七年级语文上册《在山的那边》教案设计

七年级语文上册《在山的那边》教案设计作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的七年级语文上册《在山的那边》教案设计，欢迎大家分享。七年级语文上册《在山的那边》教案设计1教学目的：知识与能力目标：1、积累掌握“痴想、隐秘、铁青……”等词语;2、逐步掌握阅读诗歌的技巧，不断提高阅读能力;过程与方法目标：3、通过阅读和思考，领悟“海”与“山”的含义;4、通过讨论，明白关键句及优美句的含义与运用;情感与价值目标：5、培养学生战胜困难，勇于追寻理想的精神。教学重点：阅读，从读中领悟作者的思想感情，提高阅读能力。教学难点：讨论，讨论的方法与过程都是作为第一节课的重点难点。教学方法：阅读法、讨论法。教学课时：1课时教学过程：一、导入梦想是什么?梦想就是隔着山的景象。那么，在山的那边是什么呢?今天，我们就一同走近王家新的《在山的那边》这首诗，去感悟梦想与追梦。二、新授(一)夯实基础1、字词过关默读课文，给“读一读，写一写”注音，并选一个词造句。痴(chī)想隐(yǐn)秘铁(tiě)青凝(níng)成诱惑(huò)喧(xuān)腾一瞬(shun)间(抽生念读，集体订正并齐读，抽生2—3人念读造的句。)2、知人论世每读一篇文章，每学一篇课文，我们都应该了解这篇文章的作者以及写作背景，这既是学习的需要，也是对作者的尊重。那我们来了解一下王家新，1957年生于湖北均县。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。(不要求学生识记，只作宣读了解，而且让学生明确，只要知道王家新是一位当代作家即可，不必强行去记简历，今后的类似亦是如此。)作者又是怎样看他的这一首诗的呢?请同学们翻到书第5页，我们一齐读一读。(二)研读文本1、范读课文(可以是听录音)2、自行练读(可个人斟酌朗读，也可小组内相互听读)3、抽生阅读4、研讨问题(小组讨论，并根据情况各小组分摊小题，提高效率，不必面面俱到)①为什么说是“隐秘的.想望”?②为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?③“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?④“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?⑤“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?⑥“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?明确：①小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。②这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。③“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。④比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。⑤诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。⑥先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。5、回顾课文，齐读。(三)巩固练习1、同学们，通过刚才的阅读和讨论，现在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?(抽生回答，且为中下生。)明确：海，是理想境界;山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。(由老师引申完成的中心思想)2、作业本作业，练习习题二。(答案见《教师教学用书》)3、拔高作业，以《我终于见到了大海》为题写一段话。100字左右。三、小结同学们，相信你们心目中也有一片海，但却也隔着一座座山，只要我们鼓起勇气，翻过那一座座山，一定会见到那一片海的。相信自己，勇往直前！七年级语文上册《在山的那边》教案设计2创意说明：这篇教学设计的着力点在于语言积累。这篇课文有许多美词、美句，这些语言材料必须读背识记，将是学生以后语言运用的借鉴和模式。教学步骤：一、理读1．学生自由读课文，找出表现盲孩子心情变化的句子。2．理清本文情节发展的步骤。盲孩子很寂寞——“影子”的`陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖——影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。二、研读引导学生多角度地理解文章主题。三、积累1．积累叠词静静轻轻潺潺沉沉阵阵幽幽缓缓常常久久渐渐（等）2．积累雅词嬉戏宁静茫然霹雳旷野泥泞照耀红润幽蓝（等）3．积累近义词永远－永久宁静－寂静新奇－惊奇快乐－高兴（等）4．积累美句·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。·这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。七年级语文上册《在山的那边》教案设计3学习目标：1、理解行道树——无私奉献者的形象。2、感悟并珍视人生“第一次”的经验。3、反复朗读课文揣摩形象化的语言。4、学习托物言志和详略得当的写法。学习重难点：①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。知识链接：作家与背景。(见基础训练17页)学习过程：学法提示:朗读法朗读——大声地用普通话正确、流利、有感情地把文章念出来，不加字、不减字、不换字、不颠倒字、不重复，词或词语的轻重读音恰当，声韵正确，音变符合规律。通过富有艺术感染力的声音，生动地再现文章的思想内容，加深听众对文章的理解，以激发爱憎分明的强烈感情，引起他们的共鸣。本课的两篇短文都很适合咱们朗读，按照以上要求试试吧。一、基础知识(独学)1、给加点字注音或据拼音写汉字。雏形点缀丰硕苦熬累累沉甸甸牙yí贪lánduò落污zhuó玲珑剔透2、联系上下文，解释词语。①玲珑剔透：②具体而微：③贪婪：④堕落：⑤雏形：⑥繁弦急管：3、谈一谈《行道树》写了什么内容?请找出《行道树》中点明文章主旨的一句话，试着说说理由。4、《行道树》一文作者运用第人称写法，采用修辞手法，从哪些方面刻画了行道树的形象?行道树的形象体现了什么精神?运用了什么表现手法?5、“回忆你难忘的第一次经历，请以“第一次”为话题，写一段100字左右的文字。“第一次真好”，那么第一次好在哪里?抓住关键词语分析“好”的含义。6、《第一次真好》一文的中心意思是什么?《第一次真好》在安排材料上有什么特点?好处是什么?二、专题提升：(独学群学、合作释疑)1、“神圣的事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们”中“神圣的事业”是什么事业?为什么说“神圣的事业总是痛苦的”?从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?你还能再列举一些课文中没写到的它承受的痛苦吗?行道树的“深沉”主要表现在什么方面?2、《行道树》首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么?3、短文末句说:“愿你珍重第一次”的含义是什么?4、《第一次真好》中为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?三、当堂反馈：1、请根据提示赏析下面的词句。①“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”，这里为什么用“堕落”?②“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情?同时揭示了怎样的社会现状?④“雏形”与“具体而微”有什么区别?⑤“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?3、阅读下面的文字，完成后面的问题。第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。①为什么“第一次的感觉真奇妙”?(用文中的话回答)②找出作者细心观察生活的句子。A、B、③语段中“第一次”出现了几次?主要记叙了第一次的什么(用一句话概括)?④摘出选文中表达方式为记叙、议论的句子各一句。记叙：议论：四、小结与评价：要点整理通过本课的学习，我掌握的知识点有：情智闪烁学完本课后，我有如下感悟：交流评价通过与老师和同学的交流，我认为：五。、家庭作业：阅读下面的文章《煤》，思考并完成后面的问题。很古很古以前，有一棵美丽的树。从来没有谁忍心伤害她。但有一天，浪从很远的地方冲过来，山坡陷下去了，可怜的她被埋在了地底下。好黑，好冷……几亿年过去了，她突然感到了一阵温暖。啊，重见天日了。但，当她的双眸看到自己的身体时，她惊呆了，自己成了一块乌黑的煤，没有了昔日的风采。过了些时候，她走了，步子很轻，嘴角挂着微笑。一盆火在熊熊燃烧。她很安静，不时放出几只黑色的蝴蝶。那一定是她上亿年的梦想被灼痛的样子，不过，她似乎无悔。煤，是美丽的.树以另一种方式活着。①表现“她”内心情感的词语有(按先后顺序)：②《煤》和《行道树》比较阅读：共同使用的修辞手法是什么?两文在表现形式上的不同点是什么?③“她似乎无悔”是因为什么?六、预习新知1、字词积累。根据拼音写汉字或给加点字写拼音。(1)风韵()(2)地jiào()(3)泯()灭(4)è运(5)落难()(6)险象dié()生请解释下面句中加点词语在文中的含义。(1)她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。(2)从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮!”(3)在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。(4)有一天，厄运也落到了我的头上，而我的耳边也响起了那熟悉的叹息……请把你认为本文中写的好的词句工整地抄写在下面，并再多读几遍。2、《白兔和月亮》这则寓言讲了一个什么故事?其主题词是什么?用文中的一个词概括。3、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?4、白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?5、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。七年级语文上册《在山的那边》教案设计4创意说明：这是一篇美丽的童话，有诗一般的境界。在朗读时可把“课文变形”了读，即把一般的文句“变”为诗行来阅读。这种变形将美的语言显示得更美，激发学生的朗读兴趣，让学生感受课文中的语言美。教学步骤：一、分角色读课文二、复述故事情节三、别出心裁读课文1．教师：作者说，他是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。这篇童话的语言是优美的`、简洁的、凝练的，像诗一样；具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究节奏等等。下面我们把这篇童话的有些段落“变形”了读，即把文中一般的文句“变”为诗行来阅读，同学们来感受一下是什么效果。如：·他是一个盲孩子。在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。·变为：他是一个盲孩子／在他的世界里／没有光亮／没有色彩／他是一个／永远生活在／黑夜里的孩子·他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。变为：他们走过泥泞的旷野／踏上小路／走向家中2．讨论：文句这样“变形”后，你读起来的感觉有何不同？七年级语文上册《在山的那边》教案设计5知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。教学用具：多媒体课件。课时安排：2课时第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。教学过程：一、导入新课：1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。二、朗读课文，整体感知。1、教师范读课文。2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）提出齐读课文的要求。痴想chī隐秘yǐn铁青tiě凝成níng诱惑yu喧腾xuān扎下zhā漫湿màn一瞬shùn间3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）同学回答，互相补充。第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和“海”是理想中的境界。三、朗读、分析第1节1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）2、投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。（1）这一节写作者什么时候的事？（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）（4）这里“山”与“海”分别指什么？讨论明确：（1）童年时。（2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。（3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。（4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。四、作业：读一读写一写每个词一行，每行5遍。第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。教学过程：一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略二、朗读第2节，思考、分析：1、自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）2、投影下列问题，分组讨论：（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。（2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。三、联系生活，感悟人生1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕：要不怕困难，才能实现人生理想。）2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。3、小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的`眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。引导、点拨：（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶?“终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。（3）你能读出这种感情么?“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读)主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。（4）难点：“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?那么，在朗读时，应该怎么读?全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。（5）如果对这些困难估计不足会怎么样?从这句诗你得到什么启示?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。（6）为什么说“枯干的心灵”?说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊!可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。五、延伸与拓展：诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。同学自由畅谈。六、结束语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。八、板书设计：在山的那边王家新“海”——理想境界象征“山”——重重艰难险阻教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。七年级语文上册《在山的那边》教案设计6创意说明：《盲孩子和他的影子》是一篇写得很美的课文——语言美、意境美。这篇教学设计的视点放在一个“美”字上，用“美”来结构全文的教学过程——读美文，品美点，背美句，以达到对学生进行美感熏陶，对学生进行语言积累教学的目的。教学步骤导入：美文需要美读。今天我们从“美”的角度来学习课文《盲孩子和他的影子》，用探求的眼光来发现课文中的美。第一个教学板块：读美文。1．学生听配乐课文朗读。2．学生自由朗读课文。3．下面请同学们从“美词、美句、美段”的角度，自由选择内容朗读。第二个教学板块：品味美点。第一层次的活动：1．请同学们说一说你认为需要掌握的课文中的美词：（略）2．请同学们说一说你喜欢的课文中的美句：·在他的世界里，没有光亮，没有色彩。·从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。3．请同学们推选课文中的美段：（略）教师略作点拨：（略）第二层次的活动：1．请同学们品味课文中的美点，每人自选内容，只要言之成理，各个角度的内容都可以说。2．同学们准备，同学们活动，老师的.评点穿插其中。·美在叠词的运用。不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”等。·美在短句的运用。好读，不拗口。如“风停了，雨停了，天晴了”。·美在按句排列。活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如：“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”·美在句意含蓄，有象征意义。如：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”·美在节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”·美在画面、意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶……第三个教学板块：背美句。1．学生在书上用笔勾画出美句。2．进行背诵美句比赛。七年级语文上册《在山的那边》教案设计7教学目标1.朗诵课文，读音准确、停顿恰当，读出语气;2.感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义;3.领会诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。教学重点感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。教学难点领会全诗所阐述的人生哲理。教学时数1课时教学过程一、导入设置情景，以问题“你的理想是什么?”进行导入。通过观看视频“梦想，在山的那边”，感悟大山里的孩子们的梦想。二、检查预习1.给加点字注音痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾扎下漫湿瞬间2.理解词义。痴想——发呆的想。隐秘——隐蔽、不外露。凝成——聚集在一起。铁青——青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。喧腾——喧闹沸腾。一瞬间——一眨眼之间。三、整体感知(一)听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏;(二)朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容;1.诗歌共分为几个部分，每个部分分别在讲什么?共两个部分;第一部分写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。第二部分写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。2.山的那边究竟是什么呢?——海，是一个全新的世界!3.既然说海是一个“全新的世界”，那么作者为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺?——不是，遇到了许许多多的山!4.面对这许许多多的山，作者的态度又是什么样的呢?(分析诗歌)四、课文研讨(一)词句理解，问题探讨。第一部分：1.如何理解“痴想”在文中的意思?——“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。2.“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”?——小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。3.“哭”蕴含怎样的情感?——满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭……4.“铁青着脸”是写山的颜色吗?——拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。5.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?——“我”原以为一座山的`那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。第二部分：6.“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?——“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。7.如何理解“枯干”?——“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。8.“在不停地翻过无数座山后……在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?——通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。(二)概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。1.第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。五、体验和反思补充资料：作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫《山那边的海——关于<在山的那边>》，他在文章中说道：这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像召唤。这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“文~”和上山下乡，在“文~”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信──”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命……作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，谈一谈，在追求理想的路上，你遇到过这样的“山”吗?你又是怎么做的呢?六、课后作业1、背诵全诗;2、完成常规作业及练习册七年级语文上册《在山的那边》教案设计8学习目的1、整体把握诗歌的主要内容和感情。2、培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。3、加强朗读训练，提高朗读能力。4、联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。学习重难点重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。2、“山”、“海”的象征意义。难点：诗歌的主旨的明确。要解决好这两个学习重点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。学习方法读--讲--读--赏--读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。教学课时：两课时教学步骤：第一课时一、导语设计每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。二、介绍诗歌的一般常识1、诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列(其他文学样式多为句子)。朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句;二要读出节奏停顿;三要读懂内容;四要读出情感。2、作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等三、整体把握，理清思路。1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。(抽学生上台注音检测：写词语、注音)(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思?探究学习：诗的第一节写了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是现实中“山”和“海”第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗;其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海;理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)(b)朗读这两节诗应该分别读出什么语气?并说明理由。探究学习：第一节应读出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的语气;第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。重点练读语句：(生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快;三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错;五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。§“是的!人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的.每一句深透理解后，才能处理好。齐声朗读课文。四、课堂小结在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩--诗歌。布置作业1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成(至少选三个造一段话)。2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。第二课时一、检查知识掌握和背诵情况1、听写生字词。2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。3、让能背诵全文的同学表演。二、研习课文诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。(1)自主阅读。圈划批注。(2)四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。课文悟读“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧(sàng)的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多;“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心;“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样?在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示?跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。“因为我听到海依然在远方为我喧腾/--那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现!“是的!人们啊，请相信--/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。(3)深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。(4)师生对课文内容相互质疑。三、体验与反思根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么?并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。四、课堂小结学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’五、布置作业1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。3、预习《走一步，再走一步》。七年级语文上册《在山的那边》教案设计9一、教学目标1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。二、教学设想1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。4.本课教学拟一课时。三、教学过程1.导语：童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。有一个山区的孩子，童年时他幻想自己会见到大海，长大以后依然不停地追寻它，那他的幻想实现了吗?他真的是在寻找“大海”吗?今天就让我们《在山的那边》去追寻答案吧!说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片;也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能(或自己的生活经验)引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。3.学生自读，教师巡回指导。4、找学生个读。(可以一人一节)说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思?说说你是怎样得出来的?明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难;而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的;惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么?明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。说明：“学以致用永远是语文的最终目的.”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。8.你能用你的文笔(或画笔)描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗?说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。10.作业：用上“读一读、写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。四、板书设计七年级语文上册《在山的那边》教案设计10【教学目标】1、理解寓言的含义。2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。3、感受优美的语言，学习精美的表达。【教学重点】1、理解寓言含义，加强理解表述的正确性。2、反复朗读，在朗读中加深理解;学习精美的表达。【教学难点】对寓言含义的理解。【课前准备】多媒体。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时一、导入新课俗话说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。人们做事必然有得有失，“得”与“失”将伴随我们的今生今世。我们应当怎样面对“得”与“失”呢?周国平的《白兔和月亮》这则寓言就给了我们一个启迪。寓言，是文学体裁的一种，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。外国有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我国的寓言多存于《庄子》、《韩非子》等。二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。附补充的重要词语：1、正音：皎洁(jiǎo)心旷神怡(kuàng)(yí)2、释词：慧心：这里指智慧。心旷神怡：心情开朗，精神愉快。旷，开阔，开朗。怡，愉快。举世无双：整个世上没有第二个人可以相比。举，全。迭生：一次又一次地发生。迭，屡次。三、整体感知1、听读。2、学生朗读。3、讨论发言。大屏幕出示问题组，学生小组讨论：问题组：1、这则寓言讲了一个什么故事?(要求学生完整复述课文)2、找出寓言中的主题词。──“得失之患”。四、研读赏析1、研讨赏析：出示问题组，学生讨论，教师略加点拨：问题组：1、白兔的赏月心态发生了怎样的变化?请找出有关词语。前：“尤爱”、“无忧无虑地嬉戏”、“心旷神怡”、“各具风韵”后：“一扫而光”、“紧张不安”、“惟恐”、“心痛如割”这是对比的写法。2、为什么会发生这种巨大的变化?她“得”了月亮，“失”了乐趣。──白兔拥有了月亮后，把它当作私有财产，害怕失去，因而紧张不安，产生出无穷的得失之患，失去了赏月的乐趣。3、这则寓言给了我们一个什么启示?拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。2、感悟语言：⑴体会词语的精美。──可是，说也奇怪，从前的闲适(悠闲)心情一扫而光了，脑中只绷(有)着一个念头：“这是我的月亮!”请设身处地地体验一下，句中加点词能否换成括号内的`?为什么?“闲适”是清闲安逸的意思，比“悠闲”更能反映出白兔的无忧无虑。而“绷”的强度更甚，充分体现出白兔患得患失的心态。⑵体会句子的精美。对称。如：“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”。五、拓展延伸1、试想一下，是否“一无所有”就心安理得?2、你是否有过患得患失的现象?应该具有怎样的人生态度?(以上各题允许学生自由发言，教师适当指正。)六、布置作业1、完成“研讨与练习”一、二;“读一读，写一写”有关练习。2、预习《落难的王子》。第二课时一、新课导入同学们，《白兔和月亮》告诉我们：面对财富、幸福，我们应该怎么办?不仅如此，大家还须知道，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们也要做好充分的心理准备。今天，我们再来学习周国平的另一篇寓言《落难的王子》，体会它给我们所带来的警示。二、词语教学通过师生互动的方式检查预习，落实词语教学。附补充的重要词语：1、正音：禀告(bǐng)掳(lǔ)2、释词：禀告：向上级或上级告诉事情。突如其来：突然发生。突如，突然。三、整体感知1、范读。2、学生朗读。3、讨论发言：大屏幕出示问题组，学生讨论：问题组：1、这篇寓言告诉我们一个什么道理?厄运能使人变得坚强。2、“我”在情节的发展中起什么作用?线索人物，是王子落难全过程的见证人。四、研读赏1、研讨赏析：预设问题组，学生解答：⑴王子落难前后的性格有何不同?为什么会发生这样的变化?王子开始时性格很脆弱，多愁善感，后来他经历了厄运，并且没有被厄运吓倒，挺了过来，从而变得坚强起来。⑵“我”是王子落难的见证人，然而，厄运也落到“我”的头上。这一情节说明了什么?告诉读者──人生在世，不幸和灾难都可能不期而至，我们要做好心理准备，与其担惊受怕，不如勇敢面对。⑶“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话分别是在什么情况下出现的?这样写起什么作用?①王子听到天灾人祸的消息时。②“我”听到王子的遭遇时。③后人见到“我”遭受厄运时。反复出现，构思奇妙，耐人寻味，揭示了这种故事在现实中的普遍性。2、拓展反思：从生活中举出实例，说说没有遭遇过厄运的人应该怎样培养自己坚韧的意志?(学生讨论，教师及时指正。)参考：要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦的磨练。如长跑并非厄运，但也可以锻炼人的意志，使人坚强，战胜脆弱。五、与《白兔和月亮》比较阅读学生自由评说，教师适当点拨。六、课堂小结我们学习的两篇寓言，分别从不同侧面告诉我们应当怎样确立人生态度，对待人生际遇。我要告诉你们：不计较得失，就是最大的“得”;不计较得失的人，就是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”。愿同学们在今后的人生道路上，远离欲壑，健全人格;藐视困难，直面人生。七、布置作业1、完成“研讨与练习”剩余部分。2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。两题中任选一题。不少于800字。七年级语文上册《在山的那边》教案设计111、整体设计思路学生课前自主掌握了字音字形;以作者的一段传奇故事作为导入，创造教学情境;让学生抓住记叙的六要素，并用简洁的语言表述出来，能有重点地复述故事;在学生学法上力求做到讨论-合作-探究模式,尽量将课堂交给学生，发挥他们的主人翁精神去主动学习，重视通过相关词语表现作者心理活动，问题设计尽量做到由浅入深;多次熟读课文的基础上，以自由发言、小组讨论、全班总结为主要形式，让学生对文章主旨进行梳理，对人物进行多角度的探讨，教师尽量不给出标准答案，而是能引导学生去理解去思考。作业设计有梯度，有深浅，既夯实了基础，也又锻炼写作能力，写真情实感的作文，还把课堂教学延伸至家庭中，真正理解“正视困难-分解苦难-逐一解决-克服苦难”这一文章的中心思想;从而很好地把握重点，突破难点。2、教学背景分析教学内容分析：《走一步，再走一步》是九年制义务教育人教版七年级上册第四单元的第二篇课文。学习这一单元在语文知识及能力方面，要训练学生的朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气来。在学习方法方面，要引导学生从整体上把握课文内容，抓住关键句等方式，概括文章的中心，从而领会作者的写作意图。在情感方面，要引导学生体味人生，关爱生命。作为本单元的第一篇精读课文，看起来表面浅显，实则意义深远，是对学生进行积极的人生观教育的好教材，而且写出的是作者少年时代的事，易于引发学生的心灵体验，引起共鸣。这对于一个刚刚跨入初中大门的同学来说，无论是在学习、生活上，还是在人生目标的定位上都具有指导意义。学生情况分析：七年级学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。另外，现在的孩子大多数在家中都是独生子女，父母长辈娇惯的比较多，孩子容易站在自己的角度考虑问题，很少顾及父母、亲人及其他同伴的感受，教师要充分发挥教材的教育功能，创设贴近生活的教育情境，锻炼学生多角度思维的能力，形成换位思考的品质。3、教学目标分析知识与能力目标：1、与文本对话，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适;2、训练学生品析文章精美词句的能力;过程与方法目标：1、多角度、有创意地探究课文。2、与文中人物对话，换位思考揣摩人物内心世界，把握人物的思想感情。情感态度与价值观目标：1、与作者对话，多角度获得人生启迪，使学生在生活中，能够正确面对困难;4、教学重点、难点分析教学重点：揣摩文中人物的内心情感世界，探讨文章主题思想。教学难点：将“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理运用到生活实际中。5、教学过程设计(含：教学方法、技术手段和教学媒体应用等)一、设置情境，激趣导入1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务:他想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的'，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难。然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能够成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。设计意图：旨在通过故事的开头，激发学生的好奇心和求知欲，形成一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与文本的距离。二、复述情节，整体感知1、复述导航根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。时间：七月里一个闷热的日子。地点：美国费城。人物：“我”和五个小伙伴、父亲。事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。事件经过和结果(思路点拨)：犹豫不决--爬上石架--陷入险境--心惊肉跳--父亲鼓励--有了信心--信心大增--成功脱险。一句话归纳主要内容：我和小伙伴去爬悬崖，中途被弃遇险，内心恐惧万分，后来经过父亲的指点，摆脱困境的故事。2、指名学生面对全班复述，师生共同评价。设计意图：让学生熟悉课文内容，为下一教学环节作好铺垫;既是知识转化为能力的训练，又可以对学生口语表达能力培养。三、研读文本，感悟主旨1、阅读文本，思考并研讨以下问题：①课文为什么以“走一步，再走一步”为标题?②“我”从中获得了“永远忘不了的经验”，这“经验”指的是什么?③为什么“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步”?④在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?⑤一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思?2、归纳小结：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。设计意图：七年级学生理解分析问题的能力不是很强，故老师的“导”显得犹为重要。问题的设置，利于学生对文章主旨的理解，从而把握教学重点。四、多角度阅读，评价文中人物1、“我”的角度。①为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢?②文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用?③“我”脱险过程中有哪些变化?④文章两次写到“我”哭，原因一样吗?2、“父亲”的角度。①父亲怎样教“我”脱险?②为什么父亲不上去抱“我”下来?不怕“我”失足摔下来吗?③如果是母亲来的话，她又会怎样做?怎样评价父亲?3、“四个小伙伴”、“杰利”的角度。①你赞成四个小伙伴的做法吗?②杰利是我真正的朋友吗?4、写法探究的角度。①文中写其他小伙伴的表现有什么作用?②找出文中的环境描写，说说它的作用。设计意图：有利于把握教学重点，培养学生的发散性思维，培养学生思考问题的习惯和能力，多角度获得人生启迪。五、拓展延伸，深入思考1、假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的小伙伴，将怎么办?2、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?3、生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。学完这篇文章，你有什么启示呢?设计意图：理解“我”在攀爬悬崖的过程中悟出的道理，将课文的精神实质内化为学生自身的品质，让他们受到启发和教益，从而突破本文教学难点。六、结束语一个人在旅途中，不可能都是一帆风顺的。遇到困难，感受挫折，都是正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。师送学生一首诗──《旅程》：意志倒下的时候生命也就不再屹立歪歪斜斜的身影又怎耐得秋叶萧瑟晚来风急无论走向何方都会有无数双眼睛跟随着你从别人那里我们认识了自己垂下头颅只是为了让思想扬起你若有一个不屈的灵魂脚下，就会有一片坚实的土地设计意图：这首诗紧扣课题，富有哲理性。全班学生齐读这首小诗结束本节课，一方面丰富学生的语言积累，另一方面希望达到情感熏陶的作用。