《体温的控制作业设计方案-2023-2024学年科学浙教版2013》

《体温的控制》作业设计方案第一课时一、课程背景在生物学课程中，同砚进修到了人体的生理结构和功能，其中包括体温的控制。体温的控制是人体内部环境稳定的重要因素之一，对维持人体正常生理功能和健康至关重要。因此，通过本次作业设计，可以援助同砚更好地理解体温的控制机制，提高他们的进修爱好和进修效果。二、设计目标1.了解人体体温的调整机制；2.精通人体在不同环境条件下的体温调整方式；3.培育同砚的试验设计和数据分析能力；4.提高同砚对生物学知识的理解和应用能力。三、设计内容1.理论知识进修：通过教室讲解、PPT展示等形式，让同砚了解人体体温的调整机制，包括体温的产生、传导、散热和保持等过程。2.试验设计：设计一个模拟试验，让同砚在不同环境条件下测量体温，并观察人体对不同温度的反应。试验内容包括：（1）试验材料：温度计、冰袋、热水袋等；（2）试验步骤：将同砚分成几组，分别在热环境、冷环境和常温环境下测量体温，并记录数据；（3）试验结果：让同砚分析试验结果，探讨人体在不同环境条件下的体温调整方式。3.数据分析：让同砚用图表等形式展示试验结果，并进行数据分析，总结人体在不同环境条件下的体温调整规律。4.作业安置：要求同砚依据试验结果撰写试验报告，包括试验目标、方法、结果和结论等内容。四、评判方式1.试验报告评分：评分标准包括试验设计、数据准确性、数据分析和结论等方面。2.教室表现评分：评分标准包括教室谈论参与度、理论知识精通水平等。五、作业要求1.试验报告要求明晰明了，格式规范；2.教室表现要乐观活跃，能够充分表达自己的观点和想法；3.作业要求按时提交，不得迟交。六、总结通过本次作业设计，同砚可以更加深度地了解人体体温的控制机制，培育其试验设计和数据分析能力，提高其对生物学知识的理解和应用能力。期望通过这次作业设计，能够激发同砚对生物学学科的爱好，为其将来的进修和进步打下坚实的基础。第二课时一、设计背景体温是人体内部环境的一个重要指标，正常的体温有助于维持身体的正常功能。然而，当体温过高或过低时，会对身体健康造成不良影响。因此，了解体温的控制机制对于维持健康至关重要。二、设计目标通过本次作业设计，同砚将能够深度了解体温的控制机制，精通体温调整的原理和方法，提高对身体健康的熟识和保卫认识。三、设计内容1.体温的测量方法：介绍体温的测量方法，包括口腔、腋下、肛门和额温等不同的测量方式，以及各种测温工具的应用方法和注意事项。2.体温的调整机制：讲解体温调整的生理机制，包括体温的产生与散热、体温调整中枢的作用、体温调整的反馈机制等内容。3.体温异常的原因和处理：分析体温异常的原因，包括发热和低体温的病因及处理方法，提示同砚在平时生活中如何预防和处理体温异常。4.体温的影响因素：探讨影响体温的因素，包括环境温度、运动、饮食等对体温的影响，引导同砚依据不同状况调整体温。5.体温的重要性：总结体温对身体健康的重要性，强调保持正常体温对于预防疾病和保持健康的重要性。四、设计方法1.知识讲解：老师通过教室讲解、PPT演示等方式，介绍体温的测量方法、调整机制、异常原因和处理方法等知识点。2.试验演示：老师组织同砚进行体温测量试验，让同砚亲自操作体温计测量体温，并观察不同测量方法的准确性和适用性。3.小组谈论：老师分组让同砚进行谈论，探讨体温的影响因素和重要性，培育同砚的团队合作能力和思维能力。4.作业安置：安置作业内容包括整理体温的控制机制、分析体温异常原因和处理方法等内容，以稳固同砚对知识的理解和应用能力。五、评判方法1.试验报告：要求同砚撰写试验报告，包括试验过程、结果分析和结论等内容，评判同砚对体温测量方法的精通和试验能力。2.教室表现：评判同砚在教室谈论和知识讲解中的表现，包括思维深度、表达能力和团队合作等方面。3.作业完成状况：评判同砚对作业内容的理解和应用能力，包括对体温控制机制的整理和对体温异常的处理方法等方面。六、总结通过本次作业设计，同砚将能够