从现在开始教学设计

第第页从现在开始教学设计作为一无名无私奉献的教育工，经常要依据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是我细心为大家整理的从现在开始教学设计【优秀7篇】，倘若能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。《从现在开始》教案篇一教学目标：1、认得5个生字，会写“轮、现”两个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步体会课文中蕴涵的情趣和道理。3、初步懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重难点：初步体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学流程：一、激趣引题借狮子大王的话激趣导入。二、整体感知1、按要求自由朗读课文2、检查生字3、梳理：哪些动物先后做了“万兽之王”？理解“轮番”。三、品读感悟1、重点学习第2段（1）朗读体会重点句（他想到本身成了“万兽之王”，神气极了，马上下令：“从现在开始，你们都要和我一样，日间休息，夜里做事！”（2）创设情境，启发想象，角色体验，理解“评论纷纷‘、”叫苦连天“。2、学习第3段（1）自读，说说读懂了什么。（2）角色体验，感受动物们的苦处。四、升华主旨五、巩固生字1、复习生字词2、引导书写：轮、现《从现在开始》教学反思新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥同学的主体作用，激发同学的学习爱好，培育同学良好的合作交流本领起着积极的促进作用。为了在课堂上体现课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上体现充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。课堂上，我充分利用教材资源，开发同学学习资源，重视阅读个性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为辅佑襄助，引导同学联系教材，联系本身的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让同学积极自动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。一、朗读个性化朗读是阅读教学中最常常用、最紧要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以达到促使同学理解、积累、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还重视朗读的评价，敬重同学看法，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。二、重视体验与感悟语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在《语文课程标准》中，我们会惊讶地发觉，“体验”一词前后共显现了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的紧要价值。因此，在教学中，我们必需积极为同学供给语文实践的机会和时空，让同学在自主参加阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“评论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让同学以词解词，而是重视让同学先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让同学在想、说、议中感悟到这就是“评论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在我们的引导下，同学与文本进行了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自我超越。三、创设生生互动、师生互动情景依据教材特点和同学的年龄心理特点创设各种活泼、有趣味的教学情境。如：角色饰演，通过活动让同学去表达、感受、体悟，从而加深同学对课文的理解和运用。课堂上，我组织同学小组合作读一读、演一演，自主汇报交流，使同学真正拥有尝试、合作、享受成功的实践和机会。在小组汇报展现中，其他同学做到了很好的评议、增补，形成了生生互动积极学习的氛围。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小同学的学习伙伴，充分调动同学学习的积极性、自动性。四、重视情感、态度价值观的导向在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的体现。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发同学的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按本身习惯的方式生活，这些都体现了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。当然本课还存在着很多不足和缺憾的地方，如：时间准许的话，在教学袋鼠那段时，应增添多种读的方式；在最终讲评生字时，应让同学本身选择、推举。《从现在开始》教案篇二教学建议:教学目标:1、认得“之、轮”等9个生字，会写“之、令”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、边阅读边体验，恰当地演读，发表本身的'看法。4、懂得要敬重别人的生活习惯。教学重点:顺畅地读通课文，了解故事情节。教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。教学流程:1、过生字关。（1）找生字师:今日我们要学习《从现在开始》这篇课文，同学们都读过吗？老师也想读一遍，你们同意吗？在我读的时候大家要注意生字的读音。师:课文中藏着一些生字，让我们再读读课文，把它们找出来好吗？（生自由读，划生字）（2）读生字师:谁来说说你划了几个生字？这么多的生字，我们该怎么记住它们啊？下面请大家在小组内相互说一说，然后小组长用生字卡检测一下。（生组内自同学字）师:老师要考考你们，谁乐意接受挑战？师出示生字卡片，同学抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。（3）写生字师:生字我们会认了，我们再来看看要求会写的字，你们认为哪个字最难写，我们就写哪个字。生说出本身认犯难写的字，稍简单的由同学相互解决。师重点引导“现”和“轮”（先出示生字，引导同学察看它们在田字格中的位置，再由师边写边讲解，引导撇的不同写法及左右结构字的间架布置。）【设计目的:本环节按找——读——写的次序设计，符合同学认知特点。依据学情，以检查预习、复习巩固、认读为主。激励认读方法的多样化，师只在必需处提示】2,过朗读关。（1）自读师:同学们真了不起，这么快就会认会写了这一课全部的生字，现在我们来读读课文吧，我信任这回大家肯定能把课文读得既正确又流利。（同学自由读课文）（2）评读师:谁乐意让本身的课文越读越好听，给大家读一段，让我们来引导引导。（指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和引导稍长些句子的朗读。）师:大家认得了这么多字，又把课文读得正确流利，收获可真不小。【设计目的:本环节以生自读互评为主，师在重点处范读，点拨】3,过内容关。（1）总览内容同学们，通过读课文，你们知道有哪些动物参与了竞选？最终谁当上“万兽之王”了？（生发言后，师将动物图片交给同学，贴在黑板上。）【设计目的:从总体上引导同学把握文章思路】（2）评猫头鹰谁第一个上任的？它愉快吗？从哪看出来的？生找出“神气极了”一句。投影出示“神气”和“神气极了”师:有什么不同？生体会“极了”的意思。师:“神气极了”什么样？生表演。师:那你就来发表命令吧。生读。（随机评价）（师板书:夜里做事日间休息）师:同学们，你们听了他的命令有什么看法，快跟四周的伙伴说说。刚才，我看到大家在小组内你也说，我也说，他也说，这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀？生:评论纷纷。师:那你们刚才都在评论什么，快跟猫头鹰大王说说。同学发言，体会“叫苦连天”。【设计目的:捉住重点词语，采纳不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语，在感知“神气极了”的基础上，通过朗读、演读，加深体会。(2)打开想象，在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】（3）评袋鼠师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头，那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了？它愉快吗？从哪看出来的呢？生找出“激动”一句。师:你们能读出袋鼠的激动吗？谁来激动地发布命令？生读袋鼠的命令，师引导。（板书:跳着走路）师:动物们到底跳得怎么样呢？让我们一起来看看。（出示课件:动物们跳得气喘吁吁，汗流浃背。）师:你看到小动物们满足吗？为什么？他们会怎么想，怎么说呢？（引导同学把察看到的内容进行想象加工，再表达出来。）【设计目的:本段尽量“以读代讲”，并借助课件让同学打开想象，既有助于深入理解课文，又可以激发同学的制造性思维，发挥主体作用。】（4）评小猴子师:在两位大王失败之后，小猴子登场了，它到底能不能受到大家的拥护呢？请大家默读课文，找出不理解的地方，与同学交流。或者提几个问题考考大家。生默读课文，小组讨论，再集体交流。生质疑问难时，师相机归纳、梳理:动物们“挂念”什么？他们为什么会“特别挂念”？为什么小猴子只说了一句话，大伙儿就“马上欢呼起来”？生讨论、合作解疑。（师板书:习惯方式）“欢呼”什么意思？你能读出动物们的愉快心情吗？生练习朗读。师小结:从大家的欢呼声中我明白了，不管你是万兽之王也好，是个普一般通的小动物也好，不管你是谁？做什么事，不能只考虑本身，更多的要考虑到别人的习惯，敬重别人，这样才能得到大家的拥护和喜爱。你们说对吗？（板书:敬重别人）【设计目的:本环节重要让同学在前面学习的基础上，放开手脚，多读、敢问，在读中体会情感，在问中加深理解。最终老师总结升华。】（5）评大王师:现在又轮到狮子大王宣布命令了，它宣布……（引读）师:你想对过去的大王、现在的大王和将来的大王说些什么吗？生自由谈。师:倘若让你来做大王，你会有什么更让人拥护的方法呢？（启发同学创新思维）设计目的:本环节重在引导同学表达个性化的观点，依据几个大王的从现在开始教学设计表现进行评论。让同学想更受欢迎的方法，则是对同学是否有集体观念的考验4,谈收获。师:通过今日的学习你有什么收获？生自由谈。师:现在老师把留作业的权利交给你们，你能依据课文为大家设计什么样的作业呢？生尝试留有特点的作业，集体评议，由同学自由选做其中一到二题。《从现在开始》教案篇三【教学目标】1、引导书写4书写“现、期、轮、路”，初步感受字的形体美。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、学习、积累语言，初步培育语感。4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。【教学重、难点】1、重点：课文第二、四自然段的品读。2、难点：理解猴子当选“万兽之王”的原因。一、复习1、认读以下生字、生词二、学习第一段１、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规定，找到了吗？谁来读一读？（指名读）。对了就是这一句，（出示狮子的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）２、狮子可是万兽之王！多威风啊！能把大王威风的语气读出来吗？谁再来试一试？（个别读）（你觉得他象一位大王吗？那谁再来试一试）３、真象个狮子大王！全班一起来！（齐读）三、学习第二自然段1、过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？第一个上任的是猫头鹰，看看它，是怎样的一副神情啊？引导同学看（眉毛胡子都翘起来了，请你们用书上的词来概括──就是神气极了！）照样子说一说：神气极了可怕极了————极了——————2、神气的猫头鹰发布了什么命令呢？请大家在书上画出它的命令。3、找到了吗？对了，就是这个命令（出示）你能读出猫头鹰神气的样子吗？本身试一试吧！（自读）4、谁来读？（读得够神气了吗？）（指名读）5、我们一起来吧！（齐读）6、动物们听到这个命令会怎样啊？会想些什么，说些什么？（指名说）⑴师：小羊你来说……小蝴蝶你来说……小猴你来说……（句式：我们小羊日间在家饿得睡不着，晚上各处都那么黑，我们又恐惧得不敢出门，这日子可真难受啊！）叫两、三位。这么多小动物都想发表本身的看法，那就让你们找本身的同伴说一说吧！（同学下位说）⑵小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“评论纷纷”。（电脑出示：评论纷纷）7、是啊，大家看（出示──日间黑夜图）日间，森林阳光明媚，风景多美啊！可是动物们只能在家休息，晚上，森林里各处黑乎乎的，动物们根本找不到吃的，也玩不了。8、过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不顺从，只好日间休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。⑴生在小组里诉苦。⑵小结：是呀！这样的日子真难受，动物们喜爱猫头鹰吗？（不喜爱）你从课文哪个词语看出来？点击──叫苦连天）。难怪你们会“叫苦连天”。那最终两句该怎么读呢？（自由读最终两句）9、下面，让我们把第二段连起来读一读。二、学习第三自然段过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期终究过去了，第二个星期，轮到袋鼠上任了。小动物们，大家看，袋鼠现在心情怎样？（激动）你有激动的时候吗？２、来，大家一起用激动的语气来发布命令吧！（出示，句子）３、听了袋鼠的话，大家直摇头。可是又不得不顺从命令，只好苦练跳的本事４、（出示文中第二副图）大家看，动物们都在苦练跳的本事，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？（满头大汗，喘不过气来了）５、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？三、学习四、五两段１、过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会挂念些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里讨论一下。２、小动物们都有什么样的挂念？点击──（女同学把挂念的句子读一读！）照样子说一说：荡来荡去跑来跑去——来——去——————３、大家为什么会有这样的挂念呢？哦，前面的猫头鹰袋鼠都以本身的生活方式去要求别人，大家都挂念猴子也这样呢！（你说的真好）４、你们有这么多的挂念，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）──（板书出示：依照本身习惯的方式）（范读）５、动物们都习惯怎样生活呢？（让同学说）（我是漂亮的蝴蝶。我喜爱日间在花间跳舞，晚上躲起来睡觉）６、让动物们按他们习惯的方式去做，他们愉快吗？他们用怎样的方式表达本身愉快的心情？（欢呼）照样子说一说：立刻喊起来立刻欢呼起来立刻—————————————７、是呀，从今以后的生活都是自由舒畅的！狮子大王听了，笑眯眯地说：（出示狮子的话）８、我们一起来宣布这个好消息！（齐读第五段）９、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）学习第四自然段五、总结全文１、小猴子为什么能当选呢？（它能想到别人，敬重别人）象猫头鹰、袋鼠那样是对别人的不敬重，就得不到别人的敬重（1）猴子大王走立刻任了，谁来对它说些恭贺的话？（2）猫头鹰、小猴子落选了肯定很悲伤，谁来劝慰劝慰它们阿？（3）信任它们听了你们的劝慰肯定会重新鼓起勇气参与下一届的选举大赛，你们能给他们一点建议吗？告知它们以后应当怎么办。２、总结：是的，只有敬重别人，别人才会敬重他！３、谈生活实例。４、我们一起把这个故事再读一读，注意读好每个角色的语气六、作业超市１、体会角色的特点，把这故事讲给父亲、妈妈听。2、做个小小收藏家：摘录文中你认为好的词语。板书：从现在开始猫头鹰夜里做事袋鼠跳着走路敬重别人小猴子依照本身的习惯方式照样子说一说：神气极了荡来荡去立刻喊起来可怕极了跑来跑去立刻欢呼起来————极了——来——去立刻—————————————————————————《从现在开始》教学设计篇四教学目标：1、识字：复习巩固生字和生词；学会赏识汉字，在写字中体会汉字的形体美。2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让同学进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。3、明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和顺相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表本身的看法，大胆说出本身的体会。教学重点、难点：教学重点：顺畅地读通课文，了解故事情节，体会“人物”的思想感情。教学难点：通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教具准备：ppt课件，小动物头饰教学课时：1课时教学过程：一、看图谈话导入。同学们，森林里发生了一件大事情，今日，血多小动物们聚集在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚集在一起在讨论什么吗？那就让我们一同走进21课《从现在开始》，去一探到底吧！板书课题，简单讲解生字“现”，齐读课题。二、生字学习1、闯关游戏同学们，你们想进入森林凑热闹，还得闯关，只有最聪慧、最英勇的小伙伴才可以获得门票出席动物们的聚会。（出示生字，标注拼音）请小伙伴们本身读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪慧、积极的小伙伴范读。（一个读一排）然后全班齐读。2、小猴过河通过开火车的方式帮忙小猴过河，复习字词。同学们真棒，用本身的聪慧和英勇赢得了门票，恭喜你们闯关成功！三、学习课文请认真听老师朗读课文，思索：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“△”。他们分别下了什么命令？用“＿”画出来。（师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子）（一）第一自然段学习：听！狮子大王在宣布什么命令呢？大家赶快在课本上找一找，再把它读一读！1、找到了吗？谁来读一读？(指名读)。2、对了就是这一句！那谁来做做威严的狮子，替他来宣布一下。指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请同学读。真像个狮子大王！全班一起来！(齐读)（二）学习第二自然段：1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读第二段。2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展现：猫头鹰在王座上的画面）3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、抬头挺胸等）4、引导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事日间休息）（1）生试读；（2）师范读（用神气的语气读读）（3）生赛读；同学评议，这样读有什么好处？（4）加上动作、神色演读。5、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们乐意吗？6、假如你是林中的一种小动物，这样做你会碰到什么样的困难或麻烦呢？（师：现在老师就是林中的小松鼠，请听我说：我是林中的一只松鼠，日间我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多畅快呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的。这可要吃苦头了！）（师：现在你们也是林中的一种小动物，谁乐意像老师这样说说？同学们先想一想，想好了就可以举手了。）（指生说）7、小动物们刚才你一言，我一语的，纷纷说出了本身的想法，这就是书上写的哪个词？（评论纷纷）8、是呀，猫头鹰让大家日间休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天）导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天，一个星期总算熬过去了，第二个大王走立刻任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。（三）学习第三自然段：1、选择本身喜爱的方式读这一部分，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路）2、引导朗读袋鼠大王说的话。（1）个别读。（2）同学自评。（3）你们朗读时注意了哪个词？（4）齐读，读出袋鼠的激动。3、听了袋鼠的话，大家直摇头，可是又不得不顺从命令，只好苦练跳的本事。4、(出示文中第二幅图)大家看，动物们都在苦练跳的本事，它们现在练得怎样了？（累）从图上的哪些地方看出？(满头大汗，喘不过气来了)5、动物们这么辛苦，他们能拥护袋鼠吗？导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不乐意看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！（四）学习四、五两自然段：1、老师引读：动物们经过两周的折腾，真是恐惧下一任大王又会像前面两个大王一样只顾本身过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家挂念：生读大家挂念的句子。用什么语气读？再读，是真的挂念极了！2、小猴子让大家挂念了吗？为什么？3、引导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式）（1）小伙伴想当猴大王读一读吗？（2）个别读。（3）师评议。（4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（平常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、激动）（5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机智。（小猴子机智，语速要快些）4、让动物们按他们习惯的方式去做，他们愉快吗？我们都知道猫头鹰的习惯是日间—，夜里—。那袋鼠的习惯是——，这就是本身习惯的方式。小猴子一句按本身习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达本身愉快的心情？(欢呼)5、是呀，从今以后的生活都是自由舒畅的！狮子大王听了，笑眯眯地说：（齐读第五自然段）6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，敬重别人的生活方式，让他们过上自由舒畅的生活。）（师板书：学会敬重别人）四、拓展延长1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？由于猫头鹰、袋鼠只顾本身享受生活，而小猴子会敬重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。2、说一说：你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢？五、本课小结。刚才我们学习了《从现在开始》这篇童话故事，明白了只有敬重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。从现在开始，让我们更加注意敬重他人，与大家友好相处吧！六、作业布置当一次故事大王：把这个故事讲给亲朋好友听一听。七、板书设计21从现在开始猫头鹰夜里做事日间休息袋鼠跳着走路学会敬重别人小猴子习惯方式《从现在开始》教案篇五设计理念：创设情景，激起同学的学习爱好，让同学在活泼、开放的课堂里自主进展。学习目标：1、认得9个生字。会写10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。教学难点：体会做什么事都要敬重别人。教学准备：多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师准备白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；同学准备本身喜爱的小动物的头饰。）教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充足着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：清晨，太阳出来了，阳光照在漂亮的大森林里。听，小鸟在唱歌，小溪在欢乐，这里的一切多么美好！在这儿生活着一群欢乐的小动物。师（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？（同学戴着本身喜爱的小动物的头饰，像老师一样介绍本身。）2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个有趣味的故事，打破了大森林的安静。师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（依据同学回答板书课题。（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（引导同学读好课题，重点引导“始”的读音。）二、初读课文，自主识字。1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（同学提朗读建议，师引导总结，让同学一边读一边想画面，一边读一边画出本身读不好的字、词、句。）同学练读，读完后在小组里相互交流、帮忙，解决疑难。2、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今日早上刚刚采的蘑菇，多新鲜呀！可这上面的字，我不认得，谁来教教我读读呀？同学当小老师教老师读生字并相互帮忙矫正读音。师：感谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和同学一起拍手读生字。）3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导同学和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想方法吧！师：伙伴们，我们一起想方法吧！谁想的方法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，同学分组讨论识记方法，老师加入其中。）4、同学做摘蘑菇的游戏，交流本身识字的方法。5、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（同学给这些字提看法）那你们能比我写得好吗？同学练写，师引导写字的姿态，写完后展现同学的作品。师：你们的字写得真好，我肯定要向你们学习！6、播放话外音：孩子们，你们可真了不起，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）同学练读，老师和同学比赛读。播放话外音：爷爷真愉快能有你们这样一群聪慧、可爱的孩子，连续加油吧！（引导同学感谢大树爷爷）三、朗读感悟，体会感情。1、师：嘘，小伙伴们，告知你们一个特大的消息，咱们的狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（解释“首领”一词）师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁乐意做回威风的狮大王？（同学戴着头饰比赛读，引导他们读出狮子威严、至高无上的语气，给读的最好的同学戴上皇冠。）2、师：狮子大王的这个命令可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用本身喜爱的方式读后面的课文，看看谁的收获大，倘若碰到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？同学自由读课文，师和他们一起学习。3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你肯定得注意听，倘若别人知道的正是你不知道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。倘若大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？同学交流本身的收获，讲到课文的哪个自然段，老师就相机引导同学学习哪段。（教学次序由同学交流次序来定，下面只顺次介绍导读的方法。）（1）（课件出示第二自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（同学仿照猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（同学戴着头饰读，其他同学评议他读得怎么样。）师带头评论，让小动物们各抒己见，理解“评论纷纷”的意思。师：唉，谁叫这是大王的命令呀，只好遵守了。（课件播放森林日出图）话外音：这一天，森林里的显得特别宁静，全部的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。（课件播放森林日落图）话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。话外音:一个星期下来，小动物们都叫苦连天。〈同学叫苦〉（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激动了，谁来表演一下。（同学戴着头饰表演读）师：大王下了命令还不快跳！师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会……（课件出示课文第三段同学用挂念的语气读。）同学戴着头饰表演读猴子的话（同学和老师一起表演欢呼的场景）4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你准备把皇冠给谁呀？同学边读课文最终一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（同学采访狮子，让他们明白只有敬重别人的习惯，才能受人爱好。）四、创设情境，结束学习。（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充足着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又恢复了往日的安静，小动物们依照本身的方式快乐地生活着。《从现在开始》教学设计篇六《从现在开始》教学设计教学内容：人教版《语文》第三册设计理念：语文教学的根本任务是教同学学习祖国的语言，而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此，识字教学在低班级的教学中占有紧要的地位，我在第一课时的教学设计中特别注重培育同学的识字本领。针对本文的第2、3、4自然段的结构特别相像的特点，我在引导同学理解课文时，分别捉住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让同学体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，老师引导同学阅读课文的方法是一个可以不绝创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现同学主体与文本客体的。对话过程中，使阅读真正成为同学的一种心灵的感受。教材简析：这是一个有趣味而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物更改原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动物们依照各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。读着《从现在开始》，除了忍俊不禁之外，还感受到浓郁的现代气息。相互敬重，是和谐相处的紧要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家依照本身习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。学情简析：1.孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解挂念敬重小伙伴不够。2.生动有趣味的故事供给了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时，孩子们对字的细小部分的察看还不够认真，所以会显现写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。学习目标：1.会认9个字，会写10个字。2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用本身的话讲故事。3.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学难点

：分析简单错的字和懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。课前准备：CAI课件、字词卡片、投影仪、课前布置同学查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。课时布置：2课时第一课时一、导入

新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁乐意把本身的学问与大家共享？指名同学汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的有趣味的童话故事。1．板书课题。同学读课题。2．看到课题，你最想了解什么?同学质疑，交流本身最想了解的问题。二、示范朗读1．提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢？认真听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能认得几个字?本身不认得的字记下来。2．老师范读。3．指名同学交流：你听懂了课文重要讲什么?说说本身的感受。把你所理解的内容告知大家。激励每个孩子都争取发表本身的看法。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物更改原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）三、引导自学1．自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。2．自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。3．同学小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学1．我会读：课件出示读句子识字，指名同学读句子。(1)你们轮番当“万兽之王”，每个动物当一个星期。（轮、之、期）(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)(3)每个动物都照本身习惯的方式过日子。(惯、式)(4)狮子见了，笑眯眯地说：“不用再往下轮了。我郑重宣布，从现在开始，小猴子就是‘万兽之王’了！”(眯、郑)2．指名分自然段朗读课文。把你喜爱的认为本身读得最好的自然段读给大家听。五、教同学字1．我会认：课件出示生字。（1）出示生字指名同学认读生字后，指名同学当小老师领读生字，同学扩词。（2）说说你的发觉，是让同学把生子进行归类，提高识字本领。（3）让同学本身读读生字卡片，再相互考考是否都认得。老师用开火车等方式检查。（4）做摘果子的游戏。2．我会写：（1）课件出示，同学读要写的字，正音。（2）写字引导。找出你认为最难写的字，老师引导书写并在黑板上范写。找出你认为最简单写错的字，并说说该注意的地方。本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示同学注意。（3）引导把字写好时，可有重点地引导。“之”的书写要注意：点不宜太小，捺要写平。“第”字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。（4）同学练习写字，同桌评议，在本身认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。六、拓展学习结合本身实际，用“从现在开始”说一句话。第二课时一、复习检查1．开火车读生字词。2．听写词语：下令、公布、一直、当心、第一从现在开始教学设计篇七教学设想《从现在开始》是人教版二班级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告知同学要敬重别人的生活习惯，相互敬重，才能和顺相处。依据我校的讨论课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试更改学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景，让同学入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分进展同学的个性，发挥小组的力气，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公平、和谐的教学氛围。同时还结合课题，激励同学课前收集资料，了解动物习性，引导同学讨论，大胆想象，使同学思维得到进展。教学目的1.认得九个生字，会写十个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。3.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学难点通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。教学时数两课时教具准备课件、生字卡片教学过程(第一课时略)第二课时一、复习导入(一)导话：(电脑出示：狮子王的图)森林里，一大早就热闹非凡，