中职学校课程标准的编制4.5市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

护理专业课程标准

设计与编制重庆医药高等专科学校护理学院1/37我国职业教育课程标准建设存在问题：

——缺乏各层面统一、系统课程标准；缺乏职教特色1.常是专科和本科课程设置“翻版”，造成职业教育课程设置“学科化”与“学术化；2.课程内容缺乏时代性与创新性，与生产行业实际需要脱节，对学生可连续发展“关键能力”未能融入与整合到课程中；3.教学内容囿于教材，教学中未能重视对学生发展主要“隐性知识”与“实践性知识”；4.一些新兴专业在课程开发随意性较强，缺乏规范性、科学性与针对性。

2/37中等职业教育在理念上存在着以下歧误：1.移植普通教育基本思绪，片面强调“打基础”，过分关注专业知识系统性和逻辑性。2.专业教学过分关注所谓“知识点”，教学主要方式是“文本教学”，教学第一要务是让学生“了解”和“掌握”知识，表达为“普高化”倾向。3.中职学生学习方式被“作业”和“考试”所主导，技能培养地位得不到确保，学生在校学习过程中“职业感”不强，从而影响了职业教育效果。3/37课程标准建设必要性：1.是落实16号文件需要：教高[]16号文明确提出要：“建立突出职业能力培养课程标准，规范课程教学基本要求，提升课程教学质量”。2.是职业院校基本建设项目，是课程建设关键。3.是学校教学管理需要：作为检测职业教育人才培养目标实现依据，是检验课程改革尺度，是帮助衡量课程、教师活动、教学环境、评价方式是否适当依据。4/37目录页课程标准设计技术规范护理专业课程课标示例课程标准设计基本思绪123交流提要5/37◆课程标准内涵◆课程标准开发基本理念与基本标准◆课程标准开发程序课程标准设计基本思绪6/37◆课程标准内涵广义课程标准：

1.课程计划：教学计划或专业人才培养方案（课程体系）

2.教学标准（专业课程教学基本要求）

3.专业课程标准

—--是要求教育培养目标和教学内容文件。包含：课程标准总纲（人才培养方案）、各科课程标准。

课程标准设计基本思绪7/37◆课程标准内涵狭义课程标准：是依据中职专业培养计划（方案），以学生综合职业素质培养为关键，为课程教学提供较详细指导而构建教学指导性文件。基本含义为：

——对一门课程从开发设计到实施标准化要求。主要包含：课程内容标准：处理学什么问题课程考评标准：处理怎么学及学得怎么样问题课程标准设计基本思绪8/37◆课程标准内涵狭义课程标准：

1.课程内容标准：是对一门课程定位、目标与任务，内容与体系，组织与实施提出详细要求，主要包含三个部分：

（1）教学基本要求：宏观给出本课程知识要求、能力要求、技能要求和素质要求。

（2）课程内容体系：详细给出本课程教学内容。

（3）使用教材和主要教学参考资料：包含主教材、主要参考书及参考资料。课程标准设计基本思绪9/37◆课程标准内涵狭义课程标准：

2.课程考评标准：

是对本课程在知识、能力、技能、素质等方面提出“质”和“量”标准。包含：课程知识、能力、技能与素质考评标准

考试纲领。

考评方法，应取得证书名称及等级。课程标准设计基本思绪10/37◆指导思想

以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要和职业标准为依据，满足学生职业生涯发展需求，适应社会经济发展和科技进步需要。

实现：

体面就业（乐业）

兴趣就业（勤业）

品德就业（敬业）

技能就业（精业）课程标准设计基本理念与标准11/37◆基本理念以职业生涯发展为目标——确定改革方向要“让学生成为适应工作改变知识型、发展型技能人才”，摒弃“一技享用一世，一岗站立一生”传统职教理念。“以职业生涯发展为导向”以职业标准为依据——确定判定项目国家职业标准是职业教育和职业技能判定基本依据，也是制订课程标准主要依据。课程标准内容要涵盖职业标准和企业岗位要求。

课程标准设计基本理念与标准12/37◆基本理念以工作任务为引领——确定课程设置

课程设置必须与工作任务亲密联络，一门课程应包含一项或多项工作任务。以工作任务来整合理论与实践，从岗位需求出发，构建任务引领型专业课程，增强学生适应企业实际工作环境和完成工作任务能力。以职业标准为依据——确定判定项目

国家职业标准是职业教育和职业技能判定基本依据，也是制订课程标准主要依据。

课程标准内容要涵盖职业标准和企业岗位要求

课程标准设计基本理念与标准13/37◆基本理念以工作过程为根本——确定课程结构要按照工作过程实际需要来设计、组织和实施课程，突出工作过程在课程框架中根本地位，按照工作岗位需要划分专业方向，打破“三段式”课程和学科课程传统模式。尽早让学生进入工作实践，为学生提供体验完整工作过程学习机会，逐步实现从学习者到工作者角色转换。以职业能力为基础——确定课程内容

要以能力体系为基础来确定课程内容，围绕职业能力来组织对应知识、技能和态度，设计对应实践活动。同时注意防止把职业能力简单了解为纯粹操作技能，突出专业领域新知识、新技术、新工艺和新方法，重视职业情境中实践智慧养成，培养学生在复杂工作关系中做出判断并采取行动综合职业能力。

课程标准设计基本理念与标准14/37◆基本标准规范性标准：课程标准文字表示要规范，技术要求和专业术语应符合国家相关标准和技术规范，文体格式和内容有符合要求要求。实用性标准：课程标准要切合实际，有利于职业学校发展，能适应企业要求，与职业标准相结合。操作性标准：课程标准各项内容和要求应清楚明确，尽可能详细化、可度量、可检验。发展性标准：课程标准要含有前瞻性，能反应科学技术和社会经济发展，表示职业教育发展趋势。课程标准设计基本理念与标准15/37◆职业教育课程标准特色强调教育标准与(行)企业标准融合。课程标准应依据社会、行企业要求，由社会、企业与学校共同参加制订，是教育标准与企业标准有机融合。技术与技能标准以企业标准为主，课程考评与执业证书考试应结合起来。强调将职业道德与职业素养培养纳入课程标准职业教育课程标准能够分为国家层面(统一性)、地方层面、学校层面以及专业层面(针对性)等。课程标准设计基本理念与标准16/37◆职业教育课程标准特色承载着职业教育理念与理想规范着职业教育人才培养质量与规格，学制沟通与衔接各种利益主体协调国家与地方、学校与行业(企业)结合。

课程标准设计基本理念与标准17/37◆编制课程标准依据两个依据：

1.中职教育专业人才培养方案（目标定位与课程任务、职业分析与教学分析）；

2.课程对应《国家职业资格标准》与相关行业标准

一个关键：以学生综合职业素养培养与提升为关键三个内容：课程体系与设置、教学内容、考评标准课程标准设计基本理念与标准18/37◆课程标准设计程序含三部分：开发主体、开发过程、工作结果。开发过程：

专业调研、工作任务与职业能力分析、课程结构分析、课程内容分析等步骤。不一样步骤由不一样主体负担，最终形成三个结果：

1.专业人才需求与专业改革调研汇报2.课程标准总纲（人才培养方案与课程体系）3.各科课程标准课程标准设计基本理念与标准19/37

开发主体

开发过程

工作结果中等职业教育课程标准开发程序图专业调研专业调研汇报：人才需求、改革思绪、培养目标与方向开发项目组行业技术教授职业研发教授资深专业教师工作任务分析任务与职业能力分析：工作项目、工作任务、职业能力专业技能课程：课程设置、指导性教学安排、教学条件及实训装备等课程结构分析资深专业教师行业技术教授资深专业教师行业技术教授课程内容分析课程标准：目标、内容与要求、实施提议等项目评定颁布实施教育或学校行政部门课程改革办公室

20/37◆课程标准设计程序课程内容分析

指将“任务与职业能力分析”表中表述职业能力落实到对应课程中，明确专业技能课程主要教学内容（知识、技能和态度）、技能考评项目与要求、提议课时数等。课程标准设计基本理念与标准21/37◆课程标准编制程序专题调研：依据职业岗位群，选择含有代表性经典岗位，开展行业岗位工作任务、项目、工序所需要职业知识、能力、素质等方面调研，形成课程职业分析与教学分析资料。编写初稿：分析课程职业分析与教学分析资料，构建课程结构框架，把职业分析和教学任务分析转化为理论与实践结合课程内容，编写课程标准初稿。专题讨论：邀请行业教授及相关专业教师讨论、修改，形成课标送审。教授审定：邀请相关教授对课标进行审定，确定为试行性课标。组强实施：修订完善。课程标准设计基本理念与标准22/37◆人才需求与专业改革调研汇报◆专业教学标准◆专业课程标准课程标准设计技术规范23/37◆人才需求与专业改革调研汇报

一、xxx专业人才需求与专业改革调研指导思想主要阐述人才需求与专业改革基本思绪、方法二、xxx省（xxx市）xxx专业人才需求调研

1.xxx行业发展现实状况与趋势

2.xxx行业从业人员基本情况

3.xxx专业对应职业岗位分析：对应哪些岗位？这些岗位从业人员基本情况；这些岗位过去三年人才招聘情况；未来需求趋势。

4.xxx专业对学历与职业资格证书要求

5.xxx专业人才招聘渠道分析：当前主要从哪些渠道招聘该专业人才？是否能满足需要？以后将有哪些渠道？

6.xxx专业在职人员进修需求分析课程标准设计技术规范24/37◆人才需求与专业改革调研汇报

三、xxx省（xxx市）中职xxx专业现实状况调研

1、当前该专业点分布情况

2、当前该专业招生与就业岗位分布情况（三年来情况）

3、当前中职xxx专业在职人员培训情况

4、当前中职xxx专业教学情况：包含课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。

四、xxx省（xxx市xx学校）xxx专业课程改革提议

1、xxx专业培养目标与专业方向调整提议

2、xxx专业课程设置提议

3、xxx专业教学改革提议

4、xxx专业师资与实训条件配置提议课程标准设计技术规范25/37◆护理专业教学标准一、护理专业产业与职业岗位1.护理专业产业背景2.护理职业领域3.护理工作岗位：病房护士（XX科）、门诊护士、急诊护士…….序号职业类及代码职业名称及代码职业资格证书1护理人员2－05－08（GBM1－98）护士执业资格证书2课程标准设计技术规范26/374.工作任务与职业能力分析工作领域工作任务职业能力相关课程1.1-11－1－11－1－2……1-21－2－11－2－2………………2.2－12－1－12－1－2……2－22－2－12－2－2……◆

xxx专业教学标准课程标准设计技术规范27/375.专业发展方向康复护理方向老年护理方向……………二、招收对象及学制三、培养目标及规格1.培养目标2.人才规格：知识结构、技能结构、态度要求3.等级和资格证书4.本专业应修满学分：（如专业下设若干专门化方向，须分别列表说明。专业课程名称普通按照“名词﹢动词”格式表述，如“内科学护理”、“外科护理”、“儿童护理”。）◆

xxx专业教学标准课程标准设计技术规范28/37◆

xxx专业教学标准四、课程体系五、主干课程设置1.主干课程及教学要求2.主干职业技能训练及教学要求六、教学进程安排七、各类课程课时分配八、专业教师要求九、教学提议课程标准设计技术规范29/37普通信息课程概述：依据、课程性质与地位、课程设计思绪、内容选取依据课程目标：总目标、分目标（知识、能力、素质态度教学安排：

1.课程教学内容与课时安排2.试验（实训、实践）内容安排.2设计思绪教学实施：1.师资要求；2.教学条件；3.教学资源；4.教学方法、5.教学评价课程管理：1.教学团体；2.责任其它说明◆专业课程xx课程标准基本框架课程标准设计技术规范30/37各部分内涵要求课程定位：是编写课程标准依据，说明本课程在专业人才培养课程体系中对学生职业能力培养和职业素养养成地位和作用等，确定课程性质（公共基础课、专业基础课、韧业关键课、职业拓展课等）

、价值与功效，且与前、后续课程衔接得当。

设计思绪：主要说明课程标准总体框架及建立方法，突出怎样与行业企业合作进行基于工作过程课程开发与设计，充分表达职业性、实践性和开放性要求。◆专业课程xx课程标准31/37各部分内涵要求：课程目标：总目标和详细目标。1.总目标：课程目标总体描述

结合专业人才培养目标，明确学生经过学习在知识、能力和素质方面到达总体要求。综合概括学生学习该课程预期结果，为哪些岗位或哪个岗位群培养何种人才。说明课程对学生职业能力与职业素质方面基本要求、学生学习该门课程后应到达预期结果。◆专业课程xx课程标准32/37各部分内涵要求：课程详细目标：课程目标详细描述，用尽可能清楚行为动词。

1.职业素质目标：

指学生在学习过程中形成有利于个人成长和进步特质，包含政治思想素质、道德素质、身