教师劳务派遣教师培训方案

1教师劳务派遣教师培训方案第一节教师培训概述 4一、教师培训的历程 4二、教师培训的转向 9三、教师培训的意义 第二节幼儿园教师培训计划 一、情况分析 二、优势分析 三、弱势分析 六、培训方法 七、培训重点 第三节幼儿园教师常规工作培训 一、常规培养相关概念 二、幼儿园晨间入园 三、幼儿园晨间活动 六、幼儿园幼儿进餐 七、幼儿园幼儿午睡 2 第四节幼儿园教师基本素质培训 34一、职业素质 二、职业规范 三、教师要求 四、教师师德 第五节幼儿园教师专业技能培训 一、声乐技能培训 二、美术技能培训 三、舞蹈技能培训 四、普通话技能培训 五、教师个人校本培训 第六节中小学教师培训计划 一、总体目标 三、培训原则 四、培训形式 第七节中小学教师师德师风培训 一、培训流程 二、培训目标 三、主要内容 第八节中小学教师心理健康培训 一、培训意义 二、培训原则 3三、教师心理健康标准 四、教师常见心理问题 六、教师与学生的沟通技巧 第九节中小学教师信息化教学培训 一、教学媒体的概念 二、教学媒体的选择 三、教学媒体的运用 第十节中小学体育教师培训方案 一、培训目标 三、培训内容 第十一节教师培训质量保障方案 一、坚持系统管理 二、坚持闭环管理 三、坚持关键管理 六、坚持过程性指导管理 4第一节教师培训概述一、教师培训的历程教师专业成长一直是教师教育的关键问题，通过教师培训促进教师的专业成长已成为世界各国教育改革和发展的重要战略。教师培训模式是教师培训的组织形式是实现教师培训目标的基本保障。科学的教师培训模式能有效的提高教师的专业能力，促进教师的专业，发展提高教师教育的质量。教师职业作为全社会比较关注的职业，教师职业中教师的质量直接影响到社会几代人的培养质量。教师培训是提高在职教师各方面能力的一种有效手段，近年来国内外对教师培训的研究已成为一个热门话题。改革开放至今我国培训行业主要经历了了解常识、提高效率再到如何有效地提高效率几个阶段。教师培训的发展主要经历了三个阶段：改革开放初期以补偿和提高学历为主的教师培训，着重关注提高教师的教学；制度化的教师研修除教学之外，还关注提高教师的科研能力；校本化的教师研修，重视理论与实践的结合，从学校和教师自身的具体情况出发在实践中证实理论，把理论用于实践关注学生学习。1.学历补偿：教师研修的目的在于教师根据自身的实际情况，真正激发教师内心的学习欲望，在研修中不断反思自教师培训是一项有目的、有针对性的、有意义的项目其培训5内容的设置、培训方式的选择以及培训效果的评估均是为了达成这一目的。(1)培训内容方面：针对改革开放初期，教师队伍整体文化功底较低，很难满足国家对教师任职资格的要求和适应新的教育教学形式的需求，因此提高教师的整体文化功底和素质使教师在知识方面和能力方面能够满足教育需求显得尤其重要。从各级各类教师培训来看，大多都将培训目标定位于如何提高教师的学科教学知识、教育目的的价值知识、一般教学法知识、教师自身的知识、学生知识及教育情境知识等教师教育硬实力的提升上。其价值取向在于提高教师认知能力、改善教师行为、提升教师教育教学实践能力、提高教师基本专业素养等方面。(2)培训方式：针对教师队伍整体文化功底和教学能力有待提高的情况，在总结教师培训的经验之上，进行了一些新的尝试通过参加教学和科研实践、脱产和半脱产学习、配备指导教师、攻读在职研究生和助教研修班等形式普遍提高骨干教师和青年教师的业务水平和素质。如80年代对教师培训常采用举办各种专题的进修班、讨论班、读书班和暑期讲习班等。其目的主要在于帮助教师解决由十年动乱造成的业务荒疏、知识陈旧、新教材内容生疏等问题。90年代国家教委为青年教师开设的研究生班、在职研究生班、委托代培研究生和助教班通过举办各类研讨班、开展接受国内访学者活动等形式来提高骨干教师和青年教师的业务素质和能6(3)培训评估方面：基于培训的主要目的是补偿教育的缺失和提高教师整体业务素质，其培训评估主要是通过考试或考察的形式来评估教师培训的效果。其目的在于考察教师对知识的掌握情况和教师业务能力的提升情况，从整体情况来看该时期教师评估比较注重管理绩效。2.教师研修制度化、法制化：从上世纪90年代末开始国家根据教育事业发展的需要和教师队伍建设的需要，将教师纳为专业技术职务序列当中各级各类教师，更为积极主动等重要文件的颁发，中小学教师的进修和培训逐渐趋于法制各级各类中小学教师的学历有了一定提高。教师研修作为基础教育改革的重要组成部分，教师培训制度的制度化和规范化对提高中小学教师的整体素质和水平做出了功不可没的贡献，具体说明如下：(1)培训内容：制度化的教师研修在内容上主要包括校长培训、骨干教师培训、中层干部培训、新教师培训、中青年教师培训以及老教师培训等涉及学科教学、教师教学技能、学生发展与学生管理、班主任工作、教师专业发展等方面。其培训范围多数是由培训机构在上级教育厅提供的框架内根据自身的情况选择培训内容，课程的设置更多受教师培训机构自身资源的影响，与中小学教师教学实践存在着不同程度的脱节，正是由于这种脱节导致个别学校和教师不能满7(2)培训方式：学习时间长短和一些其他活动的培训在方式，上有所区别。较为流行的是假期集中培训班(包括寒暑假培训班)、周末培训班、节假日培训班等，另外还有顶岗实习、脱岗集中和短期在岗集中等方式。当然这些培训大多伴随着教师与教师、教研员与教师之间的听课、评课以及学校组织的集体备课、校外考察等研修形式。(3)培训评估：制度化的教师研修在评估上也尤其注重管理绩效，在任何级别和种类的培训中，培训的质量监控和评估环节对培训方来说都是比较重视的一环，没有评估的培训犹如无舵之船找不到发展的方向，各个地区在对教师培训的评估上分别有所侧重但大多主要是通过设计教师反馈机制以及问卷、电话抽查等方式来征集教师对培训效果的评价。另外针对一些比较重要的培训项目(国家级或省级)必要时甚至会派专人全程观察评价培训的设计管理和实施过3.教师研修校本化、时代化：校本研修的出现是基于前面教师培训无法解决教师、学校对教师培训的需求而产生的。由于教师培训机构在培训的过程中自身资源与中小学教学实践的具体需求之间的脱节，以及培训机构无法兼顾到不同学校、不同教师之间的差异需求，因此满足不了中小学教师培训的需要，校本化的教师研修则是基于不同学校之间、不同教师之间的差异根据学校的具体情况开展的教师研修，(1)培训内容：校本化的教师研修即提高校本研修意8识，使教师坚信教师就是研究者教学就是研究这一观念融合教、学、研为一体。校本培训在培训内容上更加注重教师个体发展的需要，在培训课程设置方面，首先注重教师的显性需求，或者说是显性培训目标，充分考虑到学习者的个体需求把培训需求作为课程设置的依据按需施训供需对应。其次注重引导学员升华自身实践经验，关注教师在已有经验背景下的主动建构将实践知识转化为研修课程。此类培训主要是将学校作为教师培训的主要空间，利用校内外的资源以学校和教师的需求为导向，以问题为中心而展开的一种促进教师专业发展的培训模式。这种模式始于“以能力为基础的师范教育”强调教师的教学实践和学校教育教学的需求，互动形式以中小学为主，如“以学校为中心”的培训模式“校本培育问题解决的教师培训模式等。(2)培训方式：校本化的教师培训主要采用专题研讨、行动研究、案例分析、互动学习、理论拓展、课题研究等形式。其中专题研讨主要是以研讨、讲座等多种形式通过不同专题介绍和探析来解决课程理念中难以解决的问题和实践中遇到的问题，行动研究主要是针对学员在线授课中困惑的问题，在培训中不断研究和研讨找出解决问题的方法和策略；案例分析主要是在培训过程中用新的理念和思想去剖析研讨典型的案例，以达到学员更新理念深入理解和认识课程理念；互动学习主要是指通过培训者和学员之间的互动观摩的形式共同学习在不断自我反思的基础上共同提高教师的9教学设计、决策和评估等能力，如“农村教师研修工作站”培训内容中的品味课堂观摩学习、实践课堂反思提高、学习交流研究教学、集中培训专家引领、全开放全参与等板块；理论拓展主要是指在对教育理论和实践脱节的情形下，加深对理论的深入理解在实践中找到联系理论与实践的突破口，做到在理论的基础上去实践在实践中运用理论，如基于情境化的培训内容通过实践培训队活动和理论培训队活动分别对教师的理论知识和实践知识进行改善和提高；课题研究主要是指在教师培训过程中通过拟定科研课题使教师在培训过程中运用科学的研究方法通过调查研究，论文写作等形式来提高学员的科研能力和创新能力。校本研修在培训方式上更加注重培训的实际效果以及提高教师培训中的服务质量使教师在原有基础上有所突破，有所提高。(3)培训评估方面：由于校本化的研修是以教师任职学校为基地，在教师培训机构的指导下，由学校和教师自主确立学习目标、学习内容以及学习方式来解决教育教学中的实际问题从而提高教师专业水平的一种教师教育方式，使教师成为教学、研究和学习的真正主人，因此在评估上较为重视教师的发展状况。在评估时不仅要考虑过程评估，而且还要考虑结果评估使受训教师真正意义，上有所发展和提高。1.培训空间向“虚拟三维一体”转变：自20世纪80年代注重提高学历的教师培训模式开始教师培训模式便不断变革。近30年来教师培训模式经历了“以大学为本”的单向空间模式，到“大中小学合作”的双重空间模式再到以科技作为支撑的“虚拟三维一体化”空间模式。每个空间模式都对应着一定的互动方式：在单向空间里教师之间的互动是单向的以高校教授的讲授为主，基础教育一线教师主要是接受理论学习很少与之互动、交流；在双重空间模式里基础教过与高校教师合作交流，学习理论知识，并将理论知识应用于实践当中。而高校教师可以在和一线教师的合作中，获得真实的教学实践并应用于自己的教学研究中，在这个空间模式中教师之间的互动是双向的。在虚拟的三维一体化空间模式中，一线教师通过计算机、网络、信息等媒介来学习科学技术与教育教学的整合转变了以往的互动方式，教师与教师之间的互动突破时间和空间的限制，他们在虚拟的网络社会2.培训目的向参与者认知发展转变：近十年来认知科学的发展促使教师培训模式随之发生转变，从关注知识发展转变为关注认知发展。对知识的学习一直是教师培训的首要目标，但以往的培训关注教师对学科知识和教学法知识的习得而忽略了教师的认知过程。认知科学与教育教学的交叉融合，使得教师培训更加关注教师的情感体验关注教师能力的发展，进而共同促进教师的专业发展。这种转变主要是以建构主义、成人学习理论、人本主义理论、反思性理论、教师专业化发展理论等作为理论依据依据教师认知发展的特点遵循教师成长的规律，面向教师教育的重大需求和现有培训模式的弊端而提出。教师培训模式的发展趋势，更加关注教师的发展，而不是教师技能的学习，它使教师从“知识的接受者”转变为“知识的建构者”,从传统的“教书匠”发展为“专家型”和“研究型”教师。3.培训方式向“参与式探究、体验式探究”转变：随着社会对教师职业要求标准的提高，教师仅仅通过教授学生书本上的知识已经完全不能满足学生的需求及社会的需求。过去教师只需要完成学校的教学和管理工作，管理好学生工作、把学生成绩提高就算得上一个称职的教师。随着社会的进步理论知识的培训远远不能满足新时期教师发展的要求，参与和体验式的学习培训将教师置于生活、教学体验当中教师在体验和参与的共同场域中共享与运用合作、理解、接受和改变自身发展的不足。三、教师培训的意义(1)培训是提高青年教师素质的重要途径：随着我国教师的地位及待遇不断提升，教师已成为常见的职业，越来越多的毕业生加入教师队伍，这有利于师资结构的优化，调整和补充短缺学科的教师，打破“教师专利”的垄断，遏制体系内部的近亲关系，为教育事业注入新鲜活力。但就青年教师自身而言，那种仅凭一纸文凭而打发漫漫教学生涯的时代，已经一去不复返了。每一位青年教师都应该认识到作为一名合格的教师所应具备的素质和能力。培训则是提高青年教师素质的重要途径，因此，青年教师应该充分认识到自身存在的不足，消除不参加培训、不继续学习照样可以上讲台的片面认识，明确只有参加相应培训才能使自己在各方面逐渐走向成熟，迅速适应“由学生到教师，从读书到教学”的角色转变，在教学中才能掌握灵活的方法，以认真的态度、新颖而广博的知识深刻透彻地理解教材，树立良好的信念和高尚的师德，使自己乐观向上，有所作为。通过培训逐步理解和实践学校的办学理念，并将个人的发展与学校的发展统一起来，在学校的发展中实现自身价值，为学校的建设与发展储备一支结构优化、富有活力的年轻队伍。(2)培训是保证中青年教师与时俱进的重要途径：教育的进步使社会对教师的要求也越来越高，部分中青年教师在教学中仍存在一些不可忽视的问题，如在知识结构方面，知识更新速度慢；在教学方面，存在着理论与实践脱节的问题，缺乏对理论在实践中的应用与发展的探讨，缺乏对学生思维动态的把握，不注培养养学生的学习兴趣和思维能力；教学艺术的研究和方法的改进，忽视现代化教学手段，滞后于传统授课方式，影响教学效果。针对以上问题，学校应根据实际情况，改变“只重使用不重培训”的观念，加强对中青年教师多形式的培训。如在加速教师的知识更新方面，应根据学科专业特点，鼓励教师参加以拓宽知识视野、更新教学方法为目的的短期培训班，鼓励教师到其它办学理念先进的学校访问学习，力求教师把最新的教育理念和教学实践有机地结合起来。在教育信息现代化方面，教师要进行教育理念、教育模式的全方位变革，现代教育要求为广大学生提供更新的思维方式，更多的教育资源和更丰富的教育内容，多媒体、网络、实验等教学辅助手段已成为其重要载体，中青年教师必须掌握必要的教学技能及现代教育技术，提高教育教学上作的水平，鼓励教师利用先进的教学技术辅助手段进行教学，培养中青年教师运用现代教育技术手段的积极性和主动性，为教师教学提供多样化的发展平台。学校通过建立科学化、人性化的培训体系，采取定期与不定期、短期与中长期等多种培训方式，把以理论知识为主的培训转变为思想政治和业务能力的全面培训，注重教师实践能力的培养和综合素质的提高，帮助教师更新教育观念、优化知识结构，形成自己的教学风格和特点，逐步实现由单一的教学技能培训向综合素质培训的转变，充分利用网络等现代远程.教育手段，让教师感受“零距离”培训，由被动转变为主动，通过网络请教知名专家、学者，获取自己最需要的知识信息，把学到的知识优化为自己的成果。(1)目的：树立终身学习的思想，掌握学习方法。“在不能完全预计到未来工作变化的情况下，如何使教育与未来的工作相适应”,这才是终身教育所要解决的问题，也应该是继续教育需要解决的问题。(2)意义：不能恣意任性，不能把个人的不良情绪和怨气带到学生中给学生的是第一印象和一生的印象，所以外在形象至关重第二节幼儿园教师培训计划1.年龄结构：在25岁左右。2.学历结构：多为全日制本科及以上学历。3.专业结构：90%。二、优势分析1.年轻教师学历层次较高，且都好学，能利用休息时间2.年轻教师创新意识、现代化教学技能比较强，善于接受新信息、新事物，有非常大的挖掘潜力。3.新教师有爱心、有动、有冲劲，对工作的积极性非常高，能相互学习，有助于形成积极的团队工作氛围。4.能根据自己的需要拜师，提高自己的专业化水平，珍惜外出学习的各种学习机会。5.教师资源比较丰富。三、弱势分析1.非专业教师缺乏相应的专业理论知识，同时0至2年教龄的新教师较多，实践经验严重缺乏。2.对幼儿园一日环节的组织和实施缺乏相应的措施，对如何抓好班级常规比较困惑。3.缺乏班级管理经验和与家长交流的艺术，处理家长工4.实践经验少，在实际的操作过程中理论与实际相脱节5.由于对幼儿的年龄特点把握不准，教师在集体活动设计中缺乏对活动价值的挖掘，不能很好地把握活动的重难点，同时活动内容缺乏新意，活动环节缺少联系性。四、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》为指导，以“幼儿发展为本”的理念为准绳，依据幼儿园教师队伍培训规划，以师德教育为核心，以教师专业成长为重心，聚焦课堂，切实提高教师的课堂教育教学的水平，促进新教师专业化发展。五、培训目标1.加强新教师师德修养，通过理论与实际相结合和师徒带教等培训方式，提高教师专业化水平和实际操作的能力。2.聚焦集体教学活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨重点，提高教师集体教学活动的能力。3.采取有效培养措施，使派遣的新教师遵守师德规范提高师德水平，在专业理论、教育技能、班级管理等诸方面，做到熟悉本年龄段课程。4.初步运用有效教育手段实施教学，班级管理基本到位，最终做到教学常规入门、课堂教学过关、教学能力基本六、培训方法针对教龄不同的教师采用不同的培训措施，分门别类，对症下药，具体说明如下：1.0至2年教龄新教师：(1)培训目标：①加强新教师师德修养，提高教师专业化水平和实际操②通过各种学习活动和实践活动，使新教师尽快发展成(2)具体方法：①根据幼儿园三年发展规划，制定自培计划，成立0年新教师成长档案。②通过参加新教师培训及幼儿园的自培活动，促使新教③通过一对一跟班观摩、老教师经验谈、理论学习、案例分析及自身的实践等，提高新教师的一日环节操作的能④通过每月的考核课及课后的交流和反思，提高新教师设计与组织实施的能力，同时使新教师不断积累实践经验。⑤加强周、日计划中各个环节的教学反思，提高新教师的反思能力和调整能力。⑥积极观摩其他教师的活动，并能大胆地反思和评课，鼓励新教师对活动进行反思和调整。⑦成立“老带新、新促老”组，运用网络等平台不定时地开展各项活动，分享经验，使新教师向成熟型发展。⑧鼓励新教师承担教研课、公开课等，在实践中提高新教师的教育教学能力。⑨除了幼儿园集体的理论学习外，要求新教师自学各类专业书籍，结给实践作好学习笔记，每月两篇。⑩要不定期地组织管理层、干教师、教研组长对新教师进行听课指导。2.2年教龄以上的成熟型教师：(1)培训目标：①提高教师驾驭新教材的理解与运用的能力和各学科领域的组织与设计的能力，使自己更趋于成熟。②创设能者为师的相互学习氛围，开展技能技巧的自培和他培的活动，提高专业技能水平。(2)具体方法：①通过培训活动，以教学活动的设计与组织实施为研讨的重点，提高教师开展集体教学活动的水平。②运用“优秀课例”等资源，开展课例研讨活动，提高教师教学活动环节设计能力。③以“一课三研””同课异构”等方式，开展实践研讨活动，提高教师集体教学的组织实施的水平。④以多种方式鼓励教师大胆的反思与评课，鼓励教师对活动进行反思调整。七、培训重点不断探索开拓新路，培养适应21世纪教育发展需要的幼儿教师，高素质的幼儿教师，最重要的应当是全方位的培养。因此在培训前我们首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高有了可靠的保证，培训的重1.开展生动的师德教育活动，加强师德建设：组织教师认真学习贯彻教育部颁发的《幼儿园教师职业道德规范》,提高教师以德治教的自觉性。力争形成爱生敬业、敢于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表征为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的2.整理教师的整体素质，认真组织好教师的业务学习：必须围绕中心园开展的各种评比活动，大力发挥骨干教师和青年教师的带头示范作用，经常开展课研和课改活动，重在深入研讨《幼儿园教育指导纲要》精神，要求参与培训的教要》精神的有关论文，举行一次谈《纲要》座谈会，在开学间的教学研究活动。要求骨干教师上好示范课，青年教师每月上好一节教学研究课，35周岁以上的一学期上好两节研究课。园领导听课不少于30节，教师不少于20节。在教学过程中，侧重幼儿兴趣的培养、能力的提高、环境的创设、材料的准备及好习惯的养成，努力提高保教质量。第三节幼儿园教师常规工作培训(1)遵守各种幼儿园活动和休息的时间及顺序的规定。(2)遵守一日生活各环节具体制度的规定。(3)遵守幼儿的一般行为规范的规定。(1)常规帮助幼儿适应幼儿园环境。(2)帮助幼儿学习在集体中生活。(3)维持班级幼儿园活动的秩序。3.常规培养的内容：每一位老师应该会合理地组织好一幼儿园活动；生活幼儿园活动；户外幼儿园活动及自由幼儿园活动；教育幼儿园活动；游戏及区域幼儿园活动。二、幼儿园晨间入园(1)衣着整洁，愉快来园，接受晨检。(2)有礼貌地向老师、小朋友问好，向家长说再见。(3)将外衣、帽子等叠整齐，放在固定地方。整洁、有条理的生活是舒畅的，所以教师注意要从小就要培养孩子好习惯，注重在一日幼儿园活动中培养幼儿的好习惯，提高常规幼儿园活动的教育性。(4)进行简单劳动：会搬自己的椅子。(小班)(5)在完成自己的事情的基础上可以建立值日生制度，培养孩子为集体服务的意识。(大班)(1)早晨来教室第-件事情就是做好室内外清洁工作及室内通风，与户外保持空气对流，保持空气新鲜，能有效防止幼儿疾病的发生。(2)晨间检查：看孩子的身体情况，观察情绪等，这样有助于一天的幼儿园活动更好地开展。(3)提醒幼儿做简单劳动，要让幼儿在劳动之后感到的小朋友的行为加一肯定和表扬，幼儿需要得到老师的关(1)听从教师要求积极参加幼儿园活动。(2)坐姿自然端正，会搬椅子，学会正确的姿势最安(3)学习正确看书姿势。(4)举手发言，不插嘴，不告状，幼儿养成倾听的习(5)说话、走路、拿东西三轻(1)做好幼儿园活动前准备，包括幼儿园活动内容、(2)以游戏形式引起幼儿兴趣。(3)选材符合本班幼儿年龄特点，容量适当。(4)为幼儿提供较充分的动手动脑动口的机会。(5)集体幼儿园活动与小组幼儿园活动结合，使幼儿(6)注意卫生保健要求。(7)做好作业准备，可指导值日生协助做事。(1)便后洗手，教幼儿正确的洗手方法。(2)需要时能随时入厕。(3)给孩子的水杯做记号，用自己的水杯按时喝水，(4)幼儿园活动或口渴时随时喝水。(5)幼儿自己接水排队不拥挤，喝水的地方常会造成(6)不浪费水。(7)安静吃完水果，不乱扔，不浪费。(1)提醒幼儿如厕。(2)允许幼儿按需要随时大小便。(3)提醒幼儿便后洗手，正确的洗手方法具体说明如②幼儿洗手难点在“搓”,搓得彻底才能洗得干净，正1)掌心相对，手指并拢相互摩擦。2)手心对手背沿指缝相互擦搓，交换进行。3)掌心相对，双手交叉沿指缝相互摩擦。4)一手握另一手大拇指旋转搓擦，交换进行。5)弯曲各手指关节，在另一手掌心旋转搓擦，交换进6)指尖并拢，在另一手掌心旋转搓擦，交换进行。7)搓洗手腕，交换进行。(4)指导提醒幼儿用自己的水杯接水，不浪费。(5)检查幼儿饮水。(6)提前消毒水杯，每人一杯。(7)随时准备温水，供幼儿饮用。(1)情绪愉快，能积极参加集体游戏，又能自选幼儿(2)遵守游戏规则。(3)会正确使用玩具，能爱护玩具，学习整理玩具。(4)与同伴之间友好交往。(5)遇事能积极思考，学习自己解决问题，学习处理(6)学习自理自律，如能依冷热增减衣服，不离开集(1)组织户外幼儿园活动及室内游戏。(2)预先做好幼儿园活动准备，可组织指导中大班，(3)保证充足的游戏幼儿园活动时间，注意卫生安全，并进行相应的教育。(4)户外幼儿园活动前提醒幼儿入厕，并检查着装。(5)尊重幼儿意愿，开展游戏幼儿园活动。(6)协助做好幼儿园活动准备。(7)配合户外幼儿园活动，协助指导游戏。(8)注意对体弱儿童的个别照顾。(9)注意观察幼儿参与幼儿游戏，积极引导。(10)激发幼儿共同游戏。(11)掌握幼儿园活动量。(12)引导幼儿评价游戏。六、幼儿园幼儿进餐(1)认真洗手，方法正确，能排队轮流不拥挤，不玩(2)安静进餐，坐姿良好。(3)正确使用餐具，幼儿孩子年龄小，动作突然，常(4)文明进餐，不挑食，不剩饭浪费。(5)餐后自己轻放餐具，擦嘴漱口。(1)组织指导幼儿洗手，提醒正确顺序方法，教师需(2)让幼儿随洗随吃，提醒正确姿势。(3)注意照顾个别幼儿，特别体弱和病儿。(4)创造愉快安静的进餐气氛，餐前、餐中不处理问(5)向幼儿介绍饭菜，激起食欲，饭前激发食欲的确(6)根据幼儿饭量随时添饭，不催食。(7)餐后安排轻松安静的幼儿园活动，如室内游戏(阴雨天)、散步，这时教师要将特别调皮的孩子拉在自己一身(8)饭后是一个轻松自由的时间，老师可以与幼儿个(1)只要开始的时候要求幼儿进入午睡室就保持安静，(2)按顺序脱衣叠好，鞋放在固定位置。(3)铺好被子，安静入睡，不带小玩物上床。(4)养成良好睡姿与习惯，按时起床，正确穿衣穿鞋，(5)大中班幼儿可学习整理床铺被。(1)首先，午睡前，教师肯定要帮助孩子脱掉适量的(3)如果有个别孩子入睡比较困难，教师可以多加安(4)在午睡期间，教师一定要隔一小段时间来回查看(5)在午睡结束，要叫醒孩子的时候，教师一定要温(6)在孩子穿好衣服后，教师一定要帮忙看看孩子衣(1)坚持每天晨检，保证幼儿不带危险物品入园，如(2)保证教室的通风、干净，保证区角材料的安全、(3)及时预防传染病的发生，保证一人一巾一杯。(4)严格书写交接班记录，及时清点人数和物品与接(5)幼儿午睡时检查是否有危险物品，巡视幼儿是否(6)户外幼儿园活动时，教师认真检查幼儿园活动场(7)培养幼儿的自我保护能力，与家长密切配合，加(8)严格执行幼儿园接送规章制度，把孩子交到其父(9)上下午班教师离园时在班内各处检查，如水、电、(10)教师在工作中做到时刻高度警惕，把安全放在首(1)在加强常规方面，做到并然有序，要求幼儿自觉(2)确保上下楼的安全。幼儿能做到不推拉、不跳台(3)幼儿知道不跟陌生人走，不吃陌生人的东西，懂(4)幼儿知道不将手放在门缝间、桌子间、椅子间、(5)户外幼儿园活动玩大型玩具时，不推不济，幼儿(6)知道不能碰电插座等电器，玩剪刀时注意安全，通过形式多样的幼儿园活动帮助幼儿懂得自我保护的简单(1)培养幼儿良好的行为习惯：(2)让幼儿了解安全的重要性：(3)教育幼儿不去危险的地方：(4)为幼儿提供舒适、安全的环境：着美化孩子的作用，虽然有时也难免会把孩子的缺点掩盖交流的时候把他孩子的优)放大了说，缺点要少说，即使说(1)孩子聪明好学、又懂事，这类孩子家长一般都有(2)孩子是聪明淘气，学习上不费劲、一学就会，也(3)孩子淘气、好动，对学习不感兴趣，经常扰乱正(4)默默无闻的孩子，这类孩子有的不怎么聪明，但家长对一个教师的信任或不信任很多时候只来自一两次谈(1)根据家长需求，找准沟通的切入点：不同类型的里了解到孩子在园的一切表现。这时的家长对教师还不够了解，还没有建立起对教师的信任感，担心孩子在园受委屈，担心教师对自己的孩子不够尽心，教师与家长、孩子之间正处于磨合期。教师要关注家长所担心的问题，以家长最为关心的话题为由头，展开沟通，进而再引导家长关心孩子其它方面的教育问题，以保障孩子全面和谐地发展。(2)要“多报喜、巧报忧”:在与家长的交流中，教师要能生动地描述出其孩子在幼儿园某一环节的可爱表现，家长会从你的言谈中自然感受到你对他孩子的关爱、对他的这样从情感上双方就很容易沟通。正所谓“亲其师，信其道”,而面对孩子的缺点，一次只说一个方面，只解决一个问题，而不要把孩子所有的缺点错误都罗列一遍，这样只会让家长更沮丧，甚至对教师的能力表示怀疑。教师也不要指责因孩子的问题，给教师幼儿园教学工作、幼儿园管理工作带来多少不便，找来多少麻烦，给其他孩子造成伤害或有不好的影响等等，而是要强调孩子的缺点对他自身未来的发展有什么负面影响，让家长感觉到教师的目的是为了他孩子着想，而非为了教师工作上的便利。(3)要善于倾听家长的意见：教师谦虚诚恳、专心倾听家长的意见，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的教师面前，也常会被“软化”得通情达理。(4)要尊重家长，多提建设性的意见，不要居高临下：用……方法做他的工作，您看行不行啊?”,要多提建设性的词语，这样家长才容易接受也乐意接受教师的建议或意(5)当家长遇到问题或困难时，教师一定要从家长角急家长所急，寻找让家长能够接受的解决问题的方法或途(6)幼儿在园出现状况更要及早主动与家长沟通：孩第四节幼儿园教师基本素质培训一、职业素质1.有高尚的职业道德：(1)热爱幼儿教育事业，明确幼儿教师工作的意义，积极主动、创造性地开展本质工作。(2)热爱、尊重、信任幼儿，关心每一个儿童的成长和进步，建立良好的师童关系。(3)正确处理与社会特别是与幼儿家庭的关系，共同创设有利于幼儿发展的教育环境。2.有一定的文化素养：掌握必备的文化基础知识，了解日常生活中的自然和社会信息，能够正确解答幼儿提出的有关自然科学和社会科学方面的基础知识。3.有扎实的专业知识：(1)掌握幼儿卫生保健、幼儿心理和幼儿教育的系统(2)掌握幼儿园课程领域的教育内容、教育计划、教育组织、教育方法和教育评价等方面的基本知识。(3)掌握幼儿游戏和日常生活等活动组织的有关知识，1)正确使用普通话，并积极指导幼儿说普通话。2)能用准确、规范的语言组织教学活动，做到语言清1)能写规范、端正的铅笔字、钢笔字和粉笔字，提倡2)会写教育计划、教育笔记、观察记录和教育总结等。3)创编简单的儿歌、故事等。1)掌握绘画技能，会教幼儿绘画并共同布置环境。2)会写美术字。3)会选择优秀的美术作品和适合幼儿欣赏的自然景物，陶冶幼儿的审美情操。1)掌握基本的唱歌技能。2)会正确地、有感情地教唱幼儿歌曲。1)认识简谱、五线谱。2)会用一种键盘乐器，正确、熟练地演奏幼儿歌曲，1)会跳一定数量的幼儿舞蹈。2)会编排简单的幼儿舞蹈，能教给幼儿舞蹈的基本动⑦会做：能用各种材料(主要是废旧物品)制作教具和1)能操作、使用电化教学技术。2)会使用幼儿园的各种图书、资料和教育设施设备。4.有较强的专业能力：(1)观察、记录、分析幼儿活动的能力：①能经常地、有计划地对本班幼儿进行观察，了解幼儿②能及时做观察记录，并进行合理的分析评估。(2)制定教育、教学计划的能力：①能根据幼儿园的总要求，结合本班特点和幼儿个性特点，制定班级教育计划。②教育目标明确、具体、切合实际，有利于幼儿发展。③能正确、恰当地选择教育内容，重点突出。④能紧扣目标制定切实可行的教育措施方案，取得较好(3)组织教育活动的能力：①善于组织教育活动，能灵活运用各种教学手段，指导幼儿使用学具和操作材料，启发幼儿的创造思维，培养幼儿②有效地指导游戏活动，能充分利用一切条件合理安排游戏环境，保持幼儿愉快情绪，促进幼儿身心健康发展。③能合理安排幼儿一日生活，坚持保教结合，培养幼儿良好的生活习惯和自理能力。(4)做好家长工作的能力：会主持家长会，能较全面、准确的向家长反映幼儿在园情况，听取家长意见。二、职业规范(1)对幼儿要有强烈的社会责任感。(2)全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位孩子的发展(3)面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为(4)不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩(5)要善于激发孩子参与各种活动的积极性。(6)要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，(1)加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发(2)对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。(3)尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感(4)帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。(5)不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。(1)刻苦钻研业务，努力精通专业。(2)认真施教，掌握教育规律。(3)严谨求实，以知求善，掌握精深广博知识。(4)积极从事科学研究，努力探索科学真理。(5)不断研究教学艺术，反思教育实践。(6)自觉投身学校教育改革，开展创造性的教学活动。(1)与每一位同事都要热情招呼，在工作中互相支持(2)尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的(3)遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动(4)正确地对待和开展竞争，在各种竞赛中展现自我、(5)服从领导安排，支持领导工作，恪守岗位职责。(6)关心学校发展，善于接受领导的建议和意见。(1)体态(站姿、走姿、坐姿、交谈姿式手势):姿④交谈姿态以站姿为主(忌双手抱胸前、靠墙、歪斜、双手插在口袋里),自然亲切，对幼儿可采取对坐、蹲下、(2)接待家长：起身迎送、微笑问候、点头示意，询(3)带班教学：(4)日常办公：①遵守时间：按时上下班，有事(病)请假，带班不离(1)上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。(2)生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱，(3)文明用语：1)主动询问：您好，请问您找谁?请问您有什么事吗?2)被动受问：哦，抱歉，这个我还不太清楚，我可以1)上班时进幼儿园见到园里的工作人员，均应问“你2)称呼：在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度3)提出意见：我对这件事有看法，因为……4)提出建议：我想，能不能这样……1)问候语：你好!小朋友好!宝宝好!早上好!等。2)请求语：请、请稍等、打扰您了、麻烦你帮我等。3)感谢语：谢谢、非常感谢等。4)抱歉语：抱歉、对不起、很遗憾、请原谅等。6)宽容语：没关系、不客气、应该的等。(1)发型：(2)饰品：(3)脸部妆容：(4)服装要求：着装大方，得体，避免选择奇装异服。幼儿园教师上班时适宜选择“流行中略带保守”的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装，如超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装等，衣着打扮要符合幼儿园教师的职业特点。衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳，上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服，下装长度不可太短，配以舒适、多样式的鞋子选择平底鞋，避免高跟鞋，不允许穿拖鞋、凉拖，高跟鞋鞋跟不超过3公分。穿袜子，不允许光脚，不染脚趾甲。幼儿园里幼儿教师站的时候居多，最好选择平底鞋或布鞋。在活动中，可能会不小心踩到幼儿的脚丫，造成不可估量的伤害。上班时，幼儿教师可以换上布鞋或运动鞋，穿梭于教室之间，出现在孩子左右就避免了安全隐患。为了不让皮鞋踩在木地板上的声响吵到正在活动或午睡的孩子，更为了让老师能轻松地蹲下身与孩子面对面地平视交流，应该选择平百年大计教育为本，教育大计系教师为本，教师大计则师德为本，要培养适合时代需要的高素质人才，教师是否具有良好的道德修养至关重要。作为一个从事幼儿教育的教师，必须意识到肩上的职责重大，丈高楼平地起，启蒙教育就会影响其后的更高层次的发展，而教师的灵魂在于是师(1)提高对师德认识：所谓师德认识，就是指对教师习质量和综合素质潜力的提高。人们形容育人职业是“园(2)情系幼儿，像母亲一般爱每个孩子：幼儿教育的对象都是3至7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩芽，需儿身体健康，学习和素质有所提高，教师就会喜悦，那么就能够消除所有的劳累感。关爱每个孩子，其一，关心他们的生活，这是幼儿教育区别其他教育的特殊点，尤其当个别孩子身体感到不适时，更要体贴、照顾好；其二，熟悉孩子们的基本状况，如家庭人员，孩子的性格、脾气、生活环境，这样，在教育时，就可根据每位孩子的不同特点，寻找相应的方法，因人而宜，充分挖掘他们的内在潜能；其三，平等对待每个孩子，不管是顽皮的，还是文静的，不管是男孩，还是女孩，也不管他们的家庭背景、经济条件，都一视同仁、平等对待，这样，孩子们就会感到在老师面前表现都同样有机会得到肯定。身就应有一桶水”,此话很有道理。在幼儿教育中，教师是一个完美无缺的人物，是最可值得依靠的人，教师的举手投足之间都潜移默化地影响孩子们，孩子从教师身上看到无私奉献，孜孜不倦追求精神，看到社会的形象，师德不只是学识问题，更是塑造良好教师形象的问题。因此对于师德除了要深刻认识其重要性，更关键就是如何去提高自己的师德，最重要的就是从以下三方面提高修养：(1)重视学习和实践：认真学习，充分理解教师职业道德规范，并以此作为自己言行准则，工作中要时刻牢记自幼儿教学经验丰富，才能胜任此项光荣的工作。而要做到这些，就就应不断地坚持学习和实践。(2)严以律己，注重言行：为人师表，坚持严以律己，(3)培养良好的内在素养：天生丽质固然能给人以美②音乐既能帮忙人们解除烦恼郁闷，又能使人振奋精第五节幼儿园教师专业技能培训幼儿园教师的培训以声乐理论教学为主，结合基础乐理知识，从科学的发声方法，歌曲的调式、节奏、演唱方法，键盘的基本弹奏方法等方面进行系统培训，具体的培训方案(1)调：小字一组中的任何一个键都可以作唱名的“1”,如C作“1”就叫“C”调，记作“1=#C”,以此类推，总共有12个调。(2)音符：四拍二分音符二拍四分音符5一拍八分音符5半拍十六分音符5四分之一拍八分之一拍(1)适合幼儿音乐和歌曲。(2)发音练习及歌曲的情感处理：声乐艺术是一门看不见、摸不着，只能用心、用脑、用嗓、用耳去感觉的艺术儿童声乐声乐教学不只是让幼儿学会几首歌曲，单纯地解决一些声音技巧问题，儿童声乐而是培养幼儿掌握科学的学习方法，提高分析和解决问题的能力，把所学知识技巧运用到实践中去，具体说明如下：①幼儿声乐声音训练是基础：在声乐教学中，发声练习必须放在首位，声音的好坏、音域的宽窄，是能否唱好一首歌的关键所在。发声练习时要对姿势、呼吸、发声、节奏等方面，进行严格的训练，通过训练使学生掌握一定的发声技能技巧，正确运用到演唱当中。②幼儿声乐呼吸，呼吸是歌唱发声的基础和动力，教师常用的呼吸训练方法说明如下：1)“叹气式吸气”:叹气状态是向下的又是放松的，这是符合歌唱的气息要求的。所以采用先叹后吸，叹到那就从那吸，唱的过程中注意保持叹的状态每个乐句都要如此形成良性呼吸循环，歌唱中就可克服气浅、气僵的问题。2)下支点“吸气法”:前面在“反向提法”中讲到“下支点”,它正是在横膈膜处(中山装的第四个扣子处)也就而没有通过鼻、口、气管似的，每次吸气都要这样做就可以做腹式呼吸的吸气状态了。吸气哪里有不通过鼻、口、气管的，所以在启发学生中要说明这点，感觉教学只是用感觉假设和比喻来达到使学生掌握科学方法的启发手段。3)“闻花式的吸气”:这种吸气方法，也是可以应用的，因为闻花式吸的深，没有声音和明显的动作，也容易体会和掌握，只是在闻花吸气时、不要把嘴闭得太紧，会影响进气的速度和灵活性，在吸的同时，嘴要自然张开与鼻同吸4)“高位置吸气法”:怎么吸就怎么唱，吸的状态就是歌唱的状态。所以，吸气时要注意高位置的吸气状态，在吸气过程中，似乎气息是通过鼻子和口腔上牙、上腭处到横膈膜处的，所以在演唱时可按吸气状态原样去唱，即可达到高位置和深的气息为一体的声音。如果在吸气时位置低，似乎是贴着下牙、舌面，只用口腔吸的，那么必然气吸的浅、有动作有声音，用这样气息唱出来的声音，肯定是横、白、浅、紧、音域狭窄、很难解决高音问题。③歌唱中的气息应用和保持：前面讲了歌唱中的吸气方法，吸的对头是唱好的第一步、也是关键，它关系着整个的歌唱状态是否合理。吸的不对，唱的肯定也是错的，但是吸的对了，不善于在歌唱中应用和保持，也等于是错的唱法，关于气息的应用和保持，主要有以下两种方法：1)演唱中保持吸气状态：在向外唱的同时始终保持吸气状态，形成内外对抗，它不仅可以保证气息的深度，又能使歌唱时气息均匀、流畅、持久。用吸气状态唱，只是一种感觉，其实谁也不可能在唱的过程中还能吸进气来，但是就用这个感觉就可以达到保持气息的目的。它能保证声音与气息的平衡，还能使气息保持深度和畅通无阻。在演唱过程中气息越是不够用，就越是要向里吸，问题就可以缓解下来。在客观上听，气息有用之不竭之感。2)演唱中的叹气状态：一般在演唱中出现气不够用、气短或憋气现象，这与气僵和气浅有直接关系。解决的办法最好是放松和叹气，叹气是我们生活中的习惯动作，每个人都会，也好掌握，气息不仅有深度，也自然、放松、流畅。气僵和气浅的问题也就迎刃而解，憋气和气不够用或气短的毛病就不存在了。在使用叹气状态演唱时，要注意声音不要脱离呼吸，否则就会声气脱节难以保持住呼吸了。二、美术技能培训1.培训目的：为了提高新教师的专业基本功与教育教学水平，使新教师的专业技能技巧得到锻炼与提升，能尽快熟悉岗位工作，娴熟、规范地安排、组织好幼儿一日活动，丰富实践工作经验，快速成长为一名合格、优秀的幼儿教师，特制定以下培训方案。2.培训方式：集中学习，由骨干教师组织专业基本功及教材教法、教育理论等方面的培训，学习简笔画、色彩的运(1)幼儿美术活动中常见的绘画表现形式：①蜡笔画：是平时小朋友们练得最多的，因为蜡笔画色彩鲜艳，不容易褪色，绘画方式有两种：1)用记号笔勾线后再用油画棒涂色。2)直接用油画棒勾线再用油画棒涂色。②线描画：单一的颜色、细腻的线条，让人觉得画面很清晰、和谐。③水粉画：说明如下：1)直接用水粉颜料作画，如彩点画，用无数彩色的点2)用油画棒勾轮廓线，再用水粉涂色，产生油水分离(2)幼儿美术活动中常见的趣味画法：⑤转印法：将颜料涂在废旧材料(如旧报纸),然后再上胶水，粘贴成所需要的形象，待纸浆晾干后，涂上颜色，产生立体效果，主要用于装饰画。⑧还有毛线印画、纸团印画、树叶印画、纸浆画等。(3)结合青年教师绘画基本功比赛，努力学习怎样画好儿童画，具体方法如下：①首先要做个有心人，学会收集好的美术作品，学会鉴1)如许多儿童期刊里就有许多优秀的儿童画作品，幼儿园教师要学习吸取其中简练的线条、可爱的人物形象和充2)也可以欣赏名师的作品，只有不断地积累，才能不断地提高自身美术方面的素质水准。②反复临摹各种生动的形象，练习画名种动态：平时勤画勤写，有意识地培养自己的默画能力，如果是画动物主题的儿童画，可以采用拟人手法，把人物画的头部换成需要的小动物的头，总之，形象要画得生动，不能生硬呆板。如是关于海底主题的儿童画，就要收集各种海底植物、贝类等，再将这些海底生物重新组合，组成自己所需的背景，还可以根据需要收集整理画出天空中、大街上、校园里等的各(4)学会构图：①要表现出物体的远近关系，画中的物体和背景要有远有近，有空间层次感。(5)注意色彩搭配：(一)培训概述(1)通过专业与系统的培训，帮助教师们掌握一定的(2)通过对舞步的速度、重心、节奏、行走方向、步(3)正确理解幼儿律动、幼儿集体舞的概念，了解幼(4)掌握幼儿律动、幼儿集体舞的常用编排方法，并(5)通过此次培训，在创编实践中培养幼师独立思考、(1)培训重点：掌握幼儿律动、幼儿集体舞的常用创(2)培训难点：合理运用创编方法进行幼儿律动、幼3.培训方法：欣赏观摩法、案例分析法、讨论法、讲解法、实践练习法等。4.培训准备：幼儿律动、幼儿集体舞教学参考资料、多(二)培训内容(1)幼儿律动的定义：幼儿听音乐做有韵律节奏的身(2)幼儿律动的年龄特点：重复再现，速度较慢，情绪稳定。②中班律动：节奏感强，音乐情绪欢快活泼，表现内容较广泛，动作有起伏变化，复合性动作增多。③大班律动：节奏形式更丰富，音乐更富有表现力，表现内容很广，动作复杂性增强。(3)幼儿律动的教育意义：培养幼儿对音乐的感受力，发展幼儿动作的控制与协调能力，奠定学习舞蹈的基础，增强幼儿对艺术美的体验与表达能力，促进幼儿社会性发展与(4)幼儿律动创编指导：①教师讲授：幼儿律动创编内容的选择；根据幼儿的年龄特点选择幼儿律动的内容；根据幼儿已有的生活经验选择幼儿律动的内容。②归纳：幼儿律动创编的基本方法有模仿法、想象法、拟人法、局部变化法等。(5)幼儿律动创编步骤：①确定内容，选择音乐根据教育需要选择确定幼儿律动创编的内容与音乐。运用相应的方法设计幼儿律动动作。③选择动作，合理连接：在设计出来的众多动作中选择合适的律动动作，根据音乐合理连接律动组合。④教师讲授：创编幼儿律动应注意的问题。(6)幼儿律动创编注意事项：①动作与音乐形象统一。②律动特点突出，不要与歌表演混淆。③动作简单规整，便于幼儿记忆。(1)幼儿集体舞的定义：在短小歌曲或乐曲的伴奏下，在一定的队形上可以反复进行的幼儿自娱与交谊的集体舞(2)幼儿集体舞的特点：结构简单，动作统一，轻松愉快，活泼健康，面向全体幼儿。(3)幼儿集体舞的教育意义：培养幼儿热爱集体的集体主义意识，增强幼儿团结友善地人际交往能力，感受集体舞蹈活动的快乐，发展与同伴合作舞蹈的协调能力。(4)幼儿集体舞的种类：①邀请舞：由部分人发出邀请，被邀请者接受邀请与之共同舞蹈，随后互换角色反复进行的集体舞蹈。②单圈舞：全体参与者在单圈队形上集体进行的舞蹈，动作统一，队形变化简单。③双圈舞：在双圈队形上反复进行的舞蹈，每跳完一遍交换一次位置或舞伴，使舞蹈能反复进行，最终可与每个参与者都合作一次。(5)幼儿集体舞创编步骤：①选择音乐，确定形式：幼儿集体舞的伴奏音乐应轻松愉快，结构规整，便于集体舞蹈，幼儿集体舞的形式选择应考虑幼儿的年龄特点与音乐的特点，考虑适宜于创编什么形便于全体幼儿整齐地舞蹈，以几种步伐变化为主，同伴之间要有动作与情感交流，队形变化简单，可反复进行。幼儿集体舞常用队形有单圈、双圈、散点、链形、半圆、方形、三角形、梅花形等。(6)幼儿集体舞创编注意事项：①幼儿集体舞的音乐结构应规整，便于集体整齐地变换②动作设计应适宜于该年龄班幼儿的整体动作发展水③队形的移动不宜过大，变化不宜过多。④幼儿集体舞要突出自娱性与交谊性。四、普通话技能培训说好普通话是素质教育的重要内容，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力都具有重要意义。教师在推普工作中承担着重要使命，对学生的普通话水平有直接影响，为提高幼儿园全体教师普通话水平，提高教师自身素质，根据《国家通用语言文字法》,依照本项目的的工作安排，从教育教学实际出发，特制定本次普通话技能培训方案，具体如下：1.加强领导，提高认识：普通话是教师的职业语言，是从事教育、教学工作的基本功，掌握和使用普通话是每位教师必备的素质条件，教师普通话水平直接影响教学质量和发展。幼儿园要充分利用业务学习时间组织教师学习有关语言文字工作的法律、法规、提高教师对推普工作的认识，园长要加强对教师进行正音和异形词的培训，保证教师发音正确，对词语的书写更加规范；通过举办多种形式的活动，大力宣传推广普通话的重要意义，进一步提高全园教职工对推广普通话工作意义的认识和使用普通话的自觉性，提高教职工说普通话的能力。2.注重实际，严格遵守规章制度：(1)领导带头讲普通话，要求广大教师、孩子都会说普通话，逐步做到校园内一切场合坚持用普通话，养成使用(2)教师在组织教育教学和游戏活动中都要坚持使用普通话，在幼儿的一日生活各环节也要坚持与孩子说普通(3)建立普通话奖惩制度和细则，保障普通话工作的3.全面开展普通话教学，参与普通话培训：(1)教师的普通话训练主要靠自己挤时间学习，自己学、自己练，自觉的学、自觉的练，当然也离不开骨干教师的指导。各科教师必须选一级标准，分期、分类达标。按照发准声韵母调、读准常用字词、掌握语言音变规律、普通话与方言词语辨析等内容进行辅导和练习。(2)为不断提高教师普通话教学质量，教师不仅要掌握普通话理论知识，还要注意培养口语表达能力。幼儿园困人定期进行教师演讲、朗读练习，促进教师普通话水平的提高，把用普通话教学列入对中、青年教师的业务考查内容，并做为评选各类先进教师的条件之一。(3)做好重点人员的培训工作：培训的重点是测试未达标的教师，全体教师都要争取达标。(1)结合项目的具体情况，加强对普通话工作的督导(2)结合全员聘任制，普通话不合格者要再次参加普(3)结合常规教学管理，加强对上课用语的管理：每学期由园长开展不定期听课活动，检查教师普通话使用情1.培训目标：(1)通过学习，提高自身的师德修养。(2)通过学习，提高自身的业务水平。(3)通过学习，提高自身的科研水平。(4)通过学习，促进自己对新课标的理解。(5)树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定(1)勤于学习，树立终身学习的观念：②多渠道地学习，做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己以达到取长补短的目的，通过网络学习新课标，在教学中理(2)多听课，坚持做到听好每一堂教研课，做好教研笔记，取长补短，努力地提高自己的教学水平。(3)勤于动笔，提高教育科研水平：①及时积累专题研究的第一手资料。②尝试进行教学案例的分析，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。在实践中不断积累经验，走进学生心灵，创造多彩人生，学习，再学习，在学习中不第六节中小学教师培训计划一、总体目标以提高教育教学质量为核心，按照“统筹规划、改革创新、按需施训、注重实效”的原则，坚持全员培训与骨干研训相结合，远程培训与集中培训相结合，非学历培训与学历提升相结合，根据项目实际情况，通过多种有效途径，有目的、有计划地对教师进行分类、分层、分岗培训。增强培训工作针对性和实效性，促进教师生态研训工作质量取得新突破，为进一步提高教育教学质量奠定人才基础。二、培训对象本项目招聘录用的全体中小学教师。三、培训原则1.全面提升与突出岗位要求相结合的原则：中小学教师培训要把提升教师整体素质与提高教师履行岗位职责的能力结合起来，根据不同岗位教师教育教学的职责要求和专业素质发，展需要来组织培训。2.分层培训与系统培训相结合的原则：按照统一规划，分级组织实施，全员参训，注重实效的要求，推进教师培训3.培训效果与教育教学相结合的原则：中小学教师培训要着力帮助教师解决教育教学中的实际问题，提高教师教育4.规范管理与体制机制创新相结合的原则：按照项目规定的教师培训管理体制，规范教师培训管理，确保教师培训顺利实施。根据项目需求、学校特点，整合教师培训资源，创新教师培训体制机制。四、培训形式采取集中培训、远程培训与实践锻炼相结合、专家引领与校际交流相结合的培训形式，培训工作以各项研训活动为载体，主要采用的研训形式有以下几种：2.名师引领。根据教师的实际需求采取灵活多样、切实高效的培训形式，努力构建一种先进、科学、高效、优质的确保学生全面发展、教师专业成长和学校内涵发展的三方共赢的生态研训第七节中小学教师师德师风培训一、培训流程1.学习讨论阶段：全体教师采用集中学习、分组讨论和分散自学的办法，学习师德十不准，学习师德承诺书，阅读名著等，使全体教师统一思想，提高认识，要求每个教师都要写出学习心得。2.自查自纠阶段：在学习提高的基础上，要求每位教师都要对照《教师职业道德规范》,认真查找在政治思想、教育思想、教育方向方面，对待学生方面，治学方面，仪表和风度等方面存在的差距与不足，自查自纠，明确今后整改和二、培训目标2.通过师德师风培训，使教师进一步树立正确的世界(一)教师职业道德规范(1)爱国守法：热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产(2)爱岗敬业：忠诚于人民教育事业，志存高远，勤(3)关爱学生：关心爱护全体学生，尊重学生人格，(4)教书育人：遵循教育规律，实施素质教育。循循(5)为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，(6)终身学习：崇尚科学精神，树立终身学习理念，(1)条目数量由8条改为6条：在条目上由8条改为6在一些词语使用方面进行了微调。第三条款将“热爱学生”改为”关爱学生”,一字之差感觉更人性，更具亲情味。第(3)明确抵制有偿家教现象：有偿家教的恶果很明显，一是导致教师”拜金主义”,二是影响正常教学进行。此次修订的条款更加清晰和简洁，在具体内容上也得到了充违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的惟一标准。”也首次明确列入其中。(4)“终身学习”被单独提出：作为一名教师，只具备与教学相关的专业知识已远远不够。社会发展这么快，几乎所有人都需要不断学习，更何况是教师这种特殊行业，所3.学习《规范》的重要性：(1)师德是高于一般社会公众道德水准的职业道德：在意识水准上，师德较之其他职业道德有着更高的要求，这是由教师职业的特殊性决定的。从根本上说，教师作为一个饭碗。但是教师职业与其他工作又不一样，他的服务对象是人，他们的劳动在于培养、塑造一代新人，其一切行为都对学生产生强烈的影响。教师的地位、作用和职业特点，决定了教师必须具备较高的素质。所以，社会对教师的职业要求比一般的职业更特殊一些。纵观人类道德史，师德总是处在而不厌，诲人不倦”来描述他理想中教师应该具备的职业道被后世奉为“万世师表”,他所开创的教师职业道德规范也为历代不断继承和丰富，叶圣陶先生说过：“教师的全部工作就是为人师表。”这些论述充分揭示了教师职业道德“以身立教”的共同特点。当前，教师在传播人类文明、启迪人类智慧、塑造人类灵魂、开发人力资源、弘扬民族精神方面发挥着重要的、不可替代的作用，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年成长的引路人。他们不但要用丰富学识教人，更要用高尚品格育人；不但要通过语言传授知识，更要用自己的高尚品格去提升学生的品格，影响学生的心灵，使之成为有理想、有道德、有知识、守秩序的一代新人。正是基于这一特点，社会对教师的职业道德要求要比其他任何行业都高一些，以至于教师的职业道德往往成为社会公德的标杆，成为引领社会文明进步的明灯和风向标。(2)师德规范是调节教师自身及与外界关系的行为准则：师德规范所表达的是教师所特有的职业义务、职业责任具有以下重要特征：师德是一种职业规范，受到社会的普遍认同；师德又是历史积淀的产物，是长期以来逐渐形成的；师德没有固定的形式，通常体现为教育观念、生活习惯、理想信念等；师德通过内省和信念来强化，并通过教师的自律来实现；师德不具有刚性的约束力，主要通过内心反省和公众舆论加以约束；师德的主要内容是对教师义务的要求；师德标准具有多元化的特点，不同时代、不同社会具有不同的价值观念；师德是校园文化的组成部分，具有凝聚人心的作公约、承诺、誓言、条例，以至标语口号之类的形式，将其公之于众，以便为从事教育工作的人所接受和实行，并进而形成一种职业的道德习惯。在我国，由于教师的自律组织和社会团体并不发达，因而中小学职业道德规范是由教育行政部门和教育工会联合制定并颁布实施的，2008年重新修订的《中小学教师职业道德规范》,从教师职业特点和教师自身发展的角度出发，更加强调职业精神，尊重道德属性。它既体现了教师职业神圣性的一面，也考虑到其作为一种社会职业的平凡性，并承认教师职业境界的层次性，它既有适度超前的目标性引导，又明确了不容许超越的行为底线，因而更加适应新时期教育改革发展的特点与要求。(3)颁行师德规范是以德治教的根本体现：人们常说，拥有三种权力：其一是职位权力，它代表国家或学校管理学生，并执行教育的强制标准；其二是专家权力，作为专业人他们要把自己作为楷模和榜样来影响学生的发展。当然，任何滥用权力的行为都会走向目标的反面。因此，法律和道德是约束教师正确从教的两条准绳。为强化依法治教，我国颁品行要求做出了规定。但法律具有普遍性、强制性特点，决定了它所规范的行为不可能太多、太广，其所规范的只能是一些最基本的行为“底线”。而对教师提出较高的、较广泛的职业操守要求的，恰恰是教师职业道德规范。师德规范指引着教师职业道德习惯的养成方向，并作为教师自律和外界他律的尺度，对教师的行为产生着广泛的影响。所以，教师职业道德规范虽然不具有法律的强制力，但它作为一种行业择从事教师职业的时候，他就自愿选择了接受这一规范的约束。他在教育教学中的一言一行，都要体现出规范所确定的精神和原则。尽管教师的个人能力有高下之分，但师德规范则成为每一个教师职业道德习惯的养成方向和终极目标。另一方面，教师职业道德规范一旦制定并颁布之后，就成了外界评价教师职业操守状况的“标尺”。学校对教师的师德考核、教育行政部门在教师评优工作中所考虑的师德因素，都是以教师对师德规范的践行情况作为依据的。如果教师的行为严重违反了师德规范的要求，教师本人要受到学校、教育行政部门的行政处分或行政处罚，他们的失德失范行为往往会成为公众谴责的对象。从这些特点来看，教师职业道德规范还是具有一定的强制性的。只不过，其强制性的力量来源于行业内部的管理、评价行为，来源于公众的舆论，而不像法律那样来源于国家司法机关的威慑力。(1)培训采用集中和分散相结合的形式进行。集中培训主要以讲座、经验交流等方式进行，分散培训主要以自学摘笔记为主。(2)结合学校实际，学校领导精心编写讲座稿，认真组织讲座，对教职工进行培训。(3)学校翻印原著部分内容，供教师自学，教师在师德专题培训专用笔记本上做好读书笔记，并组织学习交流。(4)组织教师开展“做受学生爱戴、让人民满意的教(5)拓展多样化学习渠道，提高师德认识水平：①校长室利用周前会议时间，组织教师学习中小学教师职业道德规范以及其他教育法规。②发挥教研组小组优势，积极组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,并结合教学和自身实际在组内进行交流③利用周前会议时间进行反例警示教育，让教师学习铭记在心，达到触动震撼心灵的效果。(6)搭建全方位宣传平台，营造育人良好氛围：①每位老师时时告诫自己的教学行为，做一个为人师表②把新《规范》的主要内容张贴在各个办公室，树教师正气，并接受互相监督。③宣传先进教师的事迹，正面引导充分发挥榜样的示范④校长室和政教处还要注重培育、宣传学校中教师的先进事例，以身边先进教师点滴言行启发教育其他教师。(7)以落实活动为载体，塑造教师崇高形象：以教研组为单位，在民主、融洽的氛围中谈对新的规范学习②以加强师德测评为保障机制，做好师德考核，校长室一是畅通社会认知的渠道，鼓励学生评教师、家长评教师和社会各方面积极参与评教师；二是畅通学校认知渠道，鼓励(二)中学教师专业标准(1)师德为先：热爱中学教育事业，具有职业理想，引路人。(2)学生为本：尊重中学生权益，以中学生为主体，(3)能力为重：把学科知识、教育理论与教育实践相(4)终身学习：习先进中学教育理论，了解国内外中(1)职业理解与认识：③认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发(2)对学生的态度与行为：(3)教育教学的态度与行为：习、能力发展与品德养成相结合，重视中学生的全面发展。②尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一位中学生提供适合的教育。③激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。④引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。⑤尊重和发挥好共青团、少先队组织的教育引导作用。(4)个人修养与行为：①富有爱心、责任心、耐心和细心。②乐观向上、热情开朗、有亲和力。③善于自我调节情绪，保持平和心态。④勤于学习，不断进取。⑤衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。(5)教育知识：①掌握中学教育的基本原理和主要方法。③掌握教育心理学的基本原理和方法，了解中学生身心发展的一般规律与特点。④了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其⑤了解中学生思维能力、创新能力和实践能力发展的过⑥了解中学生群体文化特点与行为方式。(6)学科知识：①理解所教学科的知识体系、基本思想与方法。②掌握所教学科内容的基本知识、基本原理与技能。③了解所教学科与其它学科的联系。④了解所教学科与社会实践及共青团、少先队活动的联(7)学科教学知识：①掌握所教学科课程标准。②掌握所教学科课程资源开发与校本课程开发的主要方法与策略。③了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。④掌握针对具体学科内容进行教学和研究性学习的方(8)通识性知识：①具有相应的自然科学和人文社会科学知识。②了解中国教育基本情况。③具有相应的艺术欣赏与表现知识。④具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技(9)教学设计：①科学设计教学目标和教学计划。②合理利用教学资源和方法设计教学过程。③引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。④营造良好的学习环境与氛團,激发与保护中学生的学⑤通过启发式探究式讨论式参与式等多种方式，有效实(10)教学实施：①营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学②通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。③有效调控教学过程，合理处理课堂偶发事件。④引发中学生独立思考和主动探究，发展学生创新能⑤发挥好共青团、少先队组织生活、集体活动、信息传播等教育功能。⑥将现代教育技术手段整合应用到教学中。(11)班级管理与教育活动：①建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关②注重结合学科教学进行育人活动。③根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。④针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。⑤指导学生理想、心理、学业等多方面发展。⑥有效管理和开展班级、共青团、少先队活动。⑦妥善应对突发事件。(12)教育教学评价：①利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程②引导学生进行自我评价。③自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工(13)沟通与合作：①了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。②与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。③与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。④协助中学与社区建立合作互助的良好关系。(14)反思与发展：①主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教②针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和③制定专业发展规划，积极参加专业培训，不断提高自(1)教师个人成长策略：①自主学习策略：坚持钻研教材，阅读参考书，阅读专业报刊杂志，学习多种文件，从而适应教育改革形势，适应学生内在需求，驾驭生成性课堂，促进专业成长。②实践优先策略勇于教学实践：认认真真上好每一节③角色变换策略：充足认识新形式背景下老师角色转教导；从“教书匠”转换为“研究者”,即从自己研究中找到有效教学策略和管理策略处理教育教学上种种“迷惑”,降低无效反复劳动；从“课程实施者”转换为“课程开发者”,在参与课程开发中发挥潜能，体验成功，提升专业素(2)个人成长实施方法：(三)师德师风查整培训(1)学校层面：①学校按国家和各级教育行政部门的有关规定和本单位置和各办公室设置《中小学教师职业道德规范》,全体教新进教师岗前师德培训、班主任培训、全体教师师德集体培训；按培训形式分为师德专题和师德通识培训；按培训时间分为暑期培训、每周政治和师德学习培训。组织教师通过学习、承诺、撰写培训心得、进行师德评议的方式，提高教师的师德修养和水平。③学校建立教师、学生、家长和社会对本单位、每位教师的师德监督管理网络，对各层面反映的师德情况进行认真的查处和整改落实。④学校建立师德师风奖惩制度。通过考核评议涌现出来的优秀师德典型及时进行宣传、表彰；将教师的师德情况列入考核；把师德表现作为业绩考核、职称评审、岗位聘用、评优奖励的首要内容，对师德考核不合格教师实行“一票否(2)教师层面：①对全体教师进行有偿家教或有偿补课行为进行检查。②对教师体罚或变相体罚、歧视学生行为进行检查。③对学生使用威胁性、侮辱性的语言和动作的行为进行④对收受在校(园)学生家长的礼品、礼金(卡),有价证券和支付凭证等财物，以及学生及家长安排支付费用的宴请、旅游、健身休闲等活动进行检查。⑤在上班时间进行股票期货交易、网络游戏等，观看(浏览)与教育教学工作无关的视频(网页),进行网络(手机)聊天、微信(微博)发布等行为进行检查。⑧向学生(家长)组织、参与、推介社会培训机构举办①个别教师对自身要求不严，有违反学校规章制度现④个别教师遇事只