数学社会化教学心得体会（18篇）

数学社会化教学心得体会（精选18篇）心得体会的写作过程可以让我们对自己的思维方式和观念进行梳理和整理。最终，让我们一起来阅读一些前辈写的心得体会，通过学习他们的阅历和观点，挖掘自己的写作潜能。

数学教学

数学是一门抽象而又具有严密逻辑性的学科，对于学生来说，往往是一道难以逾越的高山。然而，作为数学老师，我们有责任和使命去解开学生们心中的迷雾，让他们能够从中发觉数学的奇妙与才智。经过多年的数学教学实践，我深深体会到了一些心得和体会，下面我将共享给大家。

第一段：教学目标的明确。

在教学中，首先要明确我们的教学目标。数学教学目标既包括培育学生的基本数学学问和技能，也包括训练他们的思维实力和解决问题的实力。为了达到这些目标，我会将数学学问与学生的实际生活紧密结合，通过生动的教学方法引发学生的爱好，激发他们对数学的探究欲望。同时，我也会注意培育学生独立思索和合作学习的实力，让他们在合作中相互启发，共同解决问题。只有明确了教学目标，并有针对性的实行措施，才能在数学教学中取得良好的效果。

其次段：多样化的教学方法。

数学是一门相对抽象的学科，为了让学生更好地理解和驾驭数学，我采纳了多样化的教学方法。比如，我会以生活中的实际问题为例子，引发学生思索并运用数学学问进行解决；我还会利用多媒体教学软件和互动教学板等现代化教学工具，使课堂更加生动好玩；此外，小组探讨和角色扮演等合作学习形式也成为我教学中常用的手段，通过让学生相互探讨和合作，激发他们的思维实力和解决问题的实力。多样化的教学方法可以满意学生的特性化需求，提高他们的学习效果。

第三段：激发学生的自信念。

数学对许多学生来说都是一座难以逾越的高山，面对困难的公式和问题，他们经常感到无从下手。作为老师，我们必需要赐予学生充分的激励和支持，激发他们的自信念。我会在教学中给学生创建一个相对宽松的学习环境，激励学生大胆提问、主动回答问题，让他们感受到学习数学并不是一件难以完成的任务。当有学生给出错误答案时，我也不会立即予以指责，而是引导他们发觉错误并进行修正。通过这种方式，让学生们渐渐建立起学习数学的自信念，从而更好地投入到数学学习中去。

第四段：充分运用评价手段。

教学评价是教学过程中的重要一环，它对学生的学习和发展起着重要的指导作用。在教学中，我会采纳多种评价手段，如课堂探讨、小测验和考试等，对学生进行全方位的评价。其中，课堂探讨是我认为最重要的评价方式之一。通过课堂探讨，我可以了解学生对数学学问的驾驭状况，可以了解他们的思维方式和解题思路。同时，我也会激励学生间相互评价，让学生们通过相互学习和评价，提高自身的学习效果。通过充分运用评价手段，我可以刚好了解学生的学习状况，针对不同的问题实行相应的教学方法，促进学生的全面发展。

第五段：与家长的沟通沟通。

家庭是学生最重要的教化场所，与家长的良好沟通沟通对于教学的胜利至关重要。因此，我会定期与家进步行沟通，告知他们孩子在数学上的学习状况和存在的问题。与家长的沟通，可以让他们更好地了解孩子的实际状况，为孩子供应更好的学习支持。同时，也可以让家长了解到我的教学理念和方法，相互合作，共同促进孩子的学习成果。通过与家长的沟通沟通，我们可以形成一个老师、学生和家长共同参加的良好教化氛围，为学生的数学学习供应良好的条件。

总结起来，数学教学是一项具有挑战性的工作，但只要我们有明确的教学目标，运用多样化的教学方法，激发学生的自信念，运用充分的评价手段，并与家进步行沟通沟通，就能够让学生体会到数学的奇妙与才智，促进他们全面发展。希望我的心得和体会能够对其他数学老师有所启发，共同为学生的数学教化贡献自己的力气。

数学教学心得体会

北京实习一个月，来到全国课程改革的示范性学校——北京师范高校试验中学，让我见识了很多，也收获了很多。在这里，我的工作分成了三个部分：班主任，电教组，教学工作。而我想：我获得的不仅是阅历上的收获，更多是教学管理，课堂教学等的理念。

北京实习一个月，来到全国课程改革的示范性学校——北京师范高校试验中学，让我见识了很多，也收获了很多。在这里，我的工作分成了三个部分：班主任，电教组，教学工作。而我想：我获得的不仅是阅历上的收获，更多是教学管理，课堂教学等的理念，以及他们带给我的种种思索。

一、教学管理理念。

在试验中学，从领导阶层到一位一般的科任老师，都秉承以学生为主体的宗旨进行学校的管理，进行教学工作的开展。作为一个课程改革的示范学校，一个教化试验基地。这所学校激励着老师做各种探讨，各种改革。每个班主任都有着自己的管理阅历与管理宗旨。有了这种思想的自由，自然这里也就充溢着探究与尝试，从而有所创建与进步。在我实习的班集体中，班主任对他的学生说：“我要让你们成为学习型的管理者，也是管理型的学习者。”这样一句简洁的话，让我感到这里老师进行班级管理的良苦专心。他们关切的不只是学生的学习，更多的是从一个完整的人的概念动身，去培育学生多方面的素养。

二、教学理念。

在实习期间，借着录课的机会，我听了许多的市级，校级的公开棵，还有理科试验班的课。在这些课堂上，让我看到教学改革正在悄然进行，有意识的老师正在努力体会“以学生为主体”的课堂模式。学生的创建也逐步成为老师追求的教学效果。其次，这里的老师也都在适应着多媒体教学，信息化教学，使得课堂更加生动，资源更加丰富，学生获得学习资源的渠道也就更多。尽管，这种教学理念、教学模式的推广仍旧有很长的路，但好像也并不遥远，信任，这股改革的浪潮会给教化领域带来很大的冲击。

三、实际工作阅历。

在上面，是我在这所学校感受最深刻，也是认为最有意义的收获。实际工作阅历上，由于在指导老师的指导下，也获得了很多。

在班主任工作上，我相识到了一个老师的表率作用是很大的，学生时刻看老师，作为一个老师，应当从自己严格要求，并影响感染学生。这就要求师生之间的相互沟通必需是贴心的，也是带有希望的。实习期间，班主任李宇炜老师教给了我很多的班级管理阅历。我想这些阅历是珍贵的，更为珍贵的是老师的主动精神。在他的言谈中，看出一个老师对于班级管理的深度相识。所以我想：一个好的班主任不应只是从学习上给学生帮助，而是从一种“管理”的角度上去让班级受益，让班级体的每个成员成长。

教学工作上，由于指导老师的仔细指导，我较好地完成了教学任务。同时，与合作伙伴一同对各种教学模式进行了探讨，尝试。尽管，有的时候没有达到我们志向的效果，但也获得了许多的教学阅历。在上了6节课后，我深刻体会到了了解学生学习水平，性格特征的重要性。一个老师在上课时，肯定要围围着“学生能否学得更好，能否真正驾驭方法”的主题，而不是从怎么上好我的一堂课动身。可见，一个优秀的老师须要具备许多方面的素养：扎实的专业学问，娴熟的教学技能，正确的教学理念……这次的实习，让我从实践中去思索自己在课堂上学到的学问，也对于理论学问有了更深刻的相识。

电教组工作，与其说在这里工作，不如说在这里学习。我接触一个学校较完备的电教设备，了解了一个学校信息中心的大致运作。一个月来，参与了多次的录课工作，一次外拍工作，学会了有关摄制，录像，编辑等实际操作。电教工作有许多繁琐的细微环节工作，但它是一个学校信息化教学的基础，或者说推动者与宣扬者。我想，在以后工作中，有了这些阅历，我会更加简单上手，也能更好地把握工作。

实习，是师范生重要的一课，付出了便有收获。我很幸运地在大三就参与了教化实习，通过一个月来和大四的师兄师姐的合作，让我对于老师职业的相识迈进了一步，同时，在合作沟通的过程中，我也体会到了一个团队的力气。总之，这次实习，让我获得了阅历，相识了不足，体验了老师这个神圣职业，也感受，思索了很多教化改革的问题。在以后的路上，我会珍惜这些阅历，让自己做得更好。

数学教学心得体会

这次的学习在指导老师的辛苦的教育下，同学们的相互激励下，大家都有了很大的进步，我也感受颇深。以下是我对新课程改革的几点体会，希望和大家一起探讨。

数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问基础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教化观念，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项挚友”的。详细做法是这样的：把事先打算好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项挚友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项挚友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和好玩的方法能使学生充分活动，学习大增，学生在愉悦的气氛中驾驭了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

某些学生不想学习或厌烦学习，是因为他们觉得学习味同嚼蜡，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与发展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活休戚相关的数学素材和形象的图表来培育学生的学习爱好。老师要敬重学生，酷爱学生，关切学生，常常赐予学生激励和帮助。学习上要刚好总结表彰，使学生充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“实践与探究”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本镇的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组依据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，老师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互探讨、合作攻关，最终选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在开心中学到了学问，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，老师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的亲密联系，培育学生的学习爱好。

《数学课程标准》指出：数学教化要面对全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教化要促进每一个学生的发展，即要为全部学生打好共同基础，也要留意发展学生的特性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学学问、技能、实力方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，发展他们的数学才能。

数学社会化教学心得体会

数学是一门须要逻辑思维和抽象推理的学科，对学生来说，驾驭好数学学问不仅可以提升他们的思维实力，还可以为将来的学习和工作打下坚实的基础。然而，许多学生却对数学产生了抵触心情，觉得它难以理解和应用。作为一名数学老师，我深深体会到数学社会化教学的重要性。通过将数学融入到学生的日常生活中去，让他们在生活中感受数学的魅力，我发觉学生们对数学的爱好得到了提升，他们的学习动力也得到了增加。

首先，数学社会化教学可以增加学生们对数学的爱好。将数学学问融入到学生们的生活中去，使他们能够在日常生活中感受到数学的实际运用和重要性。例如，在超市购物时，我会邀请学生们一起计算商品的价格和找零钱，让他们能够亲身体验数学在日常生活中的应用。这样的教学方法不仅让学生们更加认可数学的重要性，也激发了他们对数学的爱好，使他们更情愿主动学习和探究数学。

其次，数学社会化教学可以提高学生们的学习动力。传统的数学教学方式往往注意学问的灌输和应试技巧的训练，简单使学生们感到乏味和枯燥。而通过数学社会化教学，我将学生们分成小组进行集体合作，设计一些好玩的数学嬉戏和任务，让学生们在合作中解决问题，培育他们的团队合作实力。在这样的学习环境中，学生们可以相互激励，共同探究数学的奇妙，极大地提高了他们的学习动力。

此外，数学社会化教学还可以促进学生们的思维实力和创新思维。在数学教学中，我激励学生们独立思索和解决问题，而不是简洁地应用公式和算法。通过一些开放性的问题和挑战性的数学题目，我引导学生们思索问题的不同角度和解决方法，培育他们的逻辑思维和创建力。通过这样的教学方法，学生们对数学的理解深化了解，并且能够敏捷运用数学学问来解决实际问题。

最终，数学社会化教学可以培育学生们的合作精神和社交实力。数学是一门须要沟通和合作的学科，只有学生们能够在团队中主动参加和合作，才能够更好地解决数学问题和完成任务。在数学社会化教学中，我激励学生们与同伴进行探讨和沟通，共同解决问题。通过这样的合作学习，学生们不仅可以培育合作意识和团队精神，还可以提高他们的社交实力，为将来的工作和生活打下基础。

总之，数学社会化教学是一种有效的教学方式，它可以增加学生们对数学的爱好，提高他们的学习动力，促进他们的思维实力和创新思维，培育他们的合作精神和社交实力。作为一名数学老师，我将接着探究和实践数学社会化教学的方法，为学生们创建一个主动向上、充溢乐趣的数学学习环境，帮助他们发觉数学的奇妙。我信任，在数学社会化教学的引导下，学生们的数学成果将会有显著的提高，他们对数学的看法也会发生主动的改变。

数学教学心得体会

《数学教化概论》这本书是由张奠宙、宁乃庆主编的，是一般高等教化“十五”国家级规划教材数学系列教材之一，它带附带有一个光盘，由高等教化出版社出版。这是一个关于数学教化基本理论与实践的概述，目的是帮助具有数学专业学问的学生获得有关数教化的基本学问和技能。它不再只是“教材教法”的说明书式的记叙，而是阐述数学教化的规律，具有自己怕学科体系。全书分为实践篇和理论篇。首先从欣赏、分析大量的数学教学案例入手，帮助学生编制教案，走上讲台。然后概略地介绍当代数学教化的基本理论，探讨数学教学的目的、学生应具备的数学实力、数学教学模式、数学教化的德育功能等基本课题，同时探讨数学思想方法的价值，以及数学史、数学教化技术、数学教化心理等有关问题。书中设专章介绍和探讨《全日制义务教化数学课程标准》和《一般中学数学课程标准》的制定和试验，并就数解题和数学考试、数学教化探讨等问题进行阐述。

体验了一个学期的数学教学，我颇有感受。在新课程的标准下，学生须要在自主探究中体验“再创建”，在实践操作中体验“做数学”，在合作沟通中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是专心去感悟的过程，在体验中思索、创建，有利于培育创新精神和实践实力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动汲取、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中，老师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以主动的心态调动原有的认知和阅历，尝试解决新问题、理解新学问的有意义的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步相识对象的特征，获得一些体验。”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的干脆阅历的活动。让学生亲历阅历，不但有助于通过多种活动探究和获得数学学问，更重要的是学生在体验中能够逐步驾驭数学学习的一般规律和方法。老师要以“课标”精神为指导，用活用好教材，进行创建性地教，让学生经验学习过程，充分体验数学学习，感受胜利的喜悦，增加信念，从而达到学会学习的目的。

第一、自主探究——让学生体验“再创建”。实践证明，学习者不实行“再创建”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上敏捷运用了。如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积。乍一看，好像无从下手，但学生经过自主探究，便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。

老师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，信任学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些示意、干预，正如“教学不须要精雕细刻，学生不须要细心打造”，要让学生像科学家一样去自己探讨、发觉，在自主探究中体验，在体验中主动建构学问。

其次、实践操作——让学生体验“做数学”。教与学都要以“做”为中心。陶行知先生早就提出“教学做合一”的观点，在美国也流行“木匠教学法”，让学生找找、量量、拼拼……因为“你做了你才能学会”。皮亚杰指出：“传统教学的特点，就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作起先数学教学。”“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性学问，同时有助于提高学生的学习爱好，激发求知欲。

在学习“时分秒的相识”之前，让学生先自制一个钟面模型供上课用，远比带上现成的钟好，因为学生在制作钟面的过程中，通过自己思索或询问家长，已经仔细地自学了一次，课堂效果能不好吗?如：一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少?学生干脆解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，信任大部分学生都能轻松解决问题，而且驾驭坚固。

再如“将正方体钢胚锻造成长方体”，为了让学生理解变与不变的关系，让他们每人捏一个正方体橡皮泥，再捏成长方体，体会其体积保持不变的道理。在学习圆柱与圆锥后，学生即使理解了其关系，但遇到圆柱、圆锥体积相等，圆柱高5厘米，圆锥高几厘米之类的习题仍有难度，假如让学生用橡皮泥玩一玩，或许学生就不会再混淆，而能清楚地把握，学会逻辑地思索。

数学社会化教学心得体会

数学是一门被广泛认为抽象而枯燥的学科。然而，通过社会化教学的方法，我发觉了一种新的教学模式，能够帮助学生更好地理解和应用数学学问。在过去的一年中，我尝试了很多不同的社会化教学方法，并视察了学生们的反应。通过这些实践，我深深体会到了数学社会化教学的好处，并认为它是一个能够激发学生学习爱好和提高学习效果的有效手段。

首先，数学社会化教学能够激发学生的学习爱好。在传统的数学教学中，学生往往感到枯燥乏味，缺乏主动性。而社会化教学以小组合作为基础，让学生们在合作和沟通中发觉数学的乐趣。在我课堂上的实践中，我发觉学生们在小组合作中主动参加探讨和提问，他们起先对数学问题产生爱好，并希望通过合作解决问题。这种主动主动的学习方式使得学生们对课堂的表现更加投入，他们能够更好地理解和应用数学学问。

其次，数学社会化教学能够培育学生的团队合作实力。在社会化教学过程中，学生们须要相互合作，共同解决问题。这样的合作能够帮助学生们学会倾听他人的看法，共同商讨解决方案，并培育他们的团队意识和团队合作实力。在我进行的一个小组项目中，学生们须要一起设计并建立一个小型数学嬉戏。他们在设计过程中须要相互探讨，各抒己见，并解决设计中遇到的问题。通过这样的合作，学生们学会了如何有效地与他人合作，以及如何共同完成一个任务。

再次，数学社会化教学能够帮助学生更好地理解和应用数学学问。在传统的教学模式中，数学学问往往是孤立的，学生们难以将其应用于实际问题。而通过社会化教学的方法，学生们可以在小组探讨和合作的过程中将数学学问与实际问题联系起来，使其更加具有实际意义。例如，我曾给学生们出了一个与日常生活相关的数学问题：他们须要计算一个进货商进货的商品数量，以及商品售出的利润。通过这个问题的探讨，学生们不仅学会了如何计算数量和利润，还能够将其应用于日常生活中的实际情境中。

最终，数学社会化教学能够培育学生的批判思维实力。在社会化教学中，学生们须要通过思索和探讨来解决问题。这样的过程能够培育他们的批判思维实力，使他们更加擅长分析问题，并提出合理的解决方案。在我的课堂上，我激励学生们在小组中提出质疑和挑战，并通过合作探讨来解决问题。通过这样的实践，学生们渐渐养成了批判性思维的习惯，并能够在数学问题中敏捷运用这一实力。

综上所述，数学社会化教学是一种有效的教学模式，能够激发学生的学习爱好，培育他们的团队合作实力，帮助他们更好地理解和应用数学学问，以及培育批判思维实力。通过我在教学实践中的视察和总结，我深信这一教学方法对于数学学科的教学具有重要的意义。作为数学教化者，我们应当不断探究创新的教学模式，以激发学生的学习热忱，并提高他们的学习效果。

数学教学心得体会

《新课程指导纲要》提出教学改革要着重从老师教的角度探讨变革教的方式转为从学生学的角度探讨变革学的方式。也就是说，基础教化课程改革，既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创建性学习，从而培育学生终身学习的愿望和实力，让学生享受欢乐数学。因此，本人通过对新课程的学习，就变更学生的学习方式作了如下几方面的探究。

新一轮课程改革很重要的一个方面是变更学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、看法、价值观、实力等方面的发展。

在平常的教学中，我留意依据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，细心设计教学过程和练习。在课堂上赐予学生自主探究、合作沟通、动手操作的权利，让学生充分发表自己的看法。久而久之，学生体会到胜利的喜悦，激发了对数学的新奇心、求知欲以及学习数学的爱好，觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字，从思想上变要我学为我要学了。例如教学因数与倍数时，我给每一位同学都编了一个号，然后依据因数与倍数的特点组织嬉戏，大家很快就驾驭了。同学们学习爱好特别浓，上课发言也特别主动。

通过这样的教学，学生不仅能饶有爱好地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中到处有数学，从而激发学生学习数学的爱好与动机，同时学生的视察实力也得到训练与培育。

新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是老师站在学生中间，与学生同等对话与沟通；过去由老师限制的教学活动的那种沉闷和肃穆要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教化，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在主动发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

在教学中，我大胆放手，给学生足够的时间，让学生成为学习的主角，成为学问的主动探究者。我常常告知学生：

课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，想学到更好的学问就要靠你们自己。这样，在课堂上，学生始终处于不断发觉问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感爱好的学问，还使自己的自主性得到充分发挥。例如，在教学长方形和正方形的特征时，我在学生举出长方形正方形的实物后，依据学生回答总结长方形和正方形都是有四条线段围成的图形。话音刚落，立刻有学生站起来说：

老师，你说错了，应当是有四条边围成的图形，他们都有四条边。等他刚一说完，另外一个学生提出反对看法：

应当是四条线段围成的图形，每条线段都叫做边。他们还都有四个角，而且都是直角。我始终在一旁微笑的听着，最终说：

嗯，这几位同学说得很好，老师希望每个同学都能主动思索，踊跃发言。把自己知道的和与我们学习有关的说出来，大家相互促进。那一段时间这几位学生学习爱好特别浓，而其他的学生受其影响，上课发言也特别主动。当然，不是说乱成一团才为妙，但一个开放的、体现学生主体作用的课，应当有他们自由表达看法的空间。适度的乱，在老师限制之中的乱，在肯定程度上可以激发学生学习的主动性，让他们真正参与到教学中，让他们去创建性的学。

数学社会化教学心得体会

数学是一门抽象、逻辑性强的学科，对于很多学生来说，学习数学往往充溢了挑战和困惑。教学是学生学习的桥梁，老师的教学方法干脆影响着学生的学习效果。在我多年的数学教学中，我不断探究和实践数学社会化教学的方法，为学生创建了更好的学习环境和高效的学习路径。接下来，我将共享一些关于“数学社会化教学心得体会”。

首先，数学社会化教学注意学生的合作和互动。在传统的数学教学中，学生往往是被动接受学问的对象，老师是学问的传授者。而在数学社会化教学中，我主动激励学生之间的合作和互动。在课堂上，我设计了各种小组活动和团队项目，让学生通过合作解决数学问题。这样的教学模式不仅增加了学生的学习爱好和参加度，还培育了他们的团队合作实力和解决问题的实力。

其次，数学社会化教学关注学生的情感和看法。数学是一门须要持续努力和坚持的学科，学生往往会遇到困难和挫折。为了激发学生的学习爱好和培育他们主动的数学看法，我在教学中注意培育学生的自主学习实力和解决问题的信念。我常常激励学生去思索，提问和表达自己的见解。我赐予学生主动的反馈和确定，激励他们勇于尝试和改正错误。通过这种方式，我发觉学生的学习爱好渐渐增加，学习看法也更加主动向上。

再次，数学社会化教学注意培育学生的批判性思维和创建性思维。数学不仅是一门计算和运算的学科，更是培育学生思索和解决问题实力的重要途径。在教学中，我激励学生从不同的角度思索问题，提出自己的解决思路，并激励他们勇于创新和发散思维。我设计了一些开放性的问题和项目，让学生主动探究和发觉数学的规律和特点。通过这样的教学方式，我发觉学生的批判性思维和创建性思维得到了极大的发展。

此外，数学社会化教学更加注意学生的实践和应用。数学不仅存在于课本和纸上，更贴近于我们的生活和实际应用。在教学中，我常常引导学生通过解决实际问题来理解和应用数学学问。我激励学生去外面调查、视察和实践，帮助他们将抽象的数学概念与实际情境相结合。这样的教学方式不仅提高了学生对数学学问的理解程度，还增加了他们对数学应用的爱好和实力。

综上所述，数学社会化教学是目前数学教学的一种重要的教学方法，通过学生的合作和互动、培育学生的情感和看法、培育学生的批判性思维和创建性思维、以及注意学生的实践和应用，我在教学中取得了令人满足的效果。我信任，在将来的数学教学中，数学社会化教学将接着发挥重要作用，促进学生全面发展和提高数学学习效果。

数学教学心得体会

教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个老师工作成败的关键。我是初一年纪一名数学老师，一是要驾驭初一学生数学学习现状，我认为要教好初一年纪数学课，二是要提高老师自己的教学技能，三是创新教学方式，做到了这三点，是搞好了教学工作的必备条件，也是取得良好教学效果的基础。

通过初一数学教学工作，我深刻地体会到除了一部分学习成果较好的学生外，大多数学生存在着肯定的缺陷，影响着数学学习效率。阅读实力差。这些学生往往沿用小学学法，死记硬背，整个吞枣，领悟理解实力差，不会应变和应用，缺乏自学实力。

失彼，精力分散，越听越玄，如听天书，驾驭不了老师讲解的学问。

擅长分析、转化和作进一步的深化思索，以致思路狭窄、呆滞，学习数学倍感困难。

这些学生学习数学时，格式混乱，表达不清。尤其是几何解证，对“图形语言、符号语言、文字语言”这三种语言不能融会贯穿、相互转换、作图失准、条理不清，缺乏数学应有的严谨、逻辑性、条理性。针对上述存在的初一学生数学学习现状，我们老师要帮助这些学生树立信念，强化学习动机。对他们进行强化记忆训练，让其娴熟各种记忆方法，筛选适合他们性格和特性的学习方法，反复进行思维方法的训练，让其驾驭基本的数学方法，培育思维品质，从而提高他们的学习爱好，达到提高数学成果的目的。

集体备课是提高老师教学技能的有效途径，在参与集体备课时要仔细做好记录，老师肯定要多参与集体备课。没有把握好的课时马上提出，请大家参谋，综合考虑各种方案。同时多发表自己的见解让大家探讨，学中。

只有多听课，才会提高自己的教学技能。在听课中，吸取正确的看法，运用到自己的教学中，仔细学习有阅历老师的教学方法。累阅历，不在于教学时间的长短。

3、教学水平的提高在于努力学习、钻研教材，仔细备课。教材是教学的依据，同时也是学生学我们在熟识教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习的主要参考书，学习才会有依据，学生课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更简单接受的教法。

创新教学方式要抓住两个关键，一是创新课堂教学方式，二是创新学生学习方式。

主动与学生多进行沟通，了解学生驾驭学问的状况特别重要，这样有利于针对性的对学生进行教化。只有多沟通、多了解，才能更好地驾驭学生状况，做到有的放矢，提高课堂教学效果。

严格要求学生。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间。所以，老师必需组织教学，严格要求学生，擅长组织、调动学生进行学习，使每个学生每堂课都有收获。

由于学生基础较差，老师上课时应以学过的内容作为切入点，让学生更简单接受，从熟识的内容转到新内容，充分地利用好上课时间，做到过渡自然。对于学过的内容也可能没有完全驾驭，则可以花时间较完整地复习学过的内容，然后再学习新学问。

作业的布置也以基础题为主，对稍难的题目可以在课堂上讲解，让学生整理成作业。

对于大部分的数学题，学生都不知如何入手去解，他们在初一阶段还没有形成解题的思维习惯，生更好地解题，老师应总结解题的方法，为了让学生分为几个简洁的解题步骤一步步地解题。通过运用多种技巧教学，培育学生的学习爱好，提高解题思维和解题实力。

在教学中，要为学生供应合作学习的机会，同时细心组织每次合作，使他们在有效、有序共同学习中得到沟通、受到启发。老师在引导学生开展探讨沟通的合作学习时要适这样使学生在充分沟通中汲取时地采纳探讨沟通的合作学习的方式，了别人的想法，增加了学问面又在与同学的沟通中建立了良好的人际关系，得到愉悦的情感体验，树立学习的信念。

数学教学不仅仅只是向学生传授学问的过程，而是激励学生“视察、操作、发觉”，要注意对学生动手实力的培育。老师在教学过程中，要让学生充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。

如何培育学生的创新意识、创新精神和创新实力是老师提到教学成果的重大课题。要培育学生的创新意识，培育学生的创新精神、创新实力，首先要为学生创建和谐、活泼的气氛。只有在一个相对宽松、包涵的环境中，学生才敢于去放任自己的思想去插上创新的翅膀，次要擅长开发资源，也才乐于表达自己别出心裁的想法。其为学生的创新实力的培育创建条件。只要我们老师打破常规，勇于创新，就会形成生动活泼的学习氛围，从而提高学生的学习爱好与学习成果。

初一数学教学使教学工作有安排，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出，以发扬优点，克服不足，总结教训，促进教化教学工作更上一层楼。

2、依据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序刚好间支配都作了具体的记录，仔细写好。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的打算，主动创设各种教学情景堂教学效率。课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并仔细搜集每课的学问要点考点，易错点。

4、了落实好纠错的效果，每个学生都建立纠错本，对平常作业，考试中出现的错误，要求弄清错误缘由，仔细补错。

一份耕耘，一份收获，本学期的教化取得了较好的成果。学生的学习氛围较浓，学习爱好较高，课代表仔细负责，小组组长严把作业关，期试两个班的成果都很优秀。学习任务顺当完成，学生基本驾驭了本学期的数学学问。

存在的不足是，学生的学问结构还不是很完整，个别差生成果仍旧很差，基本处于自然境界，学生学习学问学得有点死。在下期的教化教学工作中，肯定要仔细总结阅历，克服存在的不足，争取下期的教化教学工作取得更大的进步。

数学教学心得体会

作为一名新课改下的小学六年级的数学老师，要仔细领悟小学数学新课改的精神，数学教学活动是让学生经验一个数学化的过程，也就是让学生从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。在此，浅谈一下担当小学六年级数学课以来的心得与体会：

一、在数学教学活动中相互沟通，相互启发，相互激励，共同体验胜利的欢乐。给学生供应充分从事数学活动的机会，学生在视察中思索，在思索中揣测，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥学生的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为学生的终身学习奠定基础。

二、培育学生自学实力，赐予学生展示的机会。学生在自己艰苦的学习中发觉并从学生的口里说出来的这样的学问具有个人意义，理解更深刻。让学生把自己当成学习的主子，变更以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。让学生动手操作获得新知，提倡学生主动参加，乐于探究的学习方式。放手让学生自学，培育了学生的自学实力，体现了学生是学习的主体，老师是组织者、合作者这一教学理念。

三、爱好是最好的老师，是人们主动相识某种事物或关切某种活动的心理倾向。在数学教学过程中，要擅长激发学生主动探究新知的爱好，诱发学生情感的孕育。这样可以提高学生的主动性和主动性，有利于学生坚固的驾驭学问。

四、擅长创设教学情境是数学课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。

另外，作为一名新课改的老师，还要注意自身素养的培育，不断提高自己的业务水平，要多学习、多实践。要做到：仔细备课，仔细讲课，课后仔细批改作业，仔细反思擅长发觉问题，从而解决问题。

总之，做到勤学善思、学高为师、德高为范，才能成为一名新课改下的优秀老师。

数学教学心得体会

转瞬之间，又一个学年过去了。作为xx校内五年级的老师，我上了x班和x班两个班的数学课。这一年里，我做了很多的作业，也有自己的一些教化方面的心得。

小学数学比较的简略，同学们的成果都不会差到哪里去，基本上都差不多。只需上课细致的听了，就不会差到哪里去。在这一学年，我首要便是培育学生的数学思想和学习的才能。由于他们立即就要升到六年级了，行将面临着结业。初中阶段的数学难度会大大加强，只要从现在起先培育他们的数学思想，他们在之后才能更好的学习数学。首要便是要培育学生自动学习数学，而不是为了完结老师的使命而学数学。

到了五年级这一年，有很多的同学就跟不上教化的进展，往往前一个常识点他还没学会，咱们就现已进入到了下一个常识点。由于课程难度的越来越高，所以有些同学由于学不会，就会失掉对数学的学习爱好，这是我身为老师不想看到的。所以我会经过多种方法，让他们从头找回对数学的学习爱好。在争得家长的同意下，这些同学我会在放学之后再留半个小时，给他们补习，教他们写当天的作业，帮助他们把握好每一个常识点。当然，我不会每一个标题都告知他们做，只会讲一个典型的标题，其他的标题就须要靠他们自己去想，培育他们独立思索的才能，不能依靠老师或许家长完结作业。在教化过程中，我也会在稳固学生之前所学的基础上，教授新的内容，并不断的进行温习，让他们记住这些常识。

讲堂纪律也是让咱们一切的老师非常头疼的一个问题，小学阶段的学生都比较的活泼，留意力经常不会集，上课的时分经常荒谬或做一些与学习无关的工作。这些同学往往便是那些跟不上进展的同学，由于上课都没有听，那作业自然不会做。在对这些同学进行课后教育的一起，在讲堂上也会进步对这些同学的要求，发觉有荒谬或许分神的状况，就要作声提示。在讲堂上时时常的发问，让他们把留意力从头放到讲堂上。这样不仅能进步他们的学习成果，一起还能培育他们上课时的一个杰出的习气。

这一年，在我的尽力下，同学们的数学思想和独立思索的才能都得到了进步，也逐步形成了杰出的讲堂习气，不会再动不动就分神了。在接下来，我会接着加强这几个方面的练习，让他们在今后可以带着这样的思想和习气更好的学习，这是我的方针。

数学教学心得体会

德国教化家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励。唤醒，鼓舞。”可见，要让学生会学，得让学生想学，对学习感爱好，那么，作为老师就得想方法激励学生学习的爱好。在教学中，本人对学生的自主学习和创建性学习赐予高度评价，并作出确定，让学生在学习中有胜利感，使学生在享受胜利的同时激发再学习的欲望。

例如，我让学生独立完成“用直尺和量角器画已知直线的垂线，”而后，我让画好的学生说是怎样画的。学生说：“先画一条直线，并在这条直线上找一点，然后用量角器的中心和这个点重合，量角器的零刻度和这条直线重合，在量角器90度刻度线的地方上点上一点，把刚点的这一点和直线上的这一点连接起来，这条线就是已知直线的垂线。”我又让学生说出当时是怎样想出这种画法的，学生回答道：“相互垂直的两条直线相交成的角是直角，而直角是90度，我就想着用量角器画出90度的角。”当时，我马上对这位孩子的想法赐予了确定，并作出高度评价-----丁莹同学特别聪慧，他能把我们刚学过的“用量角器画角的方法”和“垂线相交的角是直角”联系起来思索，他不仅开动了脑筋，而且会动脑筋，希望大家在以后的学习中遇到新的问题时，会像这位孩子一样去思索问题，把我们学过的学问联系起来综合考虑，分析解决新问题。此后，这位同学在课堂上思索问题更主动了，思路也很广，也很特殊，在他的带动下，学习数学的爱好也有肯定的提高。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能提出问题，说明学生对事物进行了视察，分析和思索，深化理解其含义。在教学中，我就是采纳启发式，引导学生分析，思索，从中发觉问题，提出问题，以致最终解决问题。如：在解答两、三步计算的应用题时，我经常先让学生自己读题，理解题意，分析已知条件能解答哪些问题，在分析中发觉问题，并把问题一一提出来，依据已知条件一一解答再看解答出的这些问题中哪些能帮助解答最终的问题；或者看最终的问题须要什么条件才能解答，再看看须要的条件中是否给出这些条件，按理往下推，直到题里有条件能解答新问题为止，最终寻出解决问题的方法。学生在学习过程中长期进行这种分析思索的训练，会渐渐养成勇于探究问题的好习惯，变得思维灵敏，聪慧好学。

注意学生创建性思维的训练，培育学生创建性学习的实力。

闻名数学家波利亚说：“学习任何学问的最佳途径都是由自己去发觉，因为这种发觉理解最深刻，也最简单驾驭其中的内在规律，性质和联系。”在问题的解决中。老师引导学生分析思索时，让学生自己感悟，最终找出问题的答案，这种方法比老师干脆给学生讲解，使学生明白问题的打啊要强得多，虽然都是弄懂问题的答案，但是学生明白问题答案的途径就不同，前者学生的思维是作过激励斗争的，是一种内化过程，后者学生的思维过程是跟在老师后面完成的，是平稳过渡的由眼到手的简洁过程，前者具属探究性学习，后者是接受性学习。因此，前者的学习会有所发觉，价值远远超出后者。在教学过程中，我们当老师的，特殊是数学老师，不要嫌学生思维迟缓，耽搁课堂时间，而把自己的分析思路嫁接给学生，取代学生思维，违反以学生为主体的教学原则。

试试看，一起先我们给足学生思维的时间和空间，当训练有数后，你的收获是惊人的，可喜的。

数学教学心得体会

为实行国家教化部《职业教化课程改革纲要（试行）》精神和省教厅的课改要求，有效推动职业学校课程改革和课堂教学改革，提高办学水平和教学质量，省教科院于20xx年12月5-6日实行了“20xx年云南省中等职业学校教学改革研讨暨世行贷款云南职教项目成果推广活动”，为期2天。我作为培训中的一员对这次培训感受颇深。下面我就谈谈此次培训的感受和收获。

首先，此次培训打算充分，领导重视。开班前省教科院就对此次培训做了大量的工作。对培训人员提前通知，培训人员的住宿、伙食做了细心支配，培训内容提前做了支配、订购，对培训期间的工作周密的做了安排。同时领导高度重视，开班时省教厅（教科院、职成教处、外资办）相关领导到会，并且作了重要讲话，对此次培训也作了严格要求。培训人员从思想上就高度重视、主动参加，每天坚持签到制度，无特别状况做到不请假、不迟到、不缺席准时参与每天的学习活动。省教科院领导坚持在一线指导培训学习、广泛听取老师看法。

其次，培训人员多，培训内容广，探讨时间足，效果显著。此次培训有校长、中层领导和一线骨干老师。培训内容丰富，主要是听取了省教厅成教到处长段剑新《职教现状分析》，教化部新世纪教学探讨所探讨员、中国职教学会教学工作委会会副主任、秘书长王军伟《职教教学改革专题报告》，腾冲一职中李正洪“现代学徒制”的实践探究，云南旅游职业学院王开洪老师的《说课竞赛的研讨与沟通》等。

再次，通过此次培训充分相识到了课堂教学改革的必要性。随着社会的进步和发展传统的教学观念已经不适应现代教学的要求，因此以现代教化思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高课堂效率，实行课堂改革势在必行。只有树立学生在整个教学过程中始终是认知主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回来和学习实力的提高，在课堂上充分发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间还给学生，最大限度的提高课堂教学效率。课堂教学改革时间紧迫，因此课堂教学改革要从你我做起，要从现在做起。

最终，通过此次培训，使我对如何有效地绽开教学有了新的思路。新的课改理念告知我们“一切为了学生的发展”、“老师心中始终要有学生”。因此要求老师备课时要仔细分析学生状况，这次学习中我对此理解特殊深刻。第一、备课中老师要遵循：主体性原则；差异性原则；发展性原则。其次、详细方法是：深化探讨学生，找准教学起点；关注个别差异，设计不同要求（设计课堂教学分层、设计课堂练习分层、设计作业分层）；充分调动学生参加课堂的主动性；组建合理的学习小组。同时对如何进行课堂教学有了深刻的相识。课堂教学的基本流程是：前景创设——自主、合作、探究——实力达标。

总之，两天我学到了许多，我觉得这是对我的心灵、我陈旧的教化观念进行的一次洗礼，我也希望今后能有更多的机会学习新知，充溢自己，让自己在学习中不断成长！在这次课改培训中我受到很大启发，这将给我今后的教学带来巨大的动力。我深信自己会在这次教学改革浪潮中不断的成长并有所建树。

数学教学心得体会

20xx年，我有幸参与了xx学校的组织的小学数学学科学问培训活动，受益颇深!

在培训学习中，我倾听了来全市各行家的讲座，充分领会了专家们广博的.学问积累和深厚的文化底蕴。每天的培训学习都给我带来了全新的视角和思想洗礼，每天的学习都引发我对自己教学和自己专业发展的不断思索。通过学习让我看到自己与同学们的还存在很大的差距，同时在实践中得到指导师的细心指导，让我有了接着前进的动力。8天的的理论培训与7天的实践培训，学习虽然短暂，我的收获许多，现将学习心得体会总结如下：

通过理论的学习使我对数学学科学问有了更清晰的相识，数学学科学问：包括空间与图形学科教学学问、统计与概率学科教学学问、应用问题学科教学学问、计算课学科教学学问、概念课学科教学学问、数学广角、实践与应用学科教学学问等学问。

通过对学科结构论的学习，给我今后的教学许多启发：老师要整体把握教材，沟通学科学问之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的学问放在一个学问体系里，而不是孤立地学习，把学问串起来，形成学问链，学问树，形成一个学问网络。有结构的、有联系的学问学生就简单驾驭。所以在今后的教学中要重视沟通数学学问本质之间的内在联系，使学问内容结构化。在教学中突出数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视数学概念、数学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和看法的普遍转移，注意激发学生对数学学科本身的学习爱好。

在理论学习中，我也相识到自己学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，不断完善自己的学问结构。

1.能参与本次提高培训学习，我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教学好玩味的数学，有技巧的数学，还要教有文化的数学，有思想的数学，如吕志明主任的讲座中，作为一个数学老师肯定要探讨课题、探讨作业、探讨命题，才能提高教学质量。通过不同的教化教学手段，把学生原来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来，让学生的路走得更远更长，向正常人方向发展更快。

2.跟岗学习，同伴沟通中，在导师项建达老师指导下，使我更加清楚地明白数学课的各环节的详细要求：导入得当，新课有序，练习扎实，突出重点，及发展学生实力等方面的重要性。以及一些评课的要领等。

总之，通过这次学习，作为教化工作者的我，思想开放了，观念转变了，工作的终点更足了。今后在教化教学中，我将把有限的生命投入到无限的教化事业中去，力争做一个人民满足的老师。

数学教学心得体会

在这些年的培智教学实践中,我渐渐地探究教学道路,在这过程我慢慢地发觉弱智儿童普遍具有难以自我限制、易受示意、逻辑思维差、留意力涣散、反应迟钝、情感体验不深刻、目的性不强等特点。因此，我针对学生以上种种特点及他们与正常儿童具有同样爱玩的心理，尝试采纳开心教学法进行教学，初见成效。要求学生在课堂上持续四非常钟接受枯燥的学习，不但学习效率低，而且简单使学生失去学习的信念和爱好。我认为，实施开心教学，并不是单钝地设计一堂形式生动、内容丰富的课，而是要求老师从与学生的日常感情沟通、沟通起先做起，到课的整体设计与实施，最终是课后的巩固。把这三方面结合起来，才能取得最佳的教学效果。在这种氛围中，能真正使学生成为学习的主子，主动主动地参加学习使自己得到充分的发展。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻留意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创建良好的教学情境，激发学生的爱好，让学生在学习数学中开心地探究。以下是我结合我的数学教学来详细谈谈在数学教学中开展开心教学的详细措施。

己的情感；有的则迟钝、压抑、情感体验不剧烈；有的敏感、自卑；有的好强、傲慢。这就须要老师必需具有长久的爱心、耐性和细心。和风细雨的教育，能安定学生激烈的心情；表扬激励能赐予他们更多的信念；关切、爱惜能令他们对老师产生剧烈的信任感。久而久之，老师与学生之间就建立起和谐的关系，达到情感的沟通。

透彻地了解教材是搞好教学的前提。在明确了教学目的，教学重点、难点后，才能进一步设计教案。教案的设计，必需充分地考虑全班每一位学生的学习实力和特性特点，依据学生的实力、爱好去设问、讲解，设置具有肯定难度的问题障碍，调动学生的思维，让他们“跳一跳，就能摘到桃子”，在驾驭学问的同时，充共享受胜利的喜悦。如我在设计教授《用8的乘法口诀求商》时，先贴出24条劳动课上同学们亲自折的纸鱼。当同学们看到自己的劳动成果被贴在黑板上，心情立刻被调动起来，留意力也被吸引过来了。这时，我立刻指导学生视察图，分析：老师把鱼分成了几份?每份有多少?一共有多少条鱼?用什么方法计算?从而一步一步地由学生自己解答出本课的例题：8x3=24，口诀：三八二十四。这样，例题的讲解顺当完成。

为孩子供应和他人交往的场所，使孩子体验到在实际生活中遇不到的状况。做嬉戏，不但满意了其新奇、好动的要求，还能发展其语言和智力，培育艺术情趣。在复习《10以内的加法》时，我设计了一副“寻宝之旅”的棋。我把全班同学分成2组进行竞赛，看哪一组找到的“珍宝”最多，并最快到达终点。在嬉戏的过程中，同学们会意外地发觉草地上散落的不少“珍宝”，而要获得这些“珍宝”，就要解答出“珍宝”旁边设置好的一些问题机关。为了让班上不同层次、不同实力的同学均能参加到嬉戏中，我把问题设置得难易有别。实力较好的要求他背诵一组乘法口诀，实力较差的则设计一些表演类题目，如学小兔跳，学蝴蝶飞等。在寻宝的过程中，学生的新奇、惊慌、开心、胜利感贯穿始终，全班同学都主动参加。嬉戏活动，既满意了学生的新奇、好胜和好表现的心理，又巩固了所学的学问，培育了竞争意识，增进了集体的凝合力。

度集中，新奇心与求知欲被调动起来，为下一步的课堂学习作好了充分的心理打算。

数学课堂教学的过程，主要是师生双方通过语言沟通活动共同完成教学任务的过程。一节生动的课，除借助精确、显明、生动的有声语言外，往往离不开自然、得体、富有启发性的体态语言。老师的一举手，一投足，一个微笑，一个眼神……，假如用得刚好，用得奇妙，它的作用有时是有声语言所不及的。老师丰富的表情，可以激发学生的学习爱好，调整课堂气氛；老师肯定的手势动作，可以帮助学生理解驾驭学问，甚至一两个眼神，也能让学生感受到老师的关切和激励，拉近师生之间的距离，增加学生学习的志气和信念。因此体态语言在课堂教学上有着不行低估的作用。

看图书，参加各种劳动等方式，培育起学生多种爱好，扩大其学问面，也能为开心课堂教学打下肯定的基础。

在开心的教学实践中，无论是我，还是学生，都获益匪浅。在提倡素养教化的当今，提高弱智学生的身心健康及综合素养，是我们重视和探讨的课题，而开心教学正是符合了这一实际要求。

数学教学心得体会

什么是数学情怀呢？环顾教化的现实，我们的数学课堂上，更多的是在关注学生应当学到哪些数学学问，拥有哪些数学技能，学会哪些数学思索。当然，这些都是数学教学的重要目标。但数学情怀，却是超越学问、技能、方法层面的“形上”诉求，是不带半丝功利色调的“超然”心境，教学中我们让学生驾驭数学学问、形成数学实力、学会数学思索，为成长奠基，更重要的是要让学生懂得数学的逻辑力气和严谨之美，对数学充溢着酷爱和敬畏，久而久之，便成了数学情怀，这份情怀，拥有巨大的潜力和张力，它会让每一堂数学课都获得永恒的力气，会让每一个学生在数学学习时都能将眼光投放到“世俗”与“功用”之外，显现出淡然和大气。

数学情怀是怎么“孕育”而来的呢？

当然，教化不是强加，不是强迫，不是灌输，而是基于教学交往之上的精神的生长、生成。数学情怀的滋养不能离开基本的数学教学活动而存在，相反，它是和最日常的数学学习活动有机融合在一起的，并在日复一日、一堂课又一堂课的点化、熏染的累积中凝合。这方面，我们从不缺少基础的素材，仅以“自然中的数学”为例，蜜蜂蜂巢的断面