小学作文辅导之写人

...wd......wd......wd...小学作文辅导——写人什么是写人作文，若何写好写人记叙文以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型事例的表达来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。一、写好人物的形象。人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。1、外貌描写，也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体型、姿态等等)进展描写，以提醒人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。外貌描写必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。如“头发花白〞可以说明人物年龄大；“皱纹深、皮肤黑而粗糙、高大魁梧〞可以说明人物饱经风霜、个性坚毅坚强；“浅浅的酒窝、乌黑明亮的眼睛〞可以反映人物聪明活泼的特点等。人物的外貌神态描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征；外貌描写要与特定的情境相融合；要善于通过人物外貌的变化来透视人物的内心世界。若何使外貌描写生动传神妙用修辞〔比喻、夸大、排比、引用等〕a你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。b你也带孩子，人家也带孩子，若何你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。2、还可用哪些手法来写人物外貌a过路人看到罗敷，不由自主地放下担子捋着胡须注目而视；青年人看到罗敷，脱下帽子戴上纱巾，想引起罗敷的注意；耕地的人竟然忘了身边的犁，锄地的人忘记了手中的锄，回到家里还因贪看罗敷耽误了活计而相互埋怨。(用旁人反响来衬托)b先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。(用人物比照来表现)c走下楼梯，远远看见外婆正孤孤单单地站在萧瑟的秋风中，白发和落叶一起飞扬。在空旷的操场上，她瘦弱的身影显得那么的无助与苍老。(在具体环境中点染)d她脸色陡然变成灰黄，死了似的；瞬间便又复生，眼里也发了稚气的闪闪的光泽。(在动静变化中展示)请你猜一猜⑴有这样一个人：个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。⑵又有这样一个人：黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，提一柄九齿钉耙……若何描写人物的眼睛呢《穆教师的眼睛》中一开场是这样描写穆教师的眼睛的：“穆教师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠又圆又大。〞这只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光〞、“眼神〞。课文接着写，当“我〞上课想玩东西时，穆教师的眼睛好似在暗示：“你若何做小动作啦！〞当我答复以下问题声音响亮时，穆教师的眼睛又向我投来赞许的目光，好似在说：“讲得好！〞当“我〞病刚好来校上课时，穆教师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗〞当“我们〞下课做游戏时，穆教师的眼睛睁得大大的，好似在提醒我们：“哎——留神！我要捉住你们啦！〞这样就把眼睛写“活〞了。通过这些生动的描写，我们就可以看出，穆教师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生的好教师。眼睛:大眼睛忽闪忽闪乌溜溜的眼珠眼睛布满血丝会说话的眼睛慈祥的目光凶狠的目光眼睛眯成一条缝眉青目秀炯炯有神鼻子:高鼻梁鹰钩鼻酒糟鼻蒜头鼻朝天鼻塌鼻梁又扁又平的鼻子又高又直的鼻子尖尖的鼻子头发：披肩长发柔软的头发齐眉的刘海秃头〔没有头发〕白发苍苍头发乌润头发稀疏嘴：樱桃小嘴抿着小嘴血盆大口尖嘴猴腮厚嘴唇薄嘴唇嘴唇苍白唇如胭脂唇无血色齿白唇红手与身材：十指尖尖粗壮的大手身材矮小身材苗条体态轻盈身材臃肿佝偻着身子亭亭玉立弱不禁风瘦骨嶙峋虎背熊腰膀阔腰圆穿着:穿戴整齐衣冠楚楚衣着入时珠光宝气花枝招展衣衫不整不修边幅破破烂烂2、动作描写这是人物描写的中心环节。其实，动作就是人物思想活动的一种表现形式，一定程度上也反映了人物的某种精神品质。如“一路上他又蹦又跳〞中的动作描写表现了人物内心的喜悦：“他咬紧牙关，使出浑身力气向前扑去〞中的动作描写提醒了人物坚强勇敢的品质等。动作描写时，一定要用词准确、精练，并且要很好地为表现人物特点及中心思想服务，否则就会变得罗嗦多余。3.语言描写“言为心声。〞恰当的语言能生动地表现出人物的身份、爱好、思想和性格。但要注意，语言描写一定要符合人物的年龄、地位、教养、爱好和所处的环境及思想性格特点，要有利展示人物特点，表达中心。4.心理描写心理活动就是人物的思想活动。人物想什么，若何想，都直接展示人物的精神世界，是表现人物特点，说明中心的重要渠道。人物心理活动描写分两种情况：一种是直接描写，适应于写自己或以第三人称他人的文章；另一种是通过记叙作者的心理活动，间接地展示文章主人公的性格特点或精神品质。二、抓住人物的特点。每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。请你诊断⑴走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。⑵我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。三、选用典型事例。人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。我家的“桔祥三宝〞“宝王〞—妈妈经典宝事：走错了家有一次，我们一家三口回家去，妈妈带着我们边上楼梯，边讲自己今天买了什么衣服。越说越起劲，等到走到了五楼了，妈妈才觉察不对，只听得她大叫一声：“错了，错了，三楼的家若何走到了五楼了！〞我和爸爸跟着走，也才觉察，我们都笑妈妈说：“你都已经住了这么久了，连家都不知道在哪了！〞妈妈不好意思地说：“都怪我讲衣服讲得太投入了。〞“大宝〞—爸爸经典宝事：刚买的新车卡在半路上那天，我和爸爸去领新车。我美滋滋地坐在车上，突然，爸爸的车卡在转弯处。前后的车都在按着喇叭，急得爸爸满头是汗。我紧张地问：“爸爸，你不会开车吗〞爸爸说：“哎，刚考出驾照，车技不好。〞后来，爸爸硬着转过弯来，结果新车挂出了一道痕。回到家，爸爸摸着车心疼极了。我抚慰爸爸说：“没事的，就只挂了一点，没人看到的。〞爸爸听了，才心情好点。唉，爸爸的车技真令我紧张！“小宝〞—我经典宝事：反穿裤子那天早上，我睡觉太死了，闹钟叫了几次还没有醒。等我7点起来，字迷迷糊糊中匆忙把衣服穿好，就急急忙忙地上学去了。到了晚上，妈妈看到我的裤子，惊讶地说：“你的裤子若何裤缝都露出来了〞我低头看看，原来把裤子穿反了。一家人哈哈大笑，我却羞死了：我一整天在学校不都反穿裤子了亲爱的同学们，你说我们一家是不是都是“宝〞呀！哈哈！不过，我喜欢这个“桔祥三宝〞的家。四、运用细节描写。细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写。他是什么人快乐时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。

伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。

紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。

愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。

发呆时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。

哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。小学阶段以写人为主的记叙文，一般分为三种类型写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。1、写一个人。〔一〕通过写一件事写一个人。1、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个人的精神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。2、要写出事情的开展过程，使人物的形象逐步完整。3、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个人，应该把这一事例写。〔二〕通过几件事写一个人。1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。2、概括交代和具体描写相结合。。〔三〕、通过比照的方法写一个人。通过比照方法写一个人，一般有三种：第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。2、写两个人写两个人，一般是写《我和**》，**应包括亲人、同学、朋友、教师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：〔一〕要写好人物之间的联系。《我和**》，题目中突出了一个“和〞字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我〞和**之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么，做了些什么。〔二〕用对话展开情节。写《我和**》作文时，要用对话展开情节，用对话表现文章的中心。3、写几个人。写几个人是对比复杂的以写人为主的记叙文，可以写“一家子〞、“这一班〞，也可以写“几个小伙伴〞。总之，不管是家庭的，学校的、社会的，只要是自己熟悉的几人都行。这类作文有以下几种写法。〔一〕列人物表似的介绍。〔二〕有代表性的介绍。〔三〕以一件事为线索写几个人。〔四〕通过几件事写几个人。写人作文技巧之欲扬先抑：以抑起扬，深入人心摆渡的老哑巴那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的沟通渠道。那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一的交通工具。正因为有了那河，那船，才有那摆渡人感人的故事。蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的脸上——他确实很丑，再加上天生不会说话，人们都叫他“老哑巴〞。不知什么时候，老哑巴成了小镇上惟一的摆渡人。他默默接过许多人都不愿意拿的撑竿，每天风里来雨里去，一趟一趟地迎送着小镇的乡亲，从不连续。那个古老的开满无名野花的渡口，印满了他蹒跚的脚印。老哑巴的工作，没有丝毫报酬，他也从无要求，人们都说他“傻〞。那天，我和村民一起来到渡口，老哑巴孤独地坐在野花丛中呆呆地望着天。“老哑巴!开船了!〞村民一声吆喝，他嘴里“呀呀〞应着，很利索地解下绳子撑开了船。船慢慢行着，两岸的芦苇和马尾草摇在微风中。我为了以免目睹老哑巴的尊容，特意坐到船尾，静静地戏着水。不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里，我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的，丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到了我手上，我当时冲动得快哭了，竟然顺口说了句“谢谢老哑巴〞。村民哈哈地笑着，弄得我颇有几分为难。今年春天，我又来到那个小山村，可不见了老人的影子。几天后，我从乡民口中听到了关于老人不平凡的故事，那位聋哑摆渡人，搭救一个落水儿童时，终因体力不支，静静地安息在伴随他渡过千万次船的河里。当我再一次走过这个渡口的时候，对老人的感受是那么的深刻，是这条河让我看到了他美好动人的一面。静静地站在渡船上，我在心里轻轻地说：“老伯伯，谢谢您!〞【技法点津】一、独辟蹊径。换一个角度，换一种眼光看问题。根据作文中的材料，要求以“水〞为话题作文，可能很多考生一见到“水〞，思维便很自然地转向环境问题、水污染问题和存在问题等方面，而《摆渡的老哑巴》由“水〞想到了“那河〞，由“那河〞想到了“摆渡〞，再由“摆渡〞想到了那摆渡的老哑巴，歌颂老哑巴善良勇敢的美好品质。二、设置悬念。指在文章的开头便写出事件的某个最富有吸引力的片段或直接写出事情的构造，以吸引读者的写法。《摆渡的老哑巴》一开头便引人入胜，不仅以优美的语言对“那河〞、“那船〞进展了描写，而且还在这里设计了一个悬念：“正因为那河，那船，才有那摆渡人感人的故事〞。这时读者不禁要问了：摆渡人是谁那感人的故事指的又是什么三、选材典型。一篇好的写人作文，除了有新颖的构思和立意外，还需要选取具体典型的事例去表现对象的美好品质，使得文章的内容充实起来，显得有血有肉，不然就会显得空洞无味。《摆渡的老哑巴》中，作者选取了“无偿摆渡〞、“帮捞拖鞋〞和“勇救小孩〞三件事，由小到大，层层深入，歌颂了老哑巴善良勇敢的美好品质。四、比照鲜明。通过前后不同的观点、态度和情感变化等的比照，表现人物正面的美好品质和精神面貌。《摆渡的老哑巴》中，“我〞先是看不起老哑巴，认为他样子长得非常丑，而且“傻〞，所以总不愿意接近他，甚至连坐船的时候也要坐到船尾去，以免目睹老哑巴的尊容。然而，就是这样的一个平凡得不能再平凡的人，却帮“我〞捞回了“我〞掉在河中的拖鞋，也正是这样的一个平凡的人英勇地跳进了河里，救了一个儿童的命，而他却终因体力不支而永远安息在那条他辛苦了一辈子的河里。老哑巴的这些事迹深深地感动了“我〞，使“我〞由衷地说了一声：“老伯伯，谢谢您！〞这一声，不仅包含了“我〞的敬仰之情，也包含了“我〞的感谢之情和愧疚之情，使文章的主旨得到了升华。我的语文教师

瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，他就是我们敬仰的语文教师――陈教师。陈教师知识渊博，教学经历丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。我们尤其爱听他的作文课。他讲起课来总是那么幽默、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得一点写作的“奥秘〞。

“叮铃铃〞，上课的铃声响了，这一节是作文课。陈教师大步跨进教室。今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别快乐，你们知道我为什么快乐吗〞我们都咧开嘴，摇摇头。陈教师接着说：“今天早上，我到贸易市场，一元人民币，买了两只老母鸡，你们说能不快乐吗〞同学们哄的一声笑了，张瑾笑得连腰也直不起来了。我想：陈教师准又在开玩笑了。哪知陈教师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。〞说着，他拿起一本作文本大声念了起来。原来一个同学在作文中