李波：初中生物学校本课程《身边的生命科学》开发与实践研究

论文编号：初中生物学校本课程《身边的生命科学》开发与实践研[摘要]初中生物校本课程《身边的生命科学》以《初中生物学校本课程标准》为依据，与新版义务教育生物学教材衔接，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地表达“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。开发并撰写适合我校学生需要、表达办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革开展方向的校本课程教材，并研究与生物校本课程相应的评价方式。本文对《身边的生命科学》开发与实践研究的背景、条件、意义、目标和内容、课程实施及展望做了阐述。[关键词]校本课程开发实践一、《身边的生命科学》校本课程开发的背景从目前情况来看，生物学科在我国中学课程中的地位还是很低的，面临生物科学新时代的到来，世界各国人民和政府普遍重视生物学教育，而我国中学生物学教育没有得到足够的重视，没有充分表达生物学课程的价值。给中学生物学教学带来了很大的负面影响，极大的挫伤了广阔生物学教师的积极性，教师队伍流失严重，导致中学生物学教学质量大幅度下降，使中学生物学教学改革陷入困境。在课程设置上，生物课程结构欠妥，生物教材还待完善，初中生物占总课时数分比偏少；生物课程设置年级不尽合理，初中三个年级只有七、八两个年级安排了生物课，九年级未安排。武汉市除开四年的科学课改革之外，生物均未纳入中考，少数学校不执行国家课程方案，挤压生物学课时，任意安排非专业性质的教师担任生物学教学等。中考不考，社会、学校、家长、学生的不重视、生物教师整体素质不高、责任心不强、教学方法陈旧单一等等。如此种种，已经不能适应生物学新课程改革开展的需要，如何“面向全体学生”、“提高生物科学素养”、“倡导探究性学习”，初中生物学校本课程的开发与建设将是一条重要的途径，也将为生物学新课程改革带来新的契机。二、《身边的生命科学》校本课程开发的有利条件《义务教育生物学课程标准》〔2011版〕指出：“20世纪以来生物科学技术开展迅猛，仅靠有限的课堂教学难以满足学生对生物科学技术进展知识的渴求。”“为了给学生创设良好的学习条件，促进学生主动学习，更好地理解和掌握学习内容，提高学习效率，教师应积极开发和利用各种课程资源。”改变仅仅依靠教科书开展生物学教学的传统做法，这些都给校本课程的开发留下了较大的空间。随着新课程的不断推进，校本课程开发已经从“口号”、“理念”走向了“行动”与“现实”〔1〕。虽然在江、浙、沪等地区的一些学校已有一些成型的经验和做法，但是由于各种因素制约，生物学校本课程建设仍处于初始探索阶段。尤其对于武汉市来说，如何改变生物学教学现状，提升学生学习生物学兴趣，根据学生全面成长的具体需要，建设好富有学校特色的生物学校本课程，始终是急需解决的实际课题。就我区、我校来看，没有一所学校进行生物学科领域的校本课程开发，更没有一套适合于初中学生的生物学校本课程教材。我校位于武汉临空港经济技术开发区，是一所市级初中示范中学，2012年高质量通过了武汉市素质教育特色学校督导评估的验收。学校校本课程开发围绕“营造师生快乐成长的精神家园”办学理念，重点开展以科技教育为特色的选修课系列课程，通过构建适合本校实际的课程体系、开发出了一系列的配套教材，为课程的开发与实施提供了可行性支持。三、《身边的生命科学》校本课程开发的意义1.理论意义完善学校本课程体系，探索初中生物学科校本课程的开发和实践模式，形成一套具有生物学科特色的校本课程，形成学校特色，为特色学校增添新的内涵，并逐步在区域内推广。2.实践意义课程开展是一个积极互动的过程，对学生的学习有十分重要的影响，其互动与学校的开展、行动研究和教师开展有密切的关联〔2〕。因此，生物学校本课程能满足学生个性与创造性开展需要，有利于学生素质的全面提高；有利于调动教师的积极性，促进教师的专业成长；有利于提升学校的品位和知名度，为开展特色学校内涵创造了条件。四、《身边的生命科学》校本课程开发的目标及内容〔一〕课程开发的目标开发并撰写适合我校学生需要、表达办学特色、符合我校及本地区实际，适应新课程改革开展方向的校本课程教材，并研究与生物校本课程相应的评价方式。校本课程教材的撰写拟以《初中生物学校本课程标准》为依据，努力与新版义务教育生物学教材衔接，以学生感兴趣的生物学问题和生物学知识为编写内容，更好地表达“趣味性、探究性、实效性、同步性、开放性、选择性”的研究目标。〔二〕课程开发的内容1．《初中生物校本课程〔试用〕》教材。2.初中生物校本课程的类型及实施途径。3.初中生物校本课程的评价方式。4．初中生物校本课程配套资源〔课程实施所需的教学仪器装备、与课程配套的课件等〕。五、《身边的生命科学》校本课程实施方案七年级上学期七年级下学期序号参考主题类型序号参考主题类型1认识和调查环境中的植物植物调查1人类寻根之旅写观后感2调查校园生态系统环境调查2奇妙的生命之旅写观后感3探究废电池对植物的影响实验探究3健康渡过青春期心理辅导4植物标本的采集与制作知识讲座4探究馒头在口腔中的变化实验探究5植物标本的采集野外实践5人体吸入和呼出气体比拟实验探究6植物腊叶标本的制作标本制作6肺活量及其测量技能操作7植物保色浸制标本的制作标本制作7奇妙的人体血型知识讲座8叶脉书签的制作技能操作8血压及其测量技能操作9探究含羞草的感震运动实验探究9人体器官移植与捐献知识讲座10探究植物茎的输导功能实验探究10世界环境日——保护我们的家园宣教活动八年级上学期八年级下学期序号参考主题类型序号参考主题类型1动物的主要类群知识讲座1植物的无性繁殖技术——扦插技能操作2探究蚯蚓爬行与物体外表的关系实验探究2植物的无性繁殖技术——压条技能操作3昆虫标本的采集与制作技能讲座3植物的无性繁殖技术——嫁接技能操作4观察解剖鲫鱼实验探究4无土栽培技术之水培植物技能操作5探究鲫鱼鱼鳍的功能实验探究5转基因食品——天使还是魔鬼写观后感6鲫鱼浸制标本的制作技能操作6人类血型遗传知识讲座7龙虾干制标本的制作技能操作7人类遗传病知识讲座8鲫鱼骨骼标本的制作技能操作8SARS病毒与非典型性肺炎知识讲座9酵母菌与米酒制作实践操作9H7N9和禽流感知识讲座10HIV与获得性免疫综合症知识讲座10生活必备急救知识及其施救技巧技能操作六、《身边的生命科学》校本课程实施的类型1．实验探究实验探究是《身边的生命科学》校本课程开发的主阵地。经过近几年的实践探索，课程实验探究已经形成序列，根据现行生物学教材的体系，对应安排了植物、人体、动物、生物遗传和变异、起源和进化等探究活动，每学期之处严格按照课程实施方案，列出所需仪器、药品等实验探究材料，结合本校实际，开展了“探究废电池对环境的影响”、“探究含羞草的感震运动”、“探究植物茎的输导功能”、“探究馒头在口腔中的变化”、“人体吸入和呼出气体的比拟”、“探究鱼鳍的功能”等各种类型的探究性实验。2．技能操作技能操作主要是在现行生物学教材的根底上生物技能的拓展，如：解剖鲫鱼、植物无性繁殖技术〔嫁接、扦插、压条〕、水培植物技术、测量血压、测肺活量、急救的方法等，不仅包含了根本的生物学操作技术，还注重紧密贴近生活，教给学生必要的生活本领，培养和开展了学生生物学根本素养。使用汞式血压计测量血压解剖鲫鱼肺活量的测定3．标本制作标本制作分为两个专题：植物标本的制作和动物标本的制作。植物标本的制作包括植物腊叶标本的制作、植物保色浸制标本的制作等；动物标本的制作包括鲫鱼解剖浸制标本的制作、小型动物骨骼标本的制作、龙虾干制标本和浸制标本的制作等。4．野外考察野外考察型是从形态学、分类学和生态学的角度对野生动植物个体或群体进行考察的科技活动。内容主要有野生动植物标本的采集、生物资源的考察、生态环境的考察、动植物生活习性的考察和生物群落的考察等工程。充分利用本地的自然资源，开展了“采集植物标本”、“校园周边绿化带主要植物类群的调查”、“校园绿花园景主要植物类群的调查”、“西郊公园主要植物类群调查及野生植物标本的采集”等。5．写观后感写观后感是在观看最前沿的生命科学影视片的根底上，学生的心得体会。影片《人类寻根之旅》使得学生明确了人类起源于森林古猿和人类开展进化的历程，感受人类开展的艰辛，如王申奥同学“多一些和谐，少一些征服”的观后感，不仅阐述了对人类开展的认识，而且还充分认识到人类开展历程中应“多一些和谐，少一些征服”；影片《转基因食品——一场没有硝烟的战争》让学生认识局部转基因食品给人类带来的巨大危害，认识转基因产品在局部领域的利用价值，引导学生正确对待转基因产品，如彭润泽同学、周盛雨同学、魏君雨同学、文艺莎同学、张闫晶同学在观后感中充分表达出了保护大自然、人类和谐开展和正确认识转基因产品等观念。6．宣教活动宣传教育活动型指利用生物和环保节日主题开展的宣教活动。例如植树节宣传活动、环保日宣传活动、爱鸟周宣传活动、禁毒日宣传活动、青春期教育等。利用“手抄报”、“植树活动”、“洒扫校前一条街”、“街头环保宣传”等多种形式，开展宣教活动，增强了学生的生物学环保意识，培养和提升了学生社会实践的能力。《身边的生命科学》校本课程开发与实施途径是多种多样的，并无固定的形式，因学校所处环境、师生情况、资源情况等不同而异，开展《身边的生命科学》校本课程能使学生在掌握国家课程规定的根底知识、根本技能的同时，引导学生个性的开展，发现其潜在能力的火花，使学生学会学习，使学生在课程的自主选择和个性化知识的掌握过程中形成更多更广泛的能力，更好地认识学习的价值，塑造健全的人格，学会生存。七、《身边的生命科学》校本课程展望我校作为东西湖区开发校本课程的领头人，已经在许多领域取得了一定成就。《身边的生命科学》校本课程作为其中的一个重头领域，在多年实践的根底上已经形成一定的格局，我们