【大学生拖延行为与大五人格的相关探究（含问卷）6300字（论文）】

大学生拖延行为与大五人格的相关研究摘要：经济快速发展之下，学生的性格和行为也受到一定程度的影响。大学生在生活或者是学习上存在着一定程度的拖延行为，这些行为对其生活或者学业造成了一定程度的不良影响，对其成长和发展也会产生一定程度的阻碍。鉴于这样的状况之下，本文采取拖延量表和大五人格对大学生拖延行为的进行调查，分析其拖延行为与大五人格之间相关关系的研究。并结合两者之间的关系，提出相应的建议，以改善大学生拖延行为。关键词：大学生；拖延行为；大五人格；相关研究Abstract:undertherapideconomicdevelopment，thestudents'personalityandbehaviorarealsoaffectedtoacertainextent.Studentsinlifeorstudythereisacertaindegreeofprocrastination，theseactionscausedadegreeofadverseeffectsontheirlifeorschool，willalsohaveacertaindegreeofgrowthanddevelopmentobstacles.Inviewofthissituation，thispapertakesprocrastinationandbigfivepersonalitytoinvestigatetheprocrastinationbehaviorofcollegestudents，andanalyzestherelationshipbetweenprocrastinationandbigfivepersonality.Andcombinedwiththerelationshipbetweenthetwo，putforwardthecorrespondingsuggestionstoimprovecollegestudentsprocrastination.Keywords:collegestudents;procrastination;BigFivepersonality;correlationstudy

目录TOC\o"1-3"\h\u32652前言 前言“明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎”，一首“明日歌”道出了拖延的弊端，它亦警示后人要珍惜时间。[1]然而，在作、学习乃至日常生活中有多少人能够做到今大的事情今天完成呢恐怕没有一个人敢说白己从未拖延过任何事情。拖延是一个如此普遍的行为，甚至成为一些人的生活习惯。而对于拖延这一行为，白上一世纪年代西方大量的心理学就致力其研究，研究对象从小学生、中学生、大学生，甚至研究生的学生群体，扩展到大型企业的员工等，研究方法也从最初的问卷法到后来情境设置的行为观察法。[2]其研究内容也涉及到拖延的各个方面，如拖延的原因、影响因素、引起的后果等。但是在国内，尽管很早以来人们就关注拖延行为，但是其相关的论述或研究仅限于对学生群体拖延行为的预防和干预，而未进行全面系统的研究。[3]由于东西方文化存在的差异，国外的许多研究成果不一定就适合中国人群，如对于拖延的原因、影响因素等。[4]本文鉴于这样的背景之下，研究大学生拖延行为与五大人格之间的相关关系，并期望能改善拖延行为。1大学生拖延行为研究现状1.1研究对象分别选取本校校区不同学生进行问卷调查，与2016年12月26日，随机选取本校区学生150名学生进行问卷的分发与调查，实际回收问卷有146份，其中有效问卷是136份问卷。有效率是90.67%。研究对象分布如下，本校区中选取的性别数基本是成均匀分布，其年龄也是呈年级也是呈现出均匀分布，而对于专业的选择比较倾向于文科。项目类别人数比例性别男6750.74%女6949.26%专业文科8361.03%理工科5338.97%年级大一2921.32%大二3324.26%大三3626.47%大四3827.94%1.2研究工具一般拖延量表，本研究采用Lay(1986)编制的一般拖延量表(GeneralProcrastinationScale，GPS)，此量表测定人们在日常生活中的拖延行为，如还书、回电话、起床等一般情境。[5]量表采用五点评分式，如:1(非常不符合)、5(非常符合)，总共20个项目，分数是20-100。平均分1-5。被试得分越高表示他/她在日常生活中越拖延。[6]Lay(I986)研究认为该量表具有较好的效度，量表得分与在规定的时间返还和邮寄问卷的时间相关。[7]大五人格量表，本研究采用聂衍刚修订的Costa与McCrae(1992)编制的大五人格简式量表（NEO-FFI），NEO-FFI共有60个项目，以1-5分进行，从“完全不同意”到“完全同意”。[8]本研究大五人格情绪稳定性、外倾性、开放性、宜人性和尽责性五个因子的Cronbachα系数分别为0.787、0.710、0.700、0.722、0.731，总量表的Cronbachα系数0.776。[9]1.3数据收集与处理在对校区学生分发问卷的时候，首先，主试向被试说明本研究目的、保密原则，要求被试根据自己的真实情况作答，不需要顾虑。然后让被调查者根据自身的实际情况填写问卷，作答结束后，收回问卷。采用Excel2010，统计分析采用SPSS16.0等工具对数据进行分析和处理。2研究结果与分析2.1拖延程度结果通过对所有被试的数据进行统计分析，被试在一般拖延量表上的得分结果，如下图所示。图1拖延程度得分情况表图2拖延程度得分情况表从总体上来看，目前大学生拖延水平不太高，平均数为2.52，未达到中数3(有时候)，而Spadaeta1(2006)通过对179名大学生的拖延行为进行调查，发现其一般拖延的平均值达到2.95，其他研究也得到相似的结论((Schouwenburg&Groenewoud,2001)，这也表明总体上来看与国外大学生相比，国内大学生的在一般拖延行为上水平偏低。[10]2.2大五人格量表结果随着统计技术的进步和计算机在数据处理中的应用，研究者们在对人格进行因素分析时，有了惊人的并且相当一致的发现。一些不同的研究群体从许多不同的人格资料中不断地发现关于五个人格维度的证据。这五个因素在大量不同方法的研究中都是那么突出，以致研究者们称之为“大五”，它们就是：外向性、宜人性、尽责性、情绪稳定性、开放性。[11]外向性：它一端是极端外向，另一端是极端内向。外向者爱交际，表现得精力充沛、乐观、友好和自信；内向者的这些表现则不突出，但这并不等于说他们就是自我中心的和缺乏精力的，他们偏向于含蓄、自主与稳健。[12]宜人性：得高分的人乐于助人、可靠、富有同情；而得分低的人多抱敌意，为人多疑。前者注重合作而不是竞争；后者喜欢为了自己的利益和信念而争斗。[13]尽责性：指我们如何自律、控制自已。处于维度高端的人做事有计划，有条理，并能持之以恒；居于低端的人马虎大意，容易见异思迁，不可靠。[14]情绪稳定性：得高分者比得低分者更容易因为日常生活的压力而感到心烦意乱。得低分者多表现自我调适良好，不易于出现极端反应。[15]开放性：指对经验持开放、探求态度，而不仅仅是一种人际意义上的开放。得分高者不墨守成规、独立思考；得分低者多数比较传统，喜欢熟悉的事物多过喜欢新事物。大五人格的构建基础，包涵了有关品格的词汇或行为表现，由大五人格量表测试出来的结果就有好坏之分。从它的各个因素的描述也很明显地看出来。而对于被测试者人格性质的分析，大部分人员在这写情况下，其五个人格上表现是各有不同的。2.3拖延与大五人格相关性研究对拖延情况进行区分，其3-4分，4-5分是高分组，有29个，2.6-3分是中分组，有32人，1-2分，2-2.5分是低分组，有75人。结果如下图所示。表1不同拖延程度的人格特质差异表特性高分组（n=29）中分组（n=32）低分组（n=75）F值M±SDM±SDM±SD外向性32.15±6.7731.26±5.3429.27±5.63-4.677**宜人性30.73±5.2331.29±4.3831.06±4.730.37尽责性33.61±6.8433.36±5.7231.86±6.390.32情绪稳定性26.22±6.7826.30±5.7029.30±7.7020.3**开放性34.00±6.7933.20±5.3833.27±5.381.67注：***P＜0.001对大学生拖延行为与大五人格进行相关分析，拖延量表分与大五人格的相关性分析得出结果如下图所示，其中，情绪稳定性得分存在中等程度的显著负相关（r=-0.39，P<0.01），与开放性、外向性维度得分存在较低的显著相关(r=0.11，r=0.15，P<0.01)，与严谨性、宜人性维度得分相关不显著（r<0.1，P>0.05）。以拖延作为因变量，大五人格问卷各维度为自变量进行强迫回归分析。如表2所示，只有神经质维度得分对主动拖延量表得分具有显著性预测作用，解释主动拖延问卷得分15.3%的变异量，回归方程具有统计学意义（F=15.98，P<0.01）表2拖延的多元回归分析表性质回归系数标准化回归系数t值外向性0.070.050.81宜人性-0.15-0.07-1.42尽责性-0.09-0.06-1.11情绪稳定性-0.58-0.39-8.16***开放性0.110.071.16注：***P＜0.0013.讨论与建议本研究基于拖延的积极心理学角度考察大五人格与主动拖延的关系。结果显示，高、中、低组主动拖延大学生在情绪稳定、外向性维度得分存在显著性差异，提示主动拖延者倾向具有情绪稳定，积极、活跃的人格特质。本研究结果显示，主动拖延问卷分与神经质存在中等程度的显著负相关，与外向性存在较低的显著相关，与严谨性、宜人性相关不显著，与Chu和Choi（2005）的研究结果较为类似[16]。但是，已有研究结果表明，神经质与被动拖延呈显著正相关[2,4,5]。结合本研究结果，这共同表明主动拖延和传统的被动拖延是两个不同内涵的概念，应加以区分。采取主动拖延策略，个体往往需要拥有较强的情绪稳定性，愿意尝试有风险的活动，具备完成任务所需要的主动性，以及充满活力。因为有意做出拖延的决定，使自己遭受期限临近带来的压力是一种危险性行为，需要充分的自信和应对能力。本研究结果显示，神经质对主动拖延问卷得分的负向预测作用具有统计学意义，即低神经质者更可能采取主动拖延这一应对策略。神经质反映了个体对威胁、挫折或损失等消极刺激或事件的消极情绪反应[17]。高神经质个体对威胁刺激更加敏感，容易进行自我批判，觉得自己能力欠缺，不能很好地胜任工作或有效地应对挑战[18]，使其更可能采取提前准备，按时完成任务，或进行回避，选择被动拖延。这提示教育工作者关注高神经质个体，提高他们的行为方式。4.建议4.1给学生辅导职业规划课程在大学生刚进入大学校园时，建议学校就开始对大学生进行学业规划与职业规划，引导我区大学生了解所学专业课程的理论与实践意义。开展与学业课程相关的实习和实践活动，使大学生所学专业有深刻的了解。从职业规划教育角度，让学生将所学专业知识和学业们的理想职业相联系。减少学业拖延者对学科知识的厌恶感，提高他们对所学专业知识的价值感。是学业拖延者为了达到自己的职业目标，而自觉的减少学业拖延行为。4.2对学习生活规划层次和目标本研究的结果表明，大学生学业拖延的主要原因是犹豫不决的决策拖延。学业拖延者表现的犹豫不决是因为他们对自身能力的怀疑。学校和老师应该鼓励学业拖延的学生采用目标分层方法，将长远的、复杂的学习任务分化为多个近期的、简单的任务，又简单到复杂，每个小任务的完成都应伴有鼓励或奖励的强化，从而一步一步的增强学业拖延者完成学业任务的信心。4.3树立良好的时间管理观念不良的时间管理能力都是他们的学业拖延原因之一。良好的时间管理习惯可以通过方法学习和反复练习而养成。我建议在大学心理健康教育的课程中增加时间管理的相关内容。比如，在大学生活中，大学生要面对学习、社团活动以及人际交往等很多任务，知道学生将任务分为重要紧迫型任务、紧迫不重要型任务、重要不紧迫型任务、即不重要又不紧迫型任务。重要紧迫型的任务优先处理、紧迫不重要的任务型任务稍后处理，重要不紧迫的任务分成若干小部分，每天有计划的完成一部分，即不重要又不紧迫的任务，在以上任务完成后执行。4.4锻炼心理，克服不足学业拖延的产生常常由于学业拖延者对失败的恐惧或不合理的完美主义等不合理信念。老师应该在教学过程中，通过多种方法，告诉学生学习中的错误不代表能力的不足，学习中的失败是经常发生的事情，每个学习任务的完成都不是一处而就的，只有合理正视学习中的失败，克服不合理的完美主义，才能克服，学习中失败是经常发生的事情，每个学习任务的完学业任务中的拖延行为。参考文献[1]邱静,吴明证.大学生学业拖延的心理成因及对策研究[J].中国农业教育,2016,(03):47-52+61.[2]张晓琳.大学生“大五”人格、因果取向与学业拖延的关系[A].中国心理学会.第十八届全国心理学学术会议摘要集——心理学与社会发展[C].中国心理学会:,2015:2.[3]黄雪珂.大学生内隐、外显网络利他行为特点及其与大五人格、道德同一性的关系研究[D].郑州大学,2015.[4]万俊杰.人格与心理账户：在中国文化背景下的研究[D].曲阜师范大学,2015.[5]李菁.大学生完美主义、自我控制与拖延的关系[D].广西师范大学,2015.[6]陈洪彬.大学生自我效能对学业拖延作用的研究[D].河南大学,2015.[7]唐辉,李晓华,王广海.大五人格特质与大学生主动拖延的相关研究[J].四川职业技术学院学报,2015,(01):90-92.[8]李安琪.完美主义对A型人格大学生拖延行为的影响[J].保健医学研究与实践,2015,(01):8-11.[9]胡译文.高职毕业生的就业压力与主观幸福感、人格特征的相关研究[D].湖南师范大学,2014.[10]舒珊.工作满意度、大五人格与员工拖延行为关系研究[D].湖南师范大学,2014.[11]王春晓.蒙汉大学生学业拖延现状及成因研究[D].内蒙古师范大学,2014.[12]张鸥.时间人格、大五人格与绩效的关系研究[D].河北师范大学,2014.[13]罗艳红.犯罪群体的人格特征及其行为研究[D].中南大学,2013.[14]黄真浩.尽责性和神经质影响拖延行为的中介机制[A].中国心理学会.第十五届全国心理学学术会议论文摘要集[C].中国心理学会:,2012:2.[15]石悦.大学生学习拖延与付出—回报不平衡、行为抑制/激活系统的关系研究[D].电子科技大学,2013.[16]刘莉.女性管理者的性别角色与人格特征关系研究[D].西南财经大学,2012.[17]SteelP.BrothenT.WambachC.Procrastinationandpersonality,Performance,andmood.Personalityandindividualdifferences,2001,30:95一106[18]SteelP.Thenatureofprocrastination.www.ucalgary.ca/steel/procrastinus/meta/TheNatureofProcrastination-Fu1lVersion.2003-7-25附录一般拖延症量表此问卷旨在测量学生的拖延症水平，该量表为单因素结构量表，共20个项目，内容涉及学业、活动、日常生活行为，如“我通常匆匆忙忙才能按时完成作业”“我更喜欢提前约”等，采用Liker5点式评分法。该量表具有较好的内部一致性信度和再测信度。Ferrari（1992）在检验其心理测量效度后认为，在不同情境中，一般拖延量表（GP）都是测量拖延行为的有效工具。1、我经常发现自己在做一些几天前就该做的事。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合2、直到临近交差期限我才会去做作业1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合3、看完一本从图书馆借来的书，我不会等到最后期限，而会马上归还。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合4、早晨该起床时，我会马上起床。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合5、写完的信总是要等好几天才会寄出去。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合6、我一般会马上回电话。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合7、即便是那些只需要坐下来做的事情，我也很少能在几天内做完。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合8、我通常会尽快做决定。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合9、开始工作前，我总会拖一段时间。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合10、我总是要突击赶工才能按时完成工作。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合11、准备出去前，我很少会在最后一刻才想起有什么要做。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合12、面对有时限的任务，我仍然会经常在其他事情上浪费时间。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合13、约会我喜欢早点去。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合14、我一般在任务下达的时候就开始做。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合15、我通常能提早完成工作。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合16、在生日或节日要买礼物的时候，我总是最后一刻才去买。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合17、即便是必买的物品，我也总是最后一刻才买。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合18、我一般都能完成我当天计划完成的事。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合19、我总是说“我明天就做”。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合20、我通常会在我晚上休息前解决所有我必须做的事。1.极度不符合2.有点不符合3.中性4.有点符合5.极度符合“大五”人格问卷姓名：性别：年龄：指导语：在以下的每个数字号表中，指出你一般最想描述的点。假使态度中等，就将记号打在中点。1．迫切的54321冷静的2．群居的54321独处的3．爱幻想的54321现实4．