【翻转课堂在初中数学教学中的应用10000字（论文）】

[8].所以学校应定期对教师进行培训，定期进行比赛，加大对教师的培养.5．2优化学生的学习方法5．2．1养成良好的课前预习的习惯教师应重视并鼓励学生主动进行课前预习，以此来促进学生养成更好的预习习惯.教师还应教会学生如何课前预习的方法，引导学生有效的进行课前预习，还可以对学生提出明确的预习要求等.还可以和家长交流，让家长也能了解学生的预习情况，继而和老师一起教育监督学生，长期下去，让学生的预习成为一种习惯，能够在很大程度帮助学生学习，使学生能够更好的适应翻转课堂的教学模式.5．2．2培养学生合作学习的学习方式合作学习是一种以将学生进行分组，小组之间再进行讨论探究的学习方式.通过这种学习，学生可以提高合作学习和探究能力.合作学习可以使对问题不理解的同学通过同学之间的讨论来了解和解决问题，可以使学生探究交流的能力得到提升.教师在课堂上应多采取这种方式，使学生慢慢适应，并能积极参与课堂活动.教师还应多看有关方面的资料、书籍，有条件的可以进行相关方面的培训，在实施教学时，从多角度去考虑问题，激发学生的兴趣，从而使学生尽快适应新的学习方法[王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学,2014.].王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学,2014.5．2．3提高学生的主动性在课堂上，教师要学会利用和借助各种教育资源，来达到使学生主动学习的目的.如教师可以利用信息技术构建初中数学高效课堂，在教学中充分发挥信息技术的优势，贯彻以人为本的教育理念，认真落实核心素养，促进学生全面发展[蔡玲娟.利用信息技术构建初中数学高效课堂略探[J].新课程研究，2019.17(25):77-78.].教师还可以组织家长参加座谈会，通过家长与教师的沟通交流使学生能够明白学习的重要性.另外教师要善于挖掘学生的兴趣，当学生的兴趣得到提高后，学生学习的主动性自然也会得到提升.蔡玲娟.利用信息技术构建初中数学高效课堂略探[J].新课程研究，2019.17(25):77-78.5.3重视学生核心素养的培养在翻转课堂教学中，教师和学生需要及时交换彼此的意见，这不但能够让教师了解学生在课堂上听课的效果，而且也能了解学生的其他情况，达到关心学生的职责.在面对学习成绩较差的学生时，在课堂教学与课后交流中老师应该更注重学生的学习情况以及身体心理状况，运用反馈评价机制对学生进行评价，培养加强学生的核心素养，提高学生解决问题的能力以及创新的能力.5.4翻转课堂教学案例——等腰三角形的性质(1)教材分析本节知识是在学习了轴对称图形以及全等三角形的判定之后来进行学习的，主要是学习等腰三角形“等边对等角”和“三线合一”两个性质，这两个性质定理是证明角相等、线段相等及两直线互相垂直的依据之一，也是学习线段垂直平分线、等腰梯形的基础知识.因此，本节内容在教材中处于非常重要的地位，起着承前启后的作用[于彩霞.实施翻转教学提高学生自主学习能力[J].发展，2019.11(03):95-96.]于彩霞.实施翻转教学提高学生自主学习能力[J].发展，2019.11(03):95-96.(2)教学目标=1\*GB3①了解等腰三角形的定义和概念，掌握等腰三角形的性质，能够利用性质进行推理和计算.=2\*GB3②通过课前观看视频，使学生对等腰三角形的概念有所了解，掌握性质定理的探索和证明过程，能够解决简单的实际问题.=3\*GB3③在实际操作中激发学生兴趣，体验操作和探究的乐趣，增强学生对数学学习的热爱.(3)教学重难点教学重点:等腰三角形的性质和应用.教学难点:如何让学生学会利用辅助线来证明性质定理.(4)学生课前预习及教学策略①课前学生观看教学视频自主学习，并完成导学案，使学生对等腰三角形的相关概念和性质有初步的认识.=2\*GB3②本节课主要运用翻转课堂的教学模式来进行教学，在教学中以学生为主体，在教师的引导下使学生积极主动参加教学活动，激发学生学习热情，让学生能够体验和以往不一样的学习乐趣.=3\*GB3③教学要具备科学性和灵活性，教师既要科学的完成课标中要求的计划，又要根据实际的情况，灵活的把握课堂，在课堂教学中展现出翻转课堂的灵活性.=4\*GB3④教学中要注重教学的个体化，应把课堂真正的交还给学生，给予学生充分讨论的时间和发表意见的机会，并关注每个学生的课堂参与情况，让教师成为学生学习的帮助者而不是操纵者.=5\*GB3⑤在课上探究等腰三角形的性质时，应主动引导学生采取合作交流的形式，鼓励形成多样化的解决策略，增强学生的合作意识，培养协作精神.(5)教学过程①学生自主学习通过观看教学视频——《等腰三角形的性质》，让学生能够在课前自主掌握等腰三角形的概念和性质.引导学生根据自己的学习情况，通过回放功能来进行重复学习，并完成相应的导学案，以达到自主学习的目的.课堂上教师首先可以对学生进行简单测试，检测学生的自学情况，并根据测试的反馈，决定是否进行回放再学习.最后教师再总结出学生在视频自学中还没弄懂的问题，引导帮助他们解决.在这过程中，学生能够及时发现自己在前面自学中遇到的疑问，并向老师反馈，能够让教师掌握学生的学习情况.②课堂分析探索理解教师给出自测问题和探究问题:例1：在△ABC中，AB=AC，∠B=50°，求∠C和∠A的度数.BB例1例2：BABACD通过对这两个例题的探究来加强学生对等腰三角形两个性质的理解，并归纳出两条重要的性质，即等腰三角形中“等边对等角”及“三线合一”性质，并给出性质一的符号语言：在△ABC中，∵AB=AC∴∠B=∠C.在这一过程中，学生通过自己完成或者小组探究的方式来解决问题，能够发散学生思维能力，并使学生间的沟通能力得到提升.学生们通过组内的合作学习，能够提高学生解决问题的能力.如果学生遇到自己不会的问题，可以向老师请求指导，教师把教学重心放在关注学生的学习情况和帮助他们解决问题上，通过教师对学生单独辅导.解决了学生对知识中存在的困惑.所以翻转课堂教学能满足不同兴趣和能力的学生对学习的不同需求，真正体现了因材施教的原则.③交流展示，综合评价在课堂自主探索和小组合作学习活动结束后，各小组以竞争的方式展示各组的探究成果，在教师的帮助下引导学生得到:“等腰三角形等边对等角和三线合一的性质”.这样能够通过小组竞争的方式，充分调动学生积极性，并通过展示环节让学生对自己和小组的探究做出评价，最后再由教师对全部同学做出综合评价:通过对学生课上作业的完成情况的观察，发现各小组作用完成情况都较好，对于表现突出的组给予奖励.但本节课也存在一些问题，就是当学生在遇到几何有关证明的时候，对添加辅助线的方法掌握不够好，有些同学会盲目添加.因此，在今后的教学中，教师应帮助学生总结更多的辅助线添加技巧，学生才能更好地运用转化的思想来解决几何问题.=4\*GB3④布置巩固练习巩固练习：如图所示，△ABC为等腰三角形，则△ABC底边BC上的中点D到三角形两条腰的距离是否相等?（提示：分别做DE⊥AB于点E，DF⊥AC于点F）AEFDBCD巩固练习通过布置巩固练习，让学生能够加深对本节课所学知识的理解记忆，对知识进行回顾，学会运用这两个性质去解决实际问题.本节课采用翻转课堂的教学模式，颠倒了传统的教学结构，丰富了课堂活动，师生互动取代了传统课堂中教师教学的个人表演，使学生有更多时间和机会进行自主学习和小组合作学习.翻转课堂教学模式的理论基础是建构主义理论，翻转课堂教学遵循新课改的要求.让学生成为学习的主体，而教师成为学生的辅助者，并且教师能够及时指导学习中遇到困难的学生，能够进行因材施教，引导学生更好的自主学习.从以上翻转课堂的教学的实践中，我们能够知道学生在翻转课堂教学各个环节中表现都很积极，能够极大程度的提高学生的学习热情，并且作业的完成的质量高，对知识的掌握效果极佳，因此本节课是翻转成功的一堂课.6．总结在初中数学的教学过程中采用翻转课堂的教学模式，对教学质量要求较为严苛，因此培养数学教师的信息素养能力极为重要.翻转课堂教学模式还需要学生养成自主学习的意识，这样学生才可以利用教学视频进行更高效的学习.并且学会在学习生活中解答自己的疑惑.翻转课堂教学模式在现代信息技术的助力下，和传统的教学模式已大不相同.本文通过对《初中数学课程标准》进行分析，明确了对初中数学教学的要求，并指出了初中数学教学中存在的一些问题.归纳总结出翻转课堂在初中数学的教学过程中存在数学学习主动性不强、数学学习态度不够积极、数学学习的方式方法有待改进、部分学生不能较好的适应翻