Unit5单元整体教学设计高中英语必修一单元整体教学

教学基本信息单元名称学科英语学段高中年级高一第一学期相关领域主要教材书名：普通高中教科书·英语必修第一册出版社：人民教育出版社出版日期：2020年12月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者实施者指导者课件制作者单元指导思想与理论依据一、单元教学承载了完整的课程内容六要素，承载着学科核心素养培养的具体而有所侧重的目标任务，是通过英语课程学习促进学生成长比较完整的课程周期”(梅德明，王蔷，2018)单元整体教学是以教材为基础，用系统论的方法对教材中具有内在关联性的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。(吕世虎等，2016)二、英语学科单元整体教学：内涵、意义及特点。(李宝荣，2022)学习逻行整体分析多角度关联已有基础最近发展区明确整合利用价值确定教学逻辑确定核心素养发展需求制定单元整体目标整体性递进性迁移性设计单元学习与评价活动学习理解应用实践]迁移创新设计单元整合性输出斯环设[单元学情分析]单元语能分析三、以整合性输出活动作为学生多维度素养融合发展的落脚点(1)基于主题意义探究设计单元整合性输出活动。单元学习中主题意义探究的一个落脚点是提升学生的自我认识及改变学生的行为。很多单元主题内容能够很好地跟学生的认知以及实际生活对接，教师可以设计整合单元语篇内容对接问题解决的整合性输出活动，活动评价重点包括：是否学以致用，问题原因的分析是否客观，问题解决策略是否合理以及自我反思与调整。(李宝荣，2022)(2)注重单元输出活动之间的关联①输出活动是否都基于主题意义，且将所学习的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略融合其中?②要使学生具备完成单元整合性输出的能力，哪些内容在单元学习中需要不断循环复现?如何复现?③在每个课时的学习过程中，学生能够获得语言知识、文化知识、学习策略、语言技能、思维方式等哪些方面的迁移运用能力?(李宝荣等，2019)单元教学背景分析一、教学内容分析及课时分配本单元为人民教育出版社《普通高中教科书·英语必修第一册(2019年版)》第五单元，以“语言”(Languagearoundtheworld)为主题，涉及《课标》明确的课程内容中“人与自我”这一主题群中“语言学习的规律、方法等”“乐于学习，善于学习，终身学习”的主题语境内容。为了把握教学核心内容，将从以下what,why和how三方面对本单元的语篇主题、内容、文本结构、语言特点等进行解读。【What】从本单元各语篇的主题和内容可以看出这个单元的主题是来自世界各地的语言，介绍了全球通用的语言，让学生了解到联合国的使用的官方语言。学生通过探索本国母语汉语的书写体系和及其发展的历史加深对语言学习的理解。通过从不同的说英语的国家看待英语及其变体，了解牛津英语词典的历史，积极思考学习外语的动机和方法。【Why】从本单元选取的多模态语篇可以体会到语言存在的必要性和语言学习的意义，多角度思考外语学习的动机，联系自身英语学习的经历，积极探寻和思考语言学习的各种技巧和方法。学生还可以从中通过观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系，有利于发散思维的形成。【How】本单元选取了不同类型的多模态语篇，通过严谨的说明性语篇，理解说明文的语篇特点和组织结构，如本文主要是围绕汉字书写体系的development,functions和importance三部分展开；通过相对非正式的网络博文，了解其语言特色，灵活运用大写字母进行强调(Anyadvice?HELP?Yeah,that'sreallyhard.TherearejustSOMANYnewwords)。在语言修辞上，语篇都运用了定语从句的表达，通过不同语篇创设的语境，帮助学生理解定语从句的语用功能，尤其是关系副词when,where,why及介词(on\in\at\during\for...)+which在定语从句中的正确使用。二、学生情况分析学生为市级示范校高中一年级的学生，具备课标在必修阶段所要求的文化知识、学习策略和语言技能，同时经过师生互动，课堂观察，随堂测验，作品分析等一系列的路径和学习单元前后进行问题链的提问，就本单元的话题及内容在单元学习前、中、后三个阶段的的学习情况如下：在单元学习前：对语言学习有一些基本了解，但局限在完成必修科目学习的目的上，相对熟悉记叙文文体，学习策略主要是跟着老师的思维走，语言表达局限在一些简单词汇和句式上。在单元学习中：了解到语言学习的必要性，学习英语的目标也越发清晰，熟悉说明文语篇的特点和组织结构，能够就英语学习问题和方法运用跟主题意义有关的词汇和句式表达自己的看法和观点。在单元学习后：正确认识英语学习的意义，主动调整对待英语学习的态度，能够积极探寻克服英语学习困难的方法和途径，对相关主题意义的文章进行泛读练习，语言表达上能正确运用跟主题有关的词汇和句式描述学习语言的经历和心得。就学生学情对学生进行提问的问题链如下：2.Whatbenefitscanlearningaforeignlanguage(English,Chinese)bringstopeople?3.Whatdifficulties/problemsdoyouhavei4.HowcanyoulearnEnglishbe单元教学目标一、指向核心素养的单元整体教学目标在本单元学习结束后，学生能够：1.认识汉字的悠久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，理解学习英语过程中会遇到的各项困2.在获取整合关于汉字历史发展的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构；3.对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信；4.运用本单元所学的词汇和语法来谈论汉字的发展历史及其重要性，推荐进汉语学习的方法，描述关于语言学习的重要性、困难、经历、学习策略方面；5.找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自己的学习方法，发展自我学习能力。应用实践应用实践CreateCreateAnalyzeApplyr5.找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我学习能力。二、本单元由对话、视频、演讲、说明文、博文等多模态语篇(见表1)构成，共计7课时。本单元整体教学目标与各课时教学目标，及其之间的联系如下(图1-3):小单元课时分配语篇小单元1(体会母语的魅力)1.理解汉字书写体系对中华文化的传承；2.加强对中国文化的白豪高和认同感，坚定对中国文化自信；分析、推断汉字未来的发展趋势。4.高阶思维：能够从多个视角认识世界，日纳与建构影响中国文化发展的多元因素，第1、2课时Chinese2.ReadingTheChinese1.积累跟主题意义有关的证料2.了解说明性语篇的特点以及相炽结3.分析、推断汉字未来的发展趋势，小单元小单元教学目标课时分配语篇小单元2(探素外语的多样)1.以演讲和对话的形式激发语言学习的兴罪。能从多角度思考外语学习的2.运用与文本主预相关的词汇和语法的口头表达1.运用听力第略获取2.积极忠考和阐述英语学习的动机和理由3.了解通晓数种语言的人学习的经历4.理解并运用与文本主小单小单元教学目标时学习日行小单元的实践)1.能够批判性地客观评价英语学习，并从多种柔道探习(网络社区)和总结解决英语学习种调到的困难的途轻(使用英英词典),并与全班同学分享(自己制作的词汇库);2.能够运用丰富和恰当的词汇与勾法(定语从句)写一篇关于学习英语经历的文章；3.真阶思堆：能够通过观察语古和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系，形成发散康维。第4、5课时exploredifferentkindsofEnglish1.从织英语的多样性及英式英语和美式英语的典型差异：2.了解牛津英语词曲的历史。3.了解一篇师文的语稳结构和特征：能够从多种牵道探寻和总结解决英语学习种遇到的困难的途径。并与全班同学分享。Supplementreading:thebookthatkeepsongrowingReadingforwriting:writeablogaboutEnglishstudy楚6课时Project:createyourownwordbank用英英词典，收集、展示、解释自己的词汇库，搜高通过英语释义学习生词的能力。第7课时Discoveringuseful能够运用丰富和恰当的词汇与句法(定语从句)写一场关于给外国友人分享学好中文的文草Usingstructure单元教学过程设计本单元通过语言学习这一主题而紧密相连的小单元，由学生熟悉的母语汉语导入语言学习(小单元1),介绍了汉字书写体系对中华文化的传承，帮助学生理解语言对文化发展起到的重要作用；习规律，这个小单元分为4各方面，分别是：语言学习的问题、语言学习的经历、语言学习的方法和实践使用语言。最终引导学生探讨如何给外国友人分享学好中文的一篇文章(单元整合性输出),帮助学生迁移本单元所积累的主题相关的语言表达(例如语言学习对文化起到的作用；汉语发展的未来趋势；语言学习的困难表达和方法表达；使用词典积累词汇库；明确语言学习的动机和理由)。基于每个小单元的学习和输出任务为后续的学习和输出任务作好铺垫(见图5)Videotime小单元1任务：Write小单元1任务：Writeaspeech:thebeautyofChinesecharacter小单元1:Chineselanguage小单元1:ChineselanguageTheChinesewritingsystemListeningandspeakingExplorearoundListeningandspeakingExplorearoundtheworldSupplementreadingPolyglotsconversation:What小单元2:Languageexplorationconversation:Whatlanguage(s)studentschooseLanguagearoundtolearmandLanguagearoundtheworldLsteningandtalkingExploredifferentkindsofEngishSupplementreadingThebookthatkeepson小单元3任务：Write小单元3任务：WriteashortdescriptionofyourexperiencesinlearningEnglishLearningexperienLearningmethodReadingforLearningexperienLearningmethod小单元3:EnglishlanguageWriteablogabout小单元3:EnglishlanguageProjectCreateyourownbankUsingstructurePracticeusingEnglishDiscoveringusingstructure单元整体任务：WriteashortdescriptionoflearningChinesewellforyourforeignfriends?图4“Englisharoundtheworld”单元内容整合关联图一、主题意义探究活动235x赏语言。基于英语学习活动观的六个层次的活动设计一系列单元活动。如下：小单元1---体会母语的魅力1.整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展development和1.整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现；Usteningandtalking:problemsexploredifferentkindsof EnglishSupplementreadingthebookthatkeepsongrowingReadingforwritingleamingexpenenceleamingmethodpracticeusingEnglish运用事富和恰当的词工与句法写一壤给外国友人分事学封中文的文章HowwriteablogleamingexpenenceleamingmethodpracticeusingEnglish运用事富和恰当的词工与句法写一壤给外国友人分事学封中文的文章HowstudyVideotime:ChinesecharacterProject:createyourVideotime:ChinesecharacterListeningListeningandspeaking:ExplorelanguagesaroundthewordWhatReadingarWhatReadingarthinTheChinesewritingWhyngSupplementreadingSupplementreading:Polyglotssystem主题镜入整合性输出主题镜入认说到世界上语言的多样性客角度思考外语学习的动解认说到世界上语言的多样性客角度思考外语学习的动解口头对话表达学外语的理由和动机客观评价英语学习多种渠道探导和总结解分析、推断汉字未来的发展趋势的围决英语学习的围决英语学习难的途径汉字传播中国文化”的英语清讲稿，独立完成与主题关联的博文学利网新教材高端研修班小单元31.整合listening小单元31.整合listening中英式和美式英语用词的差异；2.整合reading中关于英语学习的困难障碍，并以思维导图呈现；3.运用reading中相关的语言表达句式进行口头表达，阐述英语学习的困难，讨论解决的方法；4.独立完成与主题关联的关于学习困难的博文初稿并进行同伴互评，根据同伴陈述的问题提供自己的方法。小单元21.整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现；2.整合supplementreading中主题关联的词块并对对之前的思维导图进行补充如：学习的经历；3.运用所学自编对话，口头阐述自身学习外语的理由、动机和简单的学习计划。1.整合reading中主题关联的词块并分别围绕中心话题“汉字书写系统”的发展development和对其“连接古今”作用connecting以思维导图的呈现；2.以书面的形式写一篇主题为“汉字传承中华文明，汉字传播中国文化”的英语演讲稿，内容包括：1.语言发展2.如何传承；3.如何传播。整合性单元输出：给外国友人分享学好中文的一篇文章二、创设情境完成整合性单元输出：声母Initialshēngdiao声调tonepinyin拼音pinyinyunmū韵母Finalshànzi汉字Chinesecharacter小单元1Thereasonwhy小单元2小单元3整合性单元输出：给外国友人分享学好中文的一篇文章图6整合性单元输出活动三、单元学习效果评价及作业设计基于本单元教学背景分析、单元教学目标及单元教学过程设计，针对本单元教学后的学生学习效果评价设计如下(见表7)。学习目标学习活动评价内容1.理解汉字书写体系对中华文化的2.加强对中国文化的自豪高和认同感，坚定对中国文化自信；3.通过观察语言和文化的发展，分析、推断汉字未来的发展趋势。够从多个视角认识世界，归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。课时一1.整合reading中主题关联的词块2.学生通过投影展示自己的思维导3.学生根据思维导图的结构和关键信息，自述画作信息通过观察学生思维导图的评价学生获取和阐述关键课时二1.学生基于主题与内容分析，体会reading中的语言，讨论推断作者的情感态度；2.学生讨论并阐述汉字在未来能否变成全球语言?我们为什么需要学习一门语言?3.以书面的形式写一篇主题为“汉字传承中华文明，汉字传播中国文言发展2.如何传承；3.如何传播。1.通过学生在语篇中找到的关键词句和他们的理解，评价学生深入语篇获取关键信息的能力。1.通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生获取和阐述关键信息的程度，其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。1.以演讲和对话的形式激发语言学习的兴趣，能从多角度思考外语学习的动机；2.运用与文本主题相关的词汇和语法的口头表达学外语的理由和动机。课时三1.整合speech中学习各种外语及选择的理由，并以思维导图呈现；2.整合supplementreading中主题关联的词块并对对之前的思维导图进行补充如：学习的经历；3.运用所学自编对话，口头阐述自身学外语的理由、动机和简单的学习计划。通过观察学生思维导图的评价学生获取和阐述关键2.结合思维导图，通过自我对话，学生对画作信息的理解和内化程度进行自评。1.能够批判性地客观评价英语学习，并从多种渠道探寻(网络社区)和总结解决英语学习种遇到的困难的途径(使用英英词课时四1.以表格的形式整合listening中英式和美式英语用词的差异，2.运用提供的语言支架进行关于要求澄清的对话1.根据学生整合的表格评价学生获取关键信息的程2.通过观察学生逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。典),并与全班同学分享(自己制作的词汇库);2.能够运用丰富和恰当的词汇与句法(定语从句)写一篇给外国友人分享学好中文的一篇3.高阶思维：能够通过观察语言和文化的发展，客观分析、辩证思考事物发展的因果关系，形成发散思维。课时五课时六1.整合reading中关于英语学习的困难障碍，并以思维导图呈现；2.运用reading中相关的语言表达句式进行口头表达，阐述英语学习的困难，讨论解决的方法；3.独立完成与主题关联的关于学习困难的博文初稿并进行同伴互评，根据同伴陈述的问题提供自己的方法。2.通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。3.通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生获取和阐述关键信息的程度，其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。课时七综合整个单元所学，以小组位单位，引导学生探讨给外国友人分享学好中文的一篇文章(单元整合性输通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。tneChiresearitingsyutem学州同时useful*XC**55方●文第contentON 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