学校德育的本质特点市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

第一章学校德育本质、特点与功效第一节学校德育本质一、人类·道德·道德教育为何需要道德？人作为一个人生存，必不可少要件就是道德。为何需要道德教育？1/21柏拉图：“人若是接收了正确教育，受幸运资质恩惠，就会成为至高无上上帝动物；倘若未接收充分教育，未能完美地成长起来，就会成为地上最狂暴动物”。康德：“人只有经过教育才能成为人。”2/21什么是道德？道德可教吗？苏格拉底：“美德即知识。”亚里士多德：美德最终落实在行动上。道德主要诉诸于情感或态度。道德归根结底是意志表达。（康德、叔本华、赫尔巴特）美德是理智与情意综合表达。美德即体认之知。（杜威）3/21

词源考查—“道”“德”“道”：《老子》说，“有物混成，先天地生。寂兮寥兮。独立而不改。周行而不殆。能够为天下母,吾不知其名，字之曰道。”原指道路，引申为事物运动改变规则。从伦理学意义上讲，“道”指做人准则、规矩和与人交往标准和规范，含有客观社会规范意味。4/21“德”:《老子》说：“道生之，德畜之，物形之，势成之。”《管子》曰：“德者，得也。”得什么？得“道”。内得于己，外施于人，便称之为“德”。道德包含两个层面：一为社会规范（伦理），二为个人品性（品德）。5/21道德与道德教育

道德是一个行为规范，它是人们用来约束思想和行为，调整人与人、个人与社会之间关系主要行为规则。它是人们作为评价和判断善恶、是非标准。它反应了一定阶级、组织对人们行为和相互关系基本要求。道德教育必须指向学生行为，引导学生按照一定道德标准来规范自己行为，自觉地形成按照道德准则活动良好行为习惯。

6/21二、学校德育内涵与外延1.“大德育”与“小德育”

我国学校德育实施是大德育，而教育理论界希望实施“小德育”。大德育包含政治教育、思想教育、思想品德教育、法制教育、心理教育、青春期教育、性教育、环境教育、安全教育等。小德育仅指道德教育，即伦理教育、做人教育。西方德育指moral

education，即道德教育，与宗教教育、政治（公民）教育有显著区分。7/21思索：学校实施大德育带来哪些弊端？学校德育是应该适应现实社会还是应该超越现实社会？道德是价值问题，它要超越现实，高于现实。德育应该是什么？鲁洁教授：道德教育是一个超越。8/21人不但知道自己是谁，正在干什么；而且知道自己

可能是谁，应该干什么。道德本质不在于它是一个规则，而在于它是人自

我必定和自我发展内在需要，使人更像一个人。道德本质就是人类自我超越和自我升华。9/212.学校德育内涵所谓学校德育乃是教育者依据教育对象品德生成规律，将社会道德规范内化为教育对象品德并引导其外化为道德实践，以实现其道德人格自主建构和价值引导教育活动。10/213.学校德育本质1）关于德育本质两种认识：一是从社会与个人关系角度讨论德育本质二是从人本质形成角度谈论德育本质2）德育本质

对于人生活意义了解和生存质量提升。11/21

第二节

学校德育特点德育区分于其它各育特征是什么？智育认知范围体育动作领域美育艺术或情感范围劳动技术教育技术领域德育？12/21一、学校德育与全方面发展教育体系中其它教育类型关系（一）学校德育与其它各育区分1.在目标指向上，德育与其它各育存在差异。2.在运行机制上，德育与其它各育差异甚大。3.在教育时效上，德育与其它各育差异显著。4.在依据规律上，德育与其它各育也存在差异。13/21（二）学校德育与其它各育联络学校德育是全方面发展教育主要组成部分，是整个教育过程灵魂与价值指向。二、学校德育与家庭德育、社会德育关系14/21三、学校德育作用和程度（一）主体性道德人格塑造：学校德育应有作用。（二）“德育神话”消解和“德育协力”共识：学校德育作用程度15/21第三节学校德育功效一、学校德育个体性功效（一）学校德育个体品德发展功效1.促进个体品德形式结构形成与发展2.促进个体品德内容结构形成与发展3.促进个体品德能力结构形成与发展16/21（二）学校德育个体智能发展功效1.支配并制约着个体智能发展价值方向2.促进个体创造性人格实现3.激发个体智能发展动力与热情17/21（三）学校德育个体享用功效个体享用功效是德育个体性功效最高表达。所谓德育个体享用功效，乃指经过德育过程使个体实现本身道德需要与愿望，以从中体验到某种满足、高兴、幸福，取得一个精神上享受与愉悦功效。18/21二、学校德育社会性功效（一）学校德育文化功效1.学校德育文化传承功效2.学校德育文化创新功效（二）学校德育政治功效1.政治意识传输与强化2.政治行动引导与培育3.政治机构充实与更新4.政治关系再制与创新19/21（三）学校德育经济功效1.