班主任培训课件班主任案例与困惑综述

班主任《案例》与《困惑》综述福建省厦门第一中学《案例》和《困惑》小结一.倾听内心二.答疑解惑三.身边智慧四.它山之石

通览六个年段97位班主任《班级管理案例》和《班主任工作中的困惑》，我和97位同事们在文字中零距离接近，倾心交流，全心体会，从这些文字中，我听到了来自最一线的声音，那是泥土的气息，那是花开的声音，那是血液的流动，是最有生命的悸动。“爱+智慧+汗水”一.倾听内心（一）需要德育处协调和说明的

（二）班主任的疑问和建议

针对许多班主任感觉“单兵作战”、感觉部分科任教师一定程度上缺乏管理意识和管理责任，将课堂状态不好、自习秩序欠佳、教学效果不理想的原因归结为“班风不好”的困惑。进一步形成人人参与管理的浓厚文化氛围，切实落实有效教育和教学。德育处多次强调“全员德育”，广大教师重视不够，操作层面效果有待制度保障。希望学校形成人人参与管理的浓厚文化氛围，形成自家地自家种的“即时责任”制的相关考核观念或体制。建议：

针对一些班主任痛感许多家长不配合或配合无效的情况

提高家长教育孩子的水平。通过专家讲座、优秀家长经验介绍、父母与孩子共读共写、“家长教育失误”案例解读等活动，丰富家长的教育智慧，鼓励家长成为孩子的榜样和朋友，让家长学会尊重孩子的心灵空间，推动家长和孩子的交流，尽可能减少“过度关注”或“过少关注”，达到家校“有效关注”的效果。建议：

针对一部分女班主任提出班主任工作时间长，压力大，影响了母亲角色或妻子角色的苦闷，是否可以提出或尝试；

建议：增加男教师担任班主任的比例①班主任工作耗时长：早7多到校，如果有晚自习，到家晚10：00多，严重影响母亲角色和妻子角色，甚而影响夫妻关系和家庭关系。②工作烦琐：晨读，催交作业，课间操，学生心理教育疏导，调解学生间矛盾，家校联系，学校各部门工作的落实，使班主任承担了巨大的压力。③现在我校女班主任68人？，男29人？，与全校教师男女比例？是不匹配的，呼吁增加男教师班主任的比例。

针对某些班主任对各年段量化标准和检查执行有异议的情况建议：使量化检查更具科学性。建议德育处就“量化评比是否能有相对统一的标准？日常如何操作更科学？”进行研讨，促进年段长相互学习和提升工作技巧。

针对部分年轻班主任缺乏工作信心，做说明

在班主任德育管理的道路上，许多人并不是一帆风顺的，那些著名的专家大多经历过苦闷和彷徨，他们经验文章都会谈到自己年轻时经历的挫折，只是一路走来，一路看，一路学，他们成为了专家，成为我们的引路人。年轻班主任们，我们有热情和精力，只要能够坚守，不断学习和调整，勇于迎接挑战，决不放弃任何锻炼机会，就会迎来自己的一片天。学校会正确看待和评价年轻教师，给予年轻教师很多的锻炼机会，给予工作方法指导，给予人文关怀，让年轻教师带着激情在教育园地实践，逐步成长。一.倾听内心（一）需要德育处协调和说明的

（二）班主任的疑问和建议

1．借读生违规情况登记的作用不太大。

（二）班主任的疑问和建议2．部分家长认为老师家访是任务，家访工作需要任务化吗？

3．班主任是一项极具考验个人体力、智力的繁重工作，不知能够建议学校领导考虑：担任班主任工作3年左右时间给予一年时间休整？4．（单独关于高三的一条建议）高三年309室的班主任达成共识，强烈呼吁：周考已经开始，几乎每天都有周考科目，希望当天有考试的科目能少留或不留作业，以便学生能腾出更多的学习时间更好地温习其他科目，同时也有助于老师专心批改试卷，精心准备第二天的讲评。

5．众多班主任，深感主科老师课时多，备课量大，班主任工作繁杂，无法平衡教学与德育的关系。（班主任的集体困惑）（二）班主任的疑问和建议6．年轻的班主任是否能够有具体的指导，如听公开班会，自己也要开，无法听到有经验班主任的班会。班会时间是否可以适当灵活，让老教师先开，年轻教师可以后开。7．学习是体力加智力的冲刺！需要多多锻炼！可是总感觉课间操学生做的没有质量！课间操时间的锻炼效果有待提升。8．能否设计一张评价表（类似现行的教师教学评价表），让各科任教师对每位学生的表现作全方位的评价（待人接物、学习常规、行为规范、学习成绩等）并反馈给每位学生。二.答疑解惑

困惑一：现在的学生越来越难管，很难应对，怎样才能有效教育？解惑：1.要加强自身的素养，，提高自身的威信，成为学生喜欢和佩服有教育智慧的老师。要善于与同事和学生和谐相处，树立积极态度；处理问题时决策果断，面对矛盾沉着冷静，能够发自内心地给予爱和接受爱；能积极地悦纳自我，接受并喜欢自己，承认人是有个体差异的，允许自己不如别人；不断提升良好的教育认知水平，具有敏锐的观察力及客观了解学生的能力。2.提高专业素养，讲好课。老师受欢迎，这是教育效果好的前提

困惑二：如何与学生有效沟通？（众多班主任的困惑）解惑：1.了解学生，一把钥匙开一把锁

2.教师寄语，架起心桥

3.让信任催开理想花

困惑三：师生关系对立，怎么办？（部分年轻教师的困惑）

解惑：如果出现了师生关系对立，老师就不能还觉得全是学生的错。学生毕竟是学生，不懂事，很可能错误地理解老师的意图。老师要及时发现，及时交流和沟通。

只要你是真心喜欢学生，欣赏学生，学生就不会拒绝你的这种喜欢和欣赏。这种良好的师生关系一旦形成，就会踏上良性循环的轨道。即使你偶尔误解了学生，学生也会原谅老师，因为已经有了前面的情感铺垫。

困惑四：培养学生的自我管理还是强调班主任步步紧跟?（部分班主任对强调班主任勤到位的困惑）解惑：

困惑四：培养学生的自我管理还是强调班主任步步紧跟?（部分班主任对强调班主任勤到位的困惑）解惑：

无庸讳言，在新形式下，当然要提倡和探讨培养学生的自主意识和锻炼学生的自我管理能力。提升学生的自我管理能力，解放班主任，也是德育处要提升我校德育整体水平的研究课题。（一）培养高中生自我管理能力适合高中生的心理发展的需要（二）培养学生自我管理能力的途径：构建完善的自我管理模式①制定班级目标②充分发挥校纪班规的指导作用（怎样制定班规，请参考“它山之石”之“7．李镇西老师的思考与行动”）③实行班干部轮流制，把班级管理交给学生三.身边的智慧1．了解学生，严格管理（高三13班李杰辉）2．差生转化见实效（初三8班李瑞云）3．积极鼓励，永不言败（初二14班肖珊）4．和吴鹏一起的日子（初二年8班张娜）5．成功者的启迪（初二4班李雪丽）6．早恋是朵初花(初一14班)汪劲松四.它山之石1.魏书生班级管理经验

2．给硬硬的规矩披件暖暖的外衣3．提升学生理想境界，营造良好的班级文化4．“积分激励”在班级管理中的积极作用5．主题班会，我的地盘我做主6．好班主任应具有的八种“心理效应”7．李镇西老师的思考与行动（陶继新）1.魏书生班级管理经验

魏书生班级管理经验，总结起来大体可以概括为“心”、“信”、“规”、“恒”、“乐”几方面。“心”即“用心”做好班主任工作的责任心

“信”即信任，放心

“规”即规章制度“恒”即持之以恒“乐”即以苦为乐、乐在其中2．给硬硬的规矩披件暖暖的外衣微笑的一日常规“罚”用“奖”表达——歪打正着打造老班语录，成就班级流行语寓庄于谐，巧用幽默无声表达——非语言暗示3．提升学生理想境界，营造良好的班级文化为使理想教育对学生更有引领作用，我对每届学生都要讲下面五堂课:第一堂课：任何时候都不要低估自己

第二堂课：每个人都应该有自己的梦想第三堂课：人应该有崇高的精神追求第四堂课：任何时候不要放弃对未来的憧憬第五堂课：让孩子们从“大处着眼，小处着手”(1)统一思想认识，全班总体动员是实施“积分激励”的基础

(2)完善积分细则，加强制度建设是开展“积分激励”的前提(3)强化过程监督，实行班委会民主管理是推行“积分激励”的关键(4)表彰先进，激励后进是实施“积分激励”的核心4．“积分激励”在班级管理中的积极作用管理方式概述如下：5．主题班会，我的地盘我做主

班会是班主任对学生进行德育最直接、最主要的手段，也是班主任对学生管理教育的重要途径。精心准备好班会教育内容，能对学生产生良好的教育作用。在选择主题班会教育内容时，一是注重与学生的年龄、心理发展水平相适应；二是由学生自主选择内容，采取他们乐于接受的方式进行教育，让班会具有新鲜感，唤起学生参与班会的积极性。

将德育融入到活动中是一种有效的方式：让学生自己去感受，去发现，去体悟，我们要做的是智慧地开掘其中的教育意义。6．好班主任应具有的八种“心理效应”首因效应认识或接触某一事物，给人留下的第一印象称为“首因效应”．在教学中，搞好首因效应极为重要．教与学是双向交流，如果学生对教师或某学科的第一印象不好，势必影响到今后的教学质量

，所以，在学生首次接触初的时候，教师应该给学生创造一个良好的首因效应，为以后的教学开个好头，打好基础．6．好班主任应具有的八种“心理效应”期望效应著名的罗森塔尔效应，又叫期望效应。它告诉我们，真诚的期待和不懈的努力，终会结出预期的果实。平时，班主任要对学生充满信心，寄予厚望，使这种真诚的期待成为学生发展的动力和方向。

学生在探求知识的过程中，难免会遇到各种各样的困难，迷茫、挫败，使他们产生郁闷、急躁等不良情绪，对学生学习丧失信心，甚至开始厌学。这时教师一个亲切的微笑、一句鼓励的话语、一个期望的眼神，都能带给学生无穷的动力。当然，期望效应要产生效果，需要一个复杂而长期的动态过程，只有教师在具体工作中充满信心、坚持不懈，对学生的期望才能转化为巨大的力量。6．好班主任应具有的八种“心理效应”马太效应

在班级管理中，就是好学生好对待，差学生差对待，而好与差的标准主要还是学习成绩。对于一些班主任心目中的好学生来说，爱“过剩”的时候，就会贬值，他们对表扬就会变得麻木不仁，认为一切都是理所当然。这种优越的社会心理环境会使他们在成长中变得非常脆弱，经不起挫折。而对另外一些学生仅仅因为分数不高，就会长期处在被班主任的关爱遗忘的角落，这种人为造成的恶劣的心理环境，将会使他们情绪偏激、行为带有触发性和冲动性，这样必然导致学生个性的畸形发展，引发学生的心理障碍。

6．好班主任应具有的八种“心理效应”情绪效应古希腊有个杰出的哲学家叫德漠克利特，他总是笑脸迎人，不摆架子，被人美称为"含笑哲学家"。现在的商店、宾馆的服务员都开展了"微笑服务"，目的是取得良好的情绪效应。同样，如果我们在平时，特别是在班主任工作不顺利或情绪不好的时候能注意调整，多给学生以笑脸，给学生以信任，为学生的成长创造一个宽松的心理环境，那么，在学生犯错误时，即使我们严厉地批评他，他也会认为这是为他好，从而能虚心地接受我们的批评。6．好班主任应具有的八种“心理效应”空白效应

心理实验表明，在演讲的过程中，适当地留一些空白，会取得良好的演讲效果，这就是空白效应。它给我们的启示是，班主任要善于留白，如在表达方面留白，针对某些问题，班主任不妨先不说出自己的观点，让学生去想、去说，让学生有表达自己意见的机会。在实践方面留白，给学生一个锻炼和实践的机会，提高学生的动手能力。在思考方面留白，班主任应给学生思考分析的机会，让学生独立地思考、判断和面对，学生的分析能力就会逐渐提高。在批评方面留白，批评之后，留有学生自己去思考、自己去责备的时间。这样学生就不会有一种被"穷追不舍"之感，反抗心理就会锐减。6．好班主任应具有的八种“心理效应”糊涂效应

“糊涂”是一种宽容、理解和尊重，是一种更理智和更深沉的爱。因为这样的爱的同时还保护了学生敏感的自尊。苏霍姆林斯基说过，教师只有关心人的尊严，教育的核心从本质来说就在于让学生始终体验到自己的尊严。6．好班主任应具有的八种“心理效应”蝴蝶效应蝴蝶效应告诉我们，开始时一个微小的变化，经过不断地放大，最后可能导致巨大而严重的后果。教育过程又何尝不是这样呢？一个细节的疏忽、一次小小的失误、一次漫不经心的话语、甚至是老师的一个不经意的眼神，都可能导致蝴蝶效应。教育是育人的事业，马虎不得。一些细节虽然看似琐碎，但引发的连锁效应和后果却是不可忽视的，会给学生的心灵带来巨大的影响。教师应认真地审视、反思、调整自己日常的一举一动。

6．好班主任应具有的八种“心理效应”变脸效应在工作中，班主任面对的是有思想活生生的学生，是一种智慧的游戏。需要我们用“变”的思想，用智慧的手段去面对。我将教