据“次数的总和”的商。平均数具有无偏性，但平均数只适用于等距的数据和比率的数据。②差异量：标准差(Stddeviation)，离差平方和平均后的方根。即一组数据中每个数据与该组平均数之差，平方之，求其和，再除以数据的个数，最终开平方。统计频数分布对于离散变量，尤其是仅仅具有类别性质的变量，如性别、职务等，直接分类计数即可，还可以计算一个频数百分比。统计之后，我们把数据填入相应的统计表中。推断统计差异显著性检验①选择检验统计量首先看数据类型：连续变量用Z检验、t检验或F检验，连续变量一般用检验。假设是连续变量：2个样本可用Z检验、