【新时代五育融合的路径与方式探究3100字】

新时代五育融合的路径与方式研究目录TOC\o"1-2"\h\u19467新时代五育融合的路径与方式研究 112286摘要 127057一、概述 16687二、学校通过怎样的途径和方式对文化制度进行融合 11459（一）价值理念融合 219474（二）精神品质融合 27827三、课程教学融合的实践路径与方式 213159（一）德育类课程教学的融合 26229（二）学科类课程教学的融合 326110（三）体艺类课程教学的融合 35019四、劳动与实践活动的融合路径与方式 325384参考文献 4摘要“五育”及其“融合”问题，是新时代坚持五育并举、融合育人的基础性和实践性问题，直接关系全面发展目标在学校中的实施。从学校层面看，五育融合主要有三条路径：文化制度融合路径、课程教学融合路径和劳动与综合实践活动融合路径。文化制度融合路径主要是价值理念融合和精神品质融合；课程教学融合路径主要包括德育类、艺体类课程教学的一体化设计融合和学科类课程教学的多层次融合；劳动与综合实践活动融合路径主要包括活动场境的融合与活动方式的融合，每种融合路径有相应的融合方式。关键词：五育融合；课程教学；劳动与综合实践活动一、概述全国教育大会以来，许多学者纷纷关注新时代“五育”及其“融合”问题，推进五育并举、融合育人成为人们讨论的热点。学者们从不同层面、不同视角谈论新时代推进五育融合的研究探索，尽管较为零散、没有系统的，全面的对其进行论述但为我们进一步探讨新时代五育融合的实践路径和方式，提供了积极有益的启迪和理论基础。二、学校通过怎样的途径和方式对文化制度进行融合所谓的对学校文化制度进行融合是指将历史文化的价值等进行融合和渗透。这种融合和渗透主要体现不同的方面，比如学校文化，再如师生关系，又如校园的空间设置等，对学生综合素质的养成具有潜移默化的熏陶作用。（一）价值理念融合五育融合首先是一种价值理念的融合，这是贯穿学校整个育人过程的灵魂和主线，为师生的共同发展提供目标导向、价值引领和行动准则。通过价值理念的融合方式把党和国家倡导的主流的价值观、先进的教育教学理念有机融入学校的办学理念、育人目标和制度建设中，形成上下一体、内外协同的学校文化价值系统。总之，学校要依据自身实际特点和发展需求，结合内容方式，使之在特定学校的大熔炉里实现交融聚合，提炼出学校文化价值和制度的适切表达，形成具有普适性与特色性相统一的学校文化价值制度的“合金”。（二）精神品质融合科学精神与人文精神相统一就是时代的精神品质。它不仅推动着人类文明成果的创造过程，更是一种引领人类走向真善美的价值追求，是人必备的核心素养。尽管不同时代人们对两种精神的关注度不尽相同，但人类的精神文化一直指引着社会的文明进步，并深刻地影响着学校教育的育人目标和价值导向。这种精神品质必须牢固地坚定地融入学校文化制度中，成为影响和塑造人成长发展的必备因素。科学精神中的求真精神、探索精神、质疑精神和创新精神等，以及人文精神中的追求理想、崇尚正义、尊重人性等精神，都应融入学校文化制度系统中。三、课程教学融合的实践路径与方式最近几年，以培养学生的核心素养为目标，从教学领域来看，加大各个学科之间的融合。相关部门在2019年下发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件，该文件曾经指出：“要将课堂主阵地的作用充分的发挥出来，从实际出发，让课堂教学拥有更高的质量，以各个学科为基础，针对综合化教学进行研究，让学习的方式更加的多样化”。在这些文件中，针对各个学科的融合进行了进一步的确定，展开情景式的教学，针对教学所使用的方式进行创新，让现有的教学方式能够满足未来发展的需求。（一）德育类课程教学的融合要想对学生进行德育教育，就必须开展德育类的课程，这一类型课程的开展会对青少年三观的养成有着直接的影响。结合学生的成长环境以及对德育方面的总体要求，以思想政治课为基础，建立起德育教育一体化的课程体系，根据不同的学段来设计不同的德育目标，针对教学的内容进行合理的安排，针对不同的课程使用不同的教学方法，循序渐进，为学生未来的发展奠定基础。（二）学科类课程教学的融合学科类课程与教学融合各育的实践途径和方式大体可以分为三种类型：第一，学科间的融合。学科融合的方式主要是通过学科中探究和活动的主题和问题而进行的，也就是说，学科融合必须围绕学生生活经验的探究性和活动性主题展开，否则即使融合起来学科知识也是僵化的、没有意义的。第二，领域内的融合。基础教育课程方案设计的一个主要导向就是坚持课程的综合性，倡导采用领域的划分、“任务群”、“大单元主题设计”、“大观念（概念）主题设计”等课程理念和教学设计思路，就是强化课程综合育人功能，注重学科间、跨学科内知识之间的内在关联，积极推进领域内的跨学科融合。第三，将不同的领域进行融合。这种融合是多方位的，大面积的融合，也是一种较高心态的融合，通常情况下，从高中以上开始进行融合。杜威经过研究后得出：不管哪种科目，要想在最大范围内对其进行理解，那么就能发掘出其在文化方面的价值。依靠各个学科之间的联系来对其存在的意义以及事物的背景进行详细的了解。如果我们在学习各种法则以及科学事实的过程中，密切关注各个事物之间存在的联系，比如物质和技术与科学事实之间，又如人和科学事实之间存在的各种联系，就可能从深层次来了解科学事实之间存在的价值，进而发现其具有的文化价值。（三）体艺类课程教学的融合在五育中，体育和艺术具有基础性和高阶性的地位和作用，直指人的生命健康和审美境界。然而，这两个学科却是当前学校教育中的弱项和短板，为此，应从国家战略需求和未来人才发展的高度，强化体育和艺术教育，着力提升学生的健康水平、审美能力和人文素养。依托体育和艺术课程，强化与其他学科的内在关联，达成体育与艺术课程一体化设计是实现五育融合的基本路径。四、劳动与实践活动的融合路径与方式劳动与综合实践活动是人类基本的活动形态和生命本真的显现，是人与自然、人与社会、人与自我共在共生的基本方式。就是说，人正是在劳动和实践活动中创造着世界，彰显着人的本性。从学校的角度出发，将劳动教育以及实践活动相互结合，共同组成了学校的课程体制，这种教育方式已经被纳入到教育体系中，将它们在育人过程中存在的价值进行了进一步的强化。这种教育方式也是一种实践方式，需要学生自身进行参与，既需要投入知识与智力，还能够体现其的引导作用，将各种不同的因素进行综合，让五育的内容充分的体现出来。实践活动的空间可以在教室、校园，也可在家庭、社区、生产现场，活动的空间和内容不同，其所需要使用的方法以及选择的侧重点也不一样，同时也是五育融合的主战场，尤其是对于低年级的学生来说更是如此。学生在这样的课堂里可以做选题、制定活动计划、交流研讨、展示，做各种设计制作，进行小实验、小探究等活动。学校可以把劳技课和综合实践活动课整合在一起，打通实施，在做课程规划时就要做整体设计，针对不同学期的目标进行合理的安排，针对不同的课堂学习的不同内容进行充分的考虑，确保五育能够在不同的课程要素中进行融合。概括起来，劳动与综合实践活动融合各育有多种多样的方式，诸如活动主题的融合。参考文献乔锦忠．补齐劳动教育短板，重构“五育”教育体系[J]．人民教育，2018，(21)．李松林．全面发展教育的关键在于整合[J]．教育教学研究，2019，（６）．郝志军，刘晓荷．五育并举视域下的学校课程融合：理据、形态与方式[J]．课程·教材·教法，2021，（３）．陈鹏