《寄宿制学生课外学习及生活指导策略研究》课题研究实施方案_第1页
《寄宿制学生课外学习及生活指导策略研究》课题研究实施方案_第2页
《寄宿制学生课外学习及生活指导策略研究》课题研究实施方案_第3页
《寄宿制学生课外学习及生活指导策略研究》课题研究实施方案_第4页
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文档简介

(1)实践性。课外学习活动作为一种社会活动，其本质是实践(2)多样性。课外学习活动的形式生动活泼，内容丰富多彩，(3)广泛性。课外学习既不受课堂的狭小天地限制，也可以不(4)自主性。课外学习活动为学生提供了进一步学习和发展的思维和数理运算，有的善于阅读欣赏，有的好于科技活动和实验等，现出某一方面的特别才能。课外活动可为学生的发展提供有利条件。“生活”教育、指导：根据小学生的成长发展规律、现代社会式多样、内容丰富的教育教学、少先队实践、生活课程、自理活动，(1)历史与现状分析缺少与社会的交往、父母的沟通。如何挖掘24小时寄宿的教育资源，会“生活”,使之成为未来社会的新型建设人才，已成为学校一项随着教育改革进程的不断发展，素质教育越来越深入人心，但在我国，由于长期受升学压力的禁锢和影响，社会、教师、家长对学生课外学习方法的指导研究“说得多、做得少”。在一片“减负”声中，教师已经认识到实施课外活动素质教育的必要性，但是没有现成的路子可走，全靠“摸着石头过河”。所以对学生课外学习的指导研究和推广是摆在学校教育研究上的一个重大课题。(2)理论基础神和实践能力的一种新的基本理念。这既为促进学生课外学习活动、养成良好的学习习惯，提高发展性学习和创造性学习能力打造了宽阔的平台，又为促进教师改变教学方式提供了充分的依据，更是新课程改革的需要。即教育”的大教育思想为我们大力推进实践性的生活教育、体验教育提供了充分发挥的理论保障。生活教育本身就是素质教育的重要内容之一，寄宿制学生在校时间多，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。但如果住校生的吃、住、行、生活得不到合理、妥善的管理，那么,学校的教育教学工作就无从谈起。所以，无论从人的成长要求，还是素质教育和新课改的要求，寄宿制学校都必须加强学生的生活教育、养成教育，以弥补家庭教育、社会教育的缺(3)研究基础我校非常重视学生的全面发展，重视学生课外学习和生活指导；姚莉、张龙两位校长和教务主任苏业峰都曾是省市课题参与者或者负责人且已经结题，为本课题的研究积累了丰富的理论与实践经验。(1)根据寄宿的特点及学校学生实际，挖掘生活教育内容，确立三大目标——认知目标：走向生活；技能目标：学会生活；感情(2)结合新课改，开发课程资源。依托生活课程，培养学生四大能力——生活自理、自我保护、生活计划、生活常识。5、开展符合学生身心发展规律的具有儿童情趣和时代气息的实践活动，帮他们从家庭、学校、社会、大自然等“生活”中寻找“岗位”、扮演“角色”,增长知识、获得感受，明白道理、养成习惯，使生活教育家庭、学校、社会一体化。6、构建生活教育载体，在活动和生活体验中，让学生真正学

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