九年级语文上册第六单元24马说省公开课一等奖新名师获奖

24马说1/371.了解作者及写作背景；积累重点文言字词；疏通文意，并能背诵课文。(重点)2.把握文章主题；掌握本文托物寓意写法，领会课文行文逻辑。(难点)3.体会作者怀才不遇愤慨之情，树立报效国家远大志向。(重点)学习目标2/37

韩愈（768—824），字退之，世称韩昌黎，河南河阳（今河南孟州南）人。唐代文学家、哲学家，位列“唐宋八大家”之首。他领导了著名古文革新运动，反对骈文，提倡秦汉散文艺术。其散文雄奇奔放，有《昌黎先生集》等。走近作者3/37本文选自《韩愈文选》（童第德选注，人民文学出版社1980年版）。《马说》大约作于贞元十一年（795）至十六年（800）间。当初，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相要求擢用，但“志不得通”“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。韩愈从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联络当初统治者压抑人才情况和自己身居下位处境，写了这篇文章。背景链接4/37自由朗诵课文，疏通生字词，把不了解字、词、句标注出来。◆生难字祇（）骈（）槽枥（）粟（）奴隶（）一石（）食马者（）外见（）

无马邪（）zhīpiáncáolìsùlìsìxiànyédàn字词学习5/37◆通假字食马者不知其能千里而食也（）才美不外见（）其真无马邪（）通“饲”，喂通“现”，表现通“耶”，表示疑问，相当于“吗”6/37马说世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。本名孙阳，春秋时人，擅长相马。连词，此处表转折关系，译为“却”“可是”。即使。屈辱，埋没。只是。两马并驾。马厩。槽，喂牲畜用食器。枥，马棚、马厩。用。代指千里马。动词，称呼。字词释义7/37马之千里者，一食或尽粟一石。食马者

不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？吃一顿。一石粟。有时。通“饲”，喂。指代前文所提及千里马。连词，可不译。表必定语气。指示代词，这么。才能，能力。才能和优点。表现在外面。尚且，况且。普通。等同，一样。疑问代词，怎么。助词，表停顿，强调“是马”。8/37

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！马鞭。这里是以鞭打马意思。按照（驱使千里马）正确方法。道，规律，方法。充分施展出它才能。材，才能。助词，用在动词后。凑足音节，无实义。通晓它意思。面对。表示惊叹语气词，相当于“唉”。表示反问语气。通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。语气词，表判断。9/37有时例句：一食或尽粟一石古义：今义：或或者，或许◆古今异义这么之后例句：世有伯乐，然后有千里马古义：今义：然后连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情10/37这么例句：是马也古义：今义：是判断动词怎么例句：安求其能千里也古义：今义：安安全，平安11/37◆一词多义食不饱，力不足（）食之不能尽其材（）策之不以其道（）执策而临之（）动词，吃动词，喂动词，用鞭子打名词，鞭子12/37安求其能千里也（）虽有千里之能（）动词，能够安求其能千里也（）策之不以其道（）其真无马邪（）其真不知马也（）名词，能力代词，它代词，它副词，表示反问语气副词，大约，表推测语气13/37◆词类活用祗辱于奴隶人之手（）一食或尽粟一石（）策之不以其道（）食马者不知其能千里而食也（）食之不能尽其材（）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽名词做动词，用鞭子打数量词做动词，行千里形容词使动使用方法，使……尽14/37◆文言句式倒装句：马之千里者（定语后置，应为“千里之马者”）祗辱于奴隶人之手（状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”）15/37省略句：食马者不知其能千里而食也（“也”前面省略宾语“它”）策之不以其道（省略主语“食马者”）16/371.读课文，按课文内容填空。本文中心论点是：_________________________千里马悲惨遭遇是：_______________________________________世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。课文讲解17/37千里马被埋没根本原因是：_______________________________________千里马被埋没直接原因是：

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食马者不知其能千里而食也。食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。18/37食马者“不知马”详细表现是：______________________________________________________________________________

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。19/372.课文第一段主要写什么？说明伯乐对千里马命运起着决定作用。20/373.文章首句是发人深省警句，是感叹万千名言。那么，你们说说到底是先有伯乐，还是先有千里马？作者为何要这么说？应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相马知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着大量千里马身上取得，然后逐步总结出来。不过因为世上有伯乐这种知识和本事人实在太少了，所以作者要这么说。强调伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。21/374.课文第二段说明了什么？分析千里马被埋没原因，深入说明，千里马没有碰到伯乐，无法施展才华。为千里马被埋没鸣不平，为千里马得不到应有待遇而感到同情和惋惜。22/375.第三段中连用三个“不”字，将“食马者”平庸刻画得入木三分，这是一个什么表现手法？排比修辞手法，刻画“食马者”浅薄愚妄。23/376.本文“千里马”“伯乐”“食马者”各比喻什么？“伯乐”指能识他人才统治者。“千里马”指封建社会那些被埋没、遭摧残怀才不遇贤能志士。“食马者”是指愚昧无知统治者。24/377.总结全文：本文通篇不离马，莫非仅仅只是写千里马吗？《马说》通篇用是托物寓意写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。作者希望统治者能识他人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托作者愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉。25/37体会本文简练、含蓄特点。托物寓意写法有一个显著特点，就是寓深刻思想于详细形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。文章语言简练，三个“也”字举足轻重。七个“不”字别有韵味。语言特点26/37“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得……”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，七个“不”字如江河直下，将“食马者”平庸浅薄写得淋漓尽致。27/371.托物寓意，中心明确。文章借助伯乐和千里马，将愚妄浅薄统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，集中阐述了封建社会中人才被埋没原因，抨击了统治者摧残和埋没人才现象。写作特点28/37文章虽短，中心却十分突出。先从正面提出论点：“世有伯乐，然后有千里马。”然后笔锋一转，“千里马常有，而伯乐不常有”，从反面展开议论。接下来，自然就写到千里马被埋没遭遇及其原因，对无知“食马者”发出强烈训斥，进行了辛辣嘲讽。最终归结出“其真不知马也”这一贯通全文中心。2.结构精巧，脉络清楚。29/371.本文叙述主要问题是什么？作者表示了怎样独特看法？深入探究30/3731/372.作者是怎样在文章中流露出自己思想感情？此文写于作者仕途屡遭挫折之时，因而本文正是他怀才不遇怨愤情绪宣泄。但在封建社会，压抑人才、埋没人才是一个普遍现象，所以韩愈之鸣是对整个封建社会埋没、摧残人才现象深刻批判。32/37用“祗辱”“骈死”来描绘千里马遭遇，能够看出作者对千里马同情与怜悯。用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示千里马才能被埋没原因，也可看出作者在为千里马鸣不平时，还有一个无奈和委屈之情。这些感情都蕴含在议论当中，使文章情理相融，从而增强了文章说服力和感染力。33/37马说提出论点托物寓意以马喻人世有伯乐然后有千里马伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）分析问题埋没原因食马者不知——安求其能千里也（训斥）归纳中心痛斥无知其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）板书设计