幼儿园室内环境创设中存在的问题及对策研究应用

幼稚园室内环境创设中存在问题及对策研究摘要环境是影响人赖以生存全部原因，它潜移默化影响着大家生活。幼稚园环境对幼儿影响更是如此。作为幼稚园物质环境组成部分之一幼稚园室内环境，不仅起着装饰作用，更含有着教育功效。当今世界越来越多大家重视环境影响。家长期望选择条件好幼稚园方便让孩子拥有良好学前教育。经过调查发觉现今幼稚园环境存在问题关键有：20612（1）环境创设得不到家长认同，缺乏必需沟通；；3029（2）忽略了不一样孩子差异；6148（3）室内环境内容单一、不系统20672（4）室内环境创设缺乏幼儿主动性及教育有效性；1954（5）过多地重视物质环境，忽略心里环境等。针对这些问题，我们能够6034（1）在环境创设过程中应27364该征求家长意见和配合；3760（2）提升幼儿老师环境创设专业能力；28742（3）坚持多元化环境创建；（4）环境创设要充足表现幼儿主动性；85（5）将物质环境和精神环境相结合创建。利用这些方法，来让幼稚园环境发挥更大优势。关键词：幼稚园室内；问题；策略AbstractTheenvironmentisallthefactorsaffectingpeoplelive,whichcanexertasubtleinfluenceonpeople'slives.Kindergartenenvironmentinfluenceonchildren.Asapartofthekindergartenphysicalenvironment,theindoorenvironmentofthekindergartennotonlyplaysadecorativerole,evenmorehasthefunctionofeducation.Today,moreandmorepeopleareconcernedabouttheproblemoftheenvironment.Kindergartenparentswanttochoosegoodconditionsinordertoletthechildhaveagoodpreschooleducation.Throughthesurvey,wefoundthatthekindergartenenvironmentproblemsmainlyinclude:(1)indoorenvironmentcreatelackofyoungchildren'sinitiativeandeffectivenessofeducation;(2)thecontentofindoorenvironmentisasinglesystem;(3)ignorethedifferencesbetweenthechildren;(4)theenvironmentcreationwithoutparents,lackofnecessarycommunication;(5)toomuchimportancetothephysicalenvironment,theenvironment,suchasignoretheinthemind.Tosolvetheseproblems,wecan:(1)createenvironmenttofullyembodytheinitiativeofchildren;(2)promotethecreationofenvironmentofthepreschoolteachersprofessionalability;(3)adheretothediversifiedenvironmenttocreate;(4)intheenvironmentintheprocessofcreatingshouldsolicitopinionsoftheparentsandcooperation;(5)combiningmaterialenvironmentandspiritualenvironmentcreated.Useofthesemeasurestomakethekindergartenenvironmentplayagreateradvantage.Keywords:theindoorenvironment;problems;solutions目录TOC\o"1-2"\h\u3083摘要 11320Abstract 224533（一）研究由来 414197(二）研究意义 53214（三）文件综述 5138（四）研究设计 729997二、分析 926156（一）环境创设得不到家长认同，缺乏必需沟通 99324（二）忽略了不一样孩子差异 1031785（三）室内环境内容单一、不系统 1010988（四）室内环境创设缺乏幼儿主动性及教育有效性 1229796（五）过多地重视物质环境，忽略心里环境 1328583三、针对幼稚园环境创设中存在问题，提出对策分析 1311274（一）在环境创设过程中应该征求家长意见和配合 133274（二）提升幼儿老师环境创设专业能力 141922（三）坚持多元化环境创建 1525697（四）环境创设要充足表现幼儿主动性 1815070（五）将物质环境和精神环境相结合创建 1813192结论 1919158致谢 2024570参考文件 21一、引言（一）研究由来 《指导纲要》指出：幼稚园要创设和教育相适宜环境，为幼儿提供活动和表现能力机会和条件，促进每个幼儿在不一样水平上发展[1]。我们全部知道，环境总是在潜移默化地对人生活和学习产生影响。作为幼儿们成长学习地方，幼稚园环境势必对孩子们成长带来影响。一个好幼稚园环境能够为实现孩子们健康、愉快成长发提供有力支持。然而现实生活中，幼稚园环境还存在着教育有效性低、室内环境单一等问题。以此为出发点，为发觉现今幼稚园环境创设问题和提出相关策略，笔者开展了此次研究。(二）研究意义 理论意义是期望从幼稚园班级教育环境现实状况、从建设模式方法中探讨幼稚园环境，藉此来梳理幼稚园环境建设问题，丰富相关理论。将幼儿心理学、教育学理论和幼稚园室内设计实践相结合，有利于推进在幼稚园室内设计上落实幼儿教育科学方法。实践意义是此次研究结合实际，能够发觉实际问题。从幼稚园创设环境实际角度入手，能够深度探讨其中问题、思索相关对策。这对于幼稚园班级教育环境创设尤其是含有类似背景幼稚园实施幼稚园班级教育环境创设含有很现实指导意义[2]。（三）文件综述 1.概念界定 环境：中国《环境保护法》中要求：环境是指包含大气、水、海洋、土地等多种影响人类生存和发展原因总和[3]。心理学中，环境指“对人心理和意识形成发展产生影响全部原因”，这其中既包含客观现实，也包含身体本身改变和运动[4]。幼稚园环境：指幼稚园中儿童成长、生活、教育所赖以一切原因总和，分为人和物两种原因。也有些人认为，幼稚园环境不包含离开幼稚园之外社会环境、家庭环境等。这些人认为幼稚园环境只指幼稚园能够为儿童生活、成长所提供场所，和在这种环境中对幼儿产生影响；又将幼稚园环境分为了物质环境和心理环境[5]。幼稚园班级环境：在一个个班级集体中，影响幼儿身体成长和心剪发展全部物质和精神要素。班级环境创设有效性：指创建班级环境能够刺激幼儿主动思索、主动行动，让这个环境能够真正发挥其价值，能够对幼儿身心发展起到促进作用[6]。2.中国外研究现实状况 经过大量阅读文件后能够发觉，相对于中国，国外研究开展得更早，且更侧重于整体环境研究。中国在二十世纪九十年代以后才开始逐步关注幼稚园环境创设方面问题，而且中国相关此方面研究大多是部分经验性总结。现在可查阅到国外相关幼稚园环境创设研究最早起源于JeffreyTrawled—Smith。环境空间大小、密度、分割、安排、水平维度等定义及其幼稚园环境对幼儿影响等均在她著作《TheclassroomEnvironmentAffectschildren’splayandDevelopment》中有所叙述[7]。她指出，很多原因制约着环境对幼儿影响。古语有说“近朱者赤、近墨者黑”、“孟母三迁”，这表明从古代开始大家就认识到环境影响巨大性和关键性。陈鹤琴[8]提出幼儿能够在游戏中认识环境、了解物性，强身健体、开发思维，最关键是能够从中学习做人。刘俊[9]曾指出，幼稚园环境是儿童成长中除了实际课程之外一个潜移默化隐性课程，这种课程影响是悄悄、不动声色，但反而是很巨大。这种隐性潜移默化作用甚至比课程对儿童影响更大，所以切不可忽略。毕晓芬[10]认为应依据儿童所需为幼儿创设相关游戏条件。幼儿不能离开游戏，多创设能激起幼儿爱好游戏设备，让儿童能在游戏中自主学习、开发智力，让儿童从中取得发展。创设班级区域环境能够以后取得启发，这一想法含有一定指导作用。孙学勤[11]叙述了墙面环境对幼儿综合素质培养影响，这是从潜意识方面来思索环境影响。她认为墙面环境能够很好地促进幼儿多种能力和幼儿主动性和自主性全部能够得到发展。崔玉环指出，应采取物质环境和教育环境相结合构建方法。只有这么才能全方面正确地了解不一样环境对儿童不一样影响，并从中最满足实际可行方法，以此促进儿童健康发展。（四）研究设计 1.研究目标 以幼稚园班室内环境创设活动为切入点，经过对某幼稚园室内环境创设实际情况全方面考察：（1）深入探讨幼稚园室内环境创设中沉淀经验和遭遇迷惑和难题，（2）对相关问题进行深入分析基础上提出对应教育提议。研究内容：（1）调查现代儿童幼稚园室内环境设计研究现实状况，（2）从调查中发觉现在中国儿童幼稚园室内环境设计不足和值得磋商之处，（3）基于前两点基础上，提出有效方法和提议。本文拟处理关键问题是幼稚园室内环境创设中存在弊端。研究方法（一）文件研究法文件研究法是一个经过查阅大量相关资料，从优异调查研究结果中获取信息，搜集自己所需材料一个科学研究方法。这种方法很方便、快捷、高效率，即使很古老，不过超越了时间、空间限制，富有强大生命力。（二）观察法观察法指研究者制订相关研究计划或提要，在这些计划统领下，直接观察研究对象，以此来获取有用信息方法。也能够借助相关辅助工具，但目标全部是直观观察目标。观察法因为其目标性、计划性强特点而成为一个常见方法。除此之外，它还有系统性和可反复性特点。（三）访谈法设计相关问题并以此在交谈中自由发挥来获取更多信息方法称为访谈法。灵活，易于操作是这种方法最大优势。这种方法能够在有计划基础上结合实际，和研究对象或目标进行谈话，更全方面了解和研究目标相关信息，为论文写作提供资料，对于开展课题研究也有很好指导和帮助。此次论文拟随机采访20岁到50岁之间人群，围绕幼稚园环境提出问题，了解她们是否清楚幼稚园环境关键性。对幼稚园环境创设见解怎样等。分析现今幼稚园多重视环境创设，每个幼稚园全部经过多种方法建设幼儿环境。经过多个以上方法，经过对幼稚园环境创设过程及现实状况了解，发觉幼稚园环境创设有以下几点问题：（一）环境创设得不到家长认同，缺乏必需沟通老师要创设班级环境是为了幼儿愈加好成长，所以和家长进行必需沟通很有必需。现现在甚至有些家长认为在创设班级环境全部是面子工程，全部是幼稚园“为迎接领导时检验用”。家长话反应了部分家长对于班级环境关键性认识缺失，这反应了家长观念。这么情况下，即使表面上家长好友很配合班级、配合老师工作，但她们心里却认为幼稚园只是为了应付上级领导检验，不认可幼稚园工作，不知道幼稚园为孩子们健康愉快成长所付出辛劳[12]。幼稚园、老师们绞尽脑汁、花费精力，却无法得到家长好友们了解，部署班级环境却不被认可这么做是为了促进自己孩子。在环境创设问题上，家长和幼儿老师就产生了分歧。家长对孩子们影响是巨大，也是潜移默化。假如没有家长了解和支持，老师创设班级环境意义会大打折扣。毕竟孩童教育只凭老师是很单薄，长此以往，孩子们教育效果也会很受影响。这可能是很多老师创设一个教育环境后就一沉不变一个关键原因。这就表明了现现在家园之间有效沟通和交流缺乏。只有老师同家长进行有效沟通、在有共同目标以后，幼稚园和家长才能够共同努力，共同促进幼儿健康成长。这就需要幼稚园和家长之间达成一致。和家长进行良好沟通，让家长了解幼稚园目标建设，也明白家长期望，幼稚园要起到一个良好传输信息作用，让家长们知道孩子天天进步，知道幼稚园环境教育关键性，而不是家长只认为孩子在幼稚园别磕着碰着就行，其它全部无所谓。这种情况下老师即使天天忙碌于创设良好环境，忙于照料孩子，疲惫不堪，却无法得到家长好友们了解，造成老师单方被动[13]。（二）忽略了不一样孩子差异我们首先应该明确创设班级教育环境出发点是什么。这么做目标是要满足幼儿成长需要。不一样年纪阶段儿童，拥有着不一样行为特征、思维方法，喜好不一样层次游戏，采取着不一样交流形式[14]。所以她们对于外在环境需求也是不一样。所以，在创设幼稚园环境中应重视不一样孩子间差异，采取不一样方法，创设契合度高班级教育环境。这是班级教育环境创设成功是否一个关键问题。（三）室内环境内容单一、不系统现现在幼稚园教学，多是设置不一样专题，借由不一样专题教授不一样知识。在这个过程中，老师也依据专题不一样而更换教室专题墙面。这种方法是很有效，但也存在一定问题。在讲课过程中，老师多是有所侧重只讲把某一部分，只讲这一部分内容展现在墙面上，对于其它方面不仅墙面上没有展现，且常常稍加提醒就过了。这就使得墙面内容单一，只是某一个内容部分展示。这种现象产生原因可能是因为专题墙面范围有限，老师有所侧重，所以只能选择相对来说便于展示内容展出等。除此之外，在幼稚园班级区域活动中，各个幼稚园所采取方法也不外乎是投放材料，不过投放材料多有局限。如在美工区，可能是为了方便使用和管理，各个幼稚园投放工具多仅限于水彩笔和油画棒。像记号笔、炭笔、小毛刷、荧光笔、水粉颜料等丰富多样绘画工具和材料极少见于幼稚园美工区。皱纹纸、瓦楞纸、宣纸、折纸等绘画纸张全部没有提升，只有A4纸。这就使得幼儿感爱好材料很少，可选择性也很小[15]。理想班级环境应是清楚明白地展示儿童现阶段发展、学习、生活进程，让她人对于该班级学习情况、多种活动和专题全部一目了然。而现实中班级环境内容多且杂，毫无规律。现实中班级环境往往给人琳琅满目标感觉，可是却极难快速从中发觉该班级正在开展什么专题，让人毫无头绪，这反应了班级环境建设中班级活动中专题线索不明确。也就是说现在班级开展教育内容不系统，造成班级环境也是不系统，没有根本贯穿。常常一个墙面跟另一个墙面内容不相同，且二者之间毫无规律。即使这些内容可能全部是幼儿教材中，不过没有很深入开展好每节活动，也没有规律性学习每个章节。（四）室内环境创设缺乏幼儿主动性及教育有效性1、环境创设缺乏幼儿主动参与幼稚园环境是为孩子服务，所以我们在创设环境时就应该明确主次关系。在幼稚园环境创设中，老师应该考虑环境创设对幼儿获取知识作用，要有针对性。然而，在具体实践中，老师极少考虑幼儿感受，只凭自己感觉进行，忽略了幼儿实际情况，比如设备高矮、材料是否适合、绳子剪刀之类工具是否会给幼儿造成危害等等。没有幼儿参与、不了解幼儿所想而创设环境肯定是失败。所以，老师应该想方设法让孩子主动参与到环境创设当中，方便更了解孩子想法[16]。环境创设缺乏教育有效性班级物质教育环境创设本该是为幼儿服务，对幼儿产生潜移默化好影响。然而现在我们对幼稚园环境创设一个问题就是忽略了这其中本该产生主动作用，反而之只重视美感、重视艺术表现，这么做法颠倒了主次，造成了脱节，无法使作为“隐形课程”物质环境产生相关主动作用。除此之外，幼稚园物质教育环境创设存在着思维局限，一旦某个创设有一定效果后就被不加改变地大肆推广。这一做法不仅局限了环境创设，也局限了孩子们思维教育，违反了教育标准。这对于我们期望经过孩子和环境之间互动来实现其本身成长想法是背道而驰。（五）过多地重视物质环境，忽略心里环境在幼稚园里很多老师为了“好看”，只展出优异作品，或展出表现好幼儿作品，在孩子休息或游戏活动时间，孩子们会说：“这是我”，可是没有作品幼儿心里就会产生落差[17]。久而久之，这部分孩子就会讨厌动手做作品，就会直接影响幼儿心剪发展。比如很多幼稚园展出大部分作品全部是幼稚园方面提供较多或是老师作品，即使有幼儿作品展出也比较少，所以这一部分孩子大多数会产生骄傲心理，没有展出作品孩子会产生自卑心理，这么做法不仅影响了幼儿动手能力，也在无形中影响了幼儿健康心理发展，老师过多地重视物质环境创设，忽略了心理环境方面塑造[17]。三、针对幼稚园环境创设中存在问题，提出对策分析（一）在环境创设过程中应该征求家长意见和配合幼稚园教育资源毕竟是有限，仅凭幼稚园单方面努力，收效很有限。离开社会这个大环境，幼稚园不能引导幼儿成长。基于此，幼稚园进行环境创设中不可忽略一个方法就是，合理有效地开发利用幼儿家庭及小区等社会资源。幼儿家长了解幼稚园环境建设关键性以后，自己主动参与到幼稚园班级教育环境创设，这么既能够带动幼儿参与热情，也有利于家园教育保持一致。同时营造适宜幼儿发展教育环境，愈加有利于幼儿身心发展[18]。方法能够有让家长参与物质教育环境创设过程，比如参与材料选择和制作、参与评定等等。在查阅文件资料过程中我们发觉，英国幼稚园部分经验很好。她们定时向家长发放相关书籍资料；在取得家长确保前提下，由幼教率领幼儿外出活动，感知生活、探索世界或有计划让家长率领孩子外出学习。这些方法值得我们借鉴。社会中隐含着极大地教育资源，是除了合理利用幼儿家庭教育资源之外，我们应该想措施利用。这些资源有小区空间资源、物质或非物质化化资源等等。幼稚园能够挖掘当地本土文化，当地风土人情，以此作为学习专题，建设到班级环境中来。这么既能够让孩子学到知识，也能够让孩子了解自己家乡，更能够和环境有一个良好互动。既开阔了视野，也学到了知识；既了解了文化，也增加了见识。更关键事能够增加孩子文化自豪感，维持着孩子和家乡互动。（二）提升幼儿老师环境创设专业能力幼儿老师是幼儿除父母以外接触最多人员之一。她们对幼儿影响也可见一斑，其专业能力和影响力成正相关。环境创设过程中，幼儿老师也起一个主导作用，本班班级教育环境创设结果直接起源于其专业理论水平和实际操作水平。这就要求幼儿老师不停学习，丰富知识，强化技能，提升能力。为促进幼稚园班级教育环境创设，也为了愈加好地做好本职员作，要求幼儿老师必需要有扎实业务功底。首先，定时主动接收职后教育是必需。进修培训，接收优异幼教理论；参与学习，更新知识库；讨论交流，了解她人成功经验等等方法能够充实提升幼教业务水平这么有利于幼教有明确清楚地认识和计划。对于环境创设过程中出现突发情况或困境能够从容应对。其次，环境创设实践能力是需要不停地实践探索才能提升。如幼教手工动手能力是物质环境创设步骤必需，组织控制和人际协调能力有利于良好班级精神环境创设。这些能力在提升幼儿老师本身素养之余，也能帮助幼儿老师愈加好进行幼稚园环境创设，获取事业成功所带来幸福感。朱家雄[16]教授为帮助幼儿老师创建良好幼稚园教育环境，曾经提出了幼儿老师提升本身职业能力十二条提议。大致为三个方面内容：一是引导幼儿个体能力发展，将历练和锻炼机会尽力提供给幼儿。二是维持良好师幼关系也是必需。幼师应保持高涨热情，明确自己行为方法，采取软化、民主、公正态度。幼儿年纪特征和个体差异是幼稚园活动安排时要考虑问题。幼师应尊重幼儿选择，对幼儿进行客观评价。最关键是创设物质教育环境应和幼儿活动联、。三是帮助幼儿建立友好同伴关系，引导幼儿同伴交往。对于幼教提升班级教育环境创设能力，这些提议含有极大指导作用。（三）坚持多元化环境创建人力、物力、财力综合投资是幼稚园班级教育环境创设实质。以最小投入产生最好效用是教育投资努力争取对应效益。服从教育需要，是幼稚园班级教育环境创设要考虑首要原因。一个会运动生命体会伴随其中机体原因发展而改变。良好幼稚园环境也是如此。它应该满足幼儿身心发展，并随之进行改变以满足幼儿发展需要。这么才能让环境对幼儿成长起到一个良心促进作用，让幼儿在其中健康愉快地成长。为了达成这个目标，幼稚园班级教育环境创设中应该讲求合理性、艺术性。在这个过程中不能只追求美观好看，一味地要求形式完美，应该考虑实际、结合实际、从实际出发。限制幼儿活动行为更是不可取。不考虑实际、不结合幼儿所需环境创设根本无法收到预期教育效果。为了做到艺术性和教育性统一和结合，为了收到令人满意效果，在班级物质教育环境创设过程中，我们能够从以下几方面做出努力。首先，流变性是幼稚园班级教育环境创设中要表现一个关键点。班级物质教育环境创设中物品、创设内容等不能一层不变，应该常常变换。这个变换能够是周期性，也能够是非固定。这些变换能够是活动区设置内容，也能够是展示墙面内容等等。需要注意是，这些变换并不是完全随意，杂乱无章。做出这些变换依据应该是对这一时期学习情况，幼儿生活、活动情况评定后进行。幼儿是一直在成长，她们潜能是无限，她们成长规律也是不可知、不可控，只有经过不停观察，才能了解幼儿目前时期正确情况。环境情况就应该基于幼儿情况改变而变换。一旦发觉目前班级教育环境建设已经不符合或落后于幼儿需求情况，就应该立即进行变换。能够对教育环境进行正确评价也是一个合格幼教应该掌握一项关键技能。另外，能够不停丰富创设班级物质教育环境中表现手法也是一个合格幼教应该掌握一项技能。这也是流变性另一个表现。单一形式变现形式不仅会产生审美疲惫，久而久之其教育意义也会大打折扣。我们能够在保留以平面粘贴画为主表现手法基础上，结合平立面结合表现形式。这就对幼教人员动手能力提出了更高要求。不仅需要结合幼儿年纪特点及绘画水平，还需要整合各个要素以求达成最好效果。其次，幼稚园教育环境创设应围绕教育活动专题设计。在设计过程中要注意展现相关专题，和所学课程呼应。脱离了所学课程、所学专题环境建设意义是很小。环境应该为课程服务，课程又在环境设计中表现。课程设计和实施要素之一是环境，要让幼儿在和环境相互作用中产生对社会、情感等认知，并以此有所发展。这也直接影响着教育质量。从设计课程、班级教育环境创设理念形成开始，到最终形成方案，直到最终方案实施，这其中每一个步骤，教育者们全部需要考虑环境原因，绝对不能忽略。要产生最好教育影响必需将这两种原因有机结合。最终，在幼稚园教育环境创设中应该注意另一关键点是关注策略有效性。考虑策略有效性需要考虑两个方面内容。首先是在创设班级环境初始阶段，要考虑本班幼儿特点。她们年纪、爱好爱好、活动方法、适应能力、接收能力等原因全部在考虑范围内。在完全熟悉了解这些原因以后，设计一个大致班级创设计划，然后选择合适材料。其次就是要注意和幼儿交往方法。和幼儿交往接触方法一定要合适。在和幼儿接触过程中除了要专注听儿童语言之外，还要注意幼儿表情、肢体动作。这些表情动作中隐含着幼儿未说出口信息。对于幼儿教育，要以幼儿能够接收方法进行，要注意给幼儿带来影响，一定不能伤害幼儿自尊心。（四）环境创设要充足表现幼儿主动性环境创设是为儿童服务，只有充足发挥幼儿主观能动性，才能有效地发挥环境主动影响影响作用。让幼儿主动、主动地参与到环境创设活动中来，不仅能够使幼儿思维力、发明力得到展现，也有利于老师观察幼儿个性品质，方便以后教育。所以，在环境创设中，环境创设发明者和参与者应该是幼儿，要为幼儿参与提供一定机会。（五）将物质环境和精神环境相结合创建现今幼稚园活动中，老师关注点多为幼儿是不是把东西掉了，是否把东西放整齐了，东西有没有放在指定位置。在以后工作中，应将关注关键放在幼儿实际操作过程中，从这些操作者启发幼儿，让她们思索这些材料方法、用途及材料之间搭配等。提升物质环境同时，也应重视幼儿心理精神环境创设，二者互为支柱，将二者结合打造良好班风、园风，创设真正有利于幼儿成长环境。营造良好师幼关系，帮助孩子成长[17]。只有良好出发点没有行之有效方法是达不到预期目标。只有在认识到本身不足基础上，采取相关方法进行改善，才能够让幼稚园环境真正对幼儿教育产生预期影响，这需要家长、幼稚园很多努力。结论素质教育发展越来越重，儿童素质教育刻不容缓。幼儿是儿童成长发育发展最初时期，这个时期影响是巨大。幼稚园是幼儿日常生活时间较长一个地方，所以经过合理建设幼稚园，合理设置幼稚园环境来影响幼儿想法是实际可行。发明一个良好幼稚园成长环境。为儿童成长做出贡献是家长和幼稚园共同责任。我们追求目标是让幼稚园环境设计能够让幼儿愈加好进行学习生活。现