《三个儿子》教学设计方案

义务教育人教版第六单元第23课，文中的三个儿子面对着三个头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时不同的语1、学会本课生字。2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。重点、难点1、读准三个母亲说话的语气，体会妈妈对儿女的爱，明白儿2、明白老爷爷说的哪句话的含义。教科书、黑板、多媒体教学平台、ppt课件、实物投影等。√序号1有一位叫黄香的孩子，是江夏人。9岁时不幸丧母，小小年纪已懂得了孝敬父亲。黄香家里很穷，为了使父睡得舒服，夏天他用扇子把床铺枕头扇凉，冬天则用自己的体温驱走床席上的寒气，再请父亲睡到温暖的床上。)2、学生说说自己的感受。2分钟2导入是一个聪明的孩子?)3、小结：聪明的孩子就是要做到眼到、口到、心口会表达，还要学会用心思考，这样的孩子就是聪明的孩子。)5、板书课题：三个儿子(指名读、齐读)师指出1分钟“个”和“子”读轻声。3课文认识生字1.这三个儿子还有让人寻味的故事，请小朋友们，打开书本，读读这个故事，把字音读准，把句子读生字)3.生字宝宝要和小朋友们交朋友了，认识一下还有一个字也表示这个动作哪个小朋友发现了?(提))1小组合作学习，说说识字方法。(看来我们的小朋友跟词语宝宝交上了好朋友。)例：我的儿子既聪明又有力气，谁都没有他那样的(请几位同学读。)同学们端起书来仔细听他们读7.这句话是谁说的?(一个妈妈)这句话中的“说”20分钟4朗读1.生字同学们都认识了，我们把它们放入课文中看同学们还认不认识，请同学们翻到课本104谁愿意接读课文?(请四位同学分读课文。)10分钟5.这是课文里的三个儿子，他们各自在做什么呢?(课件出示图)谁来介绍?(用上“一个6.课文的确写了三个儿子，老爷爷却说只看见一个儿子，这是为什么呢?(聪明的小朋友读到这里一定7.老爷爷说的一个儿子，你认为这三个孩子中哪一个?(课件出示三个儿子的图)我们来认识认识他，你认为这三个孩子中的哪一个?(学生说到哪个儿子就出示那个儿子的句子。)现到什么?<几生回答〉)句子)膊都痛了，腰也酸了。(从加波浪线的词中能体现水重)齐读)边提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们负出了多8.妈妈拎水时迎面跑来三个孩子，现在我们演一演这三对母子，师扮妈妈(师范读、加动作读),请一10.老爷爷在旁边看得清清楚楚，现在你知道老爷爷为什么说只看见一个儿子了吗?(几生回答)11.小结：老爷爷只看见一个孝敬妈妈，心疼妈妈的儿子，只有孝敬妈妈，心疼妈妈的儿子才是5拓展延伸1、你最想对哪个儿子说一句话?(出示三个儿子的图)2、听歌〈〈小乌鸦爱妈妈〉〉3、同学们，你们在家里也要像小乌鸦一样懂事。8分钟6板书设计23三个儿子妈妈儿子聪明又有力——翻着跟头唱歌好听极了——唱着歌没有特别的地方——接过妈妈手里的水桶2分钟会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字；正确、流利、诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气，通过多种形式的朗读欣赏课文内容，理解老爷爷说的话，懂得孝敬父母的道理，增强孝指导读第一个妈妈的话，这一环节的设计主要是为了让学生把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读；学生练读第二个妈妈的话，这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读得有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己练习读、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。通过自由练读、在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷爷的话中包含的深刻含义，升华主题，让学引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题，使学生懂诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气，通过多种形式的朗读欣赏课文内容，理解老爷爷说的话，懂得孝敬父母的道理，增强孝指导读第一个妈妈的话，这一环节的设计主要是为了让学生把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读；学生练读第二个妈妈的话，这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读得有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己练习读、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。通过自由练读、在教学中，通过质疑抓住“明明有三个儿子，境，换位思考，移情体验，让学生融入角色，体会情感，从而产生心灵的共鸣。理解老爷