走马灯的奥秘教案

第走马灯的奥秘教案走马灯的奥秘教案1

课文《走马灯的奥秘》出自，其原文如下：

【原文】

茅（máo）以升七岁那年，过（_iāo）节的时候，家里买了两盏（zhǎn）棱（léngɡ）柱形的走马灯。一盏挂在墙壁上，一盏悬（_uán）在堂屋中央。

走马灯像磁（cí）石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转（zhuǎn）睛地盯着走马灯。只见走马灯中间有一个轴（zhóu），轴上有一个可以旋（_uán）转的小轮子，轴心插着红蜡烛（làzhú），轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。明亮的烛光把小纸和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。

他越看越入迷。一连串（chuàn）的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？……

他带着这些问题去问大人。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏（_ūn）的。”他听了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来，“噗（pū）”的一声，把蜡烛吹灭了。小纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。

“那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？”他又提出了一个新问题。大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然，小纸人、小纸马飞快地转起来……

这天晚上，茅以升特别高兴。虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理，但科学的.种子已经播进他幼（yòu）小的心灵。

【前言】

我把这篇课文的教学重点放在让学生在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，让学生说说茅以升小时候是怎样的孩子。难点是：对走马灯的构造及走马灯转动的原理的认识。生字教学抓住多音字“转”和“旋”引导学生在课堂上查字典理解字义并组词。从课后反馈的信息看主要错误有“蜡”字“虫”字旁写为“火”字旁。“形”与“型”在组词时分辨不清楚。在讲解课文内容之前我引导同学们看图，让学生说说图中的孩子在干什么，是怎样的神态，自由说，再读课文，找出对应的段落，引导学生按“发现问题”，“探究问题”的思路进行分析。学生主动探究的兴趣比较好，大家都动起来，分散精力的同学少。在朗读指导时，重点指导多音字“转”在不同句子中反复出现的不同读音。

【学习目标】

1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、认识10个生字，会写14个字。

【教学建议】

一、谈话引入：

在我国有一位著名桥梁专家。他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是茅以升。今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。

二、学习生字：

1、打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：

2、检查认字情况：

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3、自由读课文，标出自然段。

4、指名分自然段读课文，纠正字音。

5、指导书写：悬

引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。

6、练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

1、齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)

2、默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业：

1、抄写生字和词。

2、结合同学提出的问题收集有关资料。走马灯的奥秘教案2

教学目标：

1、认识本课生字并自主积累词语。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神

教学重点：

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

教学难点：

品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

教学过程：

一、谈话引入：

1.出示课件走马灯的图片，问学生是什么?组织谈话，让学生初步了解走马灯。

2.引出课题《走马灯的'奥秘》

3.简介课文主人公茅以升的一些情况。

二、初读感知

1.自读课文，想想课文将了一个什么故事?(写了茅以升通过观察走马灯，发现了走马灯的奥秘)

2.学习生字，

三、熟读课文，理解感悟

1.齐读课题，质疑(什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘?)

2.默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

(1).指名课文，思考。

(2).板书：善于观察勤于思考勇于探索。

3.导读：你是从哪些地方感受到的?默读，分别用不同标记画出相关语句。

(1)感悟描写茅以升善于观察的语句：

走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了.他仰着头，目不转睛地盯着走马灯.

“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

朗读感悟、评议。

(2)感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

A、茅以升提出了哪些问题B、怎么有时转得快，有时转得慢呢?

C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

学生交流看法后引导朗读。

(3)感悟描写茅以升发现走马灯奥秘的句子

随学生汇报，总结板书：

热气大，小纸人、小纸马就跑得快

小结：茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书)?正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。齐读课文最后一段

四、总结课堂，布置作业：

1.总结：

通过学习，我们理解了走马灯的奥秘，也知道了小时候的茅以升是一个会观察，爱动脑的孩子，希望同学们在以后的生活中，能像茅以升爷爷一样从小做一个爱思考的好孩子。

2.作业：

把自己动脑动手解决问题的经历写一写。走马灯的奥秘教案3

教学目标:

1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、认识10个生字，会写14个字。

教学重难点:

重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

难点：

1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。

2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习生字。

2、熟读课文，整体感知。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

一：谈话引入

我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。他的名字就是——茅以升。今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。

【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。】

二：初读课文，学习生字

1、自由读课文，标出自然段序号;圈出不认识的字，同桌合作识字。

2、检查认字情况：

抽读卡片，提示易错字。

秘：左边禾木旁，不是木字旁。

蜡：左边虫子旁，不是火字旁。

转：多音字，表示方向变化读三声;表示以一点为中心环绕读四声。

悬：上边是县，不要写成三横。

奥：上边不封口。

3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。

4、指导书写：悬(引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要均匀。撇折在中线上。)

5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。

【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。】

三、熟读课文，整体感知

1、齐读课题，质疑(什么是走马灯?“奥秘”是什么意思?走马灯有什么奥秘?)

2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事?通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子?

3、学生默读课文，归纳主要内容(茅以升怎样发现走马灯的奥秘)，并结合自己对文本的理解发表见解。

【设计意图：继续训练学生默读课文的习惯和自主学习的能力。】

四、布置作业

1、抄写生字词。

2、结合同学提出的问题收集有关资料。(走马灯的图片;茅以升图片;茅以升介绍等。)

第二课时

教学目标：

1、学习课文，理解重点语句，感受茅以升善于观察和思考，勇于探索科学的精神。

2、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习生字，检查朗读

二、交流资料

1、小组内互相交流课下准备的资料。

2、汇报资料(图片、文字、影像等)。

3、结合学生资料出示走马灯图片或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的外形。

4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的`影响。通过他的表现我们会认识一个怎样的茅以升呢?

【设计意图：通过交流课前收集到的资料，锻炼学生的语言组织表达能力，进一步激发学生学习文本的兴趣。】

三、走进课文，整体感知

1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子?

2、指名读课文，思考问题。

3、总结归纳，板书：善于观察、勤于思考、勇于探索。

4、引导：你是从哪些地方感受到的?默读，用不同标记画出相关语句。

【设计意图：整体感知课文，理清文章脉络，体现语文学习的整体性。】

四、研读课文，品味语言

1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子?

2、根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。

3、小组选代表进行汇报，全班同学共同讨论、朗读。

(1)感悟描写茅以升“善于观察”的语句。

A、随学生汇报出示文字：

“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。”

B、引导学生品味重点词语，体会其善于观察。

“像磁石”什么感觉?想象此时茅以升心里、眼里只有什么?

“仰”“目不转睛”“盯”什么样?表演体会。

C、朗读感悟、评议。

D、他看到了什么?指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样?

(2)感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。(茅以升提出了哪些问题?)

A、小纸人、小纸马怎么会转?

B、怎么有时转得快，有时转得慢呢?

C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢?

学生交流看法后引导朗读。

(3)感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：

根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。”

师小结：茅以升不仅会观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感受到茅以升是一个怎样的人?(指板书：善于观察、勤于思考、勇于探索)

【设计意图：根据学生学习的不同需求和兴趣，给学生以选择