数字经济背景下高职会计专业人才培养研究

一、数字经济背景下企业对会计专业人才的能力要求在数字经济背景下，高职院校需要明确随着社会发展进步，企业在会计人才方面的人才需求变化趋势，会计人员已不再局限于传统的做账能力的培养，信息化环境下的从业人员在信息处理与分析方面具备的素养亦凸显出来，认清这一发展趋势其实则是明晰教学目标，相应的高职院校唯有做出合理的调整才能逐步适应新时期的教学需要。（一）会计人员必须具备数据管理能力企业对会计人员数据管理能力的需求，指的是在数字经济背景下，从事会计工作的人员对信息的搜集、分析以及应用的能力。会计人员应下沉至生产链路中去，才能搜集到企业在生产、经营以及财务等各项活动中的第一手资料，转换为企业生产经营大数据。针对搜集好的数据开展针对性的分析工作，数据的内在价值在这个环节得以体现，会计工作者要学会例如回归分析法、判例分析法以及需求分析法等，通过以数据支撑的分析方法的运用，为企业决策层以及管理者在生产经营中做出更利于企业发展的决策。另外，在采用合理的分析方法的基础上，对于数据的应用环节，是数字经济背景下的会计人才的价值集中体现，包括沟通、业务执行能力，以及项目工作能力。（二）高效利用数据分析问题的能力随着数字经济发展，企业对会计人员职能转变的需求越来越迫切，与传统会计职业对人员能力要求有着很大的不同。从传统会计从业人员素质看，主要的职能包括单据的收集环节、制定相关的凭证、对会计信息的复合以及一些文档的管理工作。而在数字时代，会计人员所面临的客观环境改变了，而不是单单的财务信息与单据，在计算机互联网技术的飞速发展，将产生海量的生产经营信息，而如何高效利用这些信息实现信息的内在价值，是会计职能转变的焦点。实现资源的优化配置，会计人员在其中的作用将更加凸显。（三）具有丰富的现代化管理知识会计信息化对于提升现代化企业效率发挥了重要的推动作用，会计从业人员的相关综合素养要求拔高，除了需要掌握数据的搜集、分析以及运用能力外，同样也需要掌握现代化的管理知识体系。从某种程度上说，必要的管理学知识与基本职业技能之间是相辅相成，相互促进的。由于从数据的管理环节开始，涉及到的中间环节多，需要会计人员关注重点，必要的管理知识在其中起到了针对需要数据的分析与筛选作用，这对于后期数据支撑企业的决策十分有用。一方面可以保证数据的完整性，另一方面可以避免有效数据的流失，为企业管理层提供的决策将更加科学。二、高职院校会计专业人才培养中存在的问题（一）课程设置与人才培养方案脱节会计人才培养课程设置与人才培养方案脱节，主要体现在现阶段部分高职院校虽然在教学目标的制定上，符合教育主管部门的要求，但是与自身的办学实际需求不符，而且课程设置服务教学目标的效果不是很理想。从课程设置情况不难发现，部分高职院校没有重视互联网大数据大数据的应用，仍然停留在传统的以核算技能为主的培养模式上。这样的一种以“理论结合实践”的培养模式所构建的课程体系，对于高职院校的学生而言，在会计实操方面的能力要求帮助较大，但是这些学生在社会中，也只能胜任传统意义上对会计岗位的低层次需求，而一些企业的发展速度很快，对会计岗位中的人才在数据的搜集、分析以及运用方面的人才十分紧缺。高职院校应在重视会计人才培养中的核算技能的基础上，配套相关课程与数据信息化接轨，使学生在持续学习力方面打下基础。（二）教学内容更新速度慢由于教材编写和使用的影响，一些院校所采用的教材存在明显滞后于社会发展的现象。虽然当前师生已习惯在日常学习中使用纸质教材，但随着以互联网为代表的信息技术的发展，纸质教学载体需要经过专业教师的编写、排版与印刷直至销售，所需要经历的环节众多，而且时间跨度长，被高职院校采用到实际课程中直至展现在学生面前时，可能部分教学内容已经过时。而纸质教材更新慢，需要消耗大量的资源，在现代快节奏的生活中，不能很好适应学科发展建设需要。同时，一些教学案例陈旧，在案例的选取上，不能做到与时俱进，这将直接导致与会计行业现实工作脱机，非常不利于学生的认知提升，同时也不能很好激发学生的学习兴趣，更谈不上为未来的运用打下基础，与应用型人才培养目标背道而驰。（三）教学方法陈旧高职会计专业教学传统典型的教学方式采用的教师主讲，学生听课的模式，教师主导，学生在课程教学中的参与度不高，主要采取听的被动方式，由于任课教师不了解学生对于知识的理解，非常不利于学生思考以及与师生间的沟通交流，教学氛围十分压抑。从现代教学中的互动模式看，当前传统教学暴露出的问题与教学的发展矛盾突出，教学方面的专家与学者已经认识到改革的必要性与迫切性。数字经济背景下，教师群体应当立足教学改革，提升自身的数据管理能力，关注学生能力生成路径，摒弃以往的灌输式的教学，营造学生主动参与其中的氛围以提升培养质量。其次，会计现有的教学设施不能满足教学要求，在教学设施的更新上，应结合学校的办学条件，适当地增加必要经费投入，以满足基本的教学条件，避免会计教学改革仅停留在口头上。（四）高职会计教学师资队伍培训建设落后师资是职业院校培养高质量职业技能型人才的关键，但高职院校会计专业教师培训建设落后。第一，会计教学的知识技能更新速度赶不上时代的最新发展，作为教学过程的主导者，教师的能力水平决定着教学的层次和质量的高低。而现实中，会计从业教师面对教学改革主动力不足，面对教学与生活中的各方面压力，很难有足够的精力与时间投入到自我提升中去。另外，部分高职院校对会计教师的培训不够重视。第二，进入职业教育中的会计教师门槛不高，大部分教师在专业方面具有相当的基础，但是对于互联网、大数据以及信息化技术在会计领域的应用缺乏研究，导致相关人才稀缺，师资团队建设缓慢，不利于提高会计专业教学效果。三、数字经济背景下高职院校会计人才培养路径（一）聚焦新时代会计人才培养目标，优化课程教学体系以大数据为典型的信息化时代，高职院校在会计教学中的改革应当从本质上对会计教学工作进行深度地审视，既不故步自封、拘泥于旧式的教学培养策略，也不能脱离学校的自身情况，进行盲目的、没有重点的改革，这就要求高职院校在课程体系建设中注重会计专业教学质量。第一，高职会计人才体系建设应当在传统核算型人才培养的基础上，逐步提升对大数据的重视程度。通过课程建设中适当地对大数据的搜集、分析与应用能力的教学与培训，在学校条件允许的前提下，使学生在专业学习的基础上，尽可能地接触有关会计专业的应用软件，比如一些数据分析软件以及一些成熟的财会方面的软件，使学生有意识地增强理论与实践间的联系，使学生在会计岗位实现创新能力与管理能力的提升，从而更好地为企业服务。第二，高职会计人才培养体系中增加部分创新课程，这其中包括有关数字经济背景下的数据挖掘课程，比如python初级课程，以及一些信息化技术课程等。在提升能力方面，一些数据分析课程重点是拓展学生的回归分析方法、需求分析方法与市场典型相关会计案例分析等知识，从而为学生未来职业发展指明方向，同时也为会计专业学生拓展视野提供帮助，有利于会计教学与社会的匹配度。第三，高职针对会计人才需求以及学生的个性化学习需求，搭建平台模块化学习课程，其中课程模块设置的原则是基于会计行业的公共、学科以及专业的属性，使学生能够结合自身的兴趣，选择课程学习内容具有方向性与灵活性，从而提升人才培养质效。（二）打造新型教师团队，搭建交流互动平台教师是高职学生在学习中的指导者，是会计人才培养中扮演着不可或缺的重要角色。数字经济背景下，打造新型教师团队，搭建交流互动平台在一定程度上可以提升会计人才培养效果。首先，在应用型会计教师的培养上，不能局限于以往的模式，新时期教师需掌握一定的大数据相关知识以及计算机运用技术知识能力。职业院校应聚焦当前的经济发展形势，注重资源的分配，对会计教师进行专业技术和语言能力选拔，遴选出专业领域的优秀教师作为代表，委派到国外与国内权威部门企业财务部门等，学习掌握大数据会计领域的知识技能，一方面，在增强教师实践能力的基础上，同时也可以增进院校与企业之间的联系沟通，以提升会计教师的能力素质带动会计实践教学的发展。其次，高职院校应该围绕自身会计教学发展现状，积极搭建教师与学生之间的交流互动平台，数据时代，教师与学生之间的交流方便了，但是缺少一个专门的以专业为基础的互动平台。在这样的一个平台上，教师和学生可以针对大数据的具体会计问题，以“导师”的模式，进行及时探讨或者留言咨询。这打破了教师与学生之间的壁垒，能更好地以服务学生为宗旨，教学相长。如今，移动端智能手机更加便捷，以平台为基础，智能手机参与教学，可以最大限度地突破时空界限，以解决学习困难为重点，学生才能在学习中体会到获得感，从而建立学习的自信心，实现个体学习能力的提升，从而达到终身学习的目的。（三）加强信息化教学载体的应用数据经济背景下，现代人的认知思维在发生着悄然地变化，工作、生活以及学习越来越离不开互联网与计算机。当前的教育改革，从硬件上说，信息化的教学手段不可或缺。第一，运用信息化手段丰富教学手段，比如当前在高校以及一些职业院校中较为流行的信息化网络教学手段，中国大学MOOC、智慧树、智慧职教等，还有一些教师自己制作的微课程等教学形式，充分地运用了多媒体技术以及在信息传播中的网络技术优势，发展而来的新的教学模式可以很好地弥补传统教学中的不足之处，在枯燥的会计理论教学中运用这些，给学生以直观的场景学习具有很好的代入感，学生的学习兴趣可以长久地被激发，有利于课程教学效果的提高，对会计理论教学发挥的教学作用十分突出。第二，在会计人才培养中的实践教学方面，可以通过信息化手段创新实践教学模式，高职在会计实践教学环节，通过创新教学手段进行会计岗位的高仿真虚拟模拟实践教学。一方面，通过计算机将课程实践进行模块化划分，学生在教师的