小学生心理健康现状调查报告

小学生心理健康现状调查报告小学生心理健康现状调查报告本报告通过150名小学生（三~五年级各0名学生）的自拟心理健康现状问卷调查。结果显示我校小学生的学习心理、品德习惯、劳动观念、亲子关系、交际心理、情绪情感主流较好。但少数学生存在着不同程度的冷漠、羞怯、焦虑、交往障碍、意志品质不成熟等心理问题。影响小学生心理健康的主要因素有家长素质、学校教育、社区环境、大众传媒等。开展心理健康教育塑造具有健康心理的二十一世纪劳动者是学校也是全社会共同的责任。调查目的：21世纪是机遇与竞争并存希望与痛苦并存光荣与苦难并存的时代人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是21世纪人类生存和发展的重要素质心理健康将成为21世纪对人才选择的重要条件。我们对我校三~五年级共150名学生进行了小学生心理健康现状问卷调查调查结果对我们了解本校小学生心理健康现状把握其心理动态分析心理问题成因寻找合理的教育对策提供了有益帮助。对象和方法对象：我校于20 年9月对三、四、五年级各50名学生进行调查。材料与方法调查问卷是我校教务处与大队部共同设计的问卷共50个小题其中单、多项选择38题判断12题由学生按问卷导语和各题要求根据自己的情况逐一回答。统计：1、对单选题按实际答题人数统计各题各项目人数以实际答卷总数作基数计算百分比同一调查题目选_2检验考查是否有年龄（年段）差异。2、对多选题判断题按实际各题人数统计各题各项目人数以各年级有效卷总数做基数计算百分比。三、调查结果调查统计表明我校小学生的学习心理、交际心理、情绪情感等方面的主流较好但有少数学习动机扭曲、成就需要低、冷漠孤僻、情感闭锁。学习习惯、兴趣方面学习动机扭曲成就需要低的心理行为 统计表明学生学习目的不够明确中段学生有41%高段有29%的小学生学习动机扭曲正因为动机缺乏因此相当部分小学生学习积极性不够高体现在课堂回答问题上中段有24%高段有40%的学生处于被动状态能认真完成作业的中段为83%高段仅为69%_2检验表明中高段学生在学习积极性存在显著差异高段小学生被动学习的状态应引起高度重视。焦虑方面面对考试20%左右的学生情绪紧张高年级学生因面临的压力更大拿高分是直接的心理动机已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁因而担忧更为明显47%出现轻微焦虑24%属于过度焦虑。这种心理障碍如果处理不好可能给学生带来一些不必要的负面影响。同样显示了学生担心发生威胁自身安全或其他不良效果的心境使得这部分学生焦虑不安紧张担忧顾虑重重形成心理障碍。_2检验表明中、高段小学生面对不同的外界因素焦虑的程度有显著差异。冷漠、孤僻看电视遇到伤心感人的情节中段有41%高段有34%的小学生不会流泪或认为那是假的而无动于衷这实际上是对平时能鲜明感情反应的刺激表现了平淡缺乏与之相对应的情感体验和表情表现出漠。表明30%~40%的学生与同龄人在一起时未感到快乐其中12%的学生感到不合群、孤独甚至有2%的中段学生感到自卑显示出少数小学生存在孤僻心理。孤僻是心理上的屏障这种心灵上的孤寂极不利于小学生健康心理的形成。_2检验表明冷漠、孤僻的心理障碍无年龄的显著差异。羞怯、胆怯、羞涩家中来了陌生客人不理睬怯生的占35%左右见了认识的长辈不好意思甚至躲起来的中段占17%高段达31%这表明了小学生中胆怯、羞涩心理比较突出特别是高段由于临近青春期心理比较复杂更显不够大方。（五）攻击性强15%~25%的学生会在别人踩了一脚时予以报复包括语言上的（骂）和有形的（反踩一脚）行为10%~15%的学生捉弄小动物甚至以弄死为乐流露了一定的虐待心态这表明少数小学生具有对抗性或攻击性行为这种趋向的儿童容易出现品行障碍。（六）意志的心理品质不成熟。统计分析表明：——自觉性较差：35%~55%的学生不能自觉地认真完成。——不够果断：中段40%高段25%对左右为难的事果断地选择方法。——坚韧性不够：做事不成功时不再做或请别人帮助的占36%~42%。——自制性不强：能自觉遵守学校纪律的仅占51%。_2检验表明我校小学生高段比中段学生的自觉性和果断性显著增强但从总体上小学生意志的心理品质明显不成熟。（七）社会公德意识差勤俭意识淡泊。大多数学生具有集体意识能自觉保护环境卫生、节约能源、资源这是令人欣喜的。但仍有15~28%的学生缺乏集体观念公德意识不强自私缺乏责任心勤劳节俭意识差面对举手就可解决的小事情也推卸责任视而不见。这样的学生需要教师深入浅出地教育、引导促使他们逐渐转换形成良好的心态。从调查统计和_2检验来看现在小学生心理现状令人担忧年段不同存在的心理问题也有一定的差异进一步调查分析表明学生心理问题的产生既有其内部原因也有外部原因造成这些状况的主要因素有：成因分析家庭环境对学生心理的影响。家庭在当今社会主义市场经济发展中已出现了明显的分化现象贫富悬殊进一步拉大确有一部分家庭勤劳致富但仍有相当多的家庭刚解决了温饱问题甚至还有一部分家庭仍然相当贫困因此在我学区的家庭出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多对孩子的成长无法辅导二是家长文化水平不高的多对孩子的成长无力辅导三是对教育缺乏正确认识的家长多对孩子的成长无心辅导同时家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分照顾过度期望过高也有少数学生父母离异使孩子心灵受到极大伤害这是造成部分学生出现心理问题的直接原因。学校教育对学生心理的影响。虽然近年来心理健康教育已越来越引起重视但心理教育的施行受师资等条件的限制普及不够方法仍较简单而且学校教育存在“重智育轻德育知行不一”的问题学生心理问题未引起足够重视心理教育意识淡泊缺乏系统研究这也是小学生产生心理问题的主要原因之一。大教育观在农村地区难以树立学校教育、家庭教育、社区教育三结合力度不够对学生心理影响难以形成合力往往出现“5+2=0”的现象学生在校接受的教育与家庭舆论社会氛围不一致这也是学生易出现心理问题的原因之一。对策研究。1989年联合国世界卫生组织提出“健康不仅是没有疾病而且包括躯体健康社会适应良好和道德健康。我国著名德育专家中央教科所德育研究中心詹万生主任更是精辟地指出：“心理教育是素质教育的基础。”由此可见学生心理健康教育已日益受到重视成为了当前全面推进素质教育中德育工作的热点问题同时也是一个难点问题。通过此次对本校小学生心理行为现状调查成因分析研究和寻求合理的教育对策是我们的当务之急。（一）构建学校心理教育的组织领导机构让心理健康教育进入课堂。将心理教育作为学校德育工作的重要组织部分纳入议事日程加强对心理教育的组织领导校长、教导处、大队部班主任及全体教师都要参与到心理教育中来既开设开展心理咨询专门的心理教育活动课又要渗透于学科教学之中。并注意邀请心理教育专家及时予以指导。（二）根据小学生年龄和身心特征加强学校常规教育进行正面引导心理健康教育是预防性的教育重点摆在学生心理行为的训练和引导上不要过多地传授心理知识避免学科化和医疗化倾向同时通过对有心理障碍的学生的及时咨询指导矫正训练提高其认知评价水平和应对技巧并予以适当磨炼增强适应能力和抗挫能力维护学生心理健康。在心理健康教育的实施中还要注重培养学生的自主自立意识生活自理能力学习能力和吃苦耐劳的精神以及集体观念。发挥学校、家庭、社会三结合的教育网络功能共同关注学生的内心世界。全面考查学生的言行改革教育方法开辟与学生沟通的多种渠道使学生随时能与教师、家长、同伴沟通让学生有机会也有场所进行倾诉改变学生山重水复疑无路的苦恼共同营造柳暗花明又一村的心理健康教育氛围。共同培养学生健全的人格特别是要转变家长的意识和改进教育方法因为家长教育观念教养水