新版幼儿园环境创设省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

幼稚园环境创设“在教育上，环境所饰演角色相当主要，因为孩子从环境中吸收全部东西，并将其融入自己生命之中”。

——蒙台梭利

1/67一、《纲要》对幼稚园教育环境要求幼稚园环境教育宜引入“互动式”教育理念，以儿童为本，让幼儿成为环境主人，是我们开展环境教育实践目标。这就要讨教师必须将幼儿本身需要、兴趣、经验和能力放在首位，在活动设计过程中一直保持着高度动态性、灵活性和开放性。主动提倡教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间、师幼与环境之间、幼儿与家长、小区之间互动，重视幼儿作为“资源人”利用和价值，勉励实践和创新，坚持融环境教育综合性，多样性，活动性，趣味性于一体采取自然民主方法，经过集中和分组、集体和个人、室内和户外，幼稚园和家庭、小区等多方位教学和实践活动，形成全新、立体式环境教育活动体系。2/67二、幼稚园环境创设意义1、促进认知发展（如：自然角，了解植物生长过程）2、促进社会性发展（如：同伴互动游戏）3、促进幼儿身心正常发展和健康成长隐性课程。4、教师实施教育有效组成部分5、影响身心发展主要原因创设良好幼稚园环境，是每一位幼教工作者责任和义务。环境是幼稚园第一眼3/67三、幼稚园环境包含内容环境：指围绕人类外部世界。比如：大气、水、土地、草原等。幼稚园环境：指是幼稚园内幼儿身心发展所必须具备一切物质条件和精神条件总和。包含物质环境和人文环境。4/671）人文环境：幼稚园人际环境和文化环境，指是教育观念和保教水平。包含幼稚园传统和幼稚园园风园貌；办园指导思想；教职员世界观、人生观、价值观等；幼儿和幼儿关系、教师和家长关系等等。是人们身临其中能够体会一个气氛，看不见，也称为隐形环境。

集体气氛活动气氛园风师幼关系教师人格及格调5/672）物质环境：幼稚园内全部室内外活动设施设备。包含房舍、庭院、运动游戏场、绿地以及相关设施设备；幼稚园走廊、门厅、活动室、午睡室、多功效室等墙面、窗户装饰和布置；活动区域设置。（可见，也称为“显性环境”）

墙饰：教师和幼儿在幼稚园活动室、寝室、走廊、围廊等墙面上进行符合幼儿生活游戏和学习装饰和布置。区域：是教师有意识、有目标地为幼儿游戏和学习活动，创设设计各种职能领域区域。（语言表示区、艺术表现区、玩沙玩水区等）教师提供相关操作材料，幼儿自由选择游戏和学习区域。如小班娃娃家、医院，自然角，图书角。6/67四、当代环境创设基本理念（一）环境与课程相互生成（二）环境是有生命（三）尊重身处环境中个体（四）重视环境之间共融7/67（一）环境与课程相互生成

环境并非局限与幼稚园内，它还包含幼稚园外许多原因，如自然环境和社会环境。课程主题也不是凭空产生，它是幼儿与环境互动中产生。如《好玩气球》，幼儿与节日环境相互作用产生。《秋天树》，也是幼儿在观察秋天环境中产生。

当一个主题活动进行时，教师能够及时将幼儿对事物观察所得，或者幼儿作品与课程相关内容布置于环境之中。如，主题活动“春天真漂亮”，能够把幼儿美术作品“漂亮花朵”贴到墙上。8/67（二）环境是有生命

留心幼稚园环境，就能“阅读”到其中蕴含各种信息。

幼稚园入口处，师幼制作作品布置环境；幼儿一日食谱；全体教师照片，每个年纪班教师照片等。

班级门口，有家长园地（近期班级以及幼稚园活动内容，提醒家长近期应该注意问题）；幼儿表现或者趣事图画、照片或者文字统计；还有家长对幼稚园或者班级评价、意见和要求等。

班级墙面，展示幼儿活动照片、绘画作品等。

幼稚园门厅、走廊或者窗户悬挂幼儿手工作品。

每个班级活动区域，摆放着师幼制作各种玩具...

一目了然、形象生动，反应教师和幼儿成长，幼儿参加其中，也会重视劳动结果，也方便家长了解幼稚园和幼儿情况。9/67（三）尊重身处环境中个体

幼儿。创设环境要符合幼儿年纪特点。我们把幼稚园大空间分隔成小空间，营造家庭气氛，让幼儿有一个归属感和安全感。10/67（四）重视环境之间共融

幼稚园环境身处于小区环境以及整个社会大文化背景之中，同时幼稚园环境作为幼儿教育资源一部分，与幼稚园课程也是相辅相成。所以我们不能抛开文化、小区以及课程等环境原因。11/67五、幼稚园环境创设标准安全性适宜性自主性丰富性动态性开放性经济性12/67（一）安全性标准安全幼稚园环境是适合幼儿发展必备条件，只有在安全环境里，幼儿生命健康才能取得保障，才能有可能取得自由、高兴发展13/6714/6715/6716/6717/6718/6719/67（二）适宜性标准“发展”是幼儿阶段第一要务，幼稚园全部物质条件都要从保障与促进幼儿身心健康发展出发，要与幼儿发展水平、年纪特点、兴趣兴趣、个性特征等相互匹配、同时、协调，要能满足幼儿全方面发展需要。20/6721/6722/6723/6724/67（三）自主性标准幼儿是环境主人，也是幼稚园一切环境设计出发点和服务对象。幼稚园环境创设应尊重幼儿在环境中设计、支配、管理主体地位以及幼儿在环境创设中自主性、能动性和创造性。25/6726/6727/6728/6729/6730/6731/6732/6733/6734/67（四）丰富性标准

幼稚园要为全体幼儿提供足够、各种多样可供获取丰富知识信息、情感体验以及活动技能等富含教育价值物质条件。做到“没有一处无用环境”。实现立体空间利用、创造多样活动区域、提供丰富活动材料。35/6736/6737/6738/6739/67（五）动态性标准

幼稚园环境创设要含有“过程性”、“改变性”和“生成性”。随幼儿生活经验丰富而调整，随幼儿兴趣热点转移而调整，随活动主题经验拓展而调整，随幼儿认知能力提升而调整，随幼儿同伴互动丰富而调整。40/6741/6742/6743/6744/6745/67（六）开放性标准幼稚园物质环境应该在空间、内容和参加者等方面表达出开放理念，形成开放理念，形成开放幼稚园环境系统，让幼儿在开放“生活世界”中自由发展。46/6747/6748/6749/6750/6751/6752/6753/6754/67