乘法的初步认识教案【4篇】

乘法的初步认识教案【4篇】乘法的初步认识篇一教学设计（共2课时第一课时）教学内容：教材p44—47内容、做一做题目和练习九第14题。教学目标：1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，提出目标1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了什么？（出示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？2、看了这幅图，你想知道什么？3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？……4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今天新学的知识。下面，让我们一起学习乘法的初步认识吧！（出示课题）5、出示学习目标：（1）自主学习课本第44--47页的内容，独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。（2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。[设计意图：兴趣是最好的老师，借助教材中的主题图——小学生喜爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识指明了探索的方向，使学生有良好、愉悦的学习热情积极地投入到学习中去。]二、互动交流，展示成果（一）自主学习，同桌互相展示1、学生观察主题图，自主解决问题。（同桌之间互相交流、探讨，教师参与其中，及时辅导）2、指名板演。3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。4、同桌展示。学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目，（教师相机进行指导，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导学生之间的交流与探讨。完成后同桌进行互相展示）5、小结。[设计意图：让学生自己摆图形，并在同桌之间互相展示，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学乐趣，这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。]（二）全班展示，激发冲突1、全班交流，获得共识。师：同学们刚才在同桌交流时都表现得积极，想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢？（要求学生展示成果后，互相质疑，激发冲突。）生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。……[小组合作在全班进行展示，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的团队精神和创新的数学思想。]2、小结：今天我们认识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用非常大，想不想运用乘法解决问题呢？[同桌展示到全班展示，教师给学生足够的自主空间，学生通过自主探索，合作交流，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主人。]三、检测成效，拓展延伸1、学生独立完成教材p48的第1题，各小组指名展示成果。2、学生独立完成教材p48的第3题，各小组指名展示成果。3、火眼金睛。2+2+2+2=（2）（2）

4+4+4+4+4=（4）（4）4、生活中的数学。每名男同学有2支笔，算算你们小组男同学有多少支笔？[设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；“火眼金睛”的训练，学生学会分析、比较，培养学生思维的灵活性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，知识技能与发展性目标得到了升华。]四、总结反思，激发求知欲这节课大家学了乘法的初步认识，知道乘法在生活中应用非常广泛，同学们可以说说你具体学了些什么？还想知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评）[设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价自己、评价别人，这对学生的归纳概括能力和语言表达能力有着重要的意义。]乘法的初步认识教学设计篇二教学目标：1、初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和，用乘法表示比较简便。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、经历知识形成的全过程，体验探究的乐趣，培养学生初步的观察、比较、分析、推理及动手操作的能力。重点：乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。难点：把加法算式改写为乘法算式。教学过程：一、游戏导入1、拍手游戏师：课前，我们一起来玩拍手游戏。老师拍完后，请你模仿老师的动作，再拍一次。师：老师拍的节奏是每组几下？一共拍了几组？也就是几个几？2、三组拍手动作总结：像这样每个算式里所有的加数都相同，我们叫做相同加数。二、新授。1、出示主题图。师：今天文老师带你们一起去游乐园逛逛，说说游乐园里都有什么项目？哪些项目跟我们刚才做的游戏是相同的情况呢？让我们具体来看看。2、小飞机项目。师：一共有几架小飞机，每架小飞机里坐几个人呢？你能圈一圈吗？是几个几？一共有几个人玩旋转飞机呢？你能列一个加法算式吗？3、火车和过山车项目。师：你能像这样接着回答小火车和过山车的问题吗？请完成学习单中的1—3题。学生汇报。4、乘法的认识教学（1）揭示课题。师：过山车的加法算式好写吗？（不好写，太长了）那想不想用简便一些的算式表示呢？像这样加数相同的加法，可以用乘法表示。今天我们来学习乘法的初步认识。师：刚刚的这个加法算式就可以写成2乘7等于14或7乘2等于14（2）认识乘号及各部分名称。中间的这个符号叫做乘号。师介绍乘号的由来。乘号两边的数叫做乘数，计算出的结果叫做积。师：在刚刚的加法算式中并没有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？师：你能用乘法表示出上面两道题吗？师：请你观察这三组算式，你有什么发现？交换乘数的位置，积不变。5、小练习。完成数学书第48页第1、2题。三、巩固练习。师：刚刚我们参观了游乐园，你们想不想一起进去玩啊？管理员叔叔说了，你们每玩一个项目都得先通过考验才行！我们开始行动吧！乘法的初步认识篇三教学设计（共2课时第一课时）教学内容：教材p44—47内容、做一做题目和练习九第14题。教学目标：1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点：理解乘法的意义，会通过加法算得乘法的积。教学难点：理解乘法的意义。教学过程：一、创设情境，提出目标1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了什么？（出示主题图）这节课，老师带你们到公园里的游乐场去玩，好吗？2、看了这幅图，你想知道什么？3、生：我想知道小火车上一共坐多少人？……4、同学们想知道的可真多，想解决这些问题，可以借助我们今天新学的知识。下面，让我们一起学习乘法的初步认识吧！（出示课题）5、出示学习目标：（1）自主学习课本第44--47页的内容，独立完成例1、例2、例3及“做一做”题目。（2）在自主学习、互动展示中知道“计算相同的数相加时可以用乘法计算，能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称”，并解决问题。[设计意图：兴趣是最好的老师，借助教材中的主题图——小学生喜爱的公园游乐场创设情境，并出示学习目标，激起学生浓厚的学习兴趣，为学生学习新知识指明了探索的方向，使学生有良好、愉悦的学习热情积极地投入到学习中去。]二、互动交流，展示成果（一）自主学习，同桌互相展示1、学生观察主题图，自主解决问题。（同桌之间互相交流、探讨，教师参与其中，及时辅导）2、指名板演。3、学生用小棒摆各种图形，并算出摆出的图形各用多少根小棒。4、同桌展示。学生独立自学例1、例2、例3并完成“做一做”题目，（教师相机进行指导，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导学生之间的交流与探讨。完成后同桌进行互相展示）5、小结。[设计意图：让学生自己摆图形，并在同桌之间互相展示，捕捉生活中常见的摆设问题，体味数学乐趣，这是激起学生强烈的探究兴趣和动力的重要方法之一。]（二）全班展示，激发冲突1、全班交流，获得共识。师：同学们刚才在同桌交流时都表现得积极，想不想把你们的成果与全班同学一起分享呢？（要求学生展示成果后，互相质疑，激发冲突。）生1：我知道求摆3个三角形用小棒多少根可以用乘法计算。生2：我知道几个相同的数相加可以用乘法计算。……[小组合作在全班进行展示，既培养了学生的语言表达能力，又培养学生的团队精神和创新的数学思想。]2、小结：今天我们认识了乘法，它使我们在计算相同的数相加时更快地找到答案，可见乘法的作用非常大，想不想运用乘法解决问题呢？[同桌展示到全班展示，教师给学生足够的自主空间，学生通过自主探索，合作交流，协作展示等一系列探究活动，得到充分的学习主动权，真正成为学习的主人。]三、检测成效，拓展延伸1、学生独立完成教材p48的第1题，各小组指名展示成果。2、学生独立完成教材p48的第3题，各小组指名展示成果。3、火眼金睛。2+2+2+2=（2）×（2）&nb≮≯sp;

4+4+4+4+4=（4）×（4）4、生活中的数学。每名男同学有2支笔，算算你们小组男同学有多少支笔？[设计意图：基本练习让学生进一步体会乘法算式的简便；“火眼金睛”的训练，学生学会分析、比较，培养学生思维的灵活性；问题的解决，学生体验了乘法应用的广泛性，知识技能与发展性目标得到了升华。]四、总结反思，激发求知欲这节课大家学了乘法的初步认识，知道乘法在生活中应用非常广泛，同学们可以说说你具体学了些什么？还想知道什么？（学生自评、互评、质疑，师评）[设计意图：学生对所学知识的回忆、梳理、反思和质疑，再次展示自已的所学所得，促进知识建构，充分体现学生是学习的主人，实现知情共融，并学会正确评价