五年级教科书解读《把准理念 找准教点 盘活资源-老课文新教 新课文好教》

把准理念

找准教点

盘活资源——五年级“老课文新教

新课文好教”福建省普通教育教学研究室黄国才

五年级上册五年级下册阅读教学，关键在落实课后练习，但是，阅读教学绝不是“做练习”课！读书，首先是读教科书（包括提到的），但是，读书绝不只是读教科书！五年级上册

单元导读页说明文以“说明白了”为成功。——叶圣陶为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……——艾青

阅读链接《<烟愁>后记（节选）》琦君《和平宣言（节选）》冯亦同

日积月累《蝉》[唐]虞世南不饱食以终日，不弃功于寸阴。——葛洪莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《家乡味（节选）》琦君《筑渝道上（节选）》巴金《七子之歌（节选）》闻一多盛年不重来，一日难再晨。——陶渊明多少事，从来急；天地转，光阴迫。一万年太久，只争朝夕。——毛泽东《乞巧》[唐]林杰夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮居安思危，戒奢以俭。——魏征

由俭入奢易，由奢入俭难。——司马光一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。——朱用纯《渔歌子》[唐]张志和

快乐读书吧《观书有感》二首[宋]朱熹中国民间故事《田螺姑娘》

资料袋《秋夕》[唐]杜牧欧洲各国的民间故事《鹊桥仙》[宋]秦观非洲“曼丁之狮”五年级下册

单元导语页

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——[清]林则徐幽默和风趣是智慧的闪现。——[英国]威廉·莎士比亚

书写提示《帆（节选）》刘湛秋

语文园地的“词句段运用”《一张画像》肖复兴

阅读链接《呼兰河传（节选）》萧红《威尼斯（节选）》朱自清

日积月累《游子吟》[唐]孟郊《勤礼碑》《风筝》林庚

《丰碑》李本深《威尼斯之夜（节选）》[法国]乔治·桑《鸟鸣涧》[唐]王维《凉州词》[唐]王之涣《乡村四月》[宋]翁卷《黄鹤楼送孟浩然之广陵》[唐]李白君子喻于义，小人喻于利。——《论语》

恻隐之心，仁之端也。——《孟子》人有耻，则能有所不为——《朱子语类》

快乐读书吧中国古典四大名著

综合性学习智永《千字文》怀素《千字文》欧阳询《千字文》君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》多行不义，必自毙——《左传》第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。白鹭

郭沫若1

状物直接抒情——带有作者浓厚的个人色彩

白鹭是一首精巧的诗。——白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

举例……2

字数少、自然段多

3

新鲜感的表达。朗读、背诵、抄写

4

概括画面（抓关键信息——白鹭

干什么）

白鹭钓鱼

白鹭望哨

白鹭低飞

5

生字书写提醒：鹤（雀）框

匣关于段落结构掌握和通晓段落的句法结构是有效读者的标志之一，因为构成

段落的唯一目的就是使文章更容易读。因此，一篇作品的可读性基于作者运用文章段落的熟练程度。有效的作者为了达到帮助读者了解自己主要的“思维之流”（Stream

of

the

thought），就可以把这些观点组成若干词组（段落），每一段都有中心句或主要观点。——[美]科林·曼尔斯

著

胡雪梅

李志强

译《高效速读法》陕西人民出版社1989：97-101第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。落花生

许地山1

借事（事中有“物”）说理（道理简易，实践不易）

2

概括“内容”/花生“特点”

3

关注表达方法：

（1）借事说理

（2）详写显理

（3）人物语言描写值得琢磨

（4）对比凸显“特点”

4

注意时代背景，坚守“实干兴邦”，可以渗透到“小练笔”中xin

5

生字书写提醒：播（米

采）

慕（心

忄忝

添）

第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。桂花雨

琦君1

概括：“美好的回忆”

2

琢磨：（1）蕴含的感情：暗含/直说

（2）含义：月是故乡明（“无理之妙”——郑宇）

（3）标题：桂花之“雨”：像/香/“润物无声”（“我”感过，印象深）

《落花生》

（4）文章结构：注意时间和地点

3

新鲜感的表达：浸

4

拓展阅读：阅读链接

琦君《〈烟愁〉后记》《家乡味》

5

生字书写提醒：浸（彐

君）

第一单元

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。写一种事物，表达自己的感情。珍珠鸟

冯骥才1

概括：写了珍珠鸟（雏儿）的哪些事

2

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

怎样一步一步取得“信赖”（关键信息）“我”：用垂蔓蒙盖-很少扒开叶蔓瞧-决不掀开叶片看-不管它-只是微微一笑-默默享受-用手抚一抚-互相陪伴

珍珠鸟……

3

举例：写出可爱：（1）外形；（2）活动；（3）互动；（4）做梦

第二单元

学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。阅读策略单元：要不要预习？如何预习？课上怎样用预习？提问题策略的意义：提高阅读速度的根本目的是什么？怎样提高？

速读的含义是指迅速而准确地理解。——《高效速读法》之《引言》

讲究阅读效率的基本原则包括具备以下几种能力：（1）准确规定阅读目的；（2）学会如何提问；（3）掌握阅读大意；（4）边读书边思考；（5）筛选信息并使所获得的知识与原有知识相结合。——《高效速读法》第4页搭石

刘章1

记录阅读时间。策略之一：不回读

2

概括：“一道风景”——哪几道风景

3

琢磨：从“风景”中流露的美好情感（品德）——“联结着乡亲们美好的情感”

勤劳

自觉

协调

互让/谦让

尊老

4

生字书写提醒：隔（融

南

善）

衡

协（博）

第二单元

学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。将相和

根据汉代司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》相关内容改写1

记录阅读时间。策略之二：连词成句

2

有速度下的“了解”内容：（1）已经给了小标题，怎么教？

这三个小标题怎么来的（关键语句-提炼）

这三个小标题有什么特点（简练）

说一说段落大意（“小标题”与“段意”）

训练：拿一个故事来概括小标题

借助小标题简要复述

3

概括：人物印象。举例论证（蔺相如、廉颇、秦王、赵王）

4

琢磨“关键信息”：“想了一会儿”与“静下心来想了想”

“理直气壮”与“理屈”

5

埋下阅读《史记》的种子

6

生字书写提醒：臣

献（前一课）

蔺相如

廉颇

第二单元

学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。什么比猎豹的速度更快

[美国]罗伯特·E·威尔斯

于姝

译1

记录阅读时间。策略之三：借助关键词句

课后第2题，如果学生已经做了怎么办？（1）再打乱顺序；（2）难度升级（速度数据）

2

提出“不懂”的问题（温习/补学四年级的“提问策略”）

学生的问题，可能更多涉及科学知识：声音根本就追不上他？摆脱地心引力？有没有比光更快的？

3

关注文本形式，如，自然段之间的连接（紧密/丰富/标题与开头、结尾）

4

生字书写提醒：冠（寇）

喷（啬

善）圈（龹

㔾

卩

已

己

巳）第二单元

学习提高阅读速度的方法。结合具体事例写出人物的特点。冀中的地道战

周而复1

记录阅读时间。策略之三：带着问题

2

提出“不懂”的问题

3

了解内容：（1）抓关键词（段）；（2）图示；（3）问答（怎样打击敌人）

4

概括：（1）“奇迹”；（2）“智慧”

5

看电影

6

生字书写提醒：蔽（敝

弊）

陷

第三单元

了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。猎人海力布

由甘珠尔扎布整理1

概括情节（关键信息）：人物、地点

救小白蛇-得宝石-听懂鸟语-劝乡亲未果-救乡亲成石2

创造性复述：（1）海力布劝；（2）乡亲们问；（3）将海力布“原原本本”讲的讲出来

了解海力布的内心

3

小练笔：介绍海力布“神石”的来历

4

生字书写提醒：酬

叮嘱

谎

延

第三单元

了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。牛郎织女（一）

由叶圣陶整理1

概括情节（人物）

2

创造性复述：（1）牛郞向牛诉说；（2）仙女们商量3

群文阅读（1+X）：民间故事中“不可思议”的情节

4

创作剧本（四年级有过《西门豹治邺》）

5

生字书写提醒：嫂

妻

第三单元

了解课文内容，创造性地复述故事。提取主要信息，缩写故事。牛郎织女（二）

由叶圣陶整理1

快速阅读（回顾四种方法），概括情节（人物）

2

连环画，图配文（可以合作完成）

3

古诗中的“牛郞织女”

第四单元

结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。古诗三首·示儿

[宋]陆游

题临安邸[宋]林升

己亥杂诗

[清]龚自珍1

查阅资料，“知人论世”

2

朗读、背诵、抄写（默写）

3

《示儿》（遗嘱）

《题临安邸》（叹息）

《己亥杂诗》（今年又是“己亥年”，翻天覆地世惊叹）

4

情怀：充满着某种感情的心境。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

5

生字书写提醒：祭（察

登）

熏

亥（孩

该

骇

赅）

第四单元

结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。少年中国说（节选）

梁启超1

读熟、背诵、集体朗诵（在“国旗下的讲话”中）、抄写（鼓励默写）

2

结合注释和相关资料，大致了解意思，回答问题：

少年中国：壮美、有希望

中国少年：有责任、要担当

3

查找资料，办“强国梦

奋斗者”手抄报

4

生字书写提醒：试

疆

《少年中国说》

第四单元

结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。圆明园的毁灭

王英琦1

借助“国家之殇”抒发爱与恨

赞美

沉痛

痛恨2

以第3自然段为例，学习“概要举例式”写景物

3

理解：结合第一自然段，说明理由。

4

评鉴：越辉煌，毁灭越痛（悲剧）

认识圆明园

爱上圆明园

突出“毁灭”之痛、激起强国之思

5

生字书写提醒：毁（臼

在第8课《冀中的地道战》舀

在下一课《小岛》）

第四单元

结合资料，体会课文表达的思想感情。学习列提纲，分段叙述。无名岛（培训用书）/小岛（正式教科书）

陆颖墨从“培训用书”到正式教科书，改动了35处（字、词、句、自然段、标点；删、改、调、换）。

1

特别注意“将军想不到……”检索描写将军神态词，体会人物内心，如，两次“一愣”、两次“鼻子发酸”、一次“怔”

2

线索：发现问题-不由一愣-纳闷-弯腰细看-心想-白了他一眼-问-点头（想）-脸色马上变了-重重地放下筷子-一愣-沉吟、凝视-鼻子发酸-怔了一下-喉咙哽了一下-眼睛一亮-鼻子又开始发酸-行军礼

3

概括（关键线索——时、地、人）：

将军上岛发现问题

决定留下吃晚饭

晚饭时

清晨

4

理解：倒数第一、二自然段：太阳、军礼的含义

5

讲述故事

小岛大爱；小岛大格。《无名岛》（培训用书201906）改为《小岛》（正式用书201908）改了多少同他怔于一下，走过去端起来

，大步走了他。饭堂里

，战十们正在吃电1o」撑军进来

，都停住了筷子。将军

看了看他们桌子上的罐头

，喉咙哽

了一下，说：“同志们

··”

停

了一下，又说：“孩子们

，我给大家分菜，每人一筷子。”民1lFL－Y、h－

μ～跄ftu hlKN1·川啡

川

俨，呐JYJ临川岛吨」f川λ．－rhi ’’’川pfJ－h ι卢唱州仆ι，·54’＝－－

…

川J一u可JHY－1·1r

4

川ν飞的～－rbVEJeR－－T

h卢川！一

－

－！ruFvh’汀，脸色马上变

了。那是一盘小向菜。

“这是谁的主意？”将军问道。

队长不知说什么好：“大家的....”“大家的？nf

！”

将军重重地放下筷f

，起身，功说和战士们

一起吃，你劝我说我去了他们会拘束

，我就听了你的

。现在倒好

！我问你，战士们有蔬菜吃吗？”“一个星期吃一次

。”

队长声音小了。

“我问的是今天

。走，去看他们吃什么！”队长急了：“首民

，您别去了。这盘菜您一定要吃下去，要不

，

您会后悔的。”

将军一愣，不明白队长说的什么意思。队长想了想，对将军说：“您等一下。”

然后跑了出去。过了一

会儿，他又跑了回来，指着窗外：“首长，您看。”将军顺着队长指的方向看去一一刀｜

一片油布已经翻开

，露出了一大块菜地

，那绿油油的一片，

竟构成了一幅中国地图。将军在心里一阵沉吟

，凝视着那片绿色

。

“全罔的省份，一大半有士在这里

。岛上的战±知道您身体不大好，又上了年纪，一致要求务必

让您吃上蔬菜.....大家不是把您

看成首长

，而是一个长辈。”

队长在边上小声地说。将军觉得鼻子有些发酸

，就别过脸去

，问！｜

好看见那盘小h菜。I,()战士们怕烫似的马上躲远

。将军没有追过去

，也知道自己没法

迫。他站在原地，一时不知怎么办才好。终于

，他眼睛一亮，看到

了饭桌边上的

桶汤。他走过去

，把手中的菜倒进汤里

，而后拿起

汤勺

在桶里挥了几下。随后，他地一勺汤。没有人招呼

，战士们自觉地围

了过来。一勺一勺的菜汤芮到了

战士们的碗里

。将军看到不少人的眼角有些晶亮，自己的鼻子叉开

始发酸

，本来想说些什么，脑子乱了，只张了张嘴

…清晨

，将军乘快艇离开了小岛。回望小岛，他看到那片绿色上面，一轮鲜红的太阳正在升起

。

他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。瞒

域

艇

矛

盾

炊

哼

喉

咙

勺

搅

岳乌‘，

L

墨r

‘

i

，飞，‘‘，

r

e

、飞／＂j

L,•,「，第五单元

阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。为写好一篇习作服务。——陈先云初试身手先——有目的地向作者学——写大习作——向作者（习作例文）学“说明白了”：（1）主要特点；（2）恰当方法；（3）分段叙述

太阳

张姞民1

概括：从哪几个方面介绍太阳

（1）与地球的距离

（2）大

（3）温度高

（4）与人类的关系

2

琢磨“好处”：（1）说明方法运用（通过对比）：列数字/对比/假设/举例子

（2）关键句段

（3）一个自然段一个意思

3

生字书写提醒：抵

氏（纸

昏）

第五单元

阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。松鼠

[法国]布封

任典

译1

概括：抓关键信息，概括特点：分条写下来

2

琢磨语言：（1）人格化（情感）

（2）对比（课后第2题）

（3）文学语言

3

生字书写提醒：鼠

歇

滑

写大作文：介绍一种事物

向习作例文学习（修改自己的习作）

《鲸》于功

1

概括鲸的特点2

体会说明方法的好处

《风向袋的制作》自编课文

介绍物品制作的语言（思维）框架（也是答题的一般框架）：分点、简要

第六单元

注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。慈母情深

梁晓声1

概括情节：想书-到工厂-找妈妈-要钱-买水果罐头-买书

2

理解（哪些场景/细节体现“慈母情深”）：（1）工厂环境·挣钱不易

（2）掏钱

凑钱

买书

（3）数落

（4）对比（“一个女人”）

3

新鲜感表达：（1）反复（词语/标点）；（2）倒装句式；（3）对话；（4）反衬

4

人物形象：（1）慈母；（2）“我”（成长中的）；（3）一个女人；（4）一个老头

5

小练笔：“鼻子一酸”（在第15课《小岛》出现两次）

6

生字书写提醒：抑（卬

卯）噪

竟（竞）

脊（笔画顺序）

第六单元

注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。父爱之舟

吴冠中1

概括：梦中若干场景，流露出如山父爱——开头与结尾

2

细节/插叙：（1）换客房；（2）吃热豆腐脑；（3）背我上学；（4）哭；（5）缝补

插叙“有一次，父亲同我住了一间最便宜的小客栈……”

（1）突出穷；

（2）突出父爱

（3）突出“我”懂事（反衬家庭影响）

（4）丰富内容，增强可读性

3

评鉴：（1）标题；（2）开头与结尾；（3）“小渔船”；（4）缝补棉被的背影

4

生字书写提醒：考

第六单元

注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。“精彩极了”和“糟糕透了”

[美国]巴德·舒尔伯格

唐若水

译1

概括：注意时间词

2

理解：同一件事，母亲和父亲，为什么看法不同？（严父、专业、职业）

3

关注巴迪：感受（心理描写）与感悟（长大后、直接写出来）

4

评鉴：对观点：（1）本文；（2）本人；（3）结合阅读资料

5

仿写：受表扬/挨批评

第七单元

初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。古诗词三首·山居秋暝

[唐]王维

枫桥夜泊[唐]张继

长相思[清]纳兰性德1

第二次学习“词”（第一次在四年级下册第1课《古诗词三首》之《清平乐·村居》）

2

朗读、背诵、抄写（默写）

3

结合注释，大致了解意思。注意《长相思》的“互文”（王昌龄《出塞》四年级上册）

4

评鉴：（1）关注诗词的标题；（2）注意诗中景物的静态和动态

5

生字提醒：寺（读音）

聒（读音）

第七单元

初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。四季之美

[日本]清少纳言

1

反复朗读，细品“独特韵味”

（1）所选景

对生活的爱

（2）所用词

情

（3）所构段

闲逸的心

（4）节奏感（长短句错落参差，如，秋天的黄昏）

2

默读，圈画“景”，默想动态与静态的谐调，朗读，背诵

3

尝试写一写某一“景致”（风景，风光）4

生字书写提醒：黎（藜

黧）漆（水

氵

氺

冫益）

第七单元

初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。鸟的天堂

巴金

1

概括，写“鸟的天堂”：

（1）晚饭后

静

大榕树（鸟的天堂）

生命力

（2）第二天（上午）

动

“鸟的天堂”中的鸟

生命力

2

品味语言：（1）中心句的运用；（2）长短句式的运用；（3）人物语言都用转述

3

理解：为什么感叹“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（联系阅读链接

巴金《筑渝道上》）

（1）大榕树

（2）鸟

（3）对“生命”的呵护与尊重

4

生字书写提醒：暇（叚

段）第七单元

初步体会课文中的静态描写和动态描写。学习描写景物的变化。月迹

贾平凹

1

关注标题，“月迹”（四年级上册学过吴然《走月亮》）

2

概括：月迹出现在哪里（注意地点变化）

（1）室内月（动）

（2）院中月

眼/心中月（童年、思念）

（3）河里月

3

琢磨：人物以及人物语言——如何把景物写具体？

（1）实描

（2）想象/联想

（3）人物活动/对话

（4）感受

4

关注新鲜词汇，如，就在我们身后袅袅

嫦娥

嫉妒

款款的

玉玉的

银银的

疏疏的

5

好好朗读，自己读给自己听

第八单元

阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段表述，突出重点。古人谈读书

[文言文三则：《论语》三句、朱熹、曾国藩]

1

朗读、背诵、抄写（鼓励默写）

2

借助注释，说大意（特别的注释，必须背诵）

3

联系自己读书实际，谈体会（不谈，就默写）

4

生字书写提醒：耻

诲

谓

恒

皆

第八单元

阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段表述，突出重点。忆读书

冰心1

用较快的速度默读（回顾策略：不回读、连词成句、借助关键词句、带着问题）

2

概括：“忆”了读书的哪些经历：（1）事；（2）书3

提炼作者的观点、并加以评鉴：

（1）什么是好书（观点）

（2）怎样读书（方法）

（3）“读书最快乐。”（感受/观点）

4

新鲜的构段方式：

（开头）一谈到读书，我的话就多了！（简短、扣题、有力）

（结尾）因此，某年的六一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

读书好，多读书，读好书。

5

生字书写提醒：舅（鼠

毁）

葛（歇）

衰（哀

衷

衣

衤）

第八单元

阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点。根据表达的需要，分段表述，突出重点。我的“长生果”

叶文玲1

用较快的速度默读（回顾策略：不回读、连词成句、借助关键词句、带着问题）

2

概括：读哪些类型的书：（1）小画片；

（2）连环画；

（3）文艺书（举例，对写作的好）

（4）大部头小说（举例，对写作的好）

3

汲取作者的“悟”——习作的“不二法门”：

（1）眼睛看、内心感

（2）构思·落笔

（3）“情动辞发”

（4）始于模仿，终于创造

4

新鲜的语词

5

尊重知识产权的启蒙

五年级习作要素一览五年级上册习作要素五年级下册习作要素写一种事物，表达自己的感情。

把一件事的重点部分写具体。结合具体事例写出人物的特点。

学习写读后感。

提取主要信息，缩写故事。

学写简单的研究性报告。

学习列提纲，分段叙述。尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

用恰当的语言表达自己的看法和感受。

根据情境编故事，注意情节的转折。

学习描写景物变化。

搜集资料，介绍一个地方。

根据表达的需要，分段表述，突出重点。看漫画，写出自己的想法。

关于“分段叙述”从某种意义上说，阅读是写作的逆向过程。……如果我们认识到作者的

难题，意识到他用以攻克困难的方法，亦即写作技法，那将有助于我们调节

阅读技巧以与各类作品相适应，从而提高阅读理解力和速度，使作品变得更容易读。作者除了精心推敲用词外，还力图井然有序地组织材料，使人们容易看懂。为做到这一步，作者着力于句子和段落的结构，这是使传递的信息更有意义的两个主要工具。——同上《高效速读法》第95-96页关于“写具体”“长线索”：写话→写清楚→写具体语义完整=写

话

语义完整+顺序/感受=写清楚围绕中心意思语义完整+想像/基本方法=写具体写 话伯牙鼓琴，锺子期听之。伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉！”写清楚伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”

写具体五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第一单元：写一种事物，表达自己的感情。1

话题：我的心爱之物

2 选择“自己特别钟爱的”、带到课堂上来3 写清楚：“特别钟爱的”东西是什么、怎么样、来历（样子+故事）

3 表达感情：隐含其中/直接抒发（标题、开头、结尾——都是“抒发”之依凭）

4

修改：（1）用修改符号；（2）明显错误的词句；（3）是否向作者“借”了点东西用5

举办“我的心爱之物”习作专栏

五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第二单元：结合具体事例写出人物的特点。1

话题：“漫画”老师

2 理念：写人记事未必都“正襟危坐”“一本正经”，可以“漫画”一下、夸张一点

3 “漫画”：（1）形式——画+文字；（2）手法——夸张

4 写一两件事情，突出某一特点

5

修改：（1）用修改符号；（2）明显错误的词句；（3）是否向作者“借”了点东西用6

举办“老师‘漫画’集”习作专栏

五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第三单元：提取主要信息，缩写故事。（应用文）叶圣陶对文章的分类——来自人教社常志丹讲座稿习作（20种“应用文”）一下

《动物王国开大会》渗透《通知》的基本要素二上

学写留言条三上

日记三下

通知、试验报告、寻物启事四上

写观察日记、写信五上

制定班级公约、使用电子邮件、缩写、做手抄报、设计海报五下

课本剧、写读后感六上

学写演讲稿、倡议书、读/改说明书六下

写作品梗概、制作成长纪念册、毕业联欢会活动策划书五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第三单元：提取主要信息，缩写故事。1 话题：缩写故事

2 思维训练的丰富性：阅读——创造性地复述故事﹠习作——缩写故事

3

方法：

（1）摘录、删减；（2）改写、概括（人物语言尽可能转述、环境心理描写可能删除）

4

循序渐进：（1）从句、段入手，做专门训练；（2）缩写一个情节；（3）缩写一个故事5

琢磨：缩写后与原文对照琢磨，“删减”“改写”“概括”了些什么、有没有改变“原意”

6

讲自己缩写的故事

五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第四单元：学习列提纲，分段叙述。1 话题：二十年后的家乡

2 训练思维的“胆量”：看看谁想象得“让别人想不到”

3 关于“二十年后的家乡”：“想得到的”与“想不到的”

“想得到的”：自己多大了、成家立业了、为人父母了、父母、师长、同学……

“想不到的”：科学技术……

4

关键点：三十一二岁的“我”回到二十年后的家乡的所见、所闻、所感（“一别家乡二十年”）

5

新教点：

（1）列提纲（段落大意/小标题）；（2）分段写；（3）重点部分写具体

6 互相修改（修改符号）

7 办一期“二十年后我们都……”班级专栏

五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第五单元：搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。为写好一篇习作服务。

1 考虑调整顺序：初试身手（改写《白鹭》）-向作者学习介绍事物-写大习作-向“习作例文”学习

2

话题：介绍一种事物

3

选择所介绍的事物：一定是自己熟悉的（还要辅以资料，全面、深入了解）

4

选择介绍方式：

（1）客观介绍；（2）主观描述；5

基本要求：

（1）写清楚主要特点；（2）用上恰当的说明方法；（3）分段介绍（一段一个方面）

6 办一期“班级物博会”班级专栏

五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第六单元：用恰当的语言表达自己的看法和感受。

1 话题：我想对您说

2 想清楚：向谁、想说些什么话（分类/分条）

3

选出“最想说的”话

4

选择表达形式：书信（四年级上册第七单元）/电子邮件/倡议/散文

5

写出来：事例+爱意/看法/建议

分段叙述

6 付诸行动

五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第七单元：学习描写景物的变化。

1 话题：

即景

2 写景，属于“难上难”的习作

（1）观察（回忆三年级上册观察单元）

（2）想象（回忆三年级下册想象单元）

（3）故事（本单元《鸟的天堂》《月迹》）

3

按顺序（时间/空间/事件），注意动态和静态结合，写出变化

4

建议：

（1）引用；（2）常规式，如，我不由得想起……，用来形容此时此刻，再合适不过了。

5

办一期“无限风光在身边”班级专栏

五年级习作：表达与交流

珍视独特感受内容具体感情真实分段表述尝试写简单的研究报告第八单元：根据表达的需要，分段表述，突出重点。

1 话题：推荐一本书（回忆第三单元：缩写故事）

2 真读书、真触动，以防抄书中的“内容摘要”之类

3 分段写推荐：

（1）基本信息

小说