德育原理-讲义第十章-德育资源

德育资源

第一节德育资源概述德育资源的概念德育资源是一种特殊的资源形式，是指对培养人的德性起作用的一切因素，也指构成德育活动和满足这一活动需要的一切因素，是德育存在和发展不可或缺的物质和精神等条件，具体包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力、财力等资源。具有存在上的广泛性和德育影响的普遍性，有正向功能也有负向功能。

德育资源的分类

（一）素材性德育资源和条件性德育资源依据资源在德育中的功能和作用的不同。素材性德育资源是指能够直接进入德育过程，成为德育素材的各种资源。比如能够对学生的道德认知、道德情感、道德行为等直接产生影响的知识性和体验性因素等。条件性德育资源是指能够影响德育过程但其本身并不进入德育过程的各种资源，它很大程度上决定着德育的实施范围和水平。如人力、物力、财力。隐性德育资源和显性德育资源依据资源呈现和作用方式的不同。显性德育资源主要是指教育者为了实现教育目标，有组织、有计划地在学校范围内以明确的、直接的、外显的方式，通过受教育者有意识的、特定的心理反应，主要使受教育者获得认知方面经验的德育内容和要素。隐形德育资源是指教育者为了实现教育目标，有组织、有计划地在学校范围内以不明确的、间接的、内隐的方式，通过受教育者无意识的非特定心理反应，主要使受教育者获得情意方面的德育内容和要素。校内德育资源和校外德育资源校内课程资源占据主要地位，校外课程资源则更多地起到一种辅助作用，但却有重要的教育价值。传统德育资源和现代德育资源传统德育资源是指历史上形成的能为今天的德育所借鉴的内容和要素，比如历史人物、历史事件等。当代德育资源是指当代社会中形成的德育要素。自然德育资源和社会德育资源自然德育资源是指德育活动可利用的自然生成的物质资源，如土地、森林等。社会德育资源是指人类通过自身劳动，在开发利用自然资源的过程中形成的具有德育因素的物质和精神资源，如人力资源、财力资源、信息资源等。现实德育资源和网络德育资源网络德育资源是指存在于网络虚拟世界中，对青少年品德发展具有积极作用的各种资源。存在于现实生活世界中，对青少年品德发展具有积极影响的德育资源可称为现实德育资源或实体德育资源。德育各要素与德育资源的关系德育目标与德育资源德育目标的导向功能决定了德育资源开发和利用的内在价值取向，而德育资源的开发和利用服务于德育目标的实现，德育资源是对德育目标的具体落实。德育主体与德育资源教师作为德育的主体既是德育资源开发的主体，其本身又是重要的德育资源。德育资源是否能够进入德育过程并在其中发挥应有的作用，取决于教师是否具有德育资源意识和开发利用德育资源的能力。“环境能力”。德育内容与德育资源德育内容是对德育资源内涵的道德价值的提炼和浓缩，而德育资源则是德育内容在社会生活中的丰富和具体。德育资源的开发和利用将使德育内容更为丰厚。德育方法与德育资源德育方法就是在德育过程中为达成德育目标而对各种形式的德育资源进行开发和利用的方法，而德育资源则为创新德育方法提供经验和各种物质手段，从而拓宽德育途径和优化德育方法。德育资源意识的确立德育资源意识的定义德育资源意识是教育者为了实现德育目的而积极关注具有德育价值的事情，并主动而敏锐地进行捕捉和利用的主观意向性思维活动。

二、确立德育资源意识的意义和作用

（一）确立德育资源意识是道德教育向生活世界回归的必然选择确立德育资源意识是构建和优化德育环境的前提条件确立德育资源意识能为提高德育实效开辟现实路径三、教师形成德育资源意识的观念基础（一）先进的德育理念（二）德育主体意识德育主体意识是指，教师在学校德育中能够意识到自己的主体作用，能够充分发挥自己的主动性、能动性和创造性，在德育实践中积极投入自己的教育智慧，使德育在不断完善中培养人格完善的人。（三）德育生态意识德育生态意识是指运用生态学及教育生态学的基本原理和观念来理解和思考德育问题，建立一种整体的、系统的、联系的、动态的德育认识观。德育创新意识教师产生了创新意识，这种意识便会作为一种摁钉的精神力量影响其日常的教学工作，创新会逐渐成为一种惯性的影响力。

第三节德育资源的开发和利用一、德育资源开发和利用的基本原则开放性原则在德育过程中，要尊重学生的生命个性和生活体验。开放性意味着摆脱教材内容的局限，使学校的自然和人文环境等各种要素成为最亲近的德育资源外，还要走出校园，对区域性的或具有民族特色的资源进行充分的挖掘和利用，也意味着德育方式和方法的灵活和开放，对世界各国有益的文化资源的珍视和借鉴。生活性原则生活性原则意味着，德育资源开发的目标是为了受教育者更好的生活，包括拥有更美好的现实学校生活以及精英和创造出更美好的未来生活；还意味着德育资源的开发和利用，要与学生的现实生活建立联系，贴近学生的现实生活，并以其原生态的生活为基础，以生活化的方式和手段进行开发和利用。创新性原则德育资源的开发和利用，需要创新，需要摆脱德育中的刻板和惰性，在创新中让德育换发其应有的活力。经济性原则经济型原则是指德育资源的开发和利用要尽可能用最少的投入来追求德育价值的最大化，也就是要追求德育资源开发的最佳效益，具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。安全性原则德育资源的开发和利用要以保证教师和学生的生命安全为首要前提，尽量避免开展危险系数过高，对学生生命安全产生威胁的活动；需要注意的是，虽然我们要高度重视安全，但不能因噎废食、投鼠忌器，为了保证安全而取消本应开展的活动，为了安全就把学生困在校园里。二、德育资源开发和利用的有效途径（一）学科教学中德育资源的充分挖掘学科教学作为重要的德育资源开发途径，是通过学科内容的德育影响和学科教学组织过程的德育影响两部分来具体实现的。教师德育专业素养的切实提升教师的德育专业素养要求教师“不仅要自觉遵守教师的专业伦理，还必须责无旁贷地像了解、掌握本学科的教学法意义去了解、掌握必要的品德心理、现代德育的基本理论，具备对学生进行核实的间接德育或适时开展直接德育的专业能力。”少年儿童组织及社团德育职能的系统发挥首先，组织集体生活中蕴含着丰富的德育资源，可以实现对少年儿童道德生活的整体性影响；其次，少年儿童组织通过利用各种实践活动资源来实现其德育职能，这是少年儿童组织的优势所在。家校德育共同体的有效构建首先，要使统一、正确的教育理念尤其是德育理念成为家长和教师的教育共识，并以此建立密切的合作关系，进而实质性地构建家校共同体，以确立德育资源开发和利用的统一方向和家校关系基础。其次，通过家长学校等形式，实现“对家长教育”，进而提升家长的德育素养，达成对德育资源的充分利用。校外教育机构德育效能的深度挖掘儿童的成长决定了教育的开放性，突破学校的围墙，广泛开发和利用校内外各种德育资源成为学校德育的必然要求。三、不同类型德育资源的开发和利用（一）学校德育资源的开发和利用第一，挖掘校园精神文化资源，提升学生的人生境界。第二，挖掘校园物质文化资源，熏陶学生的言和行。第三，挖掘校园活动文化资源，陶冶学生的心灵。第四，整合学校德育人力资源，形成全方位的德育格局。（二）家庭德育资源的开发和利用第一，增强家校联系，建立良好的家校合作关系，帮助家长形成正确的德育观念。第二，指导家长搞好家庭德育资源建设，建立良好的家庭价值观和家风。（三）社区德育资源的开发和利用第一，充分利用社区内的基层社会组织，开发社区德育人力资源。第二，充分利用社区的各种环境设施，开发社区德育物质资源。第三，充分利用社区的政治、历史、民俗等方面的特色，开发社区德育文化资源。（四）媒介德育资源的开发和利用第一，重视并加强对青少年的媒介素养教育，使其具备对各种信息的价值判断、选择、评价、鉴赏的能力，也就是说使青少年自己具备理性开发和利用媒