(幼儿学前教育)《生物》课程标准(五专)

《生物学》课程标准课程名称：《生物学》学时：72〔教授/理论62学时，实验实训

10学时〕适用专业：学前教育和初等教育专业〔五年专〕一、课程性质和任务1、课程性质：《生物学》是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物学是一门有关大自然的科学，在我们生活的周围发生的许多情况或现象都跟生物学有着千丝万缕的联系，它与人类的生存和开展，与社会生产和个人一辈子活有着紧密的关系，因此生物学课程的学习与小学和幼儿园科学教育有着紧密的关系，有助于养成幼专生的科学精神和科学态度，获得生物科学的全然方法，形成分析问题和解决问题的能力，提高科学素养，为他们今后从事幼儿科学启蒙教育奠定良好的根底。本课程与后续开设的课程，如《小学科学教育》、《学前儿童科学教育》、《学前儿童健康教育》等紧密相关，为相关课程提供了必要的知识根底，是一门公共根底课程，通常在二年级开设。2、课程标准设计思路：《生物学》课程标准的设计要紧是依据社会对学前教育相专业人才结构的要求及我校学前教育相关专业人才的培养规格制定的。依据这些标准，认为学前教育相关专业的学生必须掌握生物学的根底知识、养成科学精神和科学态度，获得生物科学的全然方法，形成分析问题和解决问题的能力，因此将《生物学》课程的内容定为下面五大模块：生物体的结构和种类、从分子到细胞、遗传与变异、进化与生态、生物技术等五个方面。接着再依据学前教育相关专业人才的培养目标，在每一模块下面选择了相应的教学内容，然后以工程为载体，每一个具体的工程都提出相应掌握的知识点与能力要求。最后依据拟定的这些内容、工程，再查找相关的参考资料，在查找中觉察周乔主编的21世纪高等职业教育规划教材生物学系列《一般生物学》〔8月第一版，华中师范大学出版社〕较符合我校对学前教育相关专业人才在生物学知识方面的要求，与我既定的内容较为接近，因此选择其为本课程的教材，同时还参考了其他相关的资料，对教材进行调整、重组和补充，形成了《生物学》课程标准。3.课程任务《生物学》尽管是五年专相关专业学生的理论课程，但同时也是一门应用性、实践性较强的科目，要紧研究生命现象、生命活动规律、生物科学的全然方法，有助于提高生物科学素养。因此，该课程的要紧任务在于了解周围生物学现象，解释生物现象的发生缘故、发生机理，掌握生命活动的规律，提高学生的观看、思维、推理和探究的能力。二、课程目标1.知识目标获得幼儿教育工作所必须的生物学根底知识，了解并关注这些知识在生活、生产、科学技术开展和环境保护等方面的应用。在义务教育的根底上，使学生进一步获得从事幼儿教育工作所必须的生物学全然领实、全然原理和规律等方面的根底知识，要紧包括植物的要紧类群概述，被子植物的形态结构和生理，植物的分类。细菌、真菌、病毒，无脊椎动物和脊椎动物的要紧类群，细胞，生物的新陈代谢，生物的应激性，生物的遗传和变异，生物的进化，生物与环境等方面的内容，了解这些知识在生活、保健、生产和环境保护等方面的应用，以及现代生物科学技术的要紧成就及其对社会开展的阻碍。2．能力与技能目标形成较强的观看能力、实验能力、思维能力、探究能力以及收集和处理信息的能力，能面对现实生活中的问题，较灵活地应用所学地知识和技能，初步具备开展幼儿科学启蒙教育的全然技能。使学生学会科学观看的方法，能够记录和整理观看结果，得出结论；能正确使用显微镜等仪器和用具，初步掌握实验操作的全然技能；进一步形成比拟、分类、推断、推理、。分析、综合等思维能力，树立求异创新意识；具有利用课本以外的信息资源进一步收集和处理生物科技信息的能力。3.素养目标树立辨正唯物主义观点，养成科学精神和科学态度，树立创新意识，逐步形成科学的世界观。使学生初步形成生物体的结构与功能、局部与整体相统一的观点，生物进化观点和生态学观点，逐步形成辨正唯物主义自然观和科学的世界观。认识我国生物多样性状况和生物科技开展现状，增强爱国主义思想情感。明白得保护自然界的生物，认识保护生物多样性的重成热爱科学、不断创新进取的科学精神和事实求是的科学态度，具有勇于探究的精神和合作精神。三、课程内容标准和要求：1、课程内容安排表序号学习任务模块课程内容实践教学安排参考学时理论实践1生物体的结构和种类绪论显微镜观看根茎叶等植物组织、花的解剖实验、观看苔藓和蕨类植物、植物及动物分类实践活动326植物的结构与功能动物的结构和功能生物的多样性及其分类2从分子到细胞生命的全然化学组成光合作用实验、高倍显微镜观看有丝分裂92细胞的形态结构和功能细胞代谢细胞周期3遗传与变异遗传的全然规律9遗传的分子根底4进化与生态进化水仙花雕刻。82生态学5生物技术生物技术的开展与应用4合计7262102.课程内容与要求工程一：绪论工程内容：生物学的性质、开展概况、生物学的研究方法及学习本门课程的目的方法。工程要求：了解生物学的研究对象、研究方法，学习生物学课程的目的和方法，生物科学的开展概况和现代生物学的开展趋势。工程二:植物的结构与功能工程内容:种子植物各器官的形态结构特征和生理功能，植物的生长发育特点及其阻碍因素；工程要求：了解根茎叶的结构特点、生理功能及其变态类型；掌握花、果实和种子的结构，了解其常见类型，理解开花、传粉、受精及种子萌发和果实形成过程；理解植物生长的外界条件和各种环境因子对植物生长发育的阻碍；工程三:动物的结构与功能工程内容:动物的皮肤系统、运动、消化、呼吸、血液循环的进化、排泄方式、内分泌系统与化学调节、神经系统与感受器官、生殖与发育。工程要求：了解各种动物皮肤系统的特性与作用、常见的运动方式与全然原理、动物常见的消化方式和呼吸方式、血液循环的进化趋势，理解鳃呼吸与肺呼吸的全然原理；了解常见动物的排泄方式；了解无脊椎动物和脊椎动物的激素种类及作用原理，无脊椎动物神经系统的开展趋势和脊椎动物形形色色的感受器官；掌握无性生殖、有性生殖和单性生殖的概念及有性生殖的意义和机制，了解动物的动物的胚胎发育及衰老和死亡的过程。 工程四:生物的多样性及其分类工程内容：生物的多样性、生物的分类工程要求：了解多样性的概念和意义、掌握生物分类依据和分类等级；掌握病毒、细菌和真菌的形态结构、营养和生殖方式；掌握藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物〔裸子植物、被子植物〕的要紧特征，了解校园各类植物的常见种类；观看苔藓植物和蕨类植物；理解原生和腔肠动物、扁形和线形动物、环节和软体动物、节肢动物及昆虫的要紧特征，了解常见昆虫种类；掌握鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的要紧特征及适应生活环境的特点，熟悉鸟类和哺乳类的常见类群。工程五：生物的全然化学组成工程内容:细胞元素组成和分子组成工程要求：了解细胞的元素组成和分子组成特点。工程六：细胞的结构与功能工程内容：原核生物和真核生物的全然特征、真核细胞的亚显微结构和功能工程要求：了解细胞的大小和形态、理解原核生物和真核生物的全然特征；了解真核细胞的亚显微结构和功能，掌握染色质、染色体及生物膜的结构和功能。工程七：细胞代谢工程内容：新陈代谢及其类型、光合作用和呼吸作用工程要求：理解新陈代谢及其类型〔自养型、异养型、需氧型、厌氧型〕、掌握酶的本质和特点及细胞呼吸的概念和意义；掌握光合作用的概念和意义、了解光反响和暗反响的过程。工程八：细胞周期工程内容有丝分裂、减数分裂及细胞的分化工程要求：了解无丝分裂、掌握有丝分裂及减数分裂的过程、特点和意义；了解细胞分化、衰老的特点及阻碍因素。 工程九:遗传的全然规律工程内容：别离定律、自由组合定律、遗传的染色体根底、性染色体与伴性遗传工程要求：掌握别离定律、自由组合定律、伴性遗传规律及染色体的形态结构特征。工程十:遗传的分子根底工程内容：DNA的分子结构和功能、DNA的复制、基因概念及特点；生物的变异。工程要求：了解DNA是遗传物质的证据，掌握DNA的分子结构和功能、基因概念及特点；理解生物变异的特征。工程十一:进化工程内容：生物进化的理论与证据、生物进化的趋势工程要求：了解拉马克的生物进化理论、达尔文的生物进化理论、现代综合进化理论，理解生物进化的证据、生命的起源—化学进化假说，了解物种的形成及人类的起源与开展过程。工程十二：生态学工程内容：种群、生物群落及生态系统工程要求：理解种群、生物群落，生态系统的概念，掌握生态系统的组成、结构、生态系统的能量流淌和物质循环及生态系统的自我调节。工程十三：生物技术的开展与应用工程内容：生物技术概述、生物技术应用工程要求：理解细胞工程、基因工程、了解蛋白质工程、酶工程、发酵工程，掌握现代生物技术概念，了解生物技术的应用。四、实施建议1、教学建议〔1〕组织形式：因《生物学》课程属于根底理论课程，其教学组织形式要紧仍是以课堂集体教学为主，小组、个别教学为辅的形式。〔2〕教学方法：讲授法、讨论法、实验法、多媒体辅助教学法、探究法和自学法等。为了关怀学生理解，更多的采纳多媒体教学进行讲解。关于理论知识模块，课堂中适时采纳讲授法和讨论法以及讲授与实验相结合的方法，有利于增加课堂的信息量、加强教学的直观性，并增强学生对生命的体验和认知。关于“生物体结构与种类〞模块，我们更多地采纳实验法和探究法，以促进学生学习方式的改变，使学生能够主动地猎取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，理解科学本质，形成一定的科学探究能力以及科学态度、情感与价值观，开展创新精神，教学过程中我们注重“做中学〞，倡导“探究性学习〞，除了增加实验比例，还尽可能将论证性实验改为探究性实验，制造条件更多地让学生亲自观看、实验和探究，促进学生“情感态度与价值观〞的形成。2、教材资料：使用教材为《一般生物学》〔21世纪高等职业教育规划教材生物学系列〕周乔主编，武汉：华中师范大学出版社8月第一版。要紧参考资料有：全日制一般高级中学教科书〔必修〕生物〔第一册〕.人民教育出版社生物自然室编著.北京：人民教育出版社出版,；全日制一般高级中学教科书〔必修〕生物〔第二册〕.人民教育出版社生物自然室编著.北京：人民教育出版社出版,；《现代生物学》〔中学会考版〕美国BSCS课程版本香港生物教学研究会改编，香港：中文大学出版社,1987；现代科技与人文大观——生物科学的微妙——《生物学》(上、下)，卢浩泉主编，北京：中国华侨出版社,；《认识基因——探究生命奇异》，许沈华、马胜林、刘祥麟编著.北京，人民卫生出版社，；《花卉学》〔全国高等林业院校试用教材〕北京林业大学园林系花卉教研组编著，中国林业出版社，1998。在教学中该课程的主讲教师需依据学校的情况，对教材的内容进行重新的调整与组合，并添加该学科最新的科研成果。为了保证实践和探究，也为了防止与初中生物学知识的重复，我们适当减少了动植物局部内容，并将知识体系进行了一定的调整，将原来的以生物类群为主线改为以生物的全然特征为主线；有助于强化理论与实践性的结合。3、教学评价〔1〕评价方式：笔试、口试和实验操作〔2〕详细说明：针对本门课程的特点，对学生的考评也应做到既重视根底知识、全然技能的考核，又注重实验操作能力的考核。在平常考查中要表达这两方面的内容。一方面考查学生理解和掌握根底知识的情况及技能水平，另一方面考查学生理论联系实践、学与致用的能力。在知识考核中适当增加应用分析题，操作考虑题等。教学中主讲教师专门注重对学生进行过程性评价，如在教学单元、教学模块进行过程性评价，通过作业、课堂提问、单元测试、实验等形式及时觉察学生学习过程中存在的问题，并对学生进行个别指导，不断改良与完善教学水平，以期获得最大效益。本课程的考核采纳平常成绩和期末成绩相结合的方法进行综合考评，平常成绩占40％，期末成绩占60％，平常成绩包括作业、提问、观看实验等内容，尽可能做到理论考核与技能考核相结合，以提高学生得职业技能，并有利于对学生的综合素养进行较客观的评定。4、课程资源的利用与开发〔1〕校内教学资源

目前我校拥有比拟完备的生物实验室，及数量众多的生物标本，有助于学生观看实验和探究，使学生逐步适应“生物学〞的思维方法，逐步认识“生物学〞的问题之本质，从而使学生的生物学理论知识和应用能力在潜移默化的过程中得到提高。

理论联系实际的课堂教学，采纳生动画面的多媒体课件，加大单元学时内授课容量，关怀学生建立合理的知识结构，提高学生知识储藏和理论水平和知识应用的能力。

重视实验实践教学，依据本课程具有较强的实践性的特点，在教学过程中设计了诸多实践环节，通过课堂实训与课外活动相结合，提高学生理解生物学知识，应用专业知识能力和解决问题的能力，凸显教学做合一的特色。

完善教学环境，逐步建立