幼儿园《创设环境促进幼儿语言表达能力的研究》课题开题报告

《创设环境促进幼儿语言表达能力的研究》随着21世纪全球经济一体化和高度信息化的到来，要求新型人才必须学会交流、合作和分享。我们认为幼儿期是人的一生达能力是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和义的能力、口头表达能力(口语能力)、书面表达能力(写作能幼教工作者对培养幼儿语言能力作了很多探索和研究。幼儿是语而在国外蒙台梭利说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要。因为孩子从环境中吸取所有的东西并将其融入自己的生一切有用的知识而成长。同时，环境又是记录幼儿生活历程的一种方式，是分享、总结、提升认识的一种手段，是使幼儿获得成二、研究设计“创设环境”指给在教育教学中给幼儿创造语言发展的物质环境和精神环境。“语言表达能力”是以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，包括倾听语音、辨析语音的能力、理解词义的能力、口头表达能力(口语能力)、书面表达能力(写“幼儿”年幼的儿童，通常是指1足岁至6岁的小孩儿。不同年龄段的幼儿，在体格发育、心理和智能发育上，有着明显的阶段“创设环境促进幼儿语言表达能力”:幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。很大程度上取决于外界的环境刺激，取决于教育的影响。为幼儿创设家庭式温馨、宽松、自由的语言环境是发展幼儿语言的一个重要前提。那如何创设环境提高幼儿的语言表达能力就成为幼教工作者的一项艰巨任务。面形成有效的途径、方法、手段，就有可能实现幼儿口语表达能力、(三)研究目标1、总体目标：建立一套有效、可行，适合于农村幼儿学习文化建设的途径、方法、措施和手段(改善学习环境，改变学习氛围，完善学习方式)。形成良好的学风，形成团结、协作、向上的校园文化力，完善校园文化建设体系；培养幼儿的早期阅读、听说游戏活动、①通过教师为幼儿创设的良好语言环境和提供的语言信息，激发幼儿说的愿望，引导幼儿学习语言表达方式、技能，使幼儿养成家园共育等活动，促进幼儿能大胆清楚地表达自己的想法，并能进③通过对幼儿语言发展所需的环境的探究，形成提高幼儿语言(四)研究原则1、主体性原则。在研究总体框架的指导下，广泛发动中青年教略尝试改革，探索出适应于农村幼儿学习文化建设应用制度。2、整体性原则：在研究中，注意各内部相互补充关系，必须对与部分的关系中，揭示其教育活动的本质特征和规律。3、科学性原则：科学性是一切研究工作的基础。参与人员必须态度和方法对待研究过程中所遇到的问题，努力控制无关因子的干4、实效性原则。理论来源于实践，并回到实践中接受检验。课5、操作性原则：研究涉及的操作程序在不降要求的基础上尽可6、反馈性原则：研究人员与实验对象之间出现的情况可及时反7、理论与实践相结合原则：注重理论和实践相结合，以理论指导实践，以实践丰富理论，提倡理论工作者与实践工作者紧密结合，(五)研究对象(六)研究内容：2、教师观察、倾听和捕捉幼儿语言信息的能力的研究。3、家庭良好语言环境创设的研究(七)研究方法1、观察法：在一日生活的各个环节中，教师有目的、有计划地对观察对象及其行为进行观察、记录、分析，了解幼儿的语言发展。2、个案研究法：选取某些有代表性的幼儿，进行全程个案跟踪分析评价，了解幼儿在课题实践过程中的表现与反映，以点代面，了解研究的进展和效果，便于把握课题研究的方向。为对话理论的应用研究提供实践依据。3、行动研究法：根据课题实施方案，及时为幼儿创设多样化、生活化的情境；建立良好的语言示范环境；营造宽松、自由、尊重、支持的心理环境，让幼儿喜欢说、愿意说；建构一个师幼互动、生生互动、家园互动的语言环境。4、经验总结法：分析评价支持性环境在幼儿园语言活动中应用的实效性，并不断总结经验，提升成为理论，写出经验总结性论文或研究报告。(八)研究的突破与创新1、从建构主义理论出发，探索农村地区幼儿新课改有效小组合作学习物质文化建设的基本策略，促进学校创新小组合作学习模式，改善学习方式。2、从多元智能理论出发，构建小组合作学习精神文化建设策略，培养学生合作探究、分享成果的学习素质，形成良好的学风。3、建立综合素质评价、学业水平考核和诚信推荐等多元评价制度，以此形成一套完整、科学的小组合作学习制度建设评价体制。(九)研究思路幼儿期是学习语言的最佳年龄，幼儿的语言表达能力不仅是幼儿的一种交际手段，还是他们认识世界，接受教育的工具，是其生存、游戏、学习的基础，对幼儿智力的发展起着巨大作用。儿童的语言表达能力是在活动和交往中积极运用而发展的，结合幼儿语言发展的特点，寻求可支持性途径，丰富生活内容，在实践中发展幼但在长期的实践中，我们大多教师往往把关注点集中于专门的语言活动上，把“语言活动”作为发展幼儿语言的唯一途径，却轻视了一日生活中每一个需要用语言来支持、可渗透进行语言教育的机会，较少关心孩子们想表达什么,错过了许多教育的最佳契机，幼儿语言能力的发展受到了一定的限制和阻碍。那么怎样创设一个促进幼儿语言能力的发展，成了大多数教师的困惑，也成了我们及需解决的问题。为此，我们提出了“创设环境，发展幼儿语言表达能力”的研究课题，旨在以《幼儿园指导纲要》为依据，从幼儿学习语言的本质特点出发，从物质条件、心理氛围、师幼互动、生生互动的角度，为幼儿创设促进其语言发展所需的支持性环境，让幼儿在生活中学习、运用、再学习，形成良性循环，从而达到发展语(十)技术路线化的基于幼儿语言表达能力下的精神文化构建模式。用文献研究法，弄清幼儿语言表达能力环境下的制度文化建设所必须具环境下幼儿语言表达能力的学习制度文化建设的需求进行调查，得出并分析调查结果。三是开展对幼儿语言表达能力学习制度文化建设的内容分析等。四是研究幼儿语言表达能力下的制度文化建设的实施。即构建(十一)研究措施借鉴相关教育理论，对该课题进行整体规划，成立了一支有创新精神与实践能力的课题领导小组。课题组成员分工明确，相互协调配合，进行幼儿良好语言环境的开发，教学中不断实践，提供案例进行分析、操作、反思、评价、指导。定期召开课题组会议，通报程。在整个探究过程中，学校采取整体规划，典型引路的推进策(十二)课题实施的步骤1、课题实施步骤(本课题研究周期2年)(1)第一阶段：课题研究准备阶段(2018.9—2018.10)。(2)第二阶段：课题论证和立项阶段(2018.10---2018.12)。(3)第三阶段：课题研究的实施阶段(2018.12----2020.7)。三、完成课题的可行性分析2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构支具有探索精神与实践能力的队伍，具备攻克该课题的能力，提供了人力保障。3、本课题研究经费有保证，自筹经费4万元，有力保证了教研需12019.9论文《如何创设幼儿园良好语言环境