2023年语文课程标准解读及实践：五年级下册第三单元整体教学方案

2023背景分析PART01〔一〕第三学段目标分析：【识字与写字】有较强的独立识字力气。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的才智。秀丽。【阅读与鉴赏】娴熟地用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有确定的速度，扩大学问面，依据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积存，推想课文中有关词句的意思，区分与逗号、分号与句号的不同用法。在阅读中了解文章的表达挨次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在沟通和争论中，敢于提出看法，作出自己的推断。人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、向往、怜悯等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和鼓舞，向往和追求惊奇的抱负。阅读整本书，把握文本的主要内容，乐观向同学推举并说明理由。背诵优秀诗文，留意通过语调、韵律、节奏等，体会作品的内容和情感。扩展阅读面。【表达与沟通】与人沟通能敬重和理解对方。留意语言美，抵抗不文明的语言。表达有条理，语气、语调适当。参与争论，敢于发表自己的意3.懂得写作是为了自我表达和与人沟通。养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积存习作素材。能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能依据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写标准干净。正确使用标点符号，习作有确定速度。【梳理与探究】进展独立识字力气和写字力气。感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运用多种方法整理和呈现信息。初步了解查找资料、运用资料的根本方法。利用图书馆、网络等渠道猎取资料，解决与学习和生活相关的问题。筹划简洁的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进展争论和分析，学写活动打算和活动总结。对自己身边的、大家共同关注的问题，或影视作品中的故事和形象，通过调查访问、争论演讲等方式，开展专题探究活动，学习区分是非、善恶、美丑。丰富多彩，提升自身中华优秀传统文化修养:感受先贤志土的人格魅力，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄气概、优良作风和高尚品质，体会掉卫民族尊严、维护国家利益和世界和平的宏大精神。〔二〕“文学阅读与创意表达”学习任务群第三学段教学内容：阅读、赏识革命首领、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命首领、革命先烈宏大的精神世界和人格力气，生疏生命的价值;运用表达、评析等方式，沟通自己的情感体验。阅读表现人与自然的诗歌、散文等优秀文学作品，感受大自然的奇异，体会人与自然和谐相处的意义;用口头或者书面的方式表达对自然的观看与体验，抒发自己的情感。阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进宽阔的文学艺术世界，学习品尝作品语言、赏识艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积存多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，沟通自己获得的启发;学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。〔三〕“文学阅读与创意表达”学习任务群教学提示：可以依据学段学习要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。第三学段“英雄赞歌”“壮丽山河”“爱与责任”“成长的脚印”等等。在主题情境中，开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美、表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。留意整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美力气和审美品位;鼓舞学生在口头沟通和书面创作中，运用多样的形式呈现作品，发挥自己的制造性;引导学生成长为主动的阅读者、乐观的共享者和有创意的表达者。评价应围绕学生阅读文学作品的过程性表现进展。第三、四学段，侧重考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的赏识水平，关注研讨、沟通以及创意表达力气。PART02单元教材分析“”，本单元的人文主题是“家国情怀”，围绕这一主题，编排了《古诗三首》《青山处处埋忠骨》4动，致敬先烈，传承精神。本单元的阅读训练要素是“体会人物的内心”。从人物的一言一行入手，继而理解人物的内心活动和变化，从而感知人物的内在品质与情感。升。关于人物内心的表达经过了“心情”——“品质”——“感情”——“内心”的变化，表达了学情的变化和力气的提升。本单元的表达训练要素是“尝试运用动作、语言、神态描写，来表现人物的内心。”它和单元阅读训练要素是相关联的。四篇课文在写法上，都是通过动作、语言和神态描写，刻画出了人物的内心，这次习作也提出“来表现人物的内心”。表达训练要素梳理如下：学生对于动作、语言、神态三种描写都必需把握，并且这些描写都效劳于表现人物“内心”。综上，本单元需要学生形成的或许念是：阅读古代爱国志士、近精神，探寻人生价值和意义。基于此，我们设计的核心任务是：组织一次“英雄赞歌”的主题宣讲，评比最感人的故事和最动人的演讲。PART03五年级学生在四年级下学期的时候已经学习过“浓浓爱国情”这相关类型的古诗，有确定的积存。简洁了解过人物描写的方法，但是感受人物的品质做好了铺垫。在本单元的学习中，学生会感受到先辈布满家国情怀的责任感，这也是学生作为社会中的一员，完成价值建构所必需的阶段。单元目标01302333002能通过多种方法把握课文的主要内容，品析课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，提炼沟通这一阅读方法。03通过整合、补充课内外人物、故事，实现课内方法的迁移运用，在比照品读中感受先辈的崇高精神，受到感染，增加家国责任感。04通过整合、补充课内外人物、故事，实现课内方法的迁移运用，在比照品读中感受先辈的崇高精神，受到感染，增加家国责任感。05传承者。评价设计PART01PART02课时评价设计学与教活动设计板块一：依托支架，单元导学〔2课时〕一、单元导读，渐入情境英雄人物熠熠生辉，卧薪尝胆的勾践，精忠报国的岳飞，虎门销烟的林则徐，两弹元勋邓稼先……在本单元的学习中，我们会走进英雄，致敬英雄，宣讲红色英雄故事，做民族精神的弘扬者。运用不同的方法，感知内容。出的画面，感受其中的情感。《青山处处埋忠骨》：试着概括文章分为哪两局部，并试着说说你的感受。《军神》：通读全文，说说你对刘伯承和沃克医生的印象，并简洁说说理由。“清贫”的理解。小组沟通课文主要内容，完善自己的导学单。四、关注表达，明确任务扫瞄“习作”“语文园地”等内容，了解学习任务。明确本单元要完成的阅读和表达要素，做到心中有数：学习通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物内心的方法。完成习作《他了》，学习“把人物当时的表现写具体，反映人物的内心”。综合实践：召开“英雄赞歌”主题宣讲活动。板块二：多措并举，体会内心〔7课时〕一、走进英雄之《古诗三首》〔一〕提示课题，了解作者图片导入，提示课题。共享资料，了解作者。解诗题。参军就是参军，标题中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都属于乐府诗1.整体通读,把握诗境。2.小组研读，读懂诗意。〔三〕想象画面，感悟诗情学习“”。感受到那里的荒凉、偏远。学习“”，感受到了将士们宠爱祖国、报效祖国的坚决决心!〔四〕小组合作，自学体会〔五〕拓展阅读，激发兴趣二、走进英雄之《青山处处埋忠骨》〔一〕诗歌导入，提示课题〔二〕聚焦电报，整体感知1.说说电报的主要内容。毛岸英牺牲——是否运回遗骨——恳求把岸英安葬在朝鲜。2.默读课文，想一想课文的两个局局部别写了什么内容。第一局部:毛主席惊悉爱子毛岸英在抗美援朝战斗中荣耀牺牲的噩耗，哀思万分。其次局部:毛主席强忍哀思，打算同意朝鲜方面将毛岸英安葬在朝鲜的恳求。3.沟通初读体会。〔三〕品词析句，走进内心默读课文，画出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会人物的心情，抓住关键词句，在书旁做简洁的批注。沟通点拨，感受主席内心的哀思。1.补白人物描写这一夜，对毛主席注定是-一个难眠之夜。你仿佛看到了什么?又仿佛听到了什么?拿起手中的笔，抓住毛主席的语言、动作、心理描写表现他那种撕心裂肺、肝肠寸断的痛。学生当堂练笔。反响沟通。抓住毛主席的语言、动作、心理描写表现他那种撕心裂肺、肝肠寸断的痛。〔五〕理解课题，深华情感出示:青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。说说对这两句诗句的理解。小结:三、走进英雄之《军神》1.初步理解课题。2.结合课前搜集到的资料简洁介绍刘伯承。1.自读课文，读准字音。学习生字词。概括训练，理清内容。①课文是依据什么挨次写的?(按事情进展挨次写的，即事情的起因、经过、结果)②依据事情进展挨次概括文章小标题。(求治——术前——术中——术后)③串联小标题，概括故事的主要内容。〔三〕再读课文，初识军神这篇课文中“军神”是谁对谁的赞扬?正面描写，读懂军神。聚焦直接描写刘伯承的语句，感受刘伯承坚强勇敢、毅力非凡的宏大品质。侧面衬托，升华军神。聚焦描写沃克医生的句子，走进他的内心世界。抓住沃克由“冷冷地”到“愣住了”再到“肃然起敬”等态度的变化，说说他心理变化的缘由，侧面衬托出刘伯承意志之坚决。师生合作分角色朗读，体会“军神”的光辉形象。〔四〕拓展提高，升华情感变化说清楚!求治——冷静冷静术前——拒绝麻醉术中——一声不吭刘伯承被称为“军神戎马一生。千里跃进大别山，令蒋介石慌张失措，心惊胆战;他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的“军神”。推举阅读李本深的《丰碑》。四、走进英雄之《清贫》《丰碑》《我的战友邱少云》〔一〕激情导入，回忆英雄主题1.梳理表格。2.比照异同。比照一样点，感受英雄高尚的品德。，所处的环境不同……无论在在革命战斗年月或者和平年月，革命者不管年龄，前，他们不惜牺牲自己的生命，保家卫国，保护他人。〔三〕迁移学法，感受英雄内心1.回忆课内学习《军神》的方法。分读《清贫》《丰碑》《我的战友邱少云》，迁移运用学法，体会英雄人物的内心世界。结合课前观看的电影、倾听的歌曲、搜集的资料等，思考辨析英雄意志超常的根源。〔四〕比照阅读，升华赞美之情结合我们阅读的四篇文章、听观读的内容、刚刚填写的表格，同点？带着崇敬之情有感情地朗读刚刚勾画的句子。呢？板块三：唤醒阅历，刻画内心〔4课时〕一、语文园地〔一〕导入:〔二〕沟通平台借助例子，回忆通过课文中人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心的方法。沟通你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态，体会到了人物的内心。〔三〕词句段运用读句子，体会人物的心理活动。出示三种情景:焦急地等人、期盼落空、久别重逢。让学生选择一种情景，照样子写一写。说句子。组内修改。〔四〕书法提示〔五〕日积月累二、习作习活动设计如下：〔一〕联系“他 了”的题目，唤起生活阅历中的具体人物和情境，选择自己最想表达的对象，补全题目的内容，如“他沉醉了”，“他生气了”等。〔二〕写作之前，可以借助卡片、提纲、思维导图等方式梳理好要表达的内容情境、表达挨次、表达的重点，如：仆人公身上发生了〔他的面部表情是怎样的？他的眼睛与寻常一样吗？他有哪些不同寻常的举动？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？四周的人有什么反响？看看这些语言、动作、神态描写是否能反映出想表达的人物内心。〔三〕动手写作。想想《军神》《青山处处埋忠骨》《清