小学学生数学课堂动手操作实效性的研究

《小学学生数学课堂动手操作实效性的研究》课题开题报告课题批准文号：SNKT201604276课题名称：小学学生数学课堂动手操作实效性的研究思南县塘头小学周道富一、本课题研究的实际意义和理论意义。实际意义1.使学生树立动手实践操作的意识；培养学生良好的动手操作习惯。2.使学生掌握科学的动手操作方法，提高学生的动手操作能力，促进学生学习效率的提高。3.使学生通过动手实践操作学会学习，学会求知，为其终身教育打下良好的基础。4.培养教师对动手实践操作过程全面有效的调控能力，增强动手操作的实效性。理论意义心理学研究认为，在数学教学中，让学生实践操作，是符合学生思维认识过程的，即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。2.

教育学研究认为，在数学教学中，让学生实践操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助学生获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养学生抽象思维能力和空间观念。二、本课题研究的基本内容，预计突破哪些难题。研究内容1.组织学生动手操作活动的基本模式。包括能够合理运用动手操作活动的组织形式，准备适宜的数学操作活动材料，满足不同发展水平学生的操作需要，恰当选择各种操作活动类型，注重操作过程的指导和操作结果的评价。2.实践操作活动中如何引导学生，形成从具体到抽象的数学思维能力的提升。3.通过实践操作活动，训练学生的思维及语言，培养学生良好的操作习惯及合作、创新能力。预计突破难题1.大部分学生喜欢实践操作，但课堂组织形式和学生学习方式放开后，完成教学任务与课堂教学时间之间的矛盾更加突出。2.课堂教学中，学生动手实践操作的过程看上去非常活跃，自主操作，实则流于形式，缺乏具体可行的操作程序和科学的理论指导。3.教师在课堂教学中对动手实践操作运用的次数、时机、时间长短缺乏合理灵活的处理；教师指导力度不够，操作时出现五花八门的摆放现象。三、课题研究的理论依据动手实践操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解，能用数学的语言、符号进行表达和交流。让学生学会动手实际操作，从而培养学生自主探索和大胆实践的能力。因此，教师在课堂教学时需要为学生创设和提供自主学习、自主活动、自主发展的条件和空间，力争让每个学生都有机会动手实践操作，使他们在实践中思维，在实践中探索，在探索中创新、在实践中建构数学知识，锻炼学生的创新与实践能力。四、本课题的研究思路和方法。研究思路在长期的教学实践中，我们深知小学生数学学习与具体动手实践操作活动是密不可分的，重视学生的动手实践操作，是培养学生探索创新精神、实践应用能力的最有效途径之一。尽管如此，我们之前的课题研究仍停留在零碎、杂乱、毫无章法的阶段，缺乏科学的理论指导和具体可行的操作程序。为了更系统的、更有效地研究如何在动手实践操作过程中，更好地培养学生的探索创新实践的能力，我们课题组确立了以“小学数学课堂教学中学生动手操作有效性的研究”为课题，针对学生实际及教学现状研究培养学生实践操作的方法和策略；通过典型的案例，形成一定的经验，在教学中具有实践操作的可行性。研究方法以行动研究法为主，辅以调查法、观察法、经验总结法、案例分析法、文献法，以保证研究的科学性和有效性。2.形成“小学数学课堂教学中动手操作活动有效性”的实践策略。3.形成课题研究相关论文、案例反思、教学设计、教学个案实录等成果集。4.学生操作活动影像资料。（二）成果形式研究报告、测试量表、课件、教学设计、典型课例、录像光碟、经验总结、论文、教育叙事、个案分析。八、对课题组成员的要求：1.尊重事实，实事求是，及时积累、分析、记录有关案例，定期完成有关教学评点与论文。2.自觉学习有关课堂评价的理论杂志，著作等读物，并做好摘录，更新教育观念，主动投入课题研究