新中图版高中地理必修一第二章第7节《植被与自然环境的关系》说课稿

新中图版高中地理必修一第二章第7节《植被与自然环境的关系》说课稿今天我要说课的内容是新中图版高中地理必修一第二章第7节《植被与自然环境的关系》。本单元教学主题是“自然地理要素及现象”，主要由七节内容组成。平时我们看到的自然地理现象，均蕴含着各种自然地理要素，诸如地貌、气候、水文、土壤和植被等。通过观察自然地理现象，可以帮助我们更加深入地认识自然地理要素。第七节课教学让学生探究世界上主要的植被类型及其典型特征、植被与自然环境之间的关系，培养学生地理学科核心素养。为了更好地落实教学目标，下面我从课程标准、教材分析、学情分析、教学目标与核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程等方面进行说课。一、说课程标准《普通高中地理课程标准（2017年）》相关规定：1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。二、教材分析本节介绍了植被与自然环境的关系。教材主要包括两部分内容:一是世界主要植被类型，二是植被与自然环境的相互关系。“世界主要植被类型”部分介绍了热带植被、亚热带植被、温带植被、寒带植被及其典型特征。“植被与自然环境的相互关系”部分主要介绍了自然环境对植被的影响和植被对自然环境的影响。通过探究活动达成教学目标，培养学生区域认知、人地协调观、综合思维等核心素养。三、学情分析学生在初中已经学过相关地理知识，这为本课教学打下基础。但高中阶段是要进一步系统、深层次学习地理知识，培养学生地理学科核心素养。就本节内容来讲，世界主要植被类型教学内容学生不容易理解，需要教师采取适当的教学方法，引导学生去理解。四、说教学目标和核心素养1.区域认知：通过了解认识世界主要植被类型，认识其典型特征，培养区域认知素养。2.人地协调观：通过探索，认识到人类活动对天然植被的干扰，认识到植被与自然环境之间的关系，落实人地协调观素养。3.综合思维：通过野外观察或运用视频、图像、示意图描述，识别主要植被，说明其与自然环境的关系，落实综合思维培养。4.地理实践力：通过阅读和理解，能够绘制示意图，说明植被与自然环境的关系；运用所学知识，通过探索，分析解决实际问题，培养地理实践力。五、说教学重难点1.教学重点:识别主要植被，说明其与自然环境的关系。六、说教学方法教师要注重课堂教学方法的选择，把学生放在主体地位，把时间更多的交到学生手中，给学生主动权，让学生去思考和交流。课堂教学要以知识为基础，拓展学生的思维，让学生在课堂学习的过程中获得能力上的提升。教师要以激发学生的学习热情为主，给学生带来情感上的提升，让学生在学习的过程中进行体验。地理知识在我们平时生活中经常的用到，由于学生缺乏生活经验，许多知识都不能够运用到，教师要为学生提供更多的体验生活的机会，让学生参与到学习活动中来，关注学生的学习过程，以学生的活动为教学的主要形式，拓展学生的思维，提高学生的探究热情，让学生在探究中去讨论，其思维在讨论中提升。七、说教学过程环节一、目标引领1.展示本节学习目标:（1）通过了解认识世界主要植被类型，认识其典型特征，培养区域认知素养。（2）通过探索，认识到人类活动对天然植被的干扰，认识到植被与自然环境之间的关系，落实人地协调观素养。（3）通过野外观察或运用视频、图像、示意图描述，识别主要植被，说明其与自然环境的关系，落实综合思维培养。（4）通过阅读和理解，能够绘制示意图，说明植被与自然环境的关系；运用所学知识，通过探索，分析解决实际问题，培养地理实践力。设计意图：让学生明确本节课的学习要求，带着目标学习。环节二、探索导入生阅读材料：乞力马扎罗山乞力马扎罗山位于赤道与南纬了°之间，是非洲最高的山脉，有“非洲屋脊”之称，主峰基博峰海拔5895米，是非洲最高点。它的山顶终年布满冰雪，近年来冰川消融现象非常严重。乞力马扎罗山地区生长、栖息着热、温、寒三带的野生动植物。乞力马扎罗国家公园被列入《世界文化与自然遗产保护名录》。生阅读思考：左图山顶周边色彩变化的原因。学生开展讨论，尝试回答。设计意图：感受植被，先给学生以感性认识。对植被有初步的了解。环节三、新知探求（一）世界主要植被类型1.生阅读教材这一部分内容，思考问题：世界上主要的植被类型有哪些?分别具有什么典型特征?2.学生讨论回答。3.师出示图2—7—2世界主要植被类型。引导学生观察、分析、描述世界主要植被类型分布范围。4.师出示图2—7—3热带雨林绞杀植物、图2—7—4亚马孙河流域热带雨林航拍、图2—7—5热带稀树草原湿季景观和干季景观。引导学生观察、分析、描述热带植被类型及其典型特征。5.师出示图2—7—7常绿阔叶林、图2—7—8常绿硬叶林。引导学生观察、分析、描述亚热带植被类型及其典型特征。6.师出示图2—7—10针叶林——云杉及其近景、图2—7—11温带草原。引导学生观察、分析、描述温带植被类型及其典型特征。7.师出示图2—7—12极地苔原、图2—7—13高山苔原。引导学生观察、分析、描述寒带植被及其典型特征。8.教师讲解：天然植被的现状。设计意图：让学生描述植被的类型及其典型特征。锻炼学生的表达能力和逻辑思维。了解植被的类型。（二）植被与自然环境的相互关系1.生阅读教材这一部分内容，思考问题：植被与自然环境有着怎样的相互关系？2.学生讨论回答。3.教师结合示意图，讲解植被与自然环境的相互关系：①自然环境对植被的影响。②植被对自然环境的影响。4.生思考讨论问题：植被是自然环境的组成要素之一。如果自然环境中没有植被，将出现什么状况?如果植被受到严重破坏，自然环境会朝什么方向发展?设计意图：教师图文结合，引导学生分析、描述自然环境与植被之间的相互关系，培养学生综合思维素养及人地协调观。环节四、实践探究1.学生观察分析植物对自然地理环境的指示作用。植被与环境的相互关系中，植被对其生长的环境，特别是对土壤条件、气候条件具有选择性。因此，一个地区的植被生长状况，通常是当地自然地理环境的综合反映。植被对自然地理环境有指示作用。例如，碱蓬只分布于盐碱土地区。有些植被还对环境污染具有指示作用。例如，海菜花多生长在深度4米左右温暖干净的水域，若水体稍有污染，它们就会成片死亡，甚至绝迹。查阅资料，找出对自然地理环境有指示作用的植物还有哪