对建国初期中小学改造问题的初探教育资料

对建国初期中小学改造问题的初探一、问题的提出建国之初，全国人民面临的任务是恢复和发展国民经济，与此同时必须对旧有教育事业进行改革。中共中央和中国政府为改革与发展教育事业，采取了一系列措施。1949年9月颁布的《中国人民政治协商会议共同纲领》中明确提出“有计划有步骤地改革旧的教育制度、教学内容和教学方法”。全国解放后，中国人民解放军各地军事管制委员会按照中共中央的指示，首先接收了国民党遗留下来的各级公立学校，采取了“维持现状，立即开学”的办法。1950年12月，按照政务院《关于处理接收美国津贴的文化教育救济机关及宗教团体的方针的决定》，接管了受外国津贴的高等学校，和中等，初等学校约，收回了中国的教育主权。1952年9月，按照中共中央的指示，逐步将全国私立中、小学全部由人民政府接办，改为公立。在接管和接办旧有学校的过程中，进行了教育改革。1950年6月，毛泽东在中共七届三中全会上强调要“有步骤地谨慎地进行旧有学校教育事业和旧有社会文化事业的改革工作，争取一切爱国的知识分子为人民服务”。当时中国教育工作的任务，是在共产党的领导下，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，以老解放区的教育经验为基础，吸收旧教育有用的经验，借助苏联的教育经验，建设新民主主义的教育。因此，在这时期，对旧有学校进行有计划、有步骤的改革，完全是必要的。六盘水地区也要和中央同步，1949年12月，六盘水地区解放，按照中共中央的指示，对当地的机构进行了接管和改造，教育机构也自然在其列，由于“刚刚解放，各方面并不稳定，需要恢复和发展国民经济，对旧式的教育事业必须进行改革，建设新民主主义教育①”，因此，对中小学的接管和改造也就成了当务之急。从当前的文献中分析不难看出，针对教育改造的具体层面的研究很多，比如教材的改革，师资队伍的改造，学制的改革等等，然而，虽然针对建国初期的教育改造的文献较多，但是针对某个具体的地区的研究就特别的少，尤其是贵州地区建国初期的初级教育的总体改造的研究就没有了，因此本文提出的问题是：建国以来我国关于教育改革的研究视角有哪些？每一类的研究视角下的重点是什么？有哪些不足？本文将试图对上述问题做出回答。二、建国以来中小学教育改造的研究视角目前，国内的相关研究主要是当代的教育，一般是校园文化的创建、当代教学数字化的改造等等。但是建国初期的相关研究就比较零散，针对某个地区的中小学的改造，研究的不多，大部分集中在教材和课程的改革，而有关建国初期中共中央对某个地区的中小学的改造问题却寥寥无几。笔者经过对文献的归纳和总结，其研究视角大体上可以分为以下几类：随着社会的不断前进和发展，越来越多的专家学者开始关注我国的教育问题。目前，国外在这方面的研究几乎没有，只是在少数对中国的研究的书籍里面会偶有提及，这些国外寥若晨星的研究成果对本文的写作起到一个较好的借鉴作用。与之相较，国内对建国初期教育改造的研究就角度各异、成果较丰。现有的研究大多是从这些方面开展的：基础教育教材的改革研究、中小学课程改革的历史考察、建国初期教育工作的得失研究、教师的思想改造运动、建国初期中小学各科借鉴苏联教育经验的研究、建国初期教学方法的改革以及课程改革等等。随着研究的不断深入，产生了一大批富有学术价值、对建国初期改造的问题具有指导意义的理论成果。毫无疑问，这些研究成果对于我们认识和了解中国建国初期中国共产党对中小学改造的那段历史提供了详实的基础资料。但是就目前来看，尚存在着不少缺陷，如：（1）研究多是从微观层面上来进行的，缺乏对那段历史的宏观的研究。（2）尚没有形成对建国初期教育改造的全面、系统、深入、细致的研究，不少研究仍是零碎的，没有形成一套完整的系统。（3）对改造的问题有各种各样的研究有不少，但多是分开来研究，比如说单单研究教材改革、课程设置改革等，缺乏对中小学改造问题的整体的把握。（4）很多人随大流，都去研究教材改革、课程改革等较为热点的问题，使得对中小学改造的许多亟需解决的问题被忽略等等。因此，建国初期中国共产党对中小学的改造的研究仍然存在着很大的探索空间，需要通过不断的探索、查阅原始资料继而创新来补充，来解决或解答一个较为全面的改造的问题。四、初探的意义从上述的研究现状来看，国内对中小学改造的总体研究很少，从多方面来看，没有针对贵州地区的研究，而且只是对某个方面的研究，比如教材的改革，课程改革和学制改革等等，特别是针对某个地区的研究，到目前为止只有少量的研究。因此，对于某个地区，尤其是贵州地区的中小学的改造问题的研究上的缺失，就成为我们填补空白的机会。笔者是贵州省六盘水市人氏，然而对于本地区的中小学改造的研究没有任何一篇文献有提及，只能从当地的XX局中查找到一些零零星星的资料，那么，笔者希望通过对建国初期中小学教育的