学生心理危机干预和预防心得体会（17篇）

最新学生心理危机干预和预防心得体会（汇总17篇）军训心得是对自己坚持与努力的记录与总结，也是对将来军事训练的指导与启示。工作心得三：团队合作，共创佳绩

开展高校生心理危机预防干预网络培训研修心得体会

小a，男，大四学生，先天性运动神经受损，走路行动不便，性格比较好强，敏感，有些自卑，很在意别人的评价，大一入学起，始终关注该生状态，常常与其进行谈心谈话，鼓舞士气。

11月2日21:52，该生所在班级团支书、班长打电话向辅导员反映状况，说小a给班级李某打电话说自己要跳楼，现在找不到人，打电话拒接。得知消息后，辅导员第一时间赶往学校，同时向主管领导汇报状况，并联系学校心理中心。同时，马上实行突发事务应急措施：第一，支配学生干部带领全班同学在寝室周边各教学楼找寻，同时接着拨打对方电话，并通过微信、qq、短信等方式发送激励的话语，希望大家的关爱让他心情渐渐稳定，并意识到还有很多人关切、爱惜着他；其次，马上联系小a的家长并告知其详细状况，取得家长的理解和支持。该生于22:04接听了同学的电话，告知了他的状况和详细位置，最终在北五宿舍楼楼下寻得该生。

学生干部将该生护送至辅导室，辅导员一边安抚他的心情，一边具体询问了事情的始末。作为班级生活委员，小a替班级预约了“液压试验”，本以为是为班级服务，是件好事。但是班级张某向其埋怨时间选的不好，竟然选在了周末，影响大家考研复习；随后，李某对于分组上试验的事情搞不明白，也来质问他，说他没通知明白，小a感到很委屈，原来自己也考研，牺牲自己的学习时间去给大家约了试验，结果不但没人感谢，还遭遇埋怨，心理很苦闷，很难过，想不通，过不去这道坎儿。辅导员第一时间对小a心系整个班级，主动为大家选课的事情给与赞许和确定，并且对其在内心极度苦痛的状况下能够接同学电话，放弃轻生的行为表示佩服和欣慰，并询问该生当下的感受。听到老师的话，小a留下了眼泪，连连向老师致歉，让老师担忧了，接着询问该生之前是否有过轻生的想法或行为，该生表示没有过行为，但是有过一次轻生想法，缘由是上学期起先打算考研的时候，发觉自己许多学问都不会，估计考研也考不上，觉得眼前的生活很没意思，想到了死，但只是一闪念的想法而已。经过进一步的交谈了解到，李某已经向其致歉，并且曾经说过“你打我、骂我都好，只要你不再难过了就行。”这类的话，但是自己还是不能释怀，“一个字也听不进去”。

鉴于该生不止一次有过轻生想法、并且此次还有轻生行为，而且对于对方的致歉无法释怀，内心依旧苦闷。辅导员确定和两名学生干部，在辅导室对该生进行临时监护，以防该生心情再度失控，发生意外。并通知该生父母，为了保证孩子平安，尽快到校。11月3日凌晨5:33，家长到校，与家进步行交接，将事务的具体经过告知家长，把对孩子的担忧与家进步行沟通，并且建议孩子回家养息 ，尽早就医，谨遵医嘱。家长对学校为孩子做的一切表示感谢，并表示定会抓紧就医。

1、充分发挥学生干部和心理委员作用。

学生干部或者是心理委员，具有发觉危机的先机，能够第一时间驾驭学生的心理状态以及轻生想法和行为，能够第一时间发觉危机，并且能第一时间反馈给辅导员老师，进而启动危机干预程序，为有效的处理危机赢得时间。

2、建立重点同学台账。

将须要关注同学进行汇总，并标明问题的种类以及关注级别，定期与其进行谈心谈话，尽可能全面地驾驭学生动态，动态化地进行监管，降低危机发生的风险。

3、加强辅导员的培训和进修。

解决高校生突发危机事务应当根据“预防为主、应对为辅”的原则，从思想上重视，从实践中总结并积累阅历，努力维护高校校内的安、稳定、和谐，让高校生能够安心的学习、生活，为国家、为社会培育出更多优秀的人才。

开展高校生心理危机预防干预网络培训研修心得体会

通过此次心理危机干预培训和危机案例，让我相识到一线辅导员或者班主任在处理学生危机事务的阅历和学问的重要性。同时我们也学习到丰富的心理疾病的预防学问和危机事务的处理方法，以“稳、准、狠”的工作看法与思路来应对。“稳”就是要工作思路清晰，遇到危机事务，一线学生工作者要在第一时间了解具体状况刚好向领导汇报，刚好告知学生家长并和家长了解事务背景。“准”指的是学生的状况一旦经医院或者专业人员判定，状况确定，立马让学生家长接回家重点监护，“狠”指的是危机事务不过夜，必需24小时监护或者马上处理，不留隐患。

当代高校生的心理健康问题主要特点进行概括：1.心理问题越来越多和严峻，主要体现在极端个案；心理危机问题越来越多，心理健康问题主要以神经症为主要问题类型，越来越多呈现出人格障碍问题为主要问题类型和工作难点。2.学生心理健康问题不仅仅是心理询问或治疗问题，而与社会文化因素亲密相关。社会经济的高速发展，家庭结构的不稳定，早期创伤和寄养经验，应试教化体制等成为心理问题的越来越重要的根源。3.志向、信仰、价值观、生命价值与意义、学习价值与意义等成为影响高校生心理健康的主要因素。

总结来说，心理危机干预要做到九点：1.付出任何努力让个案放弃他所选的方法；2.减压，评估导致自杀想法的应激源，设法处理；3.要打破保密原则，而且要通知其家人或挚友（妥当保管相关材料，如遗书等）；4.不管年龄多大，都要建立一条[生命线]（电话保持畅通）；5.和个案订不损害协议；6.马上处理；7.尽快约定下次访谈时间；8.制定行动安排；9.随时可用电话联络到。本次培训是我感觉收获最大、指导性最强、专业性最强的心理健康教化培训。此次培训告知了我下一步应当如何更有效地筛查出高危群体，如何建立危机干预机制以预防和应对危机事务的发生。这是一次特别专业的培训，我信任这对我以后的学生工作会有很大帮助，特别感谢学院供应的培训机会，也希望我们学校多供应一些诸如此类的高质量的培训。

针对以上问题，应实行心理危机的行动干预：1.危机干预的首要原则是保障平安。2.做好自杀风险评估是心理危机干预的第一步。3.自杀风险的警示主要有4个：1）自杀安排的特性，越具体越危急；2）自杀方式的杀伤力，越危急，自杀风险越高；3）选用未完成安排的方法的可行性（帮助当事人找寻替代自杀的方法）；4）在安排中帮助个案的可能性（家人和挚友都是可以利用得资源，身边有人可以避开当事人自杀）。4.康复后的个体回到生活环境后肯定要解决“社会支持”问题，解决问题远不如建立关系重要。5.心理干预必需要团队协作。在干预团队中，学校领导充当“司令员”角色，心理询问师及督导担当“参谋长”角色，学生工作者担当“主战部队”角色，精神科医生及医院担当“攻坚部队”角色，学校保卫部门担当“协助战斗部队”角色。6.发觉自杀危机事务时，院系必需做两件事：通知学生父母前来、对当事人赐予24小时监护。总的来说要树立起重事先预防的工作理念，从源头抓起，平常应当注意对高校生恋爱情感，人际交往、专业学习等方面的教化，重视对学生的引导，帮助学生化解压力。7.通知父母，父母均不能或不情愿前来时，我们务必要求家长授权监护人，办理住院手续，肯定可以保证当事人的生命平安。联系家长时，我们要向家长照实反馈学生状况；不让家长告知学生要到学校事宜，不要提及学校发生的事情；向家长保证，在家长到校之前，我们会支配24小时监护保证当事人平安。

辅导员心理危机预防干预心得体会

参与辅导员培训班一个星期了，这个星期的每一天都劳碌的，但是我却过的很充溢，心情很开心，没想到辅导员培训会如此丰富多彩。

本次培训课程支配科学合理、内容丰富、好用性强，涉及高校学生管理工作的方方面面：新时期高校生思想政治教化，高校生心理健康教化，高校生平安教化与突发事务的应急处理以及高校生职业发展教化等内容。通过学习我才知道，以前对辅导员这个职业的理解是多么的肤浅，培训下来，使我受益良多，收获很大、我信任，经过系统培训，我将会成为优秀辅导员队伍中的一员，我为我选择做辅导员感到傲慢。现将几天来的学习感悟陈述如下：

一、加深工作相识，摆正工作心态。

许多人唯恐都会有这样一些相识：辅导员工作好像人人都能做，对素养的要求不高;辅导员工作很辛苦，工作很难出成效;辅导员不是老师，无足轻重。而对于很多从事学生工作的辅导员老师来说，也对自己的职业感到困惑，对自己在学生工作中的作用相识不够，对自己担负的重任相识不清，工作定位于学生管理不落后而已。我也曾迷茫过，困惑过，不知如何使自己的工作更有成效，使学生能够学有所成。但在培训后，顿然思路开阔。用老师的话就是做好辅导员工作很不简单，但是，假如用“心”去做，也很简单把这份工作做好。作为高校生的辅导员老师，工作须要有激情，不过，假如多些理性的头脑，更能够科学地来开展工作。

再次，我们要加强自身的道德修养，因为作为辅导员、班主任，我们的身教重于言教;要切实发挥我们的职能作用，深化细致地开展思想教化工作，仔细组织好校内文化活动和高校生的社会实践活动，加强网络思想教化，帮助解决高校生的实际问题，刚好了解并驾驭学生的思想动态，真正的成为高校生成长路上的指导者。

最终，让优秀成为一种习惯。辅导员工作虽然辛苦，虽然很平凡，但是能够出彩的，要抱着要做就做好的心态，在平凡的岗位上做出优异的成果。本次培训之后，我对辅导员工作的地位和责任有了更加清楚的相识：辅导员工作不但要做，更要做好，只要专心去做，定能做得优秀。

二、提高业务水平，加大实践力度。

辅导员的工作任务有许多，我们大多数时候只重视学生的日常管理工作，而忽视了其他很多重要的方面，比如说高校生的思想政治教化，高校生的心理健康教化以及高校生的职业发展教化等等方面。其实，这些工作才是我们的重中之重，因此，我们应当充分重视这些方面的教化，做到工作细致，看法端正，责任心强，富有成效，真正成为一名名副其实的教化者，而不仅仅是一名管理者。

同时，做学生管理工作，也必需发挥集体才智的力气，而不能搞单帮，因为一个个小小的阅历也可能在团队的作用下变成大才智，从事辅导员工作的同事们可以常常沟通阅历，相互学习，加深对教化规律的相识。

三、明确发展重点，找准努力方向。

许多时候我感到困惑和异样无助，因为我所从事的是一份在旁人眼里很空洞的工作，学问性不强，职业地位不明确，流淌性高。假如没有“杀手锏”很简单被淘汰。为此，我们应当驾驭职业发展教化理论学问，参与职业发展教化技能培训，学习相关理论学问，如心理学、人力资源学、法律学、社会学、管理学、行为学、市场学、创业教化、公关礼仪等，了解就业技术方面的有关学问，提高自身的含金量。使我明确了自己今后应当走的路和努力方向。

“育人为本，德育为先”，加强高校生思想道德教化，在在各种思想意识斗争异样激烈的今日，显得尤为重要，因为西方敌对势力从来就没有放弃过对我国年轻一代的争夺。培育政治坚决的高校生的责任，是我们每一位高校辅导员老师的使命;但如何加强高校生的思想道德修养，更好地胜任这一重任，无疑向我们每一位老师提出了挑战。为此，我们自身须要加强政治修养，不断的学习和实践，以自己的高尚品质去教化学生，感化学生。唯有如此，才能让更多的学生受益，更多的家长放心!

辅导员心理危机预防干预心得体会

在我校领导的关怀和指示下，动物科学与养分工程学院孙静老师、化学与环境工程学院张缅老师、人文科学系余华琼老师、艺术与设计系廖前兰老师和我一行五人前往武汉市洪山区梦天湖大酒店参与湖北省第十二期高校辅导员培训班。此次培训历时六天，这六天里来自省教化厅、武汉高校、中国地质高校等多所单位和高校的共十四位教授和学工领导通过十四场专题讲座向我们传授了学生工作者、尤其是辅导员急需驾驭的各种理论学问和技能，而我们也通过听专题报告、参加案例研讨、大会沟通、分组探讨等形式，对当前高校学生工作中的热点、难点问题进行了学习和探讨。在培训的过程中我们不断思索着辅导员工作的重心与责任，同时也享受着活动带来的启发与乐趣。

这次培训让我们感受最深的是培训方式敏捷多样。培训中既有各位领导和教化专家的专题报告，又有部分专题尝试采纳“沙龙”形式绽开，以嘉宾沟通、现场提问互动为主要形式，以开放的姿态来探讨学生工作中的热点、难点问题。这些专题报告水平很高，具有特别强的实务性、针对性和可操作性。既有点又有面，既有政策宣讲也有个案分析，既有理论指导，又有实践阅历的介绍与沟通，让我们对如何在全面实施学分制条件下做好学生的管理工作，如何进行特别群体学生的教化与管理等问题有了新的相识，这也必将提高我们预见问题、分析问题和解决问题的实力。在研讨活动中，与会的嘉宾不仅和我们共享了担当辅导员期间的点点滴滴，还将多年来从事学生工作的阅历拿出来与我们一起沟通，这些珍贵阅历的倾囊相授让我们如获至宝。

从某种意义上来说，我认为这次培训对我们而言可以算得上是一次精神上的洗礼，更是一次重新相识自我、定位自我的契机，通过听取专题报告和参加座谈活动，我们真实感受到了辅导员工作所承载的使命，对怎样做好一名辅导员也有了更深的相识。还记得培训中中国地质高校党委副书记傅安洲教授在《辅导员的角色认同与职业发展》一讲中给辅导员这样定义：辅导员最本质的角色定位，最能体现辅导员存在价值的职责，是高校生的人生导师，最重要的工作定位，是帮助学生树立正确的志向信念，树立科学的世界观、人生观、价值观，辅导员应当努力成为高校生的人生导师和健康成长的知心挚友。正是这段话让我们这群曾几何时在庸庸碌碌的学工琐事中日渐迷茫困惑、找寻不到自身工作价值和意义的学生工作者和辅导员们忽然醒悟，原来一名真正的辅导员并不是要成为世人眼中的高校生勤务员和保姆，“高校生的人生导师”才是我们工作的最为精准而深刻的定位，才是我们工作的首要职责和终极目标!原来我们的工作是如此重要而崇高，我们所要担负的责任是如此神圣而光荣，因此我们理应信任我们全部的付出和辛苦都是最有价值和最值得被敬重的!

找到了精确的角色定位后，我们更应当仔细的思索如何才能真正做好辅导员的工作，如何才能真正成为“高校生的人生导师”。中国地质高校(武汉)党委、校长办公室主任万清祥教授在《当前高校生思想状况分析》一讲中指出：当代高校生成长的背景和环境正发生着深刻的改变，对高校生的思想产生着深刻的影响。精确把握高校学生思想特点和发展改变规律，是提高学生工作和辅导员工作针对性和实效性的重要前提。作为学生工作者，我们应当客观相识到当前我国高校生整体思想状况呈现主动、健康、向上的良好态势，然而我们同时也应醒悟地看到，由于我们的社会正处在经济转型的巨大变革中，社会功利化倾向以及思想文化和社会价值观念的多元化，都不同程度地引起了高校生政治信仰迷茫和志向信念的缺失，再加上我国的高等教化在经验了一系列的重大改革后带来了高等教化规模超常发展，从而引发教化资源相对不足、教化成本分担、贫困生大幅增加、毕业生就业难等各种问题，淡化了学生与学校、国家的情感，强化了高校生的自我意识和功利意识，这些社会教化的不利因素也给我们的辅导员工作带来了新的挑战和困难。不仅如此，当前大多数家庭因存在精英意识和责随意识的强弱失衡而造成家庭教化偏颇，学校管理因“生本理念”缺失而导致学校教化乏力，当代高校生自我教化实力不强、相互教化不够等等等等，这些都给我们的学生管理提出了新的课题，促使我们必需面对新的挑战，反思新形势下的高校学生管理工作。如何有效地进行学生管理，通过这几天的培训，我们达成了以下的共识：

1.形成与时俱进的学生管理观。

在当前这样困难的新形式下，我们每一位辅导员以及学生工作者都面临空前的挑战和压力，因此更须要我们时刻保持冷静的头脑和敏锐的学习实力，在工作和实践中紧跟时代步伐，不断学习新学问，增加理论素养和文化，深化了解学生思想，真正做到能知学生所想，解学生所惑，导学生所向。

2.切实贯彻“以学生为本”的指导思想。

教化“以人为本”，我们的学生工作同样也应“以生为本”，强调学生的主体地位。我们的工作不仅仅只是为了满意学校的刚性需求，而是要以满意学生健康成长的需求动身。我们的思想政治工作也要相应地从显性向隐性转化，以服务学生为本，深化、细化、外延和宽容。我们要用自己的“爱心、热心、细心和责任心”去感化和影响学生，使自己真正成为学生成长成才过程中的引导者、教化者和管理者。我们在工作中要更多地思索什么样的教化形式、管理方法以及活动开展才是当代高校生真正须要和接受的，什么样的高校教化才是能够适应当代高校生多样性和特性化发展的。

3.主动探究新形式下学生管理工作的新方式。

由于当前高校学分制改革的不断深化，行政班级功能越来越淡化，我们的工作迫切须要找到新的契入点。例如作为学生在校期间有三分之二时间度过的学生公寓，除了传统意义上的生活区域外，现在它越来越成为最重要的思想教化阵地。因此我们的党支部、团支部、班委会要牢牢抓住这块阵地，主动推动党建工作走进学生公寓，开展丰富多彩的活动，充分发挥先锋模范带头作用，把广阔学生团结在组织的四周，让他们有剧烈的归属感。与此同时，我们的学生工作必需抓住推行文化管理的机遇，围绕学分制改革在学生思想政治教化、日常管理、学风校风建设、特别群体学生管理、家庭经济困难学生救济、心理健康教化、学团组织建设、学生社团管理、学生媒体建设、网络德育、学籍管理、学生事务工作等详细工作中贯穿文化管理的理念，通过文化的阐示与建设提高学生工作的层次与水平，培育出更多更好的具有开放意识和创新精神的新时代高校生。

总而言之，通过这次培训，我们学到许多，也思索了许多，我们会以此次培训为契机，尽快更新观念，加强学习，精确定位，提高素养，努力在将来的工作中将这次学习的珍贵成果转化为丰硕的工作成果!最终，引用《论语》中的一句古训与大家共勉，“己欲立而立人，己欲达而达人”，愿我们全体辅导员和学生工作者都能在修身中育人，在育人中修身!

开展高校生心理危机预防干预网络培训研修心得体会

1、通过这次学习，我学习了一些常用的心理危机干预理论及技术，学到了更为详实的干预学问与技巧，增加了对危机干预的安排筹备，对日后工作实务特殊是个案工作有较大帮助。

2、初步了解了心理危机干预理论、评估和筛选技术，学习了简洁的干预技术，了解了“简快重建法”、危机干预方案的制定。

3、今日学习过程中、，了解了心理危机的特征、影响以及如何介入、处理技巧等，收获最大在于对应急事务发生后的处理方法，心理危机干预的目的究竟是什么等。

4、第一次系统的接受这样的学习，很有收获，同时也知道了一些详细的方法技巧，让我特别深刻地理解了这些理论方法，总之，这样的培训系统，完整，很好。

我认为在讲座中这些方面做得比较好?

3、完整、系统、清楚、有条理，互动，注意重点，有详细技巧练习，切身感受印象深刻，提问，现场热情，也能得到满足的回答，很信服。

4、时间支配较合理，开讲者平易近人、语言风趣，能很好的说明大家提出的问题，的互动较多，能够很好的依据学问结构来讲解。

5、对演练过后的怀疑赐予刚好的解答和互动，很好的调动了参加的主动性。

最终，真诚的感谢领导在工作中对我的帮助和关切，特别感谢组织给了我这样的机会，我将会在以后的工作中更加努力、不断提升自身专业实力，踏踏实实工作，做出自己更大的贡献。

我相识到在报道危机事务时，要做到以下几点：

1.利用官方网络平台第一时间发布信息，并持续供应最新消息，这样做能够有效阻挡谣言四起。

2.对（自杀）危机事务的信息报道不宜过于具体，尤其是不能包含细微环节，避开有人效仿。因为诸多事实表明，媒体报道的（自杀）细微环节越多，（自杀）仿照行为就会越多。

3.发布的信息要客观真实。

4.发布信息时不要将焦点关注在事务的起因上，而应当将焦点放在对受害者的人文关怀上。

紧接着，徐博士又从为洗刷“死亡之桥”而改造后的韩国麻浦大桥高自杀事务讲起，向我们阐明白自杀的闻名效应、仿照效应和呼救效应，同时也告知我们：自杀是可以预防的。

院系辅导员的作用甚为关键，做好危机干预的第一步是要学会识别心理危机事务，并做好信息上报至关重要。

1.心理问题越来越多和严峻，主要体现在极端个案；

心理危机问题越来越多，心理健康问题主要以神经症为主要问题类型，越来越多呈现出人格障碍问题为主要问题类型和工作难点。2.学生心理健康问题不仅仅是心理询问或治疗问题，而与社会文化因素亲密相关。社会经济的高速发展，家庭结构的不稳定，早期创伤和寄养经验，应试教化体制等成为心理问题的越来越重要的根源。3.志向、信仰、价值观、生命价值与意义、学习价值与意义等成为影响高校生心理健康的主要因素。

理解危机中的人章节：让我很形象深刻地相识到：

1.失恋只是自杀的诱因，其核心缘由来自家庭。

2.对于人格障碍患者，很重要的是重新获得关切与界限。

3.有儿童期虐待和家庭功能失调、强奸与性侵扰的人属于高危人群。性侵创伤后，当事人一般会有压力削减行为：自毁行为，无节制地狂欢、发泄，过度地和不适应地性行为等。

4.在处理群体性的ptsd时肯定要团队工作，做到彼此相互支持、刚好督导，否则很快就会崩溃，出现替代创伤。

第三讲：心理危机的行动干预。

树理论对自杀风险个案评估的有效性高达90.1%，远高于mmpi的有效性（26.2%）。他把一个人看做一棵大树，树根是指家庭与依恋关系，树干是指社会支持和信仰、价值观，树叶是指成就感、自我实现，阳光雨露是指社会环境。

我相识到了：

1.自杀身亡的人中有25%-50%的人曾有过尝试自杀。因此，在工作中，我们肯定要驾驭曾有自杀尝试的学生信息，并赐予高度关注。

2.心理健康与性特别向、内向无关，性格奔放活跃的人也可能出现问题；

性特别向的也会有抑郁，是常被我们忽视的微笑抑郁或阴性抑郁。

3.谈论自杀的人不会自杀，这是错误的。谈论或关注自杀十之八九是一个呼救的信号，我们应当科学决断，不能自欺欺人。

4.考试、失恋不是心理危机的根本因素，社会支持系统缺失才是根源。

5.有自杀倾向的人复原正常时，危急并没有结束，心理危机者往往经验一个“挣扎—呼救—安静”的过程，安静期往往是最危急期。因此，对于刚康复出院的病人，我们还须要进一步关注和干预。

6.心理干预是干预者不能回避自杀等敏感问题，须要用坦诚和专业与被干预者建立信任关系。与有自杀倾向的人谈论自杀并不会引发他下决心自杀。

7.假如一个人已经下定决心要自杀，他人则通常无法限制。这种相识错误的，因为没有谁真的想死，自杀胜利的人多是因为身边没有人制止，或者没有人可以求助。在我国，人没有自杀权，阻挡他人自杀不属于侵权行为。

让我们更深刻地相识到了不怜悯况下的危机个案处理方法。详细如下：

1.危机干预的首要原则是保障平安。不管危机个案在哪里，我们最重要的是要确保当事人的生命平安，打探当事人的地点、通知他的紧急联系人，确保他的身边有人，短暂打消自杀念头。

辅导员心理危机预防干预心得体会

时间荏苒，一晃担当辅导员已将近一年。回头看去，一年前的身影仿佛就在眼前，那时的我对辅导员工作充溢了激情与新奇，一年过去了，如今的我除了保留着当时的那份热忱，更感觉到作为一名辅导员身上的压力和责任之重大。

首先，自己的角色变了，作为一名老师，你不仅要成为学生的挚友，也要作为一名合格的管理者、引导者，而且这种选择是单向的、无条件的——即：你必需如是对待你的每一位同学，无法像过去一样依据自己感情的好恶去选择交挚友的对象或者学生会的部员，只要他是你的学生你就必需对其担当教化与管理的责任。与此同时，作为班主任，所接触的学生类型、层次、来源也更为广泛，学生都是从地方各个学校来的，学生的爱好、性格、生活习惯也都各不相同，个人思想迥异，这都为辅导员全面、顺当的开展工作带来了肯定的难度。

其次，辅导员工作是一项弹性很大，很有艺术的工作，须要阅历与热忱并重的工作。在这一年中时常深感自己学问与实力的欠缺，耳边时常听人说，辅导员工作“混”了，可我却不这么认为，做好辅导员工作绝不仅仅要有丰富的学问或者丰富的阅历就可以完全胜任，更须要有足够的爱心和事业心，以及端正的看法，此外做人的原则与基本的管理技巧也必不行少，这些东西都是能做一名优秀辅导员的保障，须要在工作中不断去摸索，去实践的，不是人人都可以做、任何人都能做好的。辅导员工作和其他任何一项工作一样，是没有止境的，只有更好，没有，只要情愿去追求，就恒久可以不断地去超越。正因为在工作中有时有太多的想法，而又无法很好地贯彻，做不到尽善尽美，还有许多状况、许多局面让自己感觉有心去变更却又力不从心，所以时常也很自责，一来自责自己实力有限，二来深感不能为学生供应更好的服务，创建更良好的氛围与环境而惭愧。不过正是在学生工作中的这些发觉使我有了前进的动力，使我有信念，有想法在这个位置上做得更好，为了对当代高校生负责，也为了自身素养的进一步提高。

我的其次个体会是“学习”。辅导员工作是一项系统工程，除了一般工作中所应具备的至少的个人实力外，还须要有很强很专业的业务实力和素养，以及比较成熟的阅历。辅导员工作所涉及的方方面面的事太多、具有很强的突发性和不行预料性，我们不仅要足够的细心和耐性，更要具备丰富的阅历和足够的推断和应变实力。在处理方法上更不能以我们过去的阅历，方法来套用今日的学生。面对这个群体，我们必需向四周的老师学习、请教，大家在一起沟通管理方面的心得体会，相互取长补短，这是特别必需的。此外，作为高校辅导员还必需主动、刚好地学习国家、学校在学生管理方面的相关政策及方法，以便刚好给与学生正确的指向和引导。现在的学生是21世纪的高校生，我们常挂在嘴边说，年龄相差3岁就有了代沟，在辅导员工作中这一点体现得更为明显。高校生恒久是社会中最活跃的群体，远远站在时代的最前沿，他们思想开放、引领时尚，对簇新事物的领悟和学习实力特别快，有特性有主见，但同时也是最简单受到其他思想干扰何影响的群体，这就确定了我们必需走入他们的中间，深化了解他们的想法，驾驭他们的思想动态。所以，高校辅导员除了要在同事之间相互学习还必需深化到学生中间去学习，只有这样才能做到有的放矢，使自己的教化和引导工作更有针对性。

辅导员心理危机预防干预心得体会

我很荣幸能够在全国高校对高校生思想政治工作日益重视的今日走向辅导员这个工作岗位，并且有幸参与了第三十九期全省高校辅导员培训班。

培训从7月9日起先，五天的时间内，我倾听了华北水利水电学院党委书记朱海峰教授以“高校发展与辅导员担当”为主题的讲座，河南省教化厅学生处副处长舒卫芳以“一般高校学生工作”为主题的讲座，东北师范高校党委学工部部长李忠军教授以“高校辅导员工作理论与实践”为主题的讲座，中共山东省委高校工委副书记田建国教授以“努力提高辅导员素养”和“德育创新与创新人才培育”为主题的讲座，武汉理工高校发展与教化心理探讨所所长雷五明教授以“心理健康教化与询问”为主题的讲座，参与了素养拓展训练，参加了每晚进行的小组探讨，班级探讨。专家的训诲，与同仁的探讨，使我对辅导员这份工作有了更进一步的相识。下面我从以下几个方面谈谈我的感受：

一、要正确相识辅导员的岗位性质和工作职责。

念的教化。所以，辅导员应当做学生的知心挚友、人生导师和引路人。

(二)要仔细履行自己的工作职责。

第一、加强高校生思想政治教化。高校生是祖国的将来、民族的希望，坚持不懈用马克思主义理论武装高校生的头脑，深化开展党的基本理论，基本路途，基本方针和基本阅历教化，开展中国革命、建设和改革开放的历史教化，使学生正确相识社会发展规律，相识国家的前途命运，相识自己的社会责任，树立社会主义志向信念，树立科学的世界观和正确的人生观，并使他们中的先进分子树立共产主义远大志向，确立马克思主义坚决信念。

其次，加强对学生心理、法制、学习、就业的指导。辅导员老师除了要对学生进行思想政治教化外，还要对学生进行心理健康教化和法制观念的教化。现代的高校生接触着五花八门的世界，由于网络冲击、学习的压力、感情的挫折，许多高校生心理产生了一些问题，甚至导致了一些恶性事务，触犯了法律，因此加强高校生的思想政治教化及法制观念的教化是非常必要的，要刚好发觉问题，排查问题，不留平安的隐患。此外，辅导员老师要引导学生树立良好的学习观，培育学生终身学习的意识，主动引导学生正确的学习方法，定期进行指导，使学生明确学习目标，有意识地朝着目标自觉地学习，形成自觉学习的好习惯。

力的学生组织或班级对学生的健康成长是一个极为重要的因素。因此辅导员对学生组织和班委成员的举荐与选拔是负有重要责任的。核心力气确定了整体的组织文化，因此要做好学生组织和班委的工作。

第四，加强对学生生活的关切。辅导员老师要常常深化学生宿舍，定期在值班室值班，常常与学生零距离的沟通，擅长视察，勤于思索，刚好发觉一些不稳定因素，刚好解除问题。关切学生生活的每一个细微环节，让他们感受到家的暖和，从而使学生以更加饱满的热忱投入到学习中去。

二、辅导员的工作要讲究艺术和方法。辅导员是学生的人生导师，做学生工作讲究工作的艺术和方法，这样能取得事半功倍的好效果。

(一)将巡警变为服务员、引导者。现在的高校生多是独生子女，自尊心比较强，但自律性差，用过去的像巡警一样训斥的方法明显学生有逆反心理，不会收到良好的育人目标。辅导员要转变角色，一心一意为学生服务，用激励、鞭策的话语主动的引导学生，除一些不能姑息迁就的恶性事务外，要给学生改过的机会，这样既不会损害学生的自尊心，也会收到教书育人的良好效果。

(二)把以情感人与以理服人结合起来。老师处理一些学生问题要有理有据，并且要用真心诚意去打动学生，真正做到让学生心服口服。"德高为师，身正为范”，只有辅导员老师具备肯定的素养，言行一样，具有崇高的人格魅力才会使他的学生钦佩他，敬重他。

上获得了大量有益的信息和学问的同时，也有一些潜在的隐患，这就须要辅导员老师与时俱进，细心视察学生的思维动向。

(一)主动引导学生远离有害的信息，防止沉溺于网络。科技总是双刃剑，关键是如何更好地利用它，网络在开阔学生视野的同时，也将一些黄色、暴力、迷信等有害信息传给了广阔青年学生，高校生的思维还具有很大的可塑性，是非辨别实力还有限，所以要主动引导学生远离网毒，真正通过网络学习到一些有意义的学问。开阔视野，让网络真正成为学习的得力助手。

(二)搭建网络平台，积级与学生互动刚好回答学生疑难问题。唐代的文学家韩愈曾说过：“师者，所以传道授业解惑也。”传统的当面说教是必不行少的，但利用网络与自己学生沟通，会更干脆、便利、快捷。学生通过e-mail,qq，微博等方式可以匿名将真实想法表明出来，增加了信息的可信度，更有利于刚好地发觉问题，解除隐患。

四、树立辅导员观，具备政治观、影响力、群众观和团队观，努力提升自身的综合素养，做一名有理念、有队伍、有激情、有责任的辅导员。

首先，做到职业合格化。简洁地说就是做事情时要想清晰、说明白、做到位。想清晰就是具备决策、谋断实力，说明白就是要具备与人谈话的实力，做到位就是要完善。做到这些，才会是一个合格的辅导员。

作，深化学习教化学、管理学、心理学、行为学等的与职业相关专业的学问，为日常工作供应理论支撑。

最终，努力成为一个专家学者。辅导员作为一个高校老师，在学术探讨上也应有一番作为。这样才能完善自身，用自身的人格魅力和学术学问给学生树立一个榜样。

总之，新时期高校辅导员应成为集教化管理、服务和科研于一体的老师。辅导员的素养关系着高校人才的质量。

通过这次培训，我获益匪浅，也使我更加酷爱辅导员这个职业。我深深地相识到，辅导员工作不仅是一份光荣的职业，更是一项崇高的事业。辅导员在政治上是旗帜，学业上是导师，品德上是典范，情感上是挚友，做人上是偶像，我要保持一颗主动向上的心态，勇于创新，不断学习，与学生一起逐步成长。我会以更加饱满的热忱、更加敬业的精神投身到这项事业中去。

高职学生心理问题预防及心理危机干预

摘要：高职学生心理危机干预是高校心理健康教化工作的重点。笔者在剖析高职生心理危机成因的基础上，提出了构建心理危机干预工作的相关策略，完善了高校生心理危机应急处理机制，对高职院校学生心理健康教化系统的完善具有重要的意义。

高等职业教化自身的特点，使得高职院校学生与一般院校的高校生相比既有相像性，又有特异性。因此，探讨高职学生的心理特点和发展规律，提上升校心理危机干预实力，对培育高素养的技术型和好用型人才有重要的现实意义。

心理危机是指当一个人面临突如其来的重大事务，而他从前处理问题的方式和已有的支持系统都不足以帮助他应对眼前的境况时，出现的一种短暂性的心理失衡状态[1]。心理危机的发展一般有四个阶段：冲击期、防卫期、解决期、无望期或成长期。

心理危机干预是指专业人员运专心理学方面的相关学问，遵循危机干预的原则，通过各种技术和方法，对处于心理危机状态的个人或人群刚好赐予适当的心理救济，使之尽快摆脱困难。

心理危机干预的目的是刚好对经验个人危机、处于逆境或遭遇挫折和将发生危急的对象供应支持和帮助，使之复原心理平衡，预防发生更严峻、更长久的心理创伤，降低、减轻或消退可能出现的对人和社会的危害[2]。

二、心理危机的诱发因素。

（一）现实因素引发的自卑心理。

职业教化虽然是国家教化的重要组成部分，但是目前中国整个社会对职业教化比较卑视，对职业院校的认可程度不高，导致职业院校学生的心理压力较大。由于我国整个社会对职业教化比较卑视，对职业院校的认可程度并不高。职业教化长期以来被普遍认为是“二流的教化”，政策导向看不起高职，高考制度也不合理，把高考分数低的学生送进高职，高等职业教化的生源好像是高考筛选下来的劣品。

（二）缺乏学习爱好和学习目标导致的厌学心情。

在结束惊慌的高考学习进入高校后，多数学生阶段性地失去了学习的动力和目标。虽然多数学生能相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养,使他们驾驭专业技能，以增加自己将来的职业竞争实力。但是有相当数量的学生缺乏基本的职业规划和职业目标，干脆导致较为严峻的厌学心情，详细表现为上课留意力不集中，迟到、旷课现象普遍。

（三）人际关系的困扰。

高职院校的高校生思想活跃、精力充足、爱好广泛，人际交往的须要极为剧烈。但由于学生社会阅历有限，客观环境的限制使其不能够全面了解社会、了解人的整风光 貌，因而人际交往中经常带有志向的模型，一旦志向与现实不符，则产生障碍，出现心理危机。

个别学生受其特定的家庭背景影响，不懂得敬重他人，固执己见，自以为是，长期与同学不和而导致关系惊慌。有的学生特性抑郁，缺乏自信，由于自我评价过低而产生自卑、甚至自闭心理，长期处在忧虑之中。

（四）家庭贫困引发的心理危机。

多数高职院校的学生来自农村，他们长期在贫困状态下求学，与那些家庭比较富有的学生相比，生活方式、行为习惯有所不同，往往存在着不行跨越的心理空间。特殊是来自边远、经济落后地区的学生，有的除了学习之外，在学问面、交往实力等方面存在着很多不足，因而压力很大。他们在中学的时候，学习很好，能够赢得大家的敬重。进入高校许多方面很难找到自信。面对这种巨大的反差，部分贫困生缺少足够的心理承受实力和抗挫折实力，不能正确地面对现实，不能自我接纳。

（五）恋爱与性方面引起的情感困惑。

高校生的生理、心理发育机制渐趋成熟，渴望与异性交友、恋爱。但由于其心理未完全成熟，生活阅历欠缺，性意识和理智感未完全形成，志向中的交友恋爱与现实中的详细问题常常发生冲突，难免出现行为上的'偏差，无法正确应对恋爱和失恋问题。这会使他们在心情、学习、生活等各个方面受到干扰，引发诸多心理问题。

（一）开展形式多样的心理健康教化活动。

心理危机干预工作应当做到立足教化，重在预防。笔者所在学院重视对学生进行生命教化，利专心理讲座、播放心理电影、个体询问、团体辅导等形式，对学生进行有针对性地心理健康教化，充分调动学生自主教化的主动性，教会他们心理危机的基本学问，引导他们树立防范心理危机的意识，帮助他们提高应对心理危机的实力，使他们学会以主动乐观的生活看法面对逆境，明白当自身不能解决心理危机时懂得应当如何寻求帮助。

（二）发挥心理委员的作用。

心理危机干预工作还特殊重视以他人为媒介的间接干预系统，那就是发挥班级心理委员的作用。心理委员的职责主要有两个，一是宣扬心理健康基本学问，二是发觉学生出现心理问题后刚好向学院汇报。经过肯定培训的“心理委员”虽不能像心理学专业老师一样对学生心理危机进行干脆干预，但他可以最快的速度把学生心理危机的信息上传给专业老师，为实质性的危机干预争取珍贵的时间，因此必需对学生干部、班级“心理委员”进行预防心理危机的教化。

（三）做好心理健康高危人群关注工作。

心理健康机构通过对高校生进行心理普查，了解学生的心理健康状况，建立学生心理健康档案，通过心理普查识别出心理问题严峻的学生，对这些可能发生或正处于心理危机的学生进行重点帮助。从起先，笔者所在学院坚持将每一届新生进行排查梳理，建立“需关注学生”档案，具体记录学生状况、关爱措施及工作效果；主动开展心理健康调查和询问活动，对心理问题较严峻的学生进行跟踪教化和指导。此项工作收到了良好的效果，有效地避开了事故的发生。

（四）完善高校生心理危机应急处理机制。

心理危机干预并非一个老师就能够独立处理的。笔者认为，完善的高校生心理危机应急处理机制应包括以下方面：一是预警系统。心理委员和辅导员等与学生有密切接触的成员若发觉有学生出现心理危机预兆时，应刚好向心理危机干预机构报告并在该机构指导下监控其心理危机发展的态势。二是值班制度。学校心理危机干预机构应每天支配专业人员值班，以便刚好有效地对处于严峻心理危机中的学生进行干预。三是干预系统。通过澄清、说明、劝慰以及问题解决技术的应用，帮助当事人或相关人员削减或摆脱危机的影响，复原心理平衡。

总之，高职院校心理危机干预是一项困难而艰难的任务，须要全社会的支持与协作，须要在实践中探究出科学的、行之有效的机制。我们信任，随着心理询问老师队伍专业水平的提高和学校心理危机体系的不断完善，随着家庭教化、社区教化等方面的有效联动和主动协作，高职院校的心理危机干预机制会逐步改进和完善的。

参考文献：

[4]彭海威,彭小辉.关于对高职院校学生心理危机干预的思索[j].心理导航，2024,8。

高职学生心理问题预防及心理危机干预

为刚好疏导、有效干预学生心理危机，削减或避开因心理问题而引发的损害事务，刚好、有效、稳妥地处置校内可能发生的各种心理危机事务，促进学生健康成长，特制定本预案。

一、校内心理危机。

校内心理危机是指在学校校内生活范围内，由于各种突发的、重大的危机事务所引起的校内成员心理严峻失衡状态。

二、工作原则。

心理危机预防和干预应遵循以下原则：

以人为本，平安第一；组织健全，职责明确；预防为先，教化普及；预警刚好，重点突出；干预到位，专业科学；支持系统，家校结合。

三、心理危机预防和干预的工作体系。

心理危机预防和干预是一项系统工程，须要在学校统一领导下，各个相关部门亲密协作，分工负责，才能取得实效。结合学校实际，建立如下心理危机预防和干预体系：

（一）一级预警和干预。

组长：乔辉杰徐志强。

副组长：张美英、胡丹英。

成员：朱乃器、钟茜、马红华、刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。

工作职责：把学生心理危机预防和干预工作融入学校处置突发性事务工作体系中，全面指导学生心理危机预防和干预工作的实施，协调各部门之间的关系，使之凝成合力，使学生心理危机干预工作得以顺当开展；对于突发心理危机事务进行处理、负责审定心理危机干预预案、定期听取下级的汇报、确定向有关医疗机构转介学生。

（二）二级预警和干预。

组长：胡丹英。

成员：刘红英、王正辉、杨国欢、顾引娣、班主任。

主要职责：指导与部署学校学生心理危机预防和干预、心理健康教化工作，结合日常教化管理工作，主动开展学生心理危机救助工作。排摸和驾驭有关信息，刚好向校心理危机干预领导小组报告较严峻的心理危机事务，并依据校心理危机预防和干预领导小组的看法，开展心理评估和干预等工作。

二级预警和干预工作小组要建立以班主任为主体的信息网络，刚好了解学生的学习、生活、思想及心理状况。在发觉或得知学生有异样心理或行为表现时，要尽快支配专（兼）职心理老师了解相关状况，实行必要的看护措施和妥当的救济措施，以缓解和消退学生心理问题，防止发生意外事务。对较严峻的心理危机事务，要在第一时间报告，以启动本预案。

（三）三级预警和干预。

成员：班主任、任课老师和学生心理委员。

心理老师对班主任、任课老师及学生中的心理委员定期进行心理危机干预的常识性培训。以便在遇到问题的状况下能够实行正确的方法进行通报、干预、转介。各班级设心理委员1名，主要职责是在班集体中进行心理健康理念和心理卫生学问宣扬，供应心理辅导服务，刚好驾驭和报告学生异样心理信息。

四、心理危机事务分级和危机报告。

依据心理危机事务可能导致后果的严峻程度将心理危机事务分为重大事务、较大事务和一般事务三级。

（一）重大心理危机事务。

发生自杀或自杀未遂事务。精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。

（二）较大心理危机事务。

1、生活学习中遭受突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；家庭暴力等）、遭受性危机（性损害；性暴力；意外怀孕等）、受到意外刺激（自然灾难；校内暴力；车祸等其他突发事务），并伴有剧烈的心情和行为反应。

2、患有严峻心理疾病，并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神病等疾病的学生。

（三）一般心理危机事务。

1、在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

2、因情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异样。

3、因学习困难、经济困难、适应困难、等出现心理或行为异样。

4、由于身边的同学出现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或他杀者的同宿舍、同班的学生等。

（四）危机报告。

1、发觉有较大或一般心理危机事务，相关二级预警和干预工作小组刚好以电话的形式上报校心理辅导室，并在24小时内以书面形式向学校心理询问室报告。

2、当有重大心理危机事务发生时，各相关人员应马上向学校学生心理危机干预领导机构报告。

五、危机干预措施。

（一）对有严峻心理障碍学生的干预措施。

1、对出现严峻心理障碍的学生，学校须报告心理询问室对学生的心理健康状况进行评估或到专业精神卫朝气构会诊。

2、经评估认为该学生可以在学校边学习边治疗的，学校须指定专人亲密留意该生状况，加强管理，刚好供应心理辅导，必要时请精神卫生专家会诊治疗，家长并要签订协议书。

3、经评估认为该学生回家养息 并协作药物治疗有利于其心理康复的，学校必需派专人监护，确保其人身平安后，通知学生家长将其带回家养息 治疗。

4、评估认为该学生住院治疗有利于其心理康复的，学校必需刚好通知该生家长将其送至专业精神卫朝气构治疗。

（二）对有自杀倾向的学生的干预措施。

一旦发觉或知晓某生有自杀意念，即该生近期有实施自杀的想法和念头，学校应马上实行以下措施：

1、马上将该生转移到平安环境，并成立监护小组对该生实行24小时全程监护，确保该生人身平安，同时通知家长到校。

2、报告心理询问室，对该生的心理状况进行评估或请专家会诊，并供应书面看法。

3、经评估认为该生住院治疗有利于其心理康复的，学校应马上通知家长将该生送至专业精神卫朝气构治疗。

4、经评估认为该生回家养息 有利于其心理康复的，学校应马上通知家长将该生带回家养息 治疗。

（三）对实施自杀行为学生的干预措施。

1、对刚实施自杀行为的学生，要马上送到最近的医疗机构实施紧急救治。

2、刚好爱护、勘查、处理现场，防止事态扩散和对其他学生的不良刺激，并协作、协调有关部门对事务调查取证。

3、对于自杀未遂的学生，经相关部门或专家评估，如住院治疗有利于其心理康复的，通知其家长将该生送至专业精神卫朝气构治疗；如回家休息治疗有利于其心理康复的，在其病情稳定后由家长将其带回家养息 治疗。

4、正确应对新闻媒体，学校应有特地对外发布信息的人员（一般是办公室主任），防止不恰当报道引发负面影响。

5、学校应刚好对本校师生通报状况，在同专（兼）职心理老师商讨或专家的指导下组织老师对相关人员进行刚好的心理疏导。

（四）对有损害他人意念或行为学生的干预措施。

1、对于有损害他人意念或行为的学生，由相关部门马上实行相应措施，爱护双方当事人平安。

2、学校须报告心理询问室对学生的心理健康状况进行评估或请专业精神卫朝气构会诊。学校依据评估看法进行后续处理。

（五）危机干预后期措施。

1、学生因心理问题住院治疗或休学再申请复学时，应向学校供应相关治疗的病历证明，经心理询问室、学生心理危机预防和干预领导小组评估确已康复后，必要的状况下并签订协议后，可办理复学手续。

2、学生因心理问题休学后复学时，学校询问室和班主任应对其定期进行心理访谈，了解其思想、学习、生活等方面的状况。

3、对于有自杀未遂史的复学学生（有自杀未遂史的人属于自杀高危人群），心理专（兼）职老师进行定期心理访谈及风险评估，亲密监护，刚好了解其学习、生活和思想状况，并同家长签订协议，确保该生人身平安。

（一）在开展心理危机干预与自杀预防工作时，应坚持保密原则，不得随意透露学生的相关信息，并尽可能在自然的环境中实施干预。

（二）对社会功能严峻受损和自制力不完全的学生，不得在学生宿舍里实行监护，避开监护不当造成危害，以确保该生平安。

（三）在与家长联系过程中，应留意方式方法，做好记录，并妥当保存。

（四）干预措施中涉及到学生须要休学接受治疗的，按《朱行中学中学学生管理条例》办理。

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中小学生心理危机预防心得体会

一、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、平安、舒适的物质环境。教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。整齐美丽的物质环境唤起了学生对生活的酷爱，陶冶了学生情操，充溢了学生生活，激发了学生的求知欲，培育了学生的探究精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教化教学精神环境。

校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。

1、同等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。

在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态?教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。

这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教化案例告知我们：不理解何来教化。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教化的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解学生的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。

现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。

高职学生心理危机预防及干预问题的思索的论文

近年来，随着经济、社会的高速发展，高校生在自我认知、社会价值、伦理道德、就业交友等方面的压力和冲突日益显现。高校生的心理健康问题成为全社会的焦点。正确相识高校生心理危机，分析危机特点与类型，并实行有效的心理危机干预方法，己成为增进高校生身心健康，促进校内和谐稳定的重要课题。

(一)心理危机、心理危机干预。

现代危机干预理论之父caplan认为，当个风光 对赖以生存和发展的基本需求和供应发生变更，而他原有处理方法及惯常手段已不能应对当前困难情境时，他就会产生短暂性的心理压力和困扰，这种短暂性的心理失衡状态就是心理危机。由此可见，心理危机是个体的一种非正常的心理状态，是内心世界的一种严峻失衡，这种失衡让个体感到懊丧、焦虑、惊慌和压迫。

高校生心理危机主要是指高校学生由于其所处的校内环境、特定身份、年龄特征，在交友、求学、成长等一系列社会化过程中产生的一种心理失衡状态。面对心理失衡，调动各种可利用的资源，实行可运用的方法来主动帮助个体变更困难情境，使个体身心达到危机前的健康水平，就是心理危机干预。

(二)心理危机类型。

1.成长性危机，是指高校生个体在一系列连续成长时期发展的急剧转变使其处于行为和心情的混乱无序状态。如新生刚入学时心理上的不适感等。成长性危机是个体在成长过程中必定要经验与克服的，是可以预期的，通常也称内源性危机。

2.环境性危机，是指高校生个体由外部因素引起的心理上的.失调，是无法预料和限制的。

3.存在性危机，是指高校生个体在思索人生价值、人生目标以及其他道德性问题时产生的心理挣扎。存在性危机既可以是现实性的，也可以是追悔性的，还可以是持续性的。

1.时间特定性。高校生产生心理危机一般集中在新生入学初;寒暑假放假前和开学后;考试复习前后一个星期;家庭、情感发生改变;就业、择业前后等特别时间段内。

2.人群特别性。依据多年的学生工作阅历，心理危机简单产生在以下群体中:性格自卑、极端内向群体，人际交往困惑群体，经济困难群体，学校困难群体，网瘾成性群体以及新生、毕业生群体。

3.方式、方法过激性。高校生群体处于人生发展的特别时期，他们人格尚未塑成，心理承受实力较差，在经验困难无助时更简单实行极端、毁灭性的手段。近几年频发的高校生自杀和损害他人事务充分体现了这一特征。

近年来，高校己成为心理问题发生、发展的集中地。以燕山高校电气工程学院为例，退学、体学、降级人数共17人，其中因心理问题退、体、降的共有8人，占总数的47.06%。通过对电气学院级本科生676人进行心理普测的数据显示，有34人存在重度心理问题，占学生总数的0.os%有自杀倾向的学生4人。这一数据较之于级要高出0.01%。

以上调查数据可以看出，心理危机己成为高校学生状况、困扰频发的主要问题源，成为高校及思想政治工作者亟待解决的一项重要工作。

(一)健全组织机构，组建心理危机三层六级干预防护网。

学院现在运行的是三层六级心理危机干预防护网络模式。第一层是以学生为基础，分为一、二级预警。一级预警是以宿舍为单位，宿舍长为责任人，负责关注本寝室同学的心理健康状况;二级预警是以班级为单位，班级心理委员和隐私联络员为负责人，负责关注本班级同学的心理异样状况。其次层是以学院为核心，分为三、四级预警。三级预警由专职辅导员负责，四级预警由学院专职心理模块辅导员负责。辅导员通过日常的走访以及一、二级学生的上报获得信息，并将信息反映到专职心理辅导员处，由专职心理辅导员进行危机评估和实行进一步的措施。第三层是以学校为龙头，分为五、六级预警。五级预警由校心理询问中心负责，六级预警由校心理危机领导小组负责。该层次主要是开展各种形式的心理健康教化，并对其他级别成员进行特地的培训，并进一步评估危机的严峻程度，选择心理危机详细的干预手段。

(二)建立系列预警机制，完善心理危机干预预警体系。

依照教化部《一般高等学校学生心理健康教化工作基本建设标准》中的“预防为主”原则，学院建立了危机干预预警体系，做到尽早摸清状况，刚好介入、排查，精确预判评估和刚好询问、治疗。

1.学生心理健康状况普查制。学院每年都会对新生进行学期初的心理普测，依据测试结果建立年级学生心理健康档案以及学院心理危机学生特别关注档案。

2.学生心理健康状况匿名汇报制。学院每月支配辅导员老师在班委中进行匿名的心理状态排查。

3.学生心理异样学期初上报制。学院专职心理辅导员在每学期初了解学院学生心理健康状况，并填写更新《心理危机学生档案》。

4.骨干学生的心理健康培训制。每学期聘请学校心理询问中心专业老师为从事心理工作的学生骨干进行专业的心理学问讲解和培训。

(三)找寻策略方法，建立心理危机干预运行机制。

1.建立心理危机评估制。针对收集到的信息进行评估，依据危机等级程度，有选择地上报学院学生工作书记及学校相关部门，并选择危机干预方案。

2.建立心理危机刚好救助制。院校相关部门要制订应对心理危机的多项预案，保障救助的刚好性。

3.建立心理危机信息屏蔽制。危机事务发生后，院校应进行适时的心理危机信息和刺激物的阻控。

4.建立心理危机应急处理及监限制。对于有自残、自杀倾向的学生，辅导员应马上将其送往特地医院进行救治，并进行24小时不间断监控，刚好联系家长，做好危机后的平安爱护工作。

(四)开展特色活动，加强高校生心理健康学问宣扬、培训机制。

心理健康课堂教学、其次课堂活动的开展，对于预防高校生心理危机有重要的意义，能够促进学生自我分析，增加自我认知，养成良好的心理品质。

(五)加强沟通联络，构建完善的心理危机干预社会支持系统。

在高校生心理危机预防和干预工作中，高校不能一味地单独作战，还要充分调动家长、医院以及朋辈关系的主动性，建立一个学校、家长、医院互动的危机干预系统。

学院心理危机干预模式运行至今，取得了初步的成果和效果，在三层六级危机干预防护网络下，全体通力合作，将一些潜在的心理危机事务扼杀在摇篮中，使一些麻烦的危机事务得到刚好、妥当的干预。

中小学生心理危机预防心得体会

健康是人类生存极为重要的内容，那么，一个人怎样才算健康呢？1948年世界卫生组织明确规定：健康不仅是身体没有疾病，而且应当重视心理健康，只有身心健康、体魄健全，才是完整的健康。一个人假如有再健壮的体格，可心理不健康也只能是行尸走肉。可见心理健康是人的健康不行分割的重要部分。心理健康是什么？心理健康的标准应包括人际交往、自我意识、心情、特性、工作和社会适应等方面的内容。

人们在学习、生活和工作中须要人人的沟通和沟通，这也是我们人生的主要内容。在学校里每天和同学在一起学习，与舍友之间一起生活。学习上的问题，我们可以在一起探讨和探讨，同时这也促进了学习的进步；生活中遇到的磕磕碰碰在所难免，快乐的时候有人共享，难受的同时也有同学一起分担。所以良好的人际交往有利于高校生身心健康、学业进步、以及情感的共享等等;假如我们学校很少跟同学说话遇到不懂得问题也不能够刚好的解决，日积月累问题越来越多，这也会使我们产生厌学，导致学习退步。但我们遇到不快乐的事情时，也只能憋在心里，这也不利于我们的身心健康。所以人际交往不良可能会引起我们心理失衡,产生心理问题，影响学业。同学之间的沟通也可以帮助我们提高对自己的相识，才能让我们自我完善。良好人际关系的建立是心理健康者与外界正常交往的结果，是我们对自己和对他人以及两者之间关系正确相识和评价的结果。

人非草木，孰能无情？在我们的日常生活中，面对不一样的事物和环境会使我们产生不一样的心情。就像刚入高校的时候，生活环境的改变，使我产生了焦虑、烦躁的不良心情。第一,在中学,每个班都是固定,学的课程是固定的科目。而在高校是不一样的的课大都要换教室，有专业课、有必修课、还有选修课;每学期开设的课程不同,每门课考试的方式不同,每门课的学分也不同,这些改变令我摸不着头脑,很是焦虑、烦躁。其次,高校里再也没有人跟在后面督促你干这干那了，而是有大量的“自由时间”。真是不知道如何利用这些时间;不知图书馆、机房、自习室去哪,往往一个学期就荒废了感到很迷茫、恐惊、失落。第三,觉得进入高校这个目标已经实现了,经过高考的激烈竞争,已感到力倦神疲,认为进入高校可以好好放松一下,以补偿十几年的寒窗苦读,于是失去了奋斗目标,没有了学习的动力,内心却无比的空虚和失落。总总的不良心情不仅仅影响学习和新的生活，这就须要我们学会刚好的调整。当进入新的学习环境后，我们应保持乐观的心态，刚好排解内心的焦虑、烦躁、郁闷或其他不好的心情。一旦出现焦虑、烦躁、心情担心等症状，要学会向挚友、同学倾诉，或者转移关注点。我们也可以选择一种自己感觉比较舒适的方式，或坐或卧，渐渐地通过调整呼吸或放松使心情安静。主动乐观的心情使我们充溢信念，精神充足，能够良好地适应四周新的环境。反之不良的心情使我们焦虑、烦躁、郁闷、易怒、从而导致不良心理问题。所以我们要学会调整自己的心情，避开不良心情产生。擅长到生活中去发觉新意，和同学去操场漫步，倾听鸟儿的歌颂，感受大自然的朝气，为生活增加活力。一个真诚的微笑，一段温馨的音乐，也足以让你新的生活充溢满意和浪漫。

人与人须要沟通，有好挚友才有好健康。人类原来就是群居性的。密切的挚友会使我们生活充溢，让我们在孤独和脆弱的时候找到精神的依靠。友情是我们坚毅的后盾，让我们不会被困难击垮，英勇面对挑战和考验。另外要确定适当的目标。过高的要求会使自己丢失前进的动力，屡次失败会打击自己的信念和激情。建立适当的目标，让自己取得肯定的胜利，使自己从中发觉自己的价值，从而建立良好的心情。

总的来说人要有健康的心理,才会有健康的生活，故让我们为了明天的美妙,让我们拥有一颗健康的心吧。

高校生的危机干预心得体会

随着社会的发展，高校生面临的压力越来越大，危机事务的发生频率也日益增加。因此，高校生的危机干预成为一项重要的工作。危机干预是指在危机事务发生时，通过各种方式去帮助和支持受到危机影响的人，帮助他们走出逆境，摆脱危机状态。本文将介绍关于高校生危机干预的心得体会。

其次段：提高危机干预意识的重要性和途径。

提高高校生对危机干预的意识是预防危机事务发生的重要环节。我们可以通过加强高校生的心理教化，提高他们的心理适应实力，帮助他们更好地应对各种困难和危机；同时，加强校内内的宣扬和教化活动，让高校生了解到危机干预的重要性和方式，让危机干预成为他们的共识和责任。

对于高校生的危机干预，我们可以实行多种策略和方法。首先，建立和完善校内心理辅导机构，供应专业的心理询问和支持服务。其次，组织和开展各种形式的心理救济活动，例如心理讲座、心理询问工作坊等，让受到危机影响的高校生能够得到刚好的帮助。此外，我们还可以借助互联网和新媒体平台，开展线上心理询问和支持，帮助更多的高校生。

在高校生危机干预的实践中，我们须要注意以下几点。首先，要学会倾听，听取受困者的心声和需求，帮助他们排解苦痛和困惑。其次，要建立信任和保密的关系，让受困者感到平安和舒适，情愿共享内心的苦痛和挣扎。最终，要具备专业的技能和学问，对不同类型的危机具备精确的推断和处理实力，不能盲目行动，而是要科学、理性地帮助受困者。

第五段：拓展危机干预的领域和意义。

除了在校内内进行危机干预外，我们还应当拓展危机干预的领域，关注社会上其他群体的危机问题。我们可以参加社区、家庭等环境中的危机干预，为更多的人供应帮助和支持。同时，我们要意识到危机干预的意义是培育高校生的责任感和社会担当，让他们成为社会的参加者和建设者。

总结：高校生的危机干预是一项重要而又困难的工作，须要不断提高意识和驾驭有效的策略。只有通过有效的危机干预，在危机中帮助受困者走出逆境，才能真正保障高校生的身心健康发展。同时，我们还应当拓展危机干预的领域，关注社会上其他群体的危机问题，为他们供应帮助和支持。高校生的危机干预意味着培育他们的责任感和社会担当，使他们成为社会的参加者和建设者。

心理危机干预培训心得体会

通过此次心理危机干预培训和危机案例，让我相识到一线辅导员或者班主任在处理学生危机事务的阅历和学问的重要性。同时我们也学习到丰富的心理疾病的预防学问和危机事务的处理方法，以“稳、准、狠”的工作看法与思路来应对。“稳”就是要工作思路清晰，遇到危机事务，一线学生工作者要在第一时间了解具体状况刚好向领导汇报，刚好告知学生家长并和家长了解事务背景。“准”指的是学生的状况一旦经医院或者专业人员判定，状况确定，立马让学生家长接回家重点监护，“狠”指的是危机事务不过夜，必需24小时监护或者马上处理，不留隐患。

当代高校生的心理健康问题主要特点进行概括：

1、心理问题越来越多和严峻，主要体现在极端个案;心理危机问题越来越多，心理健康问题主要以神经症为主要问题类型，越来越多呈现出人格障碍问题为主要问题类型和工作难点。

2、学生心理健康问题不仅仅是心理询问或治疗问题，而与社会文化因素亲密相关。社会经济的高速发展，家庭结构的不稳定，早期创伤和寄养经验，应试教化体制等成为心理问题的越来越重要的根源。

3、志向、信仰、价值观、生命价值与意义、学习价值与意义等成为影响高校生心理健康的主要因素。

1、付出任何努力让个案放弃他所选的方法;。

2、减压，评估导致自杀想法的应激源，设法处理;。

3、要打破保密原则，而且要通知其家人或挚友(妥当保管相关材料，如遗书等);。

4、不管年龄多大，都要建立一条[生命线](电话保持畅通);。