审题立意市公开课特等奖市赛课微课一等奖课件

材料作文审题立意第1页（一）什么是材料作文

给材料作文（供料作文），是依据所给材料和要求来写文章一个作文形式。

给材料作文形式：主要由两部分组成。

1.材料：作文所依据文字信息。

2.指令：作文所遵照规则要求。

材料形式：一篇文章、一条新闻、一个事件、一个现象、一则寓言，还能够是一首诗、一段歌词或者一句格言、一个成语、一个典故、一副漫画等等。第2页（二）材料作文与话题作文区分

话题作文和材料作文主要区分在于在写作过程中材料作用以及所写文章对材料处理上面。话题作文所提供材料只是写作引子，是写作由头。话题作文主题则无须从材料中提炼，而是从话题引发出来，材料作用在于阐发话题，启发学生作文思绪，就材料本身而言，既能够利用到写作中，也能够不加采取。它对作文主旨没有限制作用，所写作文只要在话题范围内即可。话题作文更重视张扬学生个性，对所提供材料能够不理，文章主题、体裁自定，只要与材料相关就行了。第3页

作文主题必须直接从材料中提炼、挖掘，

材料作文所提供材料是写作依据，包孕着文章主旨，写作者必须把握住材料中心。它是你文章灵魂。简单说材料主旨就是你要写议论文论点，你所写记叙文中心思想，尤其是写议论文时，对所给材料还要“非用不可”。材料作文一旦脱离了材料或偏离较大，就是严重跑题。材料作文则不一样第4页话题作文：

你观察过你父母手吗？你注视过工人、农民、医生、老师手吗？你看过年春节联欢晚会上那一群聋哑人演出”千手观音”舞蹈吧，那何止是美。想起那双手，你会有没有限联想，无尽思念，无比感动，无尚崇敬……

天天，我们靠一双双灵巧手，一双双粗壮手创造新生活。

请以“手”为话题，自拟文题，写一篇文章。

要求：文体不限，写一篇500字以上文章(诗歌不少于20行)。文中不要出现真实地名、校名和人名。第5页

审题方法一：找关键词句抓关键词、句入手。有材料为突出中心，有时会在材料中设置关键词、句（开头、结尾、对话），抓住这些关键词、句，就能把握材料主旨，准确了解材料，正确立意。第6页原题回放：阅读下面材料，依据要求作文。1830年，法国作家雨果同出版商签署协议，六个月内交出一部作品。于是，雨果把外出全部衣服锁进柜子里，把钥匙扔进了湖里，彻底断了外出会友和游玩念头，一心写作，文学巨著《巴黎圣母院》就是这么写成。是，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更轻易赢得出路。当我们难以驾驭自己惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。

第7页原题回放：

阅读下面材料，依据要求作文。1830年，法国作家雨果同出版商签署协议，六个月内交出一部作品。于是，雨果把外出全部衣服锁进柜子里，把钥匙扔进了湖里，彻底断了外出会友和游玩念头，一心写作，文学巨著《巴黎圣母院》就是这么写成。是，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更轻易赢得出路。当我们难以驾驭自己惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。第8页立意一：一个人只有真正到了悬崖边，到了绝处，才能最大程度地激发出自己潜能和斗志，取得超乎寻常成绩。立意二：自断退路，逼向绝境，成功机会就更大。立意三：只有控制欲望，才能制造希望；只有摆脱惰性，才能走向成功；只有断绝退路，才能赢得出路。是，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更轻易赢得出路。当我们难以驾驭自己惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。哪些立意不切合材料主题？第9页【写作提醒】否定“退路”：一个人在生活中，假如事事留有退路，说白了就是败有退路。也就意味着这个人在事情还未开始时候，就已经准备要承受失败了，那么他成功概率必定小，因为，留有退路时候，就潜藏着懈怠、自我抚慰。发展到最终，可能造成自我麻痹、自我毁灭。到了这一步，“留有退路”利处，却成了造成失败“坏处”。而“不留退路，才有出路”则是强调了做事尽可能求得事事成功，这么做是负重前进，给自己加压，挤掉“懈怠”“自我毁灭”等不利原因。常言道：有压力才有动力。如项羽“破釜沉舟”即为“不留退路，才有出路”典范。叙述时一定要表达出辩证思想。第10页结果狗跑了原因99个铁链都好只有一个坏了

审题方法二：以果溯因法任何事物产生、改变和发展，都有其内在或外在原因。所以，阅读分析材料因果联络，从原因切入，以果溯因立意，是行之有效方法。第11页

比如：古代有一个渔翁，一天，在井里网捞了两条大鲤鱼；第二天，在井里捞到了三条鲫鱼；第三天，仅仅捞到了几只米虾；第四天，第五天……什么也没捞到，这是为何呢？

审读材料提取观点

以果溯因：空间不宽、水域狭窄、藏鱼不多、井里捞鱼……经过“这是为何”分析，就能较快速明白材料主旨：到辽阔空间去撒网，方有丰硕收获。第12页

审题方法三：多角度分析普通来说，材料各个立意点，是蕴含在材料所包括人和事上，因而我们能够从材料中人和事入手，问个“为何”，提炼出多个观点。第13页原题回放：阅读下面材料，依据要求作文。有一位牧师奉派到新教区，他发觉前任牧师种了数百株郁金香，然而附近学校上学学童走过花园，见花便摘。一天早上他站在花园里，有个上学学童问他：“我能够摘一朵花吗？”牧师问：“你要哪一朵？”那孩子选了开得最美一朵郁金香。牧师接着说：“这朵花是你。要是把它留在这里，它过多大会儿也不会凋谢，而现在采摘，只能活数小时。你想把它怎么样？”孩子想了一会儿说：“我要把花留在这里，过一会儿再来看它。”当日下午，有十多个孩子都在这里选择他们花，每个人都同意把他花留在园里，省得过早凋谢。那年春天，牧师送出了整个花园花，但一朵花都没有糟践，还结交了大批朋友。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不要剽窃。第14页【写作指导】

该材料有两个主要形象，一个是牧师，一个是学童。牧师种了很多花，学童爱花，想摘园中花占为己有，牧师因势利导，学童明白，爱花，就应该将花留在园中。学童接收牧师提议，将花留下学童留下“一朵花”就是留下了“一座花园”。所以考生可采取由果推因方法来审题立意，构思立意能够从以下两个方面入手。第15页

1.从“学童”角度：爱要考究方式，爱不得与占有，应学会放手，学会分享，把爱留下，会有更美风景……

2.从“牧师”角度：教育艺术在于因势利导，循循善诱，没有“随风潜入夜”教育，极难收获一片芳香，只有善于教育人，花才会开得越发灿烂……第16页失误一：“审材”失误,拟出题目与原材料背道而驰,离“材”万里如：《位置与价值》《人生应该有个归宿》《留在原点》……这类题目显著是考生从“花”角度拟写，但对于该材料，“花”根本就不是主要形象，因而也就不是写作角度。看到这类题目，阅卷教师会毫不犹豫地将此文判为跑题作文。失误二：拟出题目切入角度太大，属于经典“大”而“空”如：《学会变通》《智慧力量》《换种思索方式》《人生要有智慧》……这类题目，显著是考生从“花农”角度拟写。材料中，牧师“教育方式转变”虽属于“变通”“智慧”范围，但这两个概念绝对不能等同。所以这类题目不能说跑题，但会被阅卷教师轻易地判为偏离题文。第17页

失误三：题目中出现显著偏离材料“内涵”关键词如：《换位思索》(“换位”是交换位置，而材料表达是换种处理问题方式，故“换位”与“换种方式”二者不能等同)《放弃就是拥有》(“放弃”是不再拥有，而材料表达是“放手”，“放手”可能是为了更加好拥有，故“放弃”与“放手”二者不能等同，“放弃”属经典偏题作文甚至跑题作文)《爱贡献》(材料是谈“爱方式”，非提倡“贡献”爱，属经典偏题作文)第18页事物关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如贡献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与创新）。辨明这些关系，有利于立意构思作文。

比如：有些人做了这么一个试验：用铁链拴住一只狗，不一会儿，狗挣断铁链跑了。原来铁链上100个环扣中，99个都完好，只有1个锈坏了，结果整条铁链连狗都拴不住。

辨明关系：材料中1个环扣和其它99个环扣之间，是依存关系。据此，我们可立意为：小小过失或疏忽往往会带来意想不到后果。因为祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺；千里之堤，溃于蚁穴。

审题方法四：辨明关系法第19页若多则材料，求同存异，辨证分析。审题方法五：求同存异法第20页

例：材料一泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。材料二有些人做过一个试验，青蛙被突然放进沸水中，能快速逃脱而活命，若放在慢慢加热水中终被煮死。

审题分析：两则材料有共同之处。当矛盾以尖锐激烈形式存在时，人们轻易觉察，易保持高度警觉，尤其小心慎重；当它以潜在形式存在时，表现为不易觉察渐变，人们易松懈、麻痹、放松警觉。本材料题旨是：要有危机感；居安思危，防微杜渐；当心平地跌跟头；警觉糖衣炮弹等。【求同法】几项材料在内涵上有共同性，相通性。审题时，就是要找出材料共同点。第21页【求异法】假如几项材料中现有正面又有反面，那么在审题时，首先，就应找出正反材料之间对立点，从正反材料对比中得到启发，提炼观点，立意成文。材料1：追求物质享受，无可厚非，但有些人为了满足物欲，竟做出了疯狂行为：在上海，有些人为了iPhone4s，竟然排了近60个小时队；在安徽，有些人为了iPad2，竟然卖了自己肾；在海外，一些中国游客为了抢到心仪奢侈品，不顾形象，拿出了百米冲刺速度……

材料2：被尊称为“师中之师：”古希腊哲学家苏格拉底，在雅典市场上闲逛，看了那些琳琅满目标货摊后惊叹：“这里有多少我用不着东西啊！”

审