中学教育学 大学

中学教育学大学小马过河的故事渔夫和孩子的故事案例：大班孩子，约好周六和朋友的小孩一起出去玩，妈妈提前一天晚上帮孩子准备好一些食物让天天和好朋友分享，都是天天喜欢的食物，看着小孩子围着事物转圈子，想吃但又犹豫不决的样子，妈妈很心疼，说：“你想吃的话，先吃一点吧，妈妈有帮你准备很多的，足够明天分给朋友了”。

你觉得老师的角色和下面哪个角色更接近？导游、船长、考古学家、保护神你觉得孩子的角色和下面哪个角色更接近？猴子小老虎考拉长颈鹿正常智力，基本符合该年龄阶段的智力发展水平（85-115可从语言、想象力和思维能力等诸多方面来测定。

情绪稳定而愉快，无过分畏惧、惊恐、焦虑表现，喜怒哀乐表诸于色，活泼大方尊重他人，具有一定的适应能力。反之，常常表现出过度恐惧、担心，过多焦虑、小动作频繁，以及偏执倾向等，说明心理素质并非良好。

心理健康的标准

性格与自我意识良好，乐于展现自己，自信、乐观。

意志健全，具有较强的好奇心和记忆力，尤其是对于自己感兴趣的东西，更会显得好奇兴奋人际交往和谐，善于与人交往善于与同龄人交往，在交往的过程中能与人平等、友好、和谐地相处，无猜忌，无严重的嫉妒心理，无明显的凌弱欺小行为等。

思考学习教育学的目的？教学生什么？学生实际得到什么？新闻事件报道，《我的理想》一、教育学的研究对象二、教育学的产生和发展三、学习中学教育学的意义绪论

一、教育学的研究对象教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门学科。二、教育学的产生和发展

孕育—萌发阶段独立阶段学科群形成阶段学科群深化、整合阶段

（一）教育学孕育—萌发阶段

时间跨度：中国的春秋战国时期和西方的古希腊城邦时期——公元十七世纪初叶。该阶段可划分为两个小的时期：孕育时期和萌发时期

1、孕育时期

没有专门的教育家或教育思想家。如中国的孔子、孟子、墨子等，又如古希腊的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。

没有专门的教育著作。孔子的弟子们所写的《论语》和柏拉图的《理想国》是论及教育最多的两本著作。

孔子柏拉图

2、萌发时期

人类历史上第一部教育著作：中国古代的《学记》

玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者建国君民，教学为先。是故学然后知不足，教然后知困……故曰：教学相长（促进）也。学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。

西方第一部教育专著：古罗马帝国昆体良的《论演说家的培养》。3、这一时期有关教育的文字和著作，具有下述几个特点：

其一，属于教育经验的描述，缺少理论分析；其二，没有形成完整的体系；其三，没有提出“教育学”这一概念。

（二）教育学的独立阶段

教育学成为独立学科的标志是夸美纽斯《大教学论》，和赫尔巴特《普通教育学》。1632年，捷克教育家夸美纽斯出版了《大教学论》。但没有提出“教育学”这一概念。德国的康德于1776年首先在哥尼斯堡大学讲授教育学。夸美纽斯德国人赫尔巴特是最早视教育学为一门科学，并创立教育学体系的人。1806年他出版了《普通教育学》，使教育学成为一门独立形态的学科。赫尔巴特这一阶段之所以被称为教育学的独立学科阶段，是因为：

第一，提出了“教育学”概念；第二，有建立“教育学”的明确目的；最后，构建了一个完整的教育理论体系。

（三）教育学学科群形成阶段

从十九世纪中叶起，人们开始从三个维度研究教育：一个维度是应用相关学科如哲学、心理学、社会学、伦理学等众多学科的视角和方法研究教育。另一个维度则是把教育作为一个系统来研究，在纵向和横向上把教育划分为不同层次与种类的教育。第三个维度是把教育学系列问题如德育论、教学论、美育、课程论等加以分离与拓展。1、这一阶段的代表人物和代表作英国斯宾塞（H.Spencer，1820－1903）的《教育论》。英国著名的实证主义者，他重视实科教育，提出教育的任务是教导人们怎样生活。斯宾塞

德国教育家拉伊（W.A.Lay,1862－1926）1903年出版的《实验教育学》，完成了对实验教育学的系统论述。美国的杜威（J.Dewey,1959－1952）1916年出版《民本主义与教育》。杜威

前苏联教育家凯洛夫（H.A.Kahpoba,1893－1978）主编的《教育学》于1939年出版。这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。凯洛夫

中国以1901年王国维翻译日本立花铣三郎的《教育学》为起点，逐步开始了编写自己的教育学，先后出版了一些比较好的教育著作。如孟宪承的《教育概论》，吴俊升的《教育哲学大纲》，钱亦石的《现代教育原理》等。2、此阶段教育学科的特点：

第一，研究视野开阔。打破了以前就教育论教育的封闭状态。其二，开创了教育研究的诸多新领域。其三，出现了专门的教育研究机构，形成了不同的教育学流派。（四）教育学学科群深化、整合阶段

时间跨度：自20世纪50年代以来学科的深化、整合是沿两条路线开展的。一条路线是整合各分支学科、交叉学科和边缘学科的研究成果。另一条路径是深入研究众多分支学科、交叉学科和边缘学科之间的关系和联系。

1、这一阶段较为著名的教育著作

1956年美国心理学家布卢姆（B.S.Bloom）出版了《教育目标的分类系统》。

1963年美国的教育心理学家布鲁纳（J.S.Bruner，1915—）出版了《教育过程》。

布卢姆布鲁纳1975年，苏联教育家赞可夫（JI.B.3aHkoB，1901-1977）出版了《教学与发展》。

1972年，苏联教育科学院院士巴班斯基（Ю.K.БбaÓaHcКИЙ）出版了《教学过程最优化》。

2、特点

教育学科群深化、整合尚在初始阶段，远未完成。因此，目前我们还无法概括出这一阶段的特点。三、学习中学教育学的意义发展我国教育事业的需要指导我国教育实践的需要四、学习和研究中学教育学的基本要求坚持以马列主义、毛泽东思想为指导坚持理论联系实际的原则坚持教育学和心理学和各种教学法相结合的原则第一章教育及其作用一、教育的含义教育含义的分歧＊教育就是让儿童的天性率性发展。（18c.法.卢梭）＊教育是为受教育者未来的美好生活作准备。（19c.英.斯宾塞）＊教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改进。（20c.美.杜威)

自然属性人的属性

社会属性

凡是以教与学为活动形式，有意识地促进人身心发展的活动，都是教育。（广义）教育是教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其身心得到发展的活动。主要指学校教育，但不限于学校教育，如函授教育、刊授教育等。（狭义）概念题目二教育的构成

教育教，上所施，下所效也。育，养子使作善也。教育要素的区分＊受教育者：在教育中承担学习责任和接受教育的人。＊教育者：有意图地向他人施教的人。＊教育中介：教育者与受教育者进行教育活动时所依赖的一切事物的总和。概念题目教育要素的分析受教育者＊人接受教育的可能性与必要性＊开始接受教育的时间教谁？教育者＊指导作用（定向、选择）＊管理作用（指导派生，为指导服务）谁教？教育中介（教育目的、教育内容、教育方法、教育手段、教育组织形式、教育环境）教什么？怎么教？选择题目

什么是庐山真面目?不同视角看庐山教育的历史形态原始的教育形态古代的学校教育形态封建社会的教育现代的教育形态简答题目原始形态的教育的特点是：第一，教育是在生产劳动和社会生活中进行的．第二，教育没有阶级性．第三，教育内容简单，教育方法单一．

古代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相脱离．第二，教育具有阶级型和等级性．第三，教育内容偏重于人文知识，教学方法倾向于自学、对辩和死记硬背．

现代学校教育．分为现代学校教育和学习化社会的终身教育两个阶段．A现代学校教育的特点是：第一，教育与生产劳动相结合．第二，教育面向全体社会成员．第三，教育的科学化程度和水平日益提高．

B、学习化社会的终身教育的特点是：第一，全体社会成员的一生都处在不断的学习之中。第二，社会能为每一位社会成员提供适当的教育.

教育在社会发展中的作用一、教育与诸社会现象的关系1教育与生产力的关系2教育与政治、经济制度的关系3教育对文化意识形态的重要作用4、教育在社会主义现代化建设中的作用教育在人发展中的作用一、影响人发展的诸因素及其作用1遗传在人的发展中的作用2环境在人的发展中的作用3教育在人的发展中的作用4个体主观能动性在人的发展中的作用遗传在人的发展中的作用遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性遗传素质的发展制约着年轻一代身心发展的年龄特征遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用遗传素质具有可塑性环境与人发展的关系二、教育在人的发展中起主导作用的依据1学校是有目的、有系统、有计划、有组织的专门施教机构。2学校的教师是经过专门训练、培养的专职施教人员3学校具备培养人的专门设施简答题目三、教育在人的发展中起主导作用的条件1正确把握办学方向2协调、理顺各方面的影响因素3遵循受教育者的身心发展规律4不断提高教育工作者的素质水平5精心组织、设计各种教育活动教育启示：教育要适应年轻一代身心发展的顺序性，循序渐进的促进学生身心的发展。教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教第二章教师的素质和行为教师的素质和行为教师的地位和作用教师劳动的特点教师的职业素质和行为7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（）

A．品德评价法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法

8．尊重信任学生是教师的（）

A．知识素养之一B．能力素养之一C．思想品德素养之一D．基本任务之一

25．学生既是教育的______，又是自我教育和发展的______。26．教师的根本任务是______。教师在教育过程中起______作用。

教师一、教师的地位和作用专业地位1教师的社会地位经济地位政治地位职业声望专业地位

专业——区别于一般职业并具有不可替代性的专门职业，其特征是从业人员必须受过长期的专门训练，具备专、精、深的知识和技能。思考：教师是否为专业人员？经济地位教师经济地位——教师的经济待遇在社会职业体系中所处的相对高度，包括社会物质财富的分配、占有和享用的状况，以及待遇、生活水平、行业吸引力等。政治地位教师的政治地位——教师参政议政程度以及社会政治体系中所处的位置，包括教师参政的深度、广度、幅度和专业权限、政治待遇、法律保障等。职业声望职业声望——社会公众对某一职业的意义、价值及声誉的综合评价，具体体现在职业形象的优劣、职业吸引力的大小、职业的稳定和威信等方面。2教师的作用

教师是人类文化知识的传递者教师是人类灵魂的工程师教师通过培养人才促进社会的发展二、教师劳动的特点1教师劳动的复杂性和创造性2教师劳动的长期性和间接性3教师劳动的主体性和示范性三、教师的职业素质和行为思考：教师应该具备哪些方面的素质？

职业道德素质教师的职业素质构成文化知识素质能力素质身心素质职业道德素质忠诚教育事业热爱学生以身作则，为人师表文化知识素质精通所任学科的知识；有比较广博的文化知识和比较广泛的兴趣爱好；掌握教育科学知识。能力素质了解和教育学生的能力语言表达能力组织管理能力教育科研能力社交能力语言表达能力高度的科学性针对性情感性幽默感和趣味性组织管理能力有制定计划的能力教学组织的能力对班级集体的管理能力教育科研能力选择课题教育科研步骤教育科研方法社交能力