小学生心理健康心得体会范文（20篇）

小学生心理健康心得体会范文（20篇）心得体会是个人对于某个问题、经验或者感受的主观相识和体验的总结，它能够反映出个人的思索和成长。每一次经验都值得我们进行反思和总结，从中获得更多的启示和改进的方向。下面是一些值得参考的心得体会范文，希望对大家的写作有所帮助。

小学生心理健康教化心得体会

有好处。并激励她多给同学接触，我并支配几个同学帮助她，在那学期的期末考试中成果有较大的改观，纪律观念也加强了。其实，学生的学习和生活中，许多事情也像这样，乐观的心理总会带来欢乐光明的结果，而悲观的心理那么会使一切变得灰暗。不仅如此，这对他们以后的生活也有很大的影响。

为学生供应自我表现的时机，引导学生超越自我。学生往往由于自己表现的时机少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信念，不敢呈现自己，针对这种心理，我利用一切可能的时机，让学生表现自我，发觉自我，树立自信念，培育学生大胆主动向上的心理。如常在班上组织朗读竞赛、书法竞赛、学问竞赛等。学生一旦体验到了胜利的喜悦，便会树立起“我能行”的自信念。

在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个情愿为班集体效劳的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最终“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争看法，充分信任自己，干工作主动、主动、仔细、自信念很强。

学会正确评价自我，“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是胜利者必备的心理素养，而“我不行”正是失败的主要缘由。因为他们失去的是胜利的生要支柱——自信。引导学生克服“我不行”的错误评价，正确相识自我，充分挖掘自身潜力，可以首先让学生清晰地了解自我否认的内容；其次，让学生仔细思索为什么要自我否认；最终让学生实行主动行动，变自我否认为自我确定，从而形成正确的自我评价。总之，心理安康教化工作虽然任重道远，困难重重，我信任：只要我们爱这项工作，倾注我们对于教化事业的满腔的热忱，虽然我们不肯定辉煌，但是我们肯定会进步，我们的孩子肯定会在欢乐中安康的学习和成长！

随着社会的迅猛开展，安康的范畴在扩大，社会对每个人素养的要求，也在不断的提高，不仅要求有着安康的身体，更要有良好的心理素养，安康的心理。而小学生正是心理开展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理安康教化，不仅对小学生的安康成长有着重要意义，而且对实施素养教化，培育合格的社会主义建立人才有着重要作用。小学生心理安康教化是一项科学性、实践性很强的教化工作，尤其对小学高年级十一、二岁的学生。他们已经进入“心理断乳期”，主体意识增加，认为自己经长大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他们的心情会躁动担心，须要同学、老师、家长的理解、赏识与沟通。结合自己多年的教学实践，就小学生的心理安康教化浅谈看法：

小学生在各种活动中，特殊是在学习活动中，经常会产生各种心情体验。常常产生主动的心情体验，如欢乐、欢乐、华蜜、满意等可使儿童增加自信念，心情高涨，精神饱满，既能提高其完成学习任务、参与集体活动的热忱，又能增加其心理安康，防止长期体验心情而引发的种种心情障碍。主动的心情体验会成为学生新的活动动机，使他们以更高的热忱投入到学习活动中。因此，在小学的教学中，教材和教学方法都要适合小学生的特点。在教学活动中要帮助小学生驾驭学习内容，使其常常产生胜利的喜悦。老师还应特殊留意因材施教，对优等生提出更高的目标要求，使其不断产生新的成就感；对差生要赐予耐性细致的帮助，对他们的要求不能太高，对他们的每一点进步都要赐予激励。

在教化中要培育小学生明辨是非的`实力，以开展其道德感。通过绘画、唱歌、跳舞、体育竞赛、美化教室和校内的劳动、巡游、参观、学习英雄事迹等多种形式的活动，培育小学生高雅的审美情趣，以开展他们的美感。求知欲和新奇心是小学生理智感的重要内容。在教学活动中，老师要留意激发小学生的求知欲、新奇心，要激励他们克服困难，使他们在学习活动中体验胜利的快乐，以开展他们的理智感。

(1)建立适当的须要。老师要帮助小学生确定符合他们实际状况的奋斗目标，切忌期望过高；要引导他们实事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是优等生或争强好胜的小学生，不要为小事而过于自责，凡事要放宽心，想得开。

(2)找寻乐趣。老师要让小学生保持儿童天真烂漫的特性，对各种活动都倾注热忱，主动参加，享受生活的乐趣。小学生还要培育自己广泛而稳定的爱好，从中获得欢乐。

(3)自信。自信是保持开心心情的重要条件。老师要教会小学生看到自己的优点和特长，学会悦纳自己、观赏自己、确定自己，做到不自卑、不自怜、不自责。要信任每个学生都有他可爱和可造就的一面，要常常确定他们，激励他们。(4)多与人沟通。很多小学生还不擅长与人沟通，其实小学生多与家长、老师和好挚友沟通，可以增长学问，受到启迪，增进友情，能给自己带来意外的收获和欢乐。

学生生活在家庭的时间许多，家庭环境，家长本身不健全的人格或不健全的心理睬干脆影响到学生的心理开展，甚至会造成学生心理压力和心理问题。因而提高家长的心理安康教化意识也是必不行少的。老师可利用家长会等形式开设心理讲座，讲清儿童的心理开展的特点，指导广袤家长驾驭科学的家教方法。学校和家长要开展丰富多彩的活动，通过各种喜闻乐见的活动形式，使学生发挥才智，开展想象力、创建力，塑造学生良好的心理品质，提高心理素养。

总而言之，关注小学生的心理安康是目前小学老师不行无视的重点。

小学生心理健康心得体会字

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深化，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。心理健康的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步相识和了解，特殊是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教化和辅导，已被纳入到正式的学校教化中去，为孩子的健康，顺当成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显相识。

一、气氛和谐，方法敏捷。

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的实力以及学问阅历都特别有限。故而，在教学内容上，老师应当依据教学大纲的要求和学生的实际状况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的阅历。语文教学，关键在于一个活字，作为小学语文老师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，酷爱、敬重、理解、信任每一个学生，建立民主、同等、和谐的师生关系，要以表扬激励为主，要擅长倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为同等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同看法，使学生的特性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调整和支配自己的感知，此阶段，他们的有意留意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应当细心设置，有意留意、无意留意交替出现，教学中可采纳直观形象的教具、学具，也可以运用现代教化技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创建、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过敏捷多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，让学生在轻松开心中获得了学问。

二、树立榜样，陶冶性情。

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地和善，乐于助人，勤勤恳恳的农夫；有酷爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力气是无穷的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教化了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的宏大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情意，并启发学生理解人民为什么如此敬重和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并实行一个汇报会，再让学生探讨自己应当怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品行。让学生把这一形象作为榜样坚固树立于心中。

三、尽情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有各种消极的心理体验，此时，人总有表述的欲望，所以说一吐为快。小学生的情感易外露，自制力较差，心情很不稳定，简单激烈和爆发。遇到兴奋的事就笑逐言开，连蹦带跳地，时地随时随地地倾听你的诉说。从而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今日我真兴奋》等等。激励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以激励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良心情影响和干扰时，刚好地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的.心境始终保持活泼、开朗、稳定、充溢朝气。同时，也有利于老师刚好把握学生的心理动态，适时进行疏导、教化。

我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发觉她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特殊对考试很惊慌，答题时显得小心翼翼。前不久，我在批阅她的日记时，发觉这位同学对自己的父亲积怨很深，认为父亲对自己极为凶恶，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立即找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又抓紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教化孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动相识到，自己在教化方法上可能过于简洁粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教化好孩子。其次天，孩子主动找到了我，告知我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也相识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的视察中，我发觉孩子开朗、活泼了很多。

四、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。

给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。

创设美丽、平安、舒适的物质环境。如校内的户外场地富有改变，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充溢绿色和朝气。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

五、创设民主、和谐的教化教学精神环境。

校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方:情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假如离开情感这块肥沃的土地，也就结不出良好的发展的果实。

1、同等相待学生，跨越陈旧的代沟。

在课程改革环境下，要求老师转变心态，变更以往居高临下的权威看法，以亲切的面孔、用同等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的心距。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说:老师不仅是一个老师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。开展心理健康教化有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教化案例告知我们:不理解何来教化。我们只有通过各种途径，深化地理解我们的学生，才能达到胜利教化的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。随着社会的不断改变发展，人的心理也在不断地改变着。社会的因素，家庭的教化都给我们的教化带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。

最终，我引用美国的柯赖齐亚和斯塔顿所著的《小学生健康教化》一书中的一段话来说明:。

假如孩子生活在激励中，他便学会自信。

假如孩子生活在容忍中，他便学会耐性。

假如孩子生活在赞扬中，他便学会自赏。

假如孩子生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人。

假如孩子生活在赞同中，他便学会自爱。

假如孩子生活在同等中，他便懂得什么是公正。

假如孩子生活在平安中，他便学会信任自己和四周的人。

假如孩子生活在友情中，他便会觉得他生活在一个多么美妙的世界。

让我们每一个人都来关切、维护孩子的心理健康，让他们的身心都得到充分、健康地发展，成为建设有中国特色社会主义事业的有用人才。

现在提倡的素养教化，我觉得最基础的应着眼于两个方面，即身体素养和心理素养。身体素养是物质基础，心理素养是精神基础。人的一撇就是身体健康，一捺就是心理健康，只有前者没有后者，趴下；只有后者没有前者，卧着；身心健康兼备，才能相互支撑，站立起来。而现代社会关于健康的概念也已超越了传统的医学观点，不仅躯体、生理健康，还应当精神、心理健康。所谓的心理健康，是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。

我喜爱上心理健康课程的理由之一是老师会与我们做沟通、给我们做心理测试、课堂活动。最终一次课堂老师给我们做了这么个活动，让我们绘制自己的心情图，从星期一到星期日，看心情表的波折。我发觉自己课多的那一天心情最差，课少的时候最兴奋。后来老师给我们讲了abc法则，是说性格的，大家做了性格测试，希望老师多在课堂上做一些这样的活动，不仅使课堂气氛更活跃了也让我们更起劲去学习心理健康教化。

另外生活中，我们要保持主动乐观的心态，多想一些快乐的事情，必要的时候变更自己，心态很重要，同一件事情不同的看法就会有不同的结果，另外，肯定要坚持自己对的、优秀的好的思想，这样就不会把自己变得对自己很悲观，和同学和谐相处。就我自己来说，我觉得我最须要变更的是说话，说话的方式和音量。我说话声音太小，有时说话并没有表明自己的真实想法，有时又不得已违反了自己的意愿，就要自己调整一下，幽默可以让气氛活跃，也让谈话轻松。

通过上心理健康课，让我最终感到人生的宝贵，感到要孝顺父母，为父母做些力所能及的事情，感悟到我们自己的事情自己做，不用父母为我们操劳，不让他们为我们担忧，我们还要关切身边的人，让每个人得到关切。俗话说，在家靠父母，出门靠挚友，虽然我们现在还没有真正踏入社会，但是身边的老师和同学就犹如我们的挚友一样，我们要凡事真诚。存真诚的心，说真诚的话，作真诚的事。自己有了什么错失，应当坦白承认，切不行设词遮掩；有人责怪劝导你的时候，要存着谦卑感谢的心领受，切不行羞恼拒绝。与人同处不行有虚伪的客套，但总要落落大方，举止中节，使人在你的动作举止上没有可挑剔的地方。多爱人才能多得人的爱，多敬人才能多得人的敬，多宽容人才能多得人的宽容，多体恤人才能多得人的体恤。你发出去的是什么，你得回来的也是什么。

小学生心理健康成长心得体会

2024年9月中旬，我有幸参与了陕西省初中心理健康教化骨干老师培训学习。通过这次培训学习，我不仅增长了专业的心理学问，学到了心理健康教化方面的理论，也收获了多种实践操作的方法和技巧，自身的心理健康得到了进一步的发展和成长，以前许多的疑问得到了解决，使我真正相识到了心理健康教化的重要性。

这次培训，我先后倾听了五位专家教授的专题讲座。应专心理学硕士、国家二级心理询问师，资深精神分析师王邈老师的《青少年心理危机干预》、《中学生家庭教化中的难题及应对策略》；管理学硕士、教化学博士田虎教授的《心理健康教化与道德教化的融合》；陕中二附院儿保科主任程海燕主任的《与心灵相约与健康同行》；咸阳师范学院教化科学学院心理学系主任、心理学副教授、国家二级心理询问师陈小萍教授的《心理健康教化老师职业素养提升》；陕西省师范高校心理学硕士、国家二级心理询问师、西安逸翠园中学青少年心理发展探讨中学主任孙爱娟老师的《爱润心田播种希望——中学开展家庭教化培训的内容和形式》。时间虽短，收获颇丰。

一、老师必需是心理健康的人。

通过学习，我首先相识到了老师心理健康的重要性。深深觉得中小学生心理健康教化关键是老师。老师是学校心理健康教化的详细实施者。老师的言行对学生有很大影响，在他们的心目中，老师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力气。老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。所以，老师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教化、情感教化的动身点和首要保障。新的教化实践要求每一位老师都应当从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过一线的教学经验，我深深的体会到老师自身的心理健康会干脆影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。

随着信息化时代的到来，各种不良信息和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生他们正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上中学生的处于其次逆反期，所以简单发生心理行为偏差。不仅不能忽视心理健康教化，而且要相当重视此项工作。心理健康是一种主动向上的高效而满足的持续的心理状态。对于初中生来说，心理健康教化能够更好的引导他们“相识自我，超越自我”，有利于促进学生的身心健康，有利于学习效率的提升，有利于促进良好特性的形成。

三、中学生常见的四大心理问题及矫正策略。

通过学习，我了解了心理健康教化的含义、标准、心理问题缘由、表现、识别及应对等学问，知道了中小学生常见的心理健康问题、表现形式、面对问题应对方式以及中学生家庭教化中的难题及应对策略。清晰地知道了中学生最为显著的四大教化难题：逆反与逆反心理的、网络与嬉戏成瘾的分析、早恋与早恋现象的预防、追星与偶像崇拜的引导。

王邈老师讲座中跟我们一起共享了表达性艺术疗法的方法，比如绘画疗法。在共享的过程也给我们呈现了绘画疗法的魅力，在绘画过程中，不仅可以了解显性信息，还可以了解到隐形信息，这引起了我们每个人极大的爱好。同时他建议我们，画出来，写下来、唱起来、跳起来、打起来(宣泄室)或者深呼吸都能很好地宣泄心情。阅历丰富的王老师还提示我们心理健康老师应当留意：在询问过程中，询问师就是陪伴者、倾听者；心理询问师不行以为来访者做诊断。这些对于我们这些不够专业又阅历不足的人来说是一种提示。

田虎教授的心理健康教化与道德教化的融合使我深有感受。田教授提到心理健康教化为德育工作供应了一种新的视角，心理健康教化无阶级性，我们要把学生当做帮助、服务的对象。心理健康应以正确的德育观为导向。

课堂上要注意落实好教学三维目标。情感目标是培育学生正确学习的看法和内生源动力，也是实现技能目标和学问目标的根本保障，尤其重要，应放在教学的首要位置。课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。在开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教化的教化因素，各科课程都可以将心理健康教化贯穿其中，渗透德育教化抓好心理健康疏导。语文课可以通过教材中大量的优秀作品、优秀人物分析，从而让学生体会和感悟良好的心理素养。音乐、美术课可以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教化。在德育教化中渗透有关切理学的学问，可以使学生到处都能感受到生活的真、善、美，从而提高他们的心理素养。作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起到潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。

五、遇见了志同道合的同仁。

通过短暂的培训，我相识了心理健康教化的专家教授。从他们那里既学到了学问和技能，同时又听到了许多深刻的心理案例。在此期间也交到了许多的同行挚友，跟她们在一起学习、沟通，我感觉特别的快乐。

收获是巨大的，体会可能肤浅。总之，在这次的培训学习中，我增长了学问，开阔了视野，让我明白要重视心理健康教化。将有助于我在今后的教学过程中有意识的进行自我调整，远离倦怠，做一名乐观、向上、阳光的老师，在今后的工作中我将以一个健康的心理状态去影响学生，让他们健康、欢乐的强壮成长！

小学生心理健康教化心得体会

健康教化在现代社会的教化中越来越重要。如何开展健康教化，开展胜利与否，是学校教化的重要一环，下面就我在教化方面的几点心得：

社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生行为偏差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。

作为教化工作者我们对此不能束之高阁，不能只注意分数而不管学生是否具有健康的和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马，因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视健康教化，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。

课堂是学校进行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生发展的过程。我们严格根据上级要求，开设上好健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘健康教化的教化因素。思品课，抓好疏导的教化；语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的素养；数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等活动；英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，发展实力和特性；音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的健康教化。在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自身的素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了健康教化的一个重要内容。

探究了一系列针对小学生的关爱教化的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教化。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教化，我们明显感觉到学生的素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，主动参加，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关切、爱惜、帮助他人，富有怜悯心。多次主题队活动的开展，使学生受到教化的同时，自身的实力不断得到提高，素养明显加强。

由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教化干脆影响着学校教化的效果，也是学校教化所不能代替的一种力气。父母在关切子女的生理健康的同时，还应关切他们的健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的相识。事实上，有一些青少年身上存在障碍，如说谎、无理取闹、嫉妒、自卑、不合群等行为。然而，相识的片面性，不少家长对于孩子的健康不够重视，甚至实行违反保健的教化方法，这是不利于他们的健康发展的，在发觉他们有缺陷时我们就刚好与家长联系做到刚好矫正，并在学校上对家长开展如何对子女进行健康教化的讲座，引导家长科学地教化孩子，从而培育孩子关切社会、关切他人，培育他们的责任感、独立性和自制力，养成乐观进取的精神。

总之，要使学生的得以健康发展，学校及教化工作者必需驾驭好学问，遵循学生发展的规律，在实践中敏捷运用教化规律，探究学生的发展，总结教化的阅历，与家庭、社会紧密联系，才能取得良好的成效。

小学生心理健康培训心得体会

xx年5月，我有幸参与了海口市中小学心理健康专业专题培训。通过培训，让我对心理教化有了肯定的了解，对我来说，这次的培训意义重大，对我今后的工作具有很大的帮助。以下是我在这次培训活动中以及对于将来的一些所思所想。

老师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教化学生，老师自己首先必需是心理健康的人。老师的心理健康从根本上说还得由老师自己维护。一个优秀的老师应当能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的老师在须要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为老师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和驾驭新的学问，尽快适应新的教学观念，驾驭新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的平安感。老师不断地接受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理健康有重要意义。

在没有较大困扰的状况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一样，是一种健康或者优秀的状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极心情的事务，如受到挫折、需求得不到满意等，就会进入一种不平衡状态，比如挫折、焦虑、压抑、恐惊、担忧等状态。出现考试焦虑，考试没考好，做了错事或受了老师指责，不公正待遇，与同学之间冲突等。一般来说，学生在生活过程中会不断地经验各种不平衡状态，这是不行避开的甚至是必要的。老师假如能刚好鉴别学生的行为，实行相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态，回复到正常状态，那么，学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事务就会大大削减。作为一名老师，在面对学生发展中所出现的心理偏差，应树立正确的观念，实行有效的方法予以解决；而针对极个别的出现严峻心理障碍的学生，则要能够刚好甄别，并主动寻求特地机构予以解决。本次学习涉及的案例和青少年人格构建让我从新思索教化方式，加强对学生的心理健康教化，应当把工作重点放在平常维持其心理平和、主动、顺畅等上面，营造好孩子们良好的心理健康成长环境，为孩子们建设和谐同等的集体，尽量让每一个孩子能够在充溢关爱、暖和、上进的学习环境之中，避开对于孩子们成长不利因素的出现。

收获是巨大的，体会可能肤浅。通过本次心理学习，我明白了开展学校心理健康教化，须要老师自身的良好素养做基垫，自如的交往实力为桥梁，以学生的发展为目标，以充分的学问储备为先导，以心理健康的基本理论为理念，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历，才能取得良好的成效。

小学生心理健康教化心得体会

想上好一节心理课，要从学生的角度动身，探讨问题肯定要符合学生年龄段的发展。

以沟通为主，在设置问题时要运用的语言肯定不能偏激，不运用封闭性的语言。

要保持价值中立等等。我们不能以平常的眼光看待学生，要学会限制自己的心情，不要轻易被小事激怒。要做到公允公正，要学会敬重学生。要让孩子欢乐成长，不能因为学习成果差而受到不公允的待遇。

尽量把自己放在以学生身心发展健康为主题的状况下去考虑问题。去找寻问题学生背后的故事。假如他们一旦学习或生活上遇到不顺心的事情，就会产生不良心情，势必会对学习和生活产生消极的影响。

所以，作为老师，我们应当深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，从而达到心与心的沟通，感知学生的内心世界，以真诚感化学生，使孩子幼小的心灵得到鼓舞，从而养成良好的心理品质。

作为老师，我们更应当驾驭好心理学问，遵循学生心理发展的规律，在实践中敏捷运专心理教化规律，探究学生的心理发展，总结心理教化的阅历。心理健康教化的学习，我们始终在路上，我信任，我们以后通过多种方式，会使自己更加充溢，更加提高自己。

读小学生心理健康心得体会

通过开展心理健康教化工作，提高学生心理素养，开发学生的心理潜能，提高学生的心理健康水平，最大限度地发挥各种心育阵地作用，扎实地开展我校的心理健康教化工作，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。为提高教化教学质量供应了保障。

一、加强组织领导，健全并执行好各项规章制度成立了以主管教学副校长为组长的，德育主任、教务主任，班主任和健康老师为组员的心理健康工作领导小组，开学前，学校行政就心理健康教化召开专项探讨会议，制定学期工作目标，并将此纳入学校行政工作安排之内。在心理健康教化工作开展的过程中，校领导常常给以详细的指导、协调、检查和督促。学工委作为学校心理健康教化工作的干脆分管部门，对班主任、家长、生活老师等进行了指导与培训，并给学生开设了心理健康教化选修课。

2、心理健康领导小组成员，带头学习心理健康学问，依据不同年级学生的心理特点制定心理健康工作安排，并将安排落实到实处，依据自己的工作任务，仔细做好工作记录，发觉问题刚好分析，探讨解决的对策。

3、主动开展心理健康教化的老师培训，加强师资队伍建设是搞好心理健康教化工作的关键：通过培训提高专、兼职心理健康教化老师的基本理论，专业学问和操作技能水平。定期聘请心理健康教化专家来校做报告，增加心理健康教化的责随意识，建立全体老师共同参加的心理健康教化的工作的机制，举办班主任心理健康教化培训班。逐步形成在校长领导下，分管干部负责，以专、兼职心理辅导老师和班主任为骨干，全体老师共同参加的心理健康教化的工作体制;同时学校重视老师心理健康教化工作，把老师心理健康教化作为老师职业道德教化的一个方面，为老师学习心理健康教化学问供应必要的条件。

4、心理健康教化工作应用严谨和健全的制度规范我们的行为。在工作中严格执行《心理健康辅导老师工作职责》、《学生隐私保密制度》《心理教化工作是制度》。

二、做好心理辅导室工作。

(2)加强了宣扬教化，引导好学生正确对待自己的心理问题，激励学生有问题时能轻松走进询问室。

(3)热忱接待好每一位来访者，在保证学生隐私的前提下，刚好与有问题的学生家进步行沟通。

(1)开办了特地的心理健康宣扬教化广播栏目，对老师和学生宣扬心理健康学问(每周广播一至二次)。

(2)开办校内网站上的“心理健康”专栏。

三、开展多种多样的心理教化的途径。

一是通过校本心理健康的通识培训讲座，加强对老师进行心理学问辅导，引导老师要在繁忙的工作和家务中调整好自己的心态，主动、努力、欢乐的工作，爱护好学生的心灵，把握学生的思想波动;二是通过聘请专职心理老师对全校学生进行心理学问讲座，让心理健康学问深化学生当中，逐步在学生中普及心理健康学问。

通过主题班会、学法指导月等活动，引导学生相识自己的潜能，端正学习的动机，驾驭适合自己特点的学习方法，变更不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增加学生对本学科的爱好，增加自信，提高学习的效率。

重视课堂主渠道建设。重视与学生进行面对面的、互动式的集体教化，上好品德与社会课、主题班会课。各班辅导员及各任课老师要充分利用课堂教化主阵地，主动协作学校进行学生良好行为习惯的养成教化。

刚好做好对心理健康教化相关档案，特殊是心理健康教化案例档案的整理工作，通过规范档案的管理，为提高我校的心理健康教化工作服务。

一、指导思想：

心理健康教化是素养教化的重要内容之一，小学心理健康教化主要是针对儿童心理发展的须要而开展的教化活动，旨在培育和提高学生的心理素养，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行心情调整等，使学生更有效、主动地适应社会、适应自身的发展改变，促进儿童青少年心理健康的发展。所以促进心理素养提高,预防问题发生才是小学生心理健康教化的主要目标。

随着社会的飞速发展，人们的文化观念、生活方式、思维意识都发生着猛烈改变。当代小学生的心理负荷实力遇到了前所未有的考验。有资料表明,在我国约有1/5左右的儿童青少年都存在不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种.种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严峻地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现。因此，在学校开展心理健康教化是非常迫切的和具有重要意义的举措。

心理健康是全员性的问题，是每一位小学生在成长与发展中都必定会面临的问题，包括那些学习优秀、在老师看来是“好”孩子的学生。因为往往由于学习成果好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就经常被忽视，得不到老师的重视和刚好的帮助教化。可见，心理健康教化并非只是个别生教化的须要，而是面对全体学生的重要课题，应成为我们学校教化的重要任务。当前在小学开展心理健康教化不仅要留意解除学生心理障碍，预防心理病患，又要重视全面促进学生心理健康发展;不仅要留意开展心理询问，举办心理讲座，更要重视将心理健康教化贯穿于全部教化教学活动之中，渗透到学科教学过程之中;不仅要依靠心理专家和特地工作者，更要留意依靠广阔老师做好工作。

心理健康教化不仅可以在德育工作中发挥作用，而且它供应了一种新的角度，使我们每一位教化工作者重新相识和看待自己的学生及学生出现的一些行为问题，可以有效地帮助老师改善师生交往状况。以往老师对学生只留意到他们的表面行为问题如上课捣乱、厌学、逃学等，并把这些问题很快上升到德育的高度做出品德不良的推断，而忽视了这些行为问题背后掩藏着的缘由，包括小学生心理需求。可见心理健康教化要求老师以一种更宽容、更理解和接纳的看法来相识和看待学生和学生的行为，不仅留意到行为本身，更留意去发觉并合理满意这些行为背后的那些基本的心理需求;不简洁地进行是非推断，而是从一种人性化的角度去理解和教化学生。因此心理健康教化真正体现了对学生的敬重——一种对“人”的敬重，这是建立相互支持、理解和信任的良好师生关系的前提，也是我们每一位小学语文老师在教化实践中面临的重要课题。

从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳匀称(少数高年级女生例外)。特殊是脑的神经系统的匀称和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展;学习成为主导活动，不仅使小学生智力从详细形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到快速发展。

小学生经验有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动简单表露出来。这个阶段“闭锁性”不明显，他们的心情和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且简单改变，不擅长修饰和限制。所以小学阶段，成人与儿童简单沟通，师生之间，亲子之间的关系简单融洽。

小学生心理发展和改变具有较大的可塑性。无论是思维实力，还是特性，社会性和品德，都易于培育，诸如人生观、世界观等一类稳定的特性意识，在小学阶段尚未萌芽;又如性格这一特性心理特征的核心成分，只是起先形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教化措施加以变更。

(1)先天与后天关系。先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。良好的遗传素养无疑是心理正常发展的物质基础。儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件(生活条件)和教化条件确定的，其中教化，尤其是学校教化起着主导作用。学校教化的主导作用，主要体现在老师的主导作用上。

(3)教化与发展的关系。小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教化条件确定的。小学教化要选择适当的教化内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、按部就班地引导儿童心理不断向前发展。我们的老师只有在教化过程中留意健康心理的培育，才能不断激活学生学习爱好。

小学语文教学特点与目的。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。小学语文是一门重要的基础学科，它对于培育学生的科学文化素养和思想道德素养，对于学生学习其他学科和接着学习，对于弘扬祖国的优秀文化，提高民族素养具有重要作用和深远意义。因此工具性、思想性、艺术性和综合性便是小学语文学科的特点。

语文老师应具有良好的心理素养。老师作为教化实施的主体，其自身的素养对开展心理健康教化起着举足轻重的影响。很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康教化缺乏科学相识的老师，能够培育出具有良好心理素养的学生。所以重视老师自身素养的提高是真正深化、有效地开展学生心理健康教化的前提和保障。本课题将定性定量探讨小学语文老师心理健康水平与所教学生心理健康水平的关联程度，以及如何提高老师心理健康水平和增长老师关于心理健康方面学问，充分发挥老师自身的主动性、能动性、创建性，将心理健康教化与他们日常教化教学活动融合在一起。

由于小学语文教学的动身点和归宿是立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，因而它在培育和提高学生语文实力的同时，还注意对学生情感看法、意志品行、良好习惯和健康特性等心理品质方面的要求和培育，这种以人为本，追求学生可持续发展的教化教学，是学校进行心理健康教化的重要途径和保障。

在语文课外活动中渗透心理健康教化语文课外活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延长。它的开展，为学校的心理健康教化拓展了新的渠道。在小学组织丰富多彩的语文课外活动，让学生在语文课外实践中体验所学的心理健康学问，受到心理健康教化。同时，通过这些语文课外活动，使学生体会到心理健康教化来源于生活，实践于生活的基本道理。

十一月份我协会在院团委的正确领导下，通过学工处和心理健康教化指导中心的指导下，各新老会干的实力在别样的十一月尽情呈现出来了。

11月12日，我协会宣扬部出版了电影《震天动地》展播海报，《震天动地》是一部关于汶川地震的最新电影。

汶川地震关系着每个中国人的心，关于汶川的一切，每个人都特别关切，11月14日晚7：30心协在1栋101教室展播关于汶川地震的电影《震天动地》，当晚，101教室济济一堂，心协的会干还搬来小凳子，增加了三十多个位置，同学们全神贯注地观看电影，很多同学被电影中的解放军在没有工具的状况下用双手挖废墟去挽救伤员的画面感动到流泪。这次电影的展播不仅丰富了同学们的校内文化，而且提高了心协会员们的主动性，同时培育了会员们的不畏艰难、勇往直前的奋斗精神。

每年的12月1日是世界艾滋病日，11月29日我协会宣扬部展出了宣扬艾滋病活动的海报。晚上8时，我协会、青年志愿者协会和右医vpa协会在1-408胜利开展了艾滋病学问宣扬培训。这次培训让参加活动的会干们驾驭了相关艾滋病学问。

11月30日，我协会宣扬部展出了预防艾滋病的宣扬海报。从海报中，同学们可了解到艾滋病毒的传播途径和预防的措施。

11月30日下午6点，我协会在1-201教室召开全体会干的会议。谢光威会长向会干宣布了心协获得“优秀社团”称号和11名会干获得“社团之星”的喜讯，这喜讯更加激励着每位会干努力工作。同时强调12月1日关于预防艾滋病宣扬活动的相关内容，并安排近期请心协的指导老师为心协会干开展一次心理健康的讲座。最终，会长为考察实习干部的工作实力，让实习干部策划关于我协会成立五周年的庆典活动。

十一月份，各实习会干在老会干的带领和指导下开展各项活动并精彩地完成活动。

十二月虽寒冷，但心协会干们对工作的热忱会把寒冷解冻，十二月份心协会干的热忱将在工作中呈现，信任我协会将为同学们服务更多，心协的明天更壮大!

文档为doc格式。

小学生心理健康教化心得体会

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深化，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。心理健康的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步相识和了解，特殊是一些经济较为发达的城市，学生心理健康教化和辅导，已被纳入到正式的学校教化中去，为孩子的健康，顺当成长奠定良好基础。对此我谈一下我的浅显相识。

一、气氛和谐，方法敏捷。

馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同看法，使学生的特性得到充分发展。

从小学生的心理发展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调整和支配自己的感知，不擅长对物体进行综合分析，目的性不明确，无意性和心情性明显；在留意上，小学生是无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新异刺激所吸引，此阶段，他们的有意留意也在发展，但还达不到完善的程度。这就要求老师在教学方法上，应当细心设置，有意留意、无意留意交替出现，教学中可采纳直观形象的教具、学具，也可以运用现代教化技术，例如多媒体电脑等，化抽象为形象，帮助学生理解。我们还可以推出课本剧，让学生对课文进行创建、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，从而全方位地投入到了语文实践中。通过敏捷多变的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，让学生在轻松开心中获得了学问。

二、树立榜样，陶冶性情。

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章。同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习，刻苦钻研，为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国，忠贞不屈，抛头颅，洒热血的民族英雄、钢铁战士；有心地和善，乐于助人，勤勤恳恳的农夫；有酷爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力气是无穷的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教化了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学。

有酷爱学习，人小志大的红领巾；有鞠躬尽瘁，死而后已的人民总理等等，古今中外，无所不包。这是一条极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。榜样的力气是无穷的，他们或是详细、明确，或是间接、潜移默化地教化了学生，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的宏大人格。在学习课文的过程中，老师引导学生体会文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情意，并启发学生理解人民为什么如此敬重和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并实行一个汇报会，再让学生探讨自己应当怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品行。让学生把这一形象作为榜样坚固树立于心中。

三、尽情渲泄，保持心境。

学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如《老师，我想对您说》《妈妈，您听我说》《今日我真兴奋》等等。激励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以激励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良心情影响和干扰时，刚好地在日记中渲泄出来，从而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充溢朝气。同时，也有利于老师刚好把握学生的心理动态，适时进行疏导、教化。

我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发觉她的胆子很小，上课从不敢主动发言，特殊对考试很惊慌，答题时显得小心翼翼。前不久，我在批阅她的日记时，发觉这位同学对自己的父亲积怨很深，认为父亲对自己极为凶恶，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震惊。课后我立即找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又抓紧与她的父亲取得了联系，向这位父亲通报了孩子近期的表现，以及孩子的心理负担，并同他探讨了教化孩子的方式问题。交谈中，孩子的父亲主动相识到，自己在教化方法上可能过于简洁粗暴，对孩子的学习要求也过于苛刻了，以至造成孩子的心理负担过重，表示要和老师一道教化好孩子。其次天，孩子主动找到了我，告知我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也相识到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是方法不够好，并表示今后要多理解爸爸、妈妈。在此后一段时间的视察中，我发觉孩子开朗、活泼了很多。

四、创设和谐、宜人的教化教学物质环境。给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。

创设美丽、平安、舒适的物质环境。如校内的户外场地富有改变，则具有激发小学生多种阅历，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使到处充溢绿色和朝气。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞光明，温馨舒适。所布置的内容随着教化目标、季节改变而改变。整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

五、创设民主、和谐的教化教学精神环境。

校内的教化教学精神环境是指校内中人与人之间的关系及校内校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方:情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假如离开情感这块肥沃的土地，也就结不出良好的发展的果实。

1、同等相待学生，跨越陈旧的代沟。

到激励、努力得到确定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创建能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松开心的.学习环境。

良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学探讨表明:和谐、愉悦的氛围有助于学生主动参加课堂活动，而惊慌、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态?教学中，老师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创建最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增加学生的学习爱好、信念和志气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为挚友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。

2、师生真诚相对，理解铸就成长。

胜利教化的目的。

作为一名老师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。随着社会的不断改变发展，人的心理也在不断地改变着。社会的因素，家庭的教化都给我们的教化带来了肯定的难度，唯有主动探究，适应新状况，敢于面对新问题，才能不断地发觉儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。

现代的教化观认为，老师不应当是教化的主宰，不应当再有权威不行侵扰的思想。吩咐、强迫的教化方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创建力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以挚友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的挚友，你才能深化他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的看法与建议。

3、倾注真心真爱，促进感情内化。

生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。

小学生心理健康成长心得体会

20__年8月初，我有幸参与了全国中小学心理健康老师网络培训，培训期间我倾听了南京师范高校心理学教授傅宏主讲的《心理健康教化应当做什么》，北京师范高校心理健康与教化探讨所所长边玉芳主讲的《家校共育，促进学生心理健康》，四川省泸州市泸县其次中学学生发展指导中心主任唐远琼主讲的《共情——打开孩子心门的“钥匙”》，中国人民高校教授__x主讲的《成长中的心理问题》等。对于如何指导孩子的心理健康，缓解学生的心理压力，培育学生健全的人格等方面有了进一步的相识，现将这一阶段的学习所获予以总结。

近年来，随着社会的快速发展，面对纷繁困难的社会环境，受多种因素的影响，学生的心理问题层出不穷，厌学、自卑、悲观等不良心情困扰着越来越多的学生，致使青少年抑郁率、自杀率居高不下。而我们老师作为学生成长路上的领路人，面对学生的心理问题我们责无旁贷。在2024年就曾提出“加强社会心理服务体系建设，培育自尊自信、理性平和、主动向上的社会心态”，这一点应当从我们中小学起先。

一、老师应关注全体学生的心理健康，重点注意个别心理问题学生的心理辅导。

《中小学心理健康教化指导纲要》规定，中小学心理健康的总目标是：提高全体学生的心理素养，培育主动乐观、健康向上的心理品质，充分发挥他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和华蜜生活奠定基础。面对全体学生，我们可以定期开展关于心理健康学问的讲座，利用班会、道法课堂与学生谈心，利用写给老师的信、作文等感受学生的内心世界，对大部分同学共同关注的方面供应比较专业的指导，教给孩子合理宣泄心情的方法。对于个别心理问题稍严峻的学生，我们应重点关注，必要时与家长联系，了解孩子的成长环境，找到问题，对症下药。

二、和谐的家庭关系，助力孩子健康成长。

父母作为孩子的第一任老师，干脆关系着孩子的成长。一项调查表明大多数孩子希望拥有“暖和的家庭”，而这个比例远远高于金钱、地位的诱惑。而暖和的家庭不仅包括舒适的环境，更重要的是和谐的家庭关系（夫妻关系、亲子关系）。假如孩子长期生活在争吵、充溢埋怨的环境里，他的人格也将发生改变。正如__x教授所言，每一件事情的发生总有它的导火索，而根本并不在于这个导火索，而在于炸药包里有没有炸药。

在__x教授给我们分析的美国高校李俊熙杀师案里，全部的老师、同学事先都没有发觉他有任何异样的举动，只是觉得他有些缄默寡言、独来独往，不愿与人沟通。在李教授的分析下，我们才知道李俊熙封闭了自己的内心世界，而这源于他的恐惊，这种恐惊使他产生了对美国的恨，长期积累的不满最终爆发，使他在23岁这年冲进自己的教室杀死了自己的同班同学与老师，随后自杀。而这种不满仅仅是因为在他8岁那年，父母没有经过他的同意便将他从韩国带到了美国，紧接着又让他与比自己大两岁的姐姐在美国独自生活了两个星期，初来乍到的他面对生疏的环境、不同肤色的人种、加上语言不通，恐惊便在他的心里发了芽，他无力劝服父母回国，便起先恨美国良好的条件，最终选择报复社会。至此，我们知道了一件事并不会立即引起反应，有可能时隔多年后才会显现它的影响。因此，我们的家长不能掉以轻心，应多与孩子沟通，时刻关注孩子的心情改变，发觉问题，刚好疏导。

三、共情——心灵沟通的桥梁。

在与家长的沟通中，我们常常会听到“孩子不听从管教，顶嘴”“问什么都不说”类似的话，但究其缘由，还是因为我们没读懂孩子。不了解孩子的内心，不理解孩子，他自然拒绝沟通。而怎样才能架起师生、亲子沟通的桥梁呢？苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教化”。而要走进孩子的心灵，首先要有共情。

共情，又被翻译成共感、同感、同理心等。根据人本主义大师罗杰斯的看法，共情就是体认（体会并且认同）他人内心世界的看法和实力。简洁的做法就是把孩子传达的内容及内心感受用自己的理解反馈给他，让他感受到被理解、被接纳。充分共情后，再用“事务+感受+缘由+恳求/希望”的方式表达家长自己想传达的信息。举例来说，当孩子说“妈妈，弟弟把我的新书撕破了……”作为家长，我们假如说“你心爱的书被撕破了，你肯定很难过吧！”先感受到孩子的心情后，再帮孩子找到缘由，提出要求，孩子会更简单接受。

最终，以唐远琼主任的这句话共勉！

说教，走不进孩子心里。

审问，走不进孩子心里。

指责，走不进孩子心里。

唠叨，走不进孩子心里。

唯有“共情”，才能打快乐门，真正走进孩子心里。

小学生心理健康心得体会字

通过本次心理健康教化学问的学习，让我了解了心理健康教化的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：小学生心理健康教化关键是老师，老师要敬重学生。不行有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教化教学物质环境，给孩子一片空气，让他们自由呼吸;给孩子一块绿地，让他们栽花种草;给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘;给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、平安、舒适的物质环境。整齐美丽的物质环境唤起了小学生对生活的酷爱，陶冶了小学生情操，充溢了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。

要创设民主、和谐的教化教学精神环境，同等相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为老师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。老师应重视那些存在各种缺点的学生，多关切有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小?我认为老师应深化了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的'内心世界，以老师真诚的爱去关切、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生须要关切、帮助时，老师应刚好伸出救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。

总之，加强学校心理健康教化是当前学校教化改革在新形势下的新视角，它注意全体学生的心理素养的发展，虽然，开展心理健康教化的方法与途径有许多，但我个人认为，事实也了，当学生须要关切、帮助时，老师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去驾驭科学文化学问，学生只有在老师“真爱”的陶冶下，才能更主动地投入到学习中，这是开展心理健康教化不行缺的方法与手段。

如今，我已经是初二的学生了，很快就要初三了，就要进入非常关键的一年了。压力也是越来越大。常常可能会很晚回家。作业也有许多，晚上有可能，要到一两点。所以有许多人受不了这种生活，想法越来越消积。其实我觉得，遇到这种时候乐观是最重要的，因为一个人的心里想法可能会关系到许多的事情。乐观的重要体现在许多的方面，比如每当我考试成果不志向的时候，我就会从好处想，比如说我遇到了什么新的题型，新的计算方法，把它总结出来。去主动的应对下一次考试，考好了就行。

在报纸上，小说中，常常可以看到，有许多人，的了重病和绝症，原本看上去，无药可医，但是许多人在医生的指导，和自己乐观的心理，是原本看上去的绝症，胜利地将它们战胜了，即使是么有战胜，一次去世的，大多死而无憾。

这些事例胜利的告知我们，乐观的心理是非常重要的。所以我们在遇到大压力，不顺心的时候乐观成了不行缺少的部分。

其实乐观就是以主动的看法，来处理事情。不止一个案例告知我们，主动，和消极的看法对事情的影响。更重要的是如今，一个人有没有主动地处事看法，已经被列为评价一个人，是否健康的标准了。所以主动地看法是更重要的。处世消极不仅会影响到人的心理健康，还会影响身体健康，消极的心理，有时会影响到一个人的食欲，一个人的睡眠状况变差，假如这些变得越来越差，身体怎么可能会变好呢?以上说了这么多点，大家因该明白处理事情的看法了，以这样的方式，处理任何事情都没有问题。

小学生心理健康成长心得体会

2024年6月24日下午，我有幸参与了呼和浩特市教化局举办的全市中小学心理健康教化培训——中小学心理危机干预的理论与实操。李翠云老师以渊博的学问、严谨的看法、丰富的案例从理论到实操，深化浅出的讲解了心理危机的概述、识别、评估与干预以及心理危机干预的艺术表达团体。

作为一名专职心理老师，我们要通过各种方式了解孩子们的心理动态，如在团辅中视察特别个体，在个体询问中抚慰内心的伤痛，在心理委员的定期汇报中了解班级动态，及早发觉问题，做到足够重视，用爱、足够的耐性和激励陪伴孩子们。李老师讲到，“危机”就是“危急”+“机会”，只要干预得当，可以削减危机的发生。因此，出现危机时我们要淡定从容面对，遇到心理危机事务能够运用专业的教化行为，做到主动应对。

此次培训是对我们心育实力及危机干预实力的再提升，倾听了李老师的培训，我对心理健康的重要性重新提升了一个高度，同时明确了“评估贯穿始终，资源无处不在，提问撬动能量”的方向。

小学生心理健康心得体会字

上周五参与了区教化局组织的心理健康教化培训学习，让我了解了老师心理健康的重要性。我想我应当深化摸索这几个问题了“期望得到什么成果、做好哪些打算、如何按部就班的行动”!时期的发展，对人的素养提出了更高的要求，因此具有健康的心理是现代人必需具有的条件和基础。对这次心理健康学习谈一点自己浮浅的体会。

我认为，老师是学校心理健康教化的推行者、详细实行者，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和良好的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对学生有很大影响，特殊是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，老师是智者——什么都懂;是能者——什么都会;是圣者——不会出错;是权威者——具有比父母还高的权威气力。老师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生遭到深化的影响。人格健全的老师，能在课堂中创建一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的老师，只能在课堂上造成一种惊慌或恐惊的气氛，使学生如坐针毡，惶惑担心。所以，老师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关系的基础，是实行心理健康教化、情感教化的动身点和重要原则，新的教化实践要求每一位老师都应当从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了老师要擅长做好自身的心理调解及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生学问和心理健康学问，掌控心理调解的方法，学会缓解心理压力，改进不良人格，提高心理承当实力;调剂心情，保持心理的平稳;擅长选择自己心情开心的角度去摸索问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并公道支配时间，张弛有度;培育多种爱好与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。

老师良好的心理素养会对学生产生人格上的影响，有利于建立良好的师生关系，有利于学生学习成果的提高。但是，假如老师能成心识地运专心理健康教化学问对学生进行心理健康教化，其影响会更加深远。因此，老师不仅要具有健康的心理，还应具有心理健康教化的意识。有些老师缺少对中小学心理健康教化重要性的相识。比如，仍有许多老师把中小学生的心理问题看成是思想品德问题;有的老师虽然相识到了心理健康教化的重要性，却认为是专职心理健康教化老师的事，与自己无关，类似思想观念照旧普遍存在。因此，只有在对中小学生心理健康教化重要性有着充分相识的基础上，老师才会成心识地培育其心理健康教化实力。

在老师对学生众多的影响中，心理素养的影响是最重要的，好的影响会形成学生健全人格、健康心理，不好的影响可能就干脆或间接地导致学生的心理问题。正如苏霍姆林斯基所说：“人只能由人来建树，我们工作的对象是正在形成中的特性的最细腻的精神生活领域，即才智、感情、意志、信念、自我意识。因此，老师要运用“同样的东西”对学生“施加影响”，第一老师自身得具有这些“同样的东西”，即常说的健康心理。假如老师自身都心理不健康，人格不健全，影响与培育就无从说起。乃至会产生一些不良影响，如老师心情不好会影响学生心情;老师若惩处、报复学生，学生会形成敌视和对抗的习惯等。因此，老师的心理健康是获得心理健康教化实力的关键。

在对学生教化管理时，我们要经常想到学生是一位“受教化的人”他应当享遭到老师给他带来的，慈母般的爱，必要时给某个学生要有身体的'接触，比如说学生扭扣掉了，在教室里帮他缝上，他会感到很华蜜，在其他学生眼前感到很骄傲。别看我学习不好，看老师多爱好我。

老师大部分，都有偏向心，有的学生的成果不好，我们要用正常的眼光，去对待他，去发掘该学生身上其它方面的特长，比如劳动，体育，画画等，要用歌颂的语气跟他说话，激励他把学习成果搞上去。

做为老师要努力使教化合适学生的个别特点，老师要知道的他的学生来自不同的家庭，不同的生活背景，不同的须要和不同的价值观，因此在教化中要敏捷运用，各种教化策略这样才能获得良好的成效。

在今后的教化教学中我肯定会保持一颗健康，公允