小学美术教学的策略探究

小学美术教学的策略探究摘要：随着教育的不断改革与发展，现阶段教育对于学生德、智、体、美全面发展的要求越来越高，美术作为一门培养学生审美情趣、构建学生审美能力的学科，在小学阶段教学中越来越受到重视。教师对小学美术的良好教学，有利于学生通过美术学习培养自身发现美、鉴赏美、创造美的能力，对学生今后的发展具有重要的作用。该文着重论述如何有效开展小学美术教学。关键词：小学美术;教学策略现阶段，在小学美术教学过程中，部分教师仅注重提升学生的绘画能力，忽略了对学生发现、鉴赏、创造美的能力的培养，这违背了美术教学的初衷，不利于学生审美能力的构建。针对这种现状，教师应紧密结合美术课程的特点，谨记美术教学的实质和初衷，以培养学生的各项能力为宗旨，促进学生今后的发展。一、开展趣味化课堂教学，增强学生的学习兴趣小学生年龄尚小，对事物的认知能力不足，因此，为其讲解学习美术对今后发展的帮助，学生难以理解。小学生对事物的专注度往往取决于兴趣的浓厚程度，当学生对美术课程产生兴趣时，便会愿意主动学习。因此，教师可以开展趣味化课堂教学，增强学生的学习兴趣。如，在教学《运动场上》一课时，教师可以先带领班内学生外出，对操场上正在上体育课的学生进行观察，观察他们正在进行哪些体育运动，并在规定时间内将班级学生集合带回。在学生回班之后，教师可以让学生对刚刚在操场观察到的情景进行描述，并以小组为单位进行讨论。在学生讨论结束后，教师再要求学生将所见的场景描绘在画纸上。相对于单纯地对运动场上的场景进行想象和描绘，统一组织学生外出观察的方式不仅有助于学生对运动场上的情况有更确切的了解、回班后能更好地作画，更有利于使课堂教学变得更有趣味性，增强学生的学习兴趣，也有利于教师教学工作的开展。教师也可以运用多媒体教学模式，为学生播放与课堂内容有关的视频资料或图片，让学生通过观看对教学内容有更深入的了解。相较于课本，多媒体教学模式更能使学生感到有趣，使学生在课堂上更加全神贯注。二、培养学生发现美、鉴赏美的能力对学生良好审美能力和审美情趣的培养，也是对学生发现、鉴赏、创造美的能力的培养，要想培养学生良好的审美能力，首先要使学生具有一双能发现美、鉴赏美的眼睛。如，在教学《走进大自然》一课时，教师可以采用多媒体教学，为学生播放有关大自然的纪录片，让学生观看大自然一年四季不同的景色，并引导学生发现大自然中蕴含的美，让学生在观察过程中将美景描述出来。在视频播放完毕后，对班级学生进行提问：在视频中你看到了哪些美丽的景色？你觉得哪里美？在学生思考、分析后，随机提问部分学生回答教师的问题，并对学生回答中的思维独到之处进行鼓励和表扬，对学生回答中语言组织不佳之处及时进行纠正和指导，让学生通过教师的教学不断培养自身发现美、鉴赏美的能力，促进学生审美能力的构建。三、培养学生的创作能力在学生具有一定的发现美和鉴赏美的能力后，教师应注重学生的实际创作，培养学生创造美的能力。若学生只对美术知识有理论性的了解而缺乏实践，就不能使自身审美能力得到充分的培养。因此，教师应注重对学生的创作能力进行培养。教师讲解完课本内容后，应及时布置课下作业：针对当堂所学内容进行创作，并在下节课前上交。在学生将作业上交后，教师应及时批改，并对每名学生的画作给出相应的评语，表扬其画作中的优秀之处，及时对画作中出现的问题进行纠正和指导，以促使学生不断发扬自身优点，并改正自身存在的问题，促进学生创作能力的提升。教师也可以当堂为学生布置作业，在班内采取巡视的方式观察每一名学生作画的过程，并及时对其进行辅导，给出指导意见。发现美、鉴赏美的能力是学生学习和发展所必须具备的，培养学生创造美的能力更是教师在美术教学中必须注重的。四、培养学生的想象力想象力是学生创作时的灵感源泉，学生只有具有丰富的想象力，才能在绘画创作时不至于无从下笔。固有的教学模式对学生有较大约束作用，一定程度上限制了学生想象力的发挥。在现阶段的教学中，以人为本的教学观念逐渐深入人心，美术教学中对学生绘画内容的约束越来越少，学生可以充分发挥自身的想象力进行创作。而教师在教学过程中，更应着重培养学生的想象力，使学生在绘画时具有充足的灵感。如，在教学《太空中的植物》一课时，教师应引导学生思考：太空中的植物和地球上的植物外观是否相似，大小是否相差悬殊？在学生思考后，教师应鼓励学生大胆进行猜测，并将其画在纸上交给教师。课后，教师可以在黑板上展示学生创作的各种植物，让学生自行观看。学生通过观看他人所画的植物，有利于其想象力的不断丰富。结语小学美术课程教学旨在通过对学生发现美、鉴赏美和创造美的能力的培养，促使学生形成良好的审美情趣和审美能力，促进学生全面发展。文章结合现阶段小学美术教学的实际情况，从开展趣味化课堂教