换位思考与人为善演讲稿大全（19篇）

换位思考与人为善演讲稿大全（19篇）演讲稿范文是一种用于演讲活动的书面表达形式，可以帮助演讲者更好地组织思路。通过阅读这些演讲稿范文，你可以了解到一些优秀的演讲者是如何将自己的观点有效地传达给观众的。

换位思索与人为善教学设计

一、活动目标：

（1）明白人与人之间发生冲突，产生分歧是在所难免的，要正确对待和解决冲突。

（2）建立全面的人生观，看问题多角度思索，擅长站在别人的立场看问题，不能自私片面。

（3）严格要求自己，宽容对待他人，生活中多一些相互的理解，做一个心胸宽广的人。

二、活动重点：

着重提高学生对待冲突的全面分析实力，培育学生律己宽人的优秀人格。

三、活动形式：小品剧、探讨发言、讲故事、演讲。

四、活动打算：

（一）确定一名口才好，思维灵敏的活动主持人，仔细做好整个程序的打算工作。

（二）组织部分有实力的同学编排小品剧，并以自愿方式选取演员，提前仔细排练。

（三）请班级文笔好，且善长演讲的同学打算配乐演讲和讲解并描述故事，稿件自写。

五、活动过程：

主持人：同学们，在我们的生活中总会发生一些大大小小的冲突，这是正常的，从哲学的角度讲，世界本身就是一个冲突体，但是有些问题我们不解决就会破坏我们的友情，亲情，甚至以后的事业发展，所以我们要正确地看待冲突，不斤斤计较严格要求自己，宽容对待他人。那么，产生冲突的缘由原委是什么呢？我们又该如何做到律己宽人呢？这就是我们本次班会探讨的主题。“换位思索，律己宽人”主题班会现在起先。

（一）看图解意：

主持人：首先我们探讨一下看问题角度的问题。下面请大家观看这样一组画面，然后思索一下画中的含义，说明白什么问题。

1、投影仪在屏幕上显示画面。

画面（1）内容：一匹矫捷的马站在中央，有四位“伯乐”正在相马。这四人一高一矮，一胖一瘦。结果都未相中此马。高的嫌矮，矮的嫌高，胖的.嫌瘦，瘦的嫌肥。

画面（2）内容：有两个杨桃，一个是侧面图呈椭圆形，一个是正面图呈五角星形。

主持人：看完了这两幅画面，你们感悟到了什么？

由三至四位同学谈了自己对画面的理解。

主持人：以上几位同学理解得都很对。同一件事物从不同的角度去看，得到的结果也不相同，我们不能只认定自己的立场是对的，应当擅长站在他人的立场考虑问题，全面地分析缘由，相识到别人的难处，消退冲突，化解隔阂。

（二）小品剧表演：

主持人：下面让我们看看生活中出现在我们身边的冲突。

1．“课间”

2．“课堂上”

主要剧情：上课铃声已响多时，班级仍旧乱哄哄一片。年轻亲善的女老师走上讲台，用微弱的声音，牵强维持了秩序。可是没过多久，同学们又像菜市场一样，说话的说话，吃东西的吃东西，还有照镜子的，睡觉的，简直不像样，女老师非常生气，便停止讲课……。

3．“在家里”

主要剧情：一名同学放学后，便坐在电视机旁看自己喜爱的节目，一会儿，妈妈下班回来了，特别劳累，而这名同学嚷着要吃水果，要妈妈洗水果，妈妈端来果盘，学生又缠着要买新衣服，妈妈不耐烦地说了她几句……。

4．“路上”

某同学起床晚了，因为怕迟到，便快步飞车，路上不管不顾。迎面走来一位女士手提水果，结果两人撞在了一起，水果撒了满地，而这位同学却甩下一句“走路不长眼睛呀！”，便接着飞奔……。

（三）探讨分析。

主持人：同学们，看完了几个小品后，是否觉得这些事情也常常发生在你的身边呢？请思索和分析以下几个问题：

1．小品剧“1”中两者是否都有错误？假如一方退步是否会有所缓和呢？

2．小品剧“2”中，假如同学站在老师的位置，会怎样想呢？

3．小品剧“3”中，孩子的做法是不是太过分呢？

4．小品剧“4”中，换做是你，你会怎样做呢？

【全班分4个小组，各组针对剧情，每组分析一个小品剧，由代表最终发言】。

（四）互换位置。

由四个小品剧的主子公，互换角度，进行表演，并做出正确的处理，得到同学们的赞同。

（五）演讲。

主持人：既然我们明白了看问题应从对方角度着想，那么怎么做到这些呢？这又和我们律己宽人有什么关系呢？下面我们听听两位同学的演讲。

同学a：内容提要：人与人之间难免有误会产生，如刘少奇所说“世界上完全不被别人误会的是没有的，而误会迟早都是可以弄清晰的。我们应当受得起误会，在任何时候都不牵入无原则的斗争，同时也应当警惕，检点自己的思想行动。”假如每个人都能“以责人之心责已，以怒已之心怒人”，就能化隔阂为理解，化分裂为团结，使人格优化，美德弘扬，事业也会兴盛发达。

同学b：内容提要：我国有一部古书叫《抱朴子》上指出“治身养性，务谨其细，不行以小益为不平而不休，不行以小损为无份而无防，凡聚小所以就大，积一所以主仁也。”也就是说整治自身修养品性，不要因小的利益不会而斤斤计较，律己宽人从小事做起。

（六）讲故事。

主持人：所谓“海纳百川，有容乃大”，古语有“已所不欲，勿施于人”的鉴言，早在古代就有很多律己宽人的事例。下面请几位同学给大家讲几个故事。

（1）同学甲《唐太宗下“罪已诏”》。

（2）同学乙《蔺相如宽厚待人》。

（3）同学丙《杨震辞金》。

主持人：同学们，古人尚且如此，我们作为当代青年做得又如何呢？

由几名同学讲解并描述自己过去曾经的做法，结合古今榜样，做出今后的准备。

（七）班主任总结。

我们这次主题班会开得很胜利，大家都主动参加，热情地探讨，演员们也辛苦地排练，同学们都从中得到了不少的收获，相识也特别深刻。宽容、理解这是一个人的美德，所谓“冤家宜解不宜结，各自回头看后头”。遇到冲突，我们要冷静。心中有他人，多为别人想想，不能只顾一己私利。在与同学、老师、家长以及社会上的人接触中，宽以待人。希望同学们能把今日班会上的感悟，付诸于以后的学习生活中去，建立一个和谐的人际环境。

换位思索与人为善教案

一、在嬉戏步履中入修换位察瞅事物，患上到换位察瞅的有关体验。

二、学会体察他人的神色。

三、培育晋升幼儿关怀别人、为别人着想，学会主动帮忙别人的卓异举动民风。

【步履重难点】。

一、在嬉戏步履中体验换位察瞅以及思虑，分明不同的角度会获患上不同的功能，学会体察他人的神色。

二、经由过程勾当向导幼儿学会关怀(别人，为别人着想，能主动帮忙别人做力所能及的事变。

【步履豫备】。

音乐《小熊维尼以及跳跳虎》主题曲、数字卡六、图片一、图片模版(两边不同)、述职报告《雪孩子》动画片片段、ppt课件。

【步履入程】。

一、播放视频音乐《小熊维尼以及跳跳虎》，聘请幼儿列进“超级侦探”，随教员律动入进步履室，激起幼儿插手步履的癖好。

师：小朋侪们瞅过动画片《小熊维尼以及跳跳虎》吗?克期“超级侦探们”请咱们小朋侪也列进他们的'行列步队来破案，你们情愿吗?那就一块儿动身吧!

1、是6照旧9?

(2)请小朋侪换个职位瞅一瞅。有没有什么变革，为什么瞅到的不同样?

经由过程六、9的倒置让小朋侪晓得，不同的职位以及角度瞅到的功能不同。

2、出示图片请幼儿察瞅注释判定，图片的物体是什么?交换职位后再察瞅。

3、教员出示图片(两边不同样)，请小朋侪瞅瞅图片上画的是什么?

请小朋侪交换职位瞅。经由过程交换职位让幼儿晓得，察瞅事物的时间，不同的察瞅职位瞅到的物体是不同的。察瞅马糊象是这样，思虑问题也是这样。

二、不雅瞅动画片《雪孩子》片段。

1、老师提题目目，幼儿评论争辩。

(1)小兔产业生了什么事变?

(2)小雪人发觉了是如何做的?它救了小兔后若何如何样了?

(3)小雪人不晓得自己会溶化吗?它这样做马糊差池?为什么?

2、经由过程不雅瞅动画片以及沟通评论争辩，向导幼儿相识并大大年夜白：小雪人是小兔的好朋侪，它替小兔的安危着想，不惜牺牲自己帮忙小兔。咱们的小朋侪这么聪慧，无论做什么事变，也应当换个职位为他人想一想。

换位思索演讲稿

敬重的老师，敬爱的同学们：

大家好!

每个人都会经验青春期，每个人都会经验叛逆期，那时的我们太冲动，觉得自己已经长大，不用父母太多关切，而父母总觉得我们是长不大的孩子，怕我们受欺压、吃苦头而有时过分爱惜我们。应当是三年前，读初初二的时候，和同学约好了明天要去图书馆写作业，从下午两点到晚上九点，也许九点半才到家，晚餐在外解决。和父母说了之后，没想到妈妈说必需8点前回到家，不然不准我出去。我当时一下子就憋不住了，和妈妈吵了起来，我大声说道：“我又不是去玩，我去学习也不行吗?九点半也不会太晚……”

妈妈嚷着说在家学习也一样，不准我去了。我一气之下，隔天没听妈妈的，从两点去到了九点多才回家，回家就接受妈妈的一顿臭骂，我不说什么了，就关上门，在房间里开着吵闹的音乐，自由的跳舞。

之后的几天我和妈妈也不怎么搭理对方。在无意间听到她和爸爸说，8点前让我回来是因为我不懂外面的社会很困难，怕我被带坏了或者会发生意外……我听完也觉得妈妈说的有些道理，隔天我就和妈妈说我那么做不对，下次会早点回来，也恳求了妈妈多体谅我。妈妈答应我了，我也答应妈妈了，就这样，换位思索解决问题，多简单。

换位思索是解决代沟、冲突问题的秘方，不仅适合与父母的争端，也适合挚友之间的冲突等等，所以在现实生活中，当冲突发生时，我们不要急着发脾气，不要急着面红耳赤，不要急着争吵，而要冷静下来，然后站在对方的角度去看待这件事，或许自己对这件事就会改观了，冲突也会渐渐解决。

感谢大家!

换位思索演讲稿

敬爱的老师们，敬爱的学生们：

大家好！

生活中的一切都不行能是公允的，对每个人都有利的，这就须要我们学会换位思索。

同样的事情，在感同身受之后，可能会变得完全不同。就像材料里的两个小桶，都是在做同一件事，只是观点、感受、理解、感受不同。这就是共情的奇妙之处，其次个小木桶只进行共情，因而与其他木桶有不同的理解。在生活中，我真的感受到了换位思索的重要性。

那是一次升级考试，但是我不记得我是哪个年级的了。我只记得我考了班里倒数第三。没觉得有什么大不了的，但是回到家给我妈看成果单的时候，我很生气。我被打了一顿，哭得上气不接下气。我自然厌烦我妈。从那以后，我发誓再也不和妈妈说话，再也不关注妈妈。接下来的几天，我真的没有再和妈妈说话，成天躺在床上看课外书。有一天爸爸进了我的房间，我正在看书。他走过来坐在我床边，轻轻拿起书放在床头柜上，笑着对我说：“女儿，别怪你妈妈，你妈妈都是为了你好。

她希望你有一个美妙的将来。假如保持这个成果，以后怎么考上好中学，上好高校？你妈妈和我成天忙于工作赚钱养家，所以你必需努力争取胜利。“爸爸还在说话，但我已经陷入了深思。或许我真的错了。想想妈妈对我的好，让我有个好的将来。想到这里，内疚涌上心头。

最终，我向妈妈致歉，并答应她尽我所能努力学习。这是我通过换位思索解决问题的例子！

所以，请让我们学会换位思索！

换位思索演讲稿

敬爱的老师们，同学们：

大家好，我今日演讲的题目是《换个角度》。

“生活不是缺少美，而是缺少发觉。”换个角度看，你会发觉生活中的另一种美妙。

不同的环境，不同的人生观，不同的思维方式——不同的身份确定了不同的思维视角。当一朵花摆在我们面前时，会有一种“花会漫天飘舞，红消无人怜惜”的感觉，也会有一种“落红不是无情之物，而是化为泥铲更能爱护花”的深刻感受。你不能指责林妹妹的哀痛，也不能否认她已经落红护花的事实。你能做的就是学会换位思索，体会一朵花的丰富内涵。之后你会发觉生活是如此丰富。

在生活中，人与人之间难免会发生冲突。如何才能缓解这些摩擦？你知道，“做你不想对别人做的事。”你不能总是以自我为中心。你应当站在对方的角度，多想想别人。终归每个人在别人眼里都是“别人”。坚持换位思索，你会发觉生活就是这么和谐。

生活须要“同理心”。因为“共情”可以帮助我们打开视察世界的棱镜，让我们更好地了解他人、生活和社会，现在我们将学会用一颗简洁而敏感的心从多个角度感受世界的美，观赏生活中不同的美。

换位思索与人为善教学设计

首先，谈一谈我对教材的理解。“换位思索，与人为善”是人教版教材中学思想品德八年级上册第九课其次节的内容。本节课是以新课标中“我与他人的关系”中的“交往的品德”部分为依据。让学生学会关切和敬重他人，体会“己所不欲，勿施于人”的道理，学会换位思索，能够与人为善。把握己所不欲，勿施于人的实质是关切他人，敬重他人、理解他人。明确换位思索的实质是设身处地地为他人着想，即想人所想、理解至上。也为下节课的学习做铺垫。

一堂胜利的课不仅要熟识教材，还需充分了解学生的特点。接下来谈一谈我的学生，从年龄特征来看，年级的学生新奇、好动、好表现，所以老师在教学的过程中应采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生主动主动参加的学习方式，创设条件和机会，让学生发表观点，这样有助于激发学生的学习爱好，有效地培育学生发觉问题和解决问题的实力。

依据新课程标准，教材的特点和学生的实际状况，我确定了如下教学目标：

1、情感看法与价值观目标：初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法和同等待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。

2、实力目标：学生学会换位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。

依据以上教材分析、学情分析和教学目标的确定，我设置了如下教学重点和难点：

重点：学生理解“己所不欲，勿施于人”。

新课程标准要求，在教学的过程中，学生是学习的主体，老师是学习的组织者和引导者，教学的一切活动都必需强调以学生的主动性和主动性为动身点，依据这一教学理念，结合课本的内容特点和学生年龄特征，本节课我主要采纳以下教法：探讨式教学法、情景教学法、案例教学法。

俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”良好的教学方法可以在教学中获得事半功倍的效果。在指导学生学习方法和培育学生的学习实力方面，我主要采纳以下学法：自主探究法、分析归纳法、分组探讨法。

在这节课的教学过程中，我注意突出重点、突破难点，各项活动的'支配也注意师生的互动沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。实现新的教学理念提倡“学生在活动中学习，在学习中活动”的要求，本节课我打算从以下四个环节进行教学：

上课之初，给同学们共享一个故事：在一次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问:“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷回答:“用来检查一下自己的仪表。”“用来扩大视觉空间,增加透气感。”……在一再启发而仍不能说出正确答案时,主持人最终说出了特别简洁的道理:“肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就可以从镜子里望见楼层显示灯。”

接着学生思索：你们想到了这一点吗?

通过故事导入法，吸引学生的留意力，调动学生的学习爱好，营造良好的学习氛围，同时可以更好的引出课题《换位思索，与人为善》。

在这一教学环节中，我将打算4个活动。

我会让学生表演小品：《外号——奇耻大辱》校内一角传来阵阵嬉笑声：“哎，你望见灰太狼了吗?”“谁是灰太狼”“就是咱班那个范小伟，你瞧他长的那样”“哦，太像了，太像了，你简直是太有才了!”

(板书)“己所不欲，勿施于人”的含义。

通过表演小品这个活动，调动学生的主动性，营造一种热情、和谐、民主的课堂氛围，培育学生的组织实力、合作实力和表演实力。

我会利用多媒体展示一个情景：乔是父母的“掌上明珠”。住校后，小乔得到同学的很多“关照”，却对别人冷眼旁观。久而久之，同学慢慢疏远了她。

学生思索：假如你是小乔，想想为什么同学都不理我了呢?怎么做才能得到别人的关照?

引导学生结合课本内容，自主学习，得出结论：“己所不欲，勿施于人”实质是关切人、敬重人、理解人。假如我们时时到处都能站在他人的角度思索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

(板书)“己所不欲，勿施于人”——实质。

我通过提问的方式，启发学生独立思索，自主学习，可以提高学生的自主探究实力，发挥学生在课堂上的主体地位。

围绕以上问题，我会将全班学生以四人为一小组分为若干组，限时10分钟，组织学生结合教材进行探讨。探讨的过程中，我会在学生中间进行巡察、指导。探讨之后，激励学生发表自己的观点，其他学生进行补充完善，经过师生共同努力后得出结论：换位思索、与人为善，就是设身处地地为他人着想，换位思索是人对人的一种心理体验过程，将心比心、设身处地是达成理解不行缺少的心理机制。

通过这种探讨的方法，可以集思广益，相互启发，激发学生的学习热忱。培育学生的合作探究实力和语言表达实力，进而突破本节课的重点。

通过多媒体展示一个案例：在一次心理询问中遇到一位女学生，她因为宿舍中人际关系惊慌而苦恼。在宿舍里同学们互不来往气氛沉闷，她希望变更这种状况，但又不知从何做起。我告知她：从现在起先，试着夸奖他人，真心赞许他人的特长，如：“你的眼睛真亮!”“这件裙子对你再适合不过了!”等等。不久以后，她来告知我，宿舍的气氛完全变了样，大家相互帮助。

学生阅读案例并思索：这位女学生宿舍气氛变样的缘由是什么?

让学生自由发表观点，老师引导总结：当我们以观赏的眼光看人时，就会获得敬重、信任、感谢、理解和友善。我们对四周的事物应多持观赏的看法，多一分观赏，就多一分理解、多一分友善、多一分爱心。

(板书)学会理解观赏他人。

材料阅读是初中思想品德课最基本的教学法之一，在阅读的过程中，既培育了学生的阅读实力，又培育了学生分析问题和解决问题的实力。

演讲完之后，学生相互点评，最终，老师赐予激励性的评价。

通过这种演讲的方法，提高学生的自信念和语言表达的实力，同时还可以加深学生对己所不欲，勿施于人实质的相识。

一堂好的思想品德课犹如一幕电视剧，引人入胜的开场白当然不行缺少，扣人心弦的教学过程当然很关键，让人浮想联翩的结尾也非常重要。因此我采纳随机提问的方式，让学生来总结，这样既可以让学生回顾所学学问，还可以了解同学们的学习状况。

接着，我会布置一个拓展性的作业：全班同学合作出一期《换位思索与人为善》的板报。

这样的作业符合思想品德课应立足于学生的实际生活，有助于学生形成主动乐观的人生看法，同时也将课上所学到的理论更好的运用到实践中去。

换位思索与人为善教学设计

作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我收集整理的换位思索与人为善教学设计，欢迎阅读与保藏。

领悟“己所不欲，勿施于人”的道理；了解换位思索、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思索，与人为善；懂得对人要和善，自己不情愿的事，也不应施加于人；学会理解他人，善待他人，观赏他人。

学会换位思索，做到“己所不欲，勿施于人”。

体验同等待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。

理解“己所不欲，勿施于人”。

在实际交往中落实“换位思索，与人为善”。

（一）导入

情景活动一：某班一度流行起外号

（活动设计意图：帮助学生通过活动理解“己所不欲，勿施于人”的深刻道理。）

给同学起外号会有什么不好的`影响？班级里有这种现象吗？

自己不喜爱的事能强加于人吗？为什么？

自己喜爱的事就肯定能强加于人吗？为什么？

（二）授新

（1）“己所不欲，勿施于人”（换位思索的方法之一）

《论语》中的一句话，意思是：自己不喜爱的事，就不要强加在别人身上。我们在人际关系中，要善解人意，对人持同等、敬重和友善的看法。实行什么方式对待他人，先要设身处地想一想，假如自己是对方，是否情愿受到这种对待。假如我们不情愿，那么我们就不能以此对待别人。

情景活动二：出示事例，让学生探讨：下面的事情假如发生在你的身上，你会怎样想？怎样做？（三个事例）探讨后老师分别出示三个“温馨提示”。

结论：关切他人、敬重他人、理解他人，是“己所不欲，勿施于人”的实质所在。假如我们时时到处都能够从别人的角度思索问题，体验他人的情感世界，我们就能融洽、友善地与人相处。

（2）将心比心，宽以待人（换位思索的方法之二）

情景活动三：讲故事（马和驴子）

“己欲立而立人，己欲达而达人”是论语中的一句话，意思是说：在谋求自己生存与发展的同时，也要帮助别人生存与发展。

结论：我们共同生活在一个地球上，别人的好与坏都与我们休戚相关。别人的不幸不能给我们带来欢乐，相反，在帮助别人、善待别人的同时，其实也是在帮助我们自己。

（3）设身处地，善解人意（换位思索的方法之三）

情景活动四：就“车上的和车下的”、“管鲍之交”谈谈自己的看法

（活动设计意图：通过活动，让学生体会换位思索、与人为善的实质就是社会设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。）

管仲与鲍叔牙的友情是建立在宽容和理解的基础之上的，人难免犯错，假如我们能深化体察对方的内心世界，以宽容的心去面对，去谅解对方，或许会意外地收获一份真挚的友情。因为人与人之间须要理解与谅解，而谅解更是一种爱惜，一种宽容。

师生进一步探讨：是不是全部事情都是可以谅解的？假如不是，那么什么事情是不行谅解的？一般说来，只要不涉及原则性问题和大到辱没人格的错误，都是可以谅解的。

情景活动五：在辨别中学会选择（设置三个情景，学生分析沟通）

（4）换位思索的要求：它客观上要求我们将自己的内心世界，如情感体验、思维方式等与对方联系起来，站在对方的立场上体验和思索问题，从而与对方在情感上得到沟通，为增进理解奠定基础。

（5）换位思索的实质：对交往对象的切身关注，深化对方的内心世界。它既是一种理解，也是一种关爱。

（6）换位思索拓展运用——看法换位

变“挑剔”为“观赏”；变“计较”为“宽容”；即：用观赏的眼光看待他人（换位思索的方法之四）

（三）小结新课：总结本课学问结构并分析换位思索与与人为善的关系。

换位思索演讲稿

敬爱的老师们，敬爱的学生们：

大家好！

你知道10减1是多少吗？9。是的，但不完全是。

生活的才智不同于简洁的数学思维。“10减1”的现象告知我们，想去罗马，可以找许多路，换个角度就行了。

我们应当走出自己去看别人。假如你有不同的想法，你会认为别人和你一样漂亮，和你一样独特，一样欢乐，他们有着惊人的精神体验。走出自己的小圈子，让自己的情操在磅礴的海潮中洗涤，让自己的气质在豪放而又充溢爱的海潮中铸就，刷去心中的污垢，照亮人生的黑暗角落。去别人那里找寻生活的黄金和名贵品质，补充自己与生俱来的生活贫困；从别人身上探究人生的奇妙，让你感动又兴奋。

生活的完整性应当和每个人一起创建。假如你有不同的想法，别人会看到你的魅力和价值，别人也会清晰地看到你。只有彼此了解，彼此珍惜，生活才会更加精彩。

换位思索与人为善教学设计

活动背景：在教化教学中，我们发觉学生在人际交往过程中往往缺乏换位思索的习惯，他们更多地从自己的角度动身，把自己的感受摆在第一位，从来没有考虑过别人这么对你你是什么感受。为此，本活动课旨在引导学生相识到每个人因看待事物角度不同而有不同的选择，要学会敬重他人、理解他人；同时运用“换位思索”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，从而建立相互理解的良好人际关系。活动目的：

1.认知目标：相识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的看法会有所不同。懂得换位思索将有助于人际的沟通、冲突的化解。

2.情感目标：体验敬重他人的看法，感受换位思索的重要性。

3.实力目标：让学生学会同理，学会在人际交往中运用换位思索的方式来考虑问题，从而提升个人交际实力，避开人际冲突。

一、主持人（班长和学习委员）开场白：

班长：每个人的经验都是一本书，至于写得好写得坏、写得厚写得薄、写得精彩写得平凡，全看你自己如何下笔，别人没有方法代替。我们的行为确定了我们的人品，正如我们的人品确定了我们的行为。认清自己往往比轻视别人更重要。

学委：生活的美，来源于你对生活的酷爱；友情的纯真，来源于你对挚友真诚的相待。人生只有一次，它提示我要珍惜这易逝的时间。

班长：镜子只能照出你的外貌，而生活却能洞照你的心灵。嫉妒是人生进取中最大的敌人。生活中最沉重的负担不是工作，而是无聊。

学委：在最哀痛的时候，不能失去信念；在最华蜜的时候，不能遗忘挫折。真诚和理解是人与人交往中最宝贵的赠品。人们经常慨叹生活中缺少美，那是因为他们缺少了一双发觉美的眼睛。

齐：接下来让我们进入今日的主题班会——“学会换位思索”！班长：接下来先有请班主任老师为本次班会做一个简短的演讲。

二、班主任讲话。

主要内容围绕作为班主任我的期许有哪些，本次的主题班会我希望大家能从中学到些东西并且时刻牢记，这次班会的目的哪些，还有提示大家保持良好的纪律环境。然后起先。

三、活动1，先看一则小视频。

让同学起来针对小视频，谈谈自己的想法。班主任总结。

四、活动2，小品（提前彩排）。

五、结束演讲。

依据本次班会作出总结，并提出要求。

六、最终以一首大合唱结束本次班会。

换位思索演讲稿

敬重的各位领导，各位同仁:

大家晚上好！

我叫**，是妇产科的一名护士。今日，我将以换位思索的方式演讲，我演讲的题目是《换位思索，当爱心天使》。

假如我是患者，我最须要的是治疗信念和希望！而这些须要既希望我的挚友和亲人带来，更希望医生和护士带来；假如我是患者，希望护理我的护士不仅仅只是机械的打针、输液，更能微笑着与我沟通、沟通；希望她们的护理不仅仅是单一的疾病护理，更是以病人身心健康为中心的整体护理。

然而，当前的确有少数医院的医生看法生硬，甚至极个别医生利用患者治病心切的心理，置职业道德于不顾，打着治病救人的幌子为个人和部门谋利，收受红包，影响医生的形象，造成患者对医生的不信任。其实，在日常生活中，每个人都在不停地变换着自己的角色，作为医生，我们也有父母、兄弟，试想，假如他们生病时，我们会有什么看法？因此，患者所需求的不仅仅是解除苦痛，同时他们还须要一种人性的对待，一种亲情和关怀。

记得，在刚参与工作的时候，我满怀希望地走上工作岗位，曾用火一样的热忱和赤诚描绘自己将来的事业。然而，现实并不像想象中那般完备。工作中经常会遇上一些病人和家属把治疗过程中的不满发泄在我们身上，我们成了“出气筒”、“受气包”。记得，那是一个寒冷的冬夜，我值夜班，宁静的夜晚只听见一个既将分娩产妇苦痛的叫喊声。随着一声啼哭，一个新生命诞生了，是个男孩。由于羊水混浊，我们给他进行了头皮静脉输夜，但是一小时后还是出现了呼吸困难的症状，当值班医生向患儿父亲交待病情时，他那张满载笑容的脸瞬间变得阴沉沉的。经过会诊以后，确定转往上级医院治疗。在转院的途中，我怀抱患儿，丝毫都不敢分散留意力，亲密视察病情改变。当我们把患儿送到，支配妥当打算走时，患儿父亲突然指着我们破口大骂，说是我们的责任，要我们去交那两千块的住院费，还说假如孩子出现意外他不会放过我们。在那个又饿又冷的冬夜，委屈的泪水滴在了雪白的工作服上。一个星期以后患儿平安出院了，孩子的父亲专程前来致歉，在他一连串对不起声中，我无言以对，是激烈还是欣慰，总之，各种情感轰击着我的心灵。能说什么呢？当我们选择了这一身雪白，我们就同时选择了奉献。打针、发药，输液、接生，在苦中感受着呵护生命的欢乐；交班、接班、白天、黑夜，在累中把握着生命的轮回的航舵。

挚友们，生活对每一个人来説都是一次艰难的航行，我们治病救人，挽救生命，我们的工作是高尚的工作；我们急病人之所急，忧病人之所忧，是天底下最美妙的工作。生命是一个奇迹，一个爱的奇迹，做一个爱心天使吧！让我们把爱献给我们的父老乡亲，打造出我们禄医人特有的服务品牌。

感谢大家！

换位思索演讲稿

“一千个读者眼中便有一千个哈姆雷特”，不错，你或许会认为哈姆雷特是个只热衷于胡思乱想而怯于实践的懦夫，而我却读认为他那句“生存;还是死亡，这是一个问题”深刻至极。

读书如此，生活中又何尝不是这样呢?不同的生活，不同的环境，不同的人生观，不同的思索方式——不同的身份确定了思索角度的不同。或许两个人的思想会有冲突，但请设身处地的为对方想一想，涌入内心的埋怨或是生气便会消逝。正如读者眼中的哈姆雷特，谁能说出哪一个肯定正确?不能，所以要容纳对方的观点，换位思索，才能获得对这部喜剧更透彻的相识。

人际交往中，我们有时会有许多误会或是交往中遇到的冲突，许多时候都是因为我们在考虑问题时，只考虑了自己，而忘了从对方的立场来看问题。有时只要站在对方的角度，我们会有全新的体会。就比如，两位同学之间因为某些缘由彼此各种不满，或许在旁观者看来，这只是小小问题。其实，只要是学会站在对方的立场，许多不能理解的事情也就看开了很多，遇到问题只要多想想假如是自己，自己会怎样?假如别人也这样对自己，那么自己又是什么感受?然后再确定自己该如何去做。

突然，想到学校最近的一些事情。有时候，真的无法理解。当同学有时真的很恼火的时候，我总是开玩笑的和她们说：宽恕她们吧，她们只是孩子。但是，同学们，你问问自己，现在的我们真的还小吗?我们已经不是那种还须要老师、家长成天在背后叮嘱自己什么该做、什么不该做的年纪了。我们长大了。成长，是什么?成长就是学会更多的替他人想想。

当我犯了过错时，我希望别人指责我吗?不希望!当我做得不好时，我希望别人讪笑我吗?不希望!我希望得到激励。当我遭遇挫折时，我希望别人幸灾乐祸吗?不希望!我希望得到帮助。用自认为好的方式来对待别人，是自作多情;用希望别人对你的方式来对待别人，是将心比心;用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。为对方着想，这是最朴实也是最超群的技巧。

换位思索其实就是理解“别人的想法、感受，从对方的立场来看事情。但是不幸的是，很多人的换位思索却缺少了这一个要素。他们或是站在自己的位置上去“猜想“别人的想法及感受，或是站在“一般人“的立场上去想别人“应当“有什么想法和感受。我们会发觉，这种换位思索并不是真的换位思索，而是以本位主义来了解别人的想法及感受，这并非真正地为别人着想，因为它忽视了“对方“真正的想法及感受。这种做法缺乏了敬重，敬重别人的责任，敬重别人的实力，敬重别人的自主权。我们大家今后在与别人交往的过程中，别忘了换个位置思索，多一份理解与宽容，那样我们大家的关系就会更融洽。

荣”思想的支撑。学会换位思索，就不会再见挚友如生疏人一般。学会换位思索，你就不会对老师诸多埋怨。换位思索不是轻飘飘的四个字，学会它要有宽广的胸怀，要有博大的气度，要有爱护入微的一颗心。假如你已经打算好，请拿出虚怀若谷的胸襟，学会换位思索，你会发觉，世界原本可以如此漂亮，生活原本可以如此丰富，精神原本可以如此充溢。

《换位思索与人为善》教案设计一

大多数时候，我们会坚持一件事的解决方案，或者可能有一个解决方案，但这是一半的结果。定向思维往往不好。当我们“回到山川无路可走”的时候，换位思索往往能使我们成为“另一个前途光明的村庄”。

什么是移情？例如，当我们做数学问题时，我们须要证明直线和平面是垂直的。假如我们证明它是错误的，正确的方法是先证明直线和平面是垂直的，然后再推断直线和平面是垂直的。由此可见，换位思维也可以帮助我们解决数学问题。

楚王有意刁难燕子时，燕子的反应很奇妙，由于橘子的来源不同，口味也不一样，所以没有胜利。”生在淮南的橘子是橘子，生在淮北的橘子是橘子，与叶图相像，但口味不同“足以反映晏子奇妙的换位思想，为自己和国家挽回面子。

有时不换位思索也是一种弊端，甚至是灾难。隋朝皇帝杨广为了自己的私利，不顾人民的利益，修建了大运输河。最终，引起了人们的不满，也导致了隋朝的灭亡。终归，隋炀帝的悲剧结局，主要是因为他没有从人民的角度去思索自己。政治家往往须要先赢得民心，过于自私的人往往会自残。

人也一样。你须要知道如何变更立场和思索。有时挚友之间有冲突，我们总是认为自己是对的是别人的错。当你冷静下来，从他的角度去想的时候，你也会发觉自己在错误的地方。

在现实生活中，我们会遇到这样那样的不行预见的，起起伏伏的无稽之谈，总会来找我们。你很脆弱而且一团糟吗？假如是这样，你注定要失败。当困难来临时，不要惊惶失措，或者只是避开它们。相反，你应当敢于接受他们，并尽你最大的努力处理他们。因为你得多想想。你须要知道这些困难只是你生活的一部分。它们在你眼里什么都不是。你不必胆怯 。你还有很长的生命。你能顺当地去哪里？你怎么会在这里失败？困难越多，经验越多，成长越快。

我们是高三学生，日复一日的枯燥学习让我们心力交瘁，但现在我们只能做学习，学习是我们唯一的出路。假如你这样想，这是一年的艰苦工作。高三玩一场嬉戏，难的是一辈子。不要信任机会总会来的。机会留给有打算的人。假如你没有资本，你就没有资格为他们而战。最好在你长大之前尽你最大的努力结束你的生活。

有时候你不必固执地做一件事。更好的方法是学会在其他地方思索。这是一个特别有用的技术，可以帮助你解决许多问题。

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《换位思索与人为善》教学设计

学问与实力：

1、领悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解换位思索、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思索，与人为善。

3、懂得对人要和善，自己不情愿的事，也不应施加于人。

4、学会理解他人，善待他人，观赏他人。

过程与方法：

课前老师可以支配几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做打算。课堂上，通过老师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲解并描述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。

情感、看法与价值观：

体验同等待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。

教学重点与难点分析。

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德相识内化。

教学方法。

本课内容的教学，主要实行学生探究、老师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参加的主动性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

教学打算。

学生打算：小品表演、相关事例和故事。

老师打算：小品或嬉戏的道具;制作多媒体课件。

己所不欲，勿施于人。设身处地为他人着想(换位思索)。

与人为善，理解至上，善待他人理解、敬重、宽容和观赏他人(与人为善)。

教学环节。

教学活动设计。

设计各种方法，导入新课。

2、建议二：列举事例导入。可以是老师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不开心的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思索，与人为善。

3、建议三：启发导入。由老师讲解并描述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。

依据主客观条件，老师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加敏捷多变，使教学更加贴近老师的实际，有利于老师发挥个人的教学特长，体现老师教学风格和特色。

活动一：

七嘴八舌。

出示事例，让学生探讨：下面的事情假如发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)探讨后老师分别出示三个“温馨提示”，然后请学生结合学校中的状况说明“起外号”的现象;结合各自的状况谈“被戏弄”的经验及自己的体验。

通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜爱的事就不要强加在别人身上。

通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。

活动二：

小品表演。

小品表演：《母亲的“管教”》。之后让学生思索并回答问题，学会站在他人的立场来思索问题。

情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思索，如何进行换位思索，给学生以开阔的视野。

活动三：

故事续演。

老师供应故事起先：李静和刘晓慧是好挚友，常在一起练字、画画。有一次李静不当心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。

“故事续演”的方式可以使更多的学生参加到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思索空间和发挥空间。

通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德相识内化。

活动四：

火眼金睛。

要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和观赏的眼光去发觉同学身上的闪光点。

以“观赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对四周的事物应多持观赏的看法，多一份观赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生相识到每个人都有自己的特长，都有值得观赏的地方，懂得如何观赏他人。这也是与人为善的更高要求。

活动五：

现学现用。

老师出示案例，让学生分析解决问题，然后老师小结。

案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。

活动六：

书上得来。

沟通并学习名人名言，体会其中的含义。

以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。

活动七：

身体力行。

老师布置选择性作业：

1、把今日学习的心得体会，讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

3、与班上对自己有看法的同学交心，征求他们对自己的看法，并谈出自己对他们的看法，主动消退误会。

布置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现老师的分层次教学。

活动八：

诗情画意。

老师出示短诗，与学生共勉。

融诗歌艺术于思想品德的课堂，可以增加教学的形式美，同时起到陶冶情操的作用。

新课小结。

在《爱的奉献》的歌声中老师做小结，音量由小到大，最终大家齐声高歌。

老师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。

附录二：

1、情景剧:《一支笔的“**”》。

楠楠和小明是一对好挚友。楠楠家富有，小明家因为父母工作下岗而生活并不轻松。一次楠楠和小明去文具店，楠楠买了一支小明也特别喜爱的圆珠笔，但是小明因囊中羞怯没有买。回到家后，小明把想买圆珠笔的想法跟妈妈说了，他妈妈答应他，这次语文考试考过90分就嘉奖他这支笔。小明通过自己的努力得到了这支笔。一天，楠楠的笔却突然不见了，找遍了书包和文具盒也不见踪影。这时他看到小明的那支笔，就下意识地认为是他偷了自己的笔，于是大声斥责小明。小明向他说明，楠楠也不听。

2、生活实例。

我们都留意到：一个三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场里.这经常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢?许多专家都无法说明。有一位儿童心理学家却轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

记得小时候常常做一种嬉戏：两腿叉开，头向下往后看过去，原来习以为常的乡间景色这时便有了新意，让人百玩不厌。以上两个看似简洁的事例事实上隐藏着并不简洁的道理：换位思索。

3、故事：《电梯里的镜子》。

在一再启发而仍不能说出正确答案时，主持人最终说出了特别简洁的道理：“肢残人摇着轮椅进电梯时，不必费神转身，就可以从镜子里望见楼层显示灯。”嘉宾们都显得有点尴尬，其中一位埋怨说：“我们怎么未能想到这一点呢?”

是呀，我们考虑问题时经常会海阔天空，但不幸的是，无论思路如何开阔，我们往往还是从自己动身的。

4、三个事例。

对于我们来说也是一样的。当家长或老师指责自己后，假如心里有气，不妨换一个角度设身处地的为他们想一想：假如你是他们，遇到这种状况，会怎么想，怎么做呢?这样，就可以理解家长、老师对你的关切、爱惜的看法;也可以调整自己不兴奋的心情，有利于身心健康;还可以知道自己错在哪里，从而改正错误。俗话说：“将心比心”，也就是这样的。

换位思索在人际沟通上是特别重要的，因为不了解对方的立场、感受及想法，我们就无法正确地思索与回应。要想学换位思索须要一点新奇心，但是不幸的是，很多人的换位思索却少了这个要素。他们或是站在自己的位置上去“猜想”别人的想法及感受，或是站在“一般人”的立场去想别人“应当”有什么想法及感受。我曾听一个同学说过：“我想我的老师应当希望我这样，因此我这样老师是会很兴奋的，可是他却指责了我，这不是我的错。”我们是在为“别人”想啊!当事情的后果不如我们想象或期盼时，我们也多半觉得委屈，“好心没好报”。那么，是别人真的不明白我们呢?还是其他?细致地分析分析，我们会发觉，这种换位思索并不是真的换位思索，而是以本位主义来了解别人的想法和感受，这并非真正的为别人着想，因此他忽视了“对方”真正的想法及感受。这种做法缺乏敬重：敬重别人的责任，敬重别人的实力，敬重别人的自主权。所谓的“好心办坏事”就是这种。新奇心使我们短暂放下自己的主观，来理解别人的主观，了解之后才能真正地起先“换位”，换了位之后，才能起先比较正确地思索，沟通的第一步就是这个。同学们，换位思索不是一件难事，但却须要你和你的新奇心起先合作。

有一个富翁平生爱吃美味的食物，因此他家的厨房不但大，而且人手多，每个人都各有分内的工作，挑水的只管挑水，洗菜的只管洗菜，切菜的只管切菜，另外还有煮食的、烧柴的。

这些厨房里的工人每天做着相同的事，日子一久不免产生了厌烦的心理，每个人都认为别人的工作簇新好玩又简单。有一天富翁突发奇想，让大家都试试交换工作的味道。

交换工作后，只见一阵手忙脚乱，挑水的被刀子割破了手;煮菜的生火没生起来，却弄得一屋子烟;烧菜的挑水又不当心滑了一跤，摔了个四脚朝天;洗莱的则煮出一锅半生不熟的饭。饭没做好，每个人还挨了一顿责骂，从今再也没人对工作不满了。

一位智者曾经对一位少年说过四句话，对人生具有很重要的指导作用，这四句话分别是：

把自己当成别人。

把别人当成自己。

把别人当成别人。

把自己当成自己。

这其中第一句话和其次句话讲的就是人与人之间要相互体谅，在把自己当成别人同时也要把别人当成自己。这事实上就是一种换位思索。对于别人的苦衷要能够体谅，对自己的行为也要站在别人的角度来考虑。在现实生活中，人人都有自己的利益，所以每个人都会从自己的角度来看问题，立场自然有所不同，因此也经常会发生冲突。越是有冲突，越是难以相互理解。假如能够跳出这种思维模式，学会从别人的角度看自己，就会发觉一个颠倒的世界，也会发觉一个公允的世界。

7、晏子使楚。

春秋时期，齐国和楚国都是大国。有一回，齐王派大夫晏子出访楚国。楚王知道晏子身材矮小，就叫人把城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国。楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待他的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国究竟是个什么样的国家?”接待的人立即把晏子的话传给了楚王。楚王只好叮嘱大开城门，把晏子迎接进去。

8、军人的风采。

4月27日中午，南京的军区454医院接到紧急通知：经军委主席江泽民批准，全军各大单位火速抽调1200名医务人员开赴北京，支援北京市组建非典型性肺炎定点医院。454医院必需马上派出13名医务人员，29日到北京报到。当这一消息传达到全院每一个医生护士和干部战士后，请战书就像雪片一样飞到院领导面前。作为医护人员，他们深知：“非典”的传染性极强，医护人员受感染的概率很高，死亡率高。从理论上讲，每一个人都应远离“非典”，更不要说接触“非典”了。但国难当头，作为军人，454医院的全体官兵首先想到的是他人，不是相互推诿，而是抢着去担当危急。他们认为，自己多一分危急，别人就多一分平安。结果出现了大家争抢“赴京”名额的情景。

换位思索演讲稿

生活原来不简单，当你觉得简单的时候，确定是有人在替你担当属于你的那份不简单，生活常常换位思索，珍惜才配拥有。

一人请一个瞎子挚友吃饭，吃的很晚，瞎子说很晚了我要回去了，主子就给他点了一个灯笼，他就很生气的说："我原来就看不见，你还给我一个灯笼，这不是讪笑我吗?"。

主子说：因为我在乎你才给你点个灯笼，你看不见，别人看得见，这样你走在黑夜里就不怕别人撞到你了，瞎子很感动!

理解不同，结果就不一样，我们要学会换位思索。每一件事用不同角度看，就会有不同的见解!

你有一个女儿，你希望她的婆家要多给彩礼，你有一个儿子，你嫌亲家要的彩礼太多;。

你有一个儿媳，你嫌儿媳事太多，不懂事，你有一个女儿，你希望她掌管婆家大权。

你开车时，厌烦行人;你走路时，厌烦车。

你打工时，觉得老板太强势太抠门;你当老板后，觉得员工太没责任心没执行力。

你是顾客，认为商家太暴利;你是商人，觉得顾客太挑剔。

——别在自己的位置上看别人，要多在别人的位置上看自己换位思索，将心比心。

做人，要懂得换位思索，善待别人。

能感受别人的难处，是关怀;能体谅别人的不易，是宽厚;能饶恕别人的错误，是大度。

生命，是一种回声。赠人玫瑰，手有余香。爱出者爱返，福往者福来。

换位思索演讲稿

敬重的各位老师、敬爱的同学们：

大家上午好!今日我们国旗下讲话的题目是《让我们从换位思索动身》。

大千世界五彩缤纷，人的性格多种多样。每天，同学们都会与自己的父母、同学、老师、家人，甚至是生疏人沟通和沟通，学会与他人相处，学会理解他人就显得特别重要。

不一样的生活环境，不一样的性格造就了不一样的思索角度。同是一朵花摆在面前，会有“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”的感怀，也会有”落红不是无情物，化春泥更护花”的深刻。同是一轮明月挂在夜空，张若虚会吟出“江畔何人初见月，江月何年初照人”的思索，李太白会叹出“床前明月光，疑是地上霜”的乡愁。或许我们只有学会换位思索，去体会一朵花的丰富内涵，去感受如此多情的同一轮月，才能真正理解他们此情此景的心灵寄予。

但正如站在对方的角度思索不是换位思索的全部，进行换位思索也不等于全部问题立刻就解决了。一个人即使经过了换位思索，也不肯定就会给老人让座，就算他知道老人不简单，也可能因为种.种缘由而不起来。但生活中，假如我们能多站在别人的角度思索问题，很多冲突和冲突的确可以化解。古往今来，从孔子的“己所不欲，勿施于人”到西方的“你们情愿别人怎样待你，你们也要怎样待人”，不同地域、不同种族、不同宗教、不同文化的人们，说着大意相同的话。换位思索是基础，我们大可以从换位思索动身!

换位思索，也就是与人处事，站在对方的立场上来全面考虑问题，这样看问题比较客观公正，可防止主观片面;对人要求就不会苛求，简单产生宽容看法;对自已能将心比心，做到知足常乐。一头猪、一只绵羊和一头奶牛，被牧人关在同一个畜栏里。有一天，牧人将猪从畜栏里捉了出去，只听猪大声号叫，剧烈地抗拒。绵羊和奶牛厌烦它的号叫，于是埋怨道：“我们常常被牧人捉去，都没像你这样大呼小叫的。”猪听了回应道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命啊!”立场不同，所处环境不同的人，是很难了解对方的感受的。因此，对他人的失意、挫折和伤痛，我们应进行换位思索，以一颗宽容的心去了解，关切他人。

换位思索是相互理解的前提，我们不应将换位思索这个光荣的任务交给别人，而把被理解和生气的权利保留给自己。一对夫妇坐车去游山，半途中下车。听说后来车上其余的乘客没有走多远，就遇到了小山倒塌，结果全部丧命。女人说：咱们真幸运，下车下的刚好。男人说：不，是由于咱们的下车，车子停留，耽搁了他们的行程。不然，就不会在哪个时刻恰巧经过山崩的地点了……换位思索的实质就是设身处地为他人着想，即想人所想、理解至上。

不同的生活经验会造就不同的生活习惯，所以我们都有被“冒犯”、“误会”的时候，假如对此耿耿于怀，心中就会有解不开的“疙瘩”。假如我们能深化体察对方的内心世界，遇到问题时多站在别人的角度看问题，设身处地的为他人着想，或许会发觉这事其实没什么大不了的，世界还是那么漂亮，生活还是那么美妙，心情自然也会变得晴朗。我们的世界并非是“错误”和“正确”的二元世界，人和人的关系就更不应当只是去分清谁对谁错。当我们遇到与他人看法各异，不妨也换位思索一番，从对方的角度去考虑某些问题，切身处地的从对方的角度去思索以及所处的环境来处理问题，有可能某些我们眼看无法调和的冲突，在我们“山重水复疑无路”时，因为我们的换位思索而进入了“柳暗花明又一村”的境界。

让我们从换位思索动身吧!对待任何人或事，多以换位思索作为工具，而不是去争谁对谁错，谁好谁坏，让我们携起手来，用行动去感染别人，让美德成为一种常态。

我的演讲结束了，感谢大家!

《换位思索与人为善》教学设计

学问与实力：

1、领悟“己所不欲，勿施于人”的道理。

2、了解换位思索、与人为善的实质，在生活、学习中能够换位思索，与人为善。

3、懂得对人要和善，自己不情愿的事，也不应施加于人。

4、学会理解他人，善待他人，观赏他人。

过程与方法：

课前老师可以支配几个学生排练小品，布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例，为开展课堂教学做打算。课堂上，通过老师有意识的创设活动情境，如表演小品、讲解并描述故事、开展小组辩论等多种形式，使学生在情境中体验“己所不欲，勿施于人”的道理，在体验中感受理解他人，善待他人，设身处地地为他人着想的处世之道，并且把这种感受内化为个人的行为准则。

情感、看法与价值观：

体验同等待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。

教学重点与难点分析。

教学重点：理解“己所不欲，勿施于人”的道理。

教学难点：从情感体验上，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德相识内化。

教学方法。

本课内容的教学，主要实行学生探究、老师点拨的互动教学模式。要充分调动学生参加的主动性。本课内容涉及的题材，要让学生广泛收集;课内教学突出学生的活动、体验和反思。课外要求学生身体力行。

教学打算。

学生打算：小品表演、相关事例和故事。

老师打算：小品或嬉戏的`道具;制作多媒体课件。

己所不欲，勿施于人设身处地为他人着想(换位思索)。

与人为善理解至上，善待他人理解、敬重、宽容和观赏他人(与人为善)。

教学环节。

设计各种方法，导入新课。

2建议二：列举事例导入。可以是老师列举生活实例，也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不开心的事情，然后引导他们正确规因，提出课题：换位思索，与人为善。

3建议三：启发导入。由老师讲解并描述《电梯里的镜子》的故事，启发学生，引出课题。

依据主客观条件，老师可以选择自己得心应手的方法导入新课，这样，教学方法更加敏捷多变，使教学更加贴近老师的实际，有利于老师发挥个人的教学特长，体现老师教学风格和特色。

活动一：

七嘴八舌。

出示事例，让学生探讨：下面的事情假如发生在你的身上，你会怎样想?怎样做?(三个事例)探讨后老师分别出示三个“温馨提示”，然后请学生结合学校中的状况说明“起外号”的现象;结合各自的状况谈“被戏弄”的经验及自己的体验。

通过这个活动，学生可以深刻的理解“己所不欲，勿施于人”的道理，自己不喜爱的事就不要强加在别人身上。

通过学生回忆自己的所见所闻或亲身感受，用事实说明对待他人要设身处地地为对方着想。

活动二：

小品表演。

小品表演：《母亲的“管教”》。之后让学生思索并回答问题，学会站在他人的立场来思索问题。

情景剧形式活泼，具有直观性的特点，易被学生接受，使学生很快投入到情景中去，体验角色的内心世界，让学生懂得什么是换位思索，如何进行换位思索，给学生以开阔的视野。

活动三：

故事续演。

老师供应故事起先：李静和刘晓慧是好挚友，常在一起练字、画画。有一次李静不当心，把刘晓慧的参展画给弄脏了。然后让学生自愿组合，续演故事结局，并说明选择理由。

“故事续演”的方式可以使更多的学生参加到活动中来。而且故事结局的不确定性可以给学生以更大的思索空间和发挥空间。

通过学生的情景表演和分析选择这个故事结局的理由，启发学生以自己的感受理解体验他人的感受，促进学生道德相识内化。

活动四：

火眼金睛。

要求学生擦亮自己的眼睛，用一种接纳、宽容和观赏的眼光去发觉同学身上的闪光点。

以“观赏”为题材的活动可以使学生明白一个人对四周的事物应多持观赏的看法，多一份观赏，就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。在活动中，要让学生相识到每个人都有自己的特长，都有值得观赏的地方，懂得如何观赏他人。这也是与人为善的更高要求。

活动五：

现学现用。

老师出示案例，让学生分析解决问题，然后老师小结。

案例分析，可以考察学生学习的收获，也可以给学生树立学以致用的意识。

活动六：

书上得来。

沟通并学习名人名言，体会其中的含义。

以名人名言来勉力学生，使课堂所讲的道理更加深刻，易于学生接受和感悟。

活动七：

身体力行。

老师布置选择性作业：

1、把今日学习的心得体会，讲给父母听。

2、主动做一件为他人着想的事，想一想，这样做有什么好处。

3、与班上对自己有看法的同学交心，征求他们对自己的看法，并谈出自己对他们的看法，主动消退误会。

布置弹性作业，可以体现学生学习的自主性，也可以实现老师的分层次教学。

活动八：

诗情画意。

老师出示短诗，与学生共勉。

融诗歌艺术于思想品德的课堂，可以增加教学的形式美，同时起到陶冶情操的作用。

新课小结。

在《爱的奉献》的歌声中老师做小结，音量由小到大，最终大家齐声高歌。

老师用富有号召力和感染力的语言做新课小结，用音乐渲染教学气氛，结束教学。

《换位思索与人为善》教学设计

情感、看法与价值观：

体验同等待人、宽容他人、敬重他人对己对人所带来的情感上的安慰。初步形成“己所不欲，勿施于人”的人生看法。初步形成同等待人、宽容他人、敬重他人、与人为善的良好品质。

学问与实力：