一体化教学在技工学校学前教育专业英语课程中的运用

Vol17No.3一体化教学在技工学校学前教育专业英语课程中的运用按照国家劳动部的规定，英语作为公共基础课程一直在技工学校的不同专业中开展。但随着经济全球化进程的加快，国际间的交往和合作日来越多，企业越来越多地倾向于招聘在语言方面具有优势的毕业生。这一发展趋势对英语教学提出了更高的要求。以笔者所任教的广东省惠州市技师学院的学前教育专业为例，该专业的英语课程由公共课程转变为专业核心技能课程，其重要的语言习惯(高敬2007)。这些问题直接导致学生笔者通过对毕业生的跟踪调查发现，很多幼儿园对毕业生的英语基础水平并不满意，这直接影响了学校和幼儿园的合作，加剧了毕业生的就专业教师团队经过多方意见的征询和集体讨论与思考，决定在学前教育专业英语课堂中实行一体所谓一体化教学，是在技工院校的人才培养心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学通融合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一(李木杰、的运用广东省技工院校一体化教学的课程改革主要依照广东工贸技师学院张利芳教授主导的“一体作岗位的实际要求，提取课本重点教学内容，编写成典型的工作任务页，鼓励学生在教师的指导下通过信息搜集、自主学习和集体讨论等方式完成自主学习任务，并将最终的学习成果进行展示和交流评价。其具体教学步骤分为：明确任务/获的实际情况和专业性质的差异，学前教育专业英语课程中对一体化教学法进行了改良，将传统的六步法演变成七个步骤，分别为明确任务、分析一体化教学对于教师和学生是新的尝试和挑幼儿英语教育培训，对学前教育专业英语并不熟就学生而言，按照一体化教学的要求，将全班学生进行分组，每组15～16人，共分为3个小组。每一个小组模拟成立一所个幼儿园，每一个等。在接下来的教学过程中，各园将模拟幼儿园课堂教学情景，每人轮流开展15分钟的幼儿英语教育活动课。但在正式上课之前，各园应先集中讨论幼儿英语教学活动究竟有哪些，应该如何设计幼儿英语教学方案，应该创设怎样的活动环境等。各园以及各教研组应在教师的指导下讨论分析幼儿阶段的英语活动目标和内容，并根据幼儿的发展特点，设置合理的活动目标、活动内容和活动流程。在教师的指导下，各园根据不同年龄阶段的语游戏活动等六大类(牛翠平、李箭2015)。在教同年龄阶段幼儿的心理和生理发展特点，依据不同年龄阶段幼儿英语活动的目标和内容，设置出合理的活动流程(牛翠平、李箭2015)。下面笔者体化教学”在学前教育专业英语课程中的实际操第一步：明确任务。教师根据课前制订的一体化教学工作页，提取工作任务，并将工作任务下发给三个幼儿园，要求各幼儿园在园长的带领下，在规定时间内完成相应的工作任务，即幼儿园小班英语教学活动设计。为了让学生更好地了解幼儿园小班英语教学活动，教师可以播放英语优秀教学案例视频供学生欣赏、学习和借鉴。和讨论过程中，教师应巡视并给予学生必要的指达和心理特点，并有针对性地选择相应的教学用充分尊重园内成员个人兴趣的基础上，结合成员的实际英语水平和能力，给他们相应的安排园内每位成员的教学活动课题，并确定好具体的教学修改好自身的教学设计，制作出相应的PPT。同教学，还要求组员准备好符合课堂教学设计和幼儿年龄特点的教具和学具(宁霞2011)。为了公平起见，园长还应组织园内成员在活动开始前进行环节中，教师负责巡视指导学生编写教案和制作PPT,适当评价并协助修改教案和PPT,同时记录学生的具体表现。 Vol17No.3始上课。其他无需进行模拟课堂的学生则扮演幼则应摆放好摄像机，记录每位学生模拟课堂的表通过园内成员的自评和互评，交流教学方法和经师需从模拟课堂的录影中选取一些具有代表性的研组组长要督促学生总结自身上课情况，要求每人写出不少于500字的教学反思，并将教学反思交给任课教师。教师在收到学生上交的教学反思后，应认真查看并了解学生的思想动态，做好记录。对于学生教学反思中反映的困惑和问题，教师也应该及时了解学生的真实想法，进行跟进和处理。师的引导回答问题。同时，教师要引导学生拓展思维，并针对幼儿园小班的英语教学活动，根据幼儿的特色和学生模拟课堂的整体表现提出相应的问积极作用“一体化教学”在学前教育专业英语课堂中的运用影响着教师的教，也影响着学生的学。经过前期的认真准备、课程中的努力参与以及课后的积极(一)教师层面(二)学生层面开口的自卑感，在教师的指导和同学的反馈下，能及时发现并改正自身在语言表达方面的缺点和错生按照教师布置的工作任务，结合幼儿园和个人实际不断学习和实践。在完成任务的过程中，为了让模拟课堂顺利进行，小组各成员之间需相互配合，按要求完整地讨论教学活动设计，并编写出教案，这对学生的协调能力、沟通能力、写作能力和思考能力都提出了很高的要求。而模拟课堂上各成员的精彩表现使课堂气氛活跃起来，同时学生的语言组交流能力以及应变能力也得到了锻炼和培养。(三)专业人才培养层面践证明，一体化教学方法使学生综合素质得以提升。绝大部分学生进入幼儿园工作后，能很快适应幼儿园的教学工作。结束语学前教育专业英语课程一体化教学中的模拟课堂与幼儿园英语课堂的实际情境仍存在一些差异。由学生扮演的幼儿更配合教学，但在实际教学对教师的应变能力提出了很高的要求。因此，学校应为学生创造机会，使其进入真正的幼儿园，面对实实在在的孩子，展示自己的教学设计