中职类科研课题申报书：中职数学教学融合专业课知识研究

湖北省职业技术教育学会科学研究课题申请·评审书课题名称：中职数学教学融合专业课知识研究负责人所在单位：某某职业技术学院湖北省职业技术教育学会2022年3月制填写数据表注意事项1.课题名称。应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字(包括标点符号);2.选题依据。必须填写“课题指南序号”;4.课题类别。请选项填写，限报重点课题或一般课题1项；研究论文、研究报告、工具书和其他。请选项填写，最多选报5项，课题名称中职数学教学融合专业课知识研究选题依据课题指南--17课题类别A.重点课题B.一般课题研究类型A.应用研究B.综合研究负责人姓名性别女民族汉出生年月19**年9月行政职务主任专业职务副教授研究专长学生管理最后学历本科最后学位学士工作单位本学院电子信箱109919***@通讯地址湖北省江汉市汉江大道8号邮政编码433000身份证号手机号码主要参加者姓名出生年月专业职务研究专长学历工作单位本人签名吴兆凯副教授产教融合硕士教科院陈正雄高校讲师校企合作本科职业技术学院黄梓昱副教授教育管理本科职业技术学院袁浩然副教授思政教育本硕士职业技术学院许权副教授智慧校园本科职业技术学院冯雨娟教授教育信息化硕士职业技术学院李铭铭副教授思政教育本科职业技术学院预期最终成果(必含研究报告和研究论文)研究报告、论文单位配套经费(单位：万元)2预计完成时间二、课题负责人近五年来取得的与本课题有关的研究成果成果名称排序成果形式及级别批准或发表单位完成时间职业教育信息化的现状与发展趋势4课题国家级中华职业教育社黄炎培职业教育思想的现代价值研究2课题省级湖北省中华职业教育社CRP(校园资源计划)系统建设与应用2课题省级湖北省科学技术厅试论高职院校思想政治教育时效性的影响因素及对策独撰论文省级兰州教育学院学报网络文化环境下高职院校思想政治工作的开展策略探析独撰论文省级现代职业教育高职思想政治课实践教学中的项目教学法的应用分析独撰论文省级求知导刊如何在高职思政课教学中融入职业素质教育独撰论文省级新校园·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究内容和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。(限3000字内)中职数学教学融合专业课知识【摘要】近年来，我国中等职业教育快速发展,学校规模也不断扩大，但是中职院校学生的学习成绩却并没有因此大幅度改善。数学作为重要的基础科目，学习数学可以让学生锻炼逻辑思维能力，由此为其他专业科目服务。但当前我国大部分中职院校不仅没有教好数学科目，也没有将数学科目充分融合其他专业课知识，这使得我国中职院校数学教学陷入难为的困境，大大阻碍了中职院校学生提高数学学习质量。本文首先简要介绍了目前中职数学教学存在的问题，并针对性地提出相应的解决策略，希望能有效地将专业课知识融入到中职数学教学当中，以此提高中职学生的数学水平。【关键词】中等职业学校；··教学；专业课；融合策略中等职业学校的教学任务主要是培养技术型人才,保证学校的每个学生都能以学到的技能在社会上找到对口的岗位，所以中职学校是根据专业的性质来开展教学活动，主要是传授给学生专业的技能知识。数学作为一门基础性课程，它的学习主要是为了锻炼学生的(一)不重视基础数学教学。由于中等职业学校主要教学目的是大部分的时间都主要用于专业课的学习,很少甚至完全不学习数学再加上中等职业院校的学生本身的数学水平普遍较低，导致学校的数学教学质量一直不佳。(二)数学与专业课缺少联系。目前来看，中等职业学校的数学教学与专业课几乎没有联系，例如数学教材知识陈旧，与专业课知识不匹配。再加上中职院校的数学教师大多是师范院校数学专业毕业的，没有涉猎过其他专业课知识，所以很难将数学知识与专业课知识两者建立有效的联系，自然也很难在教学当中融合专业课知识，让数学为专业课服务。如果中职数学教学无法为专业课服务，两者没有有机地结合在一起，会极大地降低中职数学教学的质量。(三)教学评价模式落后。在中等职业学习，数学教学最好要和专业课程知识充分融合在一起，这需要教师拥有先进合理的教学应用观念与意识，这样才能让学生更好地学习数学理论知识。但是目前很多中职院校教师仅仅以分数来简单衡量学生的能力，并没有向学生强调数学学习的重要性，教学评价模式十分落后，(一)开发适合本校的教材。由于中等职业学校与一般的综合性学校不同，其数学教学应当从学生的实际学习情况为出发点。因此，中等职业学校不应当直接采用普通数学教学，学校应当根据学生的习要求，充分考虑专业课老师建议，由数学教师与专业课教师共同编写；后者则由学校数学教师来编写，内容主要是数学基础原理。编写教材，要注意教材的实用性、可操作性和技能性，改变传统教学的枯燥性，教学活动中教师更好地将数学知识与专业知识融合在一起，让学生更好地学习数学知识与专业性知识。(二)转变教师的教学思想。中等职业教学培养的是应用型人才，所以数学教学不但要重视理论，还要注意其能为学生的专业学习服务。数学教学要注意整体连贯性以及难度渐近性，因为要联系专业课知识，所以要对教材内容进行适当取舍，教学当中要有侧重点，对于重点内容可花较多的时间。但正如上文所说，数学教师并不了解专业课知识，在融合专业课知识方面具有一定的难度。所以中职院校数学教师必须要转变自己的思想观念，多多学习专业课知识，熟练地掌握专业课知识，只有这样才能将数学知识与专业课知识充分融合在一起，更好地指导学生的学习。(三)注重锻炼学生的应用能力。在中职院校，特别强调知识的实用性，数学也同样如此，教师要指导学生从数学角度去分析问题、解决问题，重点就是锻炼学生运用数学知识解决实际问题的能力。所以教师应当多多锻炼学生应用知识的能力，多多向学生展示数学知识的魅力，让学生学会用缜密的数学逻辑思维能力去对待生活中的问题以及专业课知识的学习。不同专业对数学的学习要求不同，所以教师要重视专业要求的差异性。例如，专业为数控、机电的同学，数学教师要特别注意立体几何、向量等知识的教学；专业为电子电工的同学，数学教师要注重向量和逻辑推理教学。(四)采用多样化的教学方法。随着新课程知识的，中职学校也应该改变传统的应试教学方法，以开放性的教学态度让学生能够采用多样化的学习方法学习知识，主要指导学生自主学习知识的能力。值得注意的是，教师可以适当地增加数学实践课程，例如，医学中应当运用概率统计知识，那么教师可以将学生让学生到社区当中进行问卷调查，了解糖尿病患者的人数和生活习惯，统计出糖尿病的发病率，并得出相应的结论。这种实践性教学课程可以切实地让学生体会到数学知识在生活当中的运用，方便学一起，让学生学习数学知识用以为专业课服务，才能切实提高学生业课知识，以专业课知识的要求来改进数学教学方法，提高学生的数学应用能力，让学生能够在专业课的学习过程进一步深入理解数参考文献 职业教育，2015(24):62.职业技术教育，2009(2):1102008(1):53-54.(一)研究思路(二)研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解校企双方对产教融合双元育人的基本看法，建立产教融合双元育人机制的基本做法等，分析产教融合双元育人存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴(三)技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段(2022.7～2023.2):1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向：2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；第四阶段：申报结题阶段(2022.7～2022.2):已取得相关研究主要成果的社会评价(引用、转载、获奖及被采纳情况),主要参考文献(研究成果限填5项，参考文献限填10项);在单位条件等):一、已取得相关研究主要成果的社会评价，主要参考文献(一)已取得相关研究主要成果的社会评价课题负责人及主要参与人员近五年取得的主要成(1)CRP数字化校园系统在教学管理中的应用研究湖北省职教学会2015.12(2)CRP(校园资源计划)系统建设与应用湖北省教育厅2015.12局2016.01(4)“互联网+职业教育”的研究与实践课题中华职业教育社2016.05(5)职业教育信息化的现状与发展趋势湖北省中华职教社2015.05(6)高职学生职业发展与就业创业指导研究湖北省职教学会2016.12(7)湖北高校大学生自主创业情况实证研究湖北省中华职教社2017.04(8)高职院校与本科高校联合培养模式研究——以小学教育为例湖北省教育厅(9)高职院校教师信息素养评价体系及培养策略研究中央电教馆2018.07(10)“一带一路”视域下职业教育国际化人才培养模式研究湖北省中华职教社2018.06课题组成员有较强的科研能力，有12篇有关校企合作的科研论文在省级以上刊物上发表，出版专著5部，承担或参与了10余项省级课题的研究工作，并全部高质量结题。(二)主要参考文献[1]李进.工匠精神的当代价值及培育路径研究[J].中国职业技术教育.2016(27)[2]何国伟.贵州省高职院校发展状况调查研究[J].职业教育研究.2016(09)[3]任慧婧.对贵州省高等职业教育教学改革的几点思考[J].河南农业.2016(21)[4]张华.论核心素养的内涵[J].全球教育展望.2016(04)[5]毛文学.高职院校产教融合人才培养机制创新研究[J].高等职业教育.2015(06)[6]孙晓庆.基于国际比较视野的高职院校治理结构研究[J].职教论坛.2015(23)[7]朱方来.中德高职实践教学的比较研究[J].高教探索.2015(03)[8]曾贤林.城市化对贵州经济增长的影响[J].商业经济研究.2015(07)[9]王道乾.高职校企产学研联盟的构建策略探讨[J].贵州广播电视大学学报.2014(04)[10]秦玮.浅析应用型本科高校人才的创新素质培养[J].中国教育学刊.2015(S1)二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题项目组成员为本学院在编在岗的教师，··年龄41.44岁，均在一线担任学院主要专业课教学任务和校企合作项目，有深厚的教学实践体验，积累了一定的教学和管理经验；课题组成员多次参与省级以上相关会议和培训研讨，直接参与学院教师培训、专业建设，了解学院师资相关现状和专业建设情况；课题组成员学科结构、研究能力结构比较合理，其中二级教授1名，副教授3名，讲师5名，有教育学、管理学、医学等不同学科背三、完成课题的保障条件具备完成课题研究所需要的相应资料和设备。该课题组成员直接从事高职教育教学管理工作，具有丰富的教学管理经验以及较强的研究与实践能力。同时，课题组还邀请有关专家对研究人员进行课题研究培训和信息技术培训，使每一个研究人员明确自己的研究方向、目标、科学方法、手段以及具体步骤和要求，以便提高研究能力，确保课题研究得以完成。我院拥有完善的校园网络，足够的现代化多媒体教室，大量的教学、教育、管理软件，办公室装备上网电脑，可以随时下载教学资源。同时，图书馆、资料室藏书、期刊、报纸，可供课题研究人员参阅。立项后将立即组建课题小组，明确课题小组在该课题中的地位、作用以及责任等，并要求课题小组成员各司其职，负责组织、协调本校教育教学质量监控与评价体系的更新，确保课题研究能够顺利进行。制度保障：实行课题研究责任制，课题负责人负责整体项目的申报、框架设计、方案制定；具体研究项目分解到每个课题组成员，拟定具体的实施步骤。课题组对课题方案的实施定期召开汇报会、研讨会，课题负责人定期检查、督促课题组成员完成任务情况，落实奖励措施。经费保障：学院将保证课题组必需的经费，并给研究人员配备必要的硬件条件和活动经费。时间保障：该课题研究的内容与教学管理工作密切联系，大部分研究成员直接从事教学管理动作，可以边工作边研究、边实践边改进。同时，学院每周三、五的教学工作例会时间可以列为课题组成员充分交流、讨论、研究的极佳时间，还可不定期召开研究会议，使课题研究时间